Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova

1,628 views

Published on

Published in: Education
  • Best dissertation help you can get, thank god a friend suggested me ⇒⇒⇒WRITE-MY-PAPER.net ⇐⇐⇐ otherwise I could have never completed my dissertation on time.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • There is a useful site for you that will help you to write a perfect and valuable essay and so on. Check out, please ⇒ www.HelpWriting.net ⇐
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • You can hardly find a student who enjoys writing a college papers. Among all the other tasks they get assigned in college, writing essays is one of the most difficult assignments. Fortunately for students, there are many offers nowadays which help to make this process easier. The best service which can help you is ⇒ www.WritePaper.info ⇐
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

Educational system for hearing-imapired children in the USA: Olga Peskova

  1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ В США EDUCATIONAL SYSTEM FOR CHILDREN WITH HEARING LOSS IN USA April-May 2014 Olga Peskova
  2. 2. • Как мы слышим? How do we hear? • Скрининг в США Screening in the USA • Способы коммуникации Communication methods • Типы образовательных учреждений в США Types of educational institutions in the USA • Сходства и отличия Русской и Американской систем Similarities and differences between the systems of Russia and USA
  3. 3. КАК МЫ СЛЫШИМ? - How do we hear? Ухо состоит из 3-х частей: наружного, среднего и внутреннего уха. Наружное ухо: ушная раковина; наружный слуховой проход; барабанная перепонка Среднее ухо: слуховые косточки (молоточек, наковальня и стремечко; евстахиева труба Внутреннее ухо: преддверие; 3 полукружных канала (орган равновесия); улитка; слуховой нерв
  4. 4. ТИПЫ ПОТЕРИ СЛУХА – Types of hearing loss • КОНДУКТИВНАЯ – проблемы внешнего и среднего уха • СЕНСОНЕВРАЛЬНАЯ – проблема в улитке (внутреннем ухе) или в слуховом нерве • СМЕШАННАЯ – проблема как во внешнем или среднем, так и во внутреннем ухе
  5. 5. СТЕПЕНИ ПОТЕРИ СЛУХА – Grades of hearing loss Нормальный слух 0-20 дБ (I) Легкая 20-40 дБ (II) Умеренно легкая 40-60 дБ (III) Тяжелая 60-80 дБ (IV) Глубокая (глухота) 80+ дБ
  6. 6. ЧТО ТАКОЕ АУДИОГРАММА И ЧТО МОЖЕТ СЛЫШАТЬ ВАШ РЕБЕНОК? - What is an audiogram, and what can your child actually hear?
  7. 7. ЧТО ВЫБРАТЬ? КОХЛЕАРНЫЙ ИМПЛАНТ ИЛИ СЛУХОВОЙ АППАРАТ? кохлеарный имплант слуховой апарат Результаты после кохлеарной имплантации
  8. 8. • Как мы слышим? How do we hear? • Скрининг в США Screening in the USA • Способы коммуникации Communication methods • Типы образовательных учреждений в США Types of educational institutions in the USA • Сходства и отличия Русской и Американской систем Similarities and differences between the systems of Russia and USA
  9. 9. ТЕСТЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПОТЕРИ СЛУХА • ОБЪЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ НА СЛУХ § BAER - ответы ствола мозга на слуховые раздражения, оценка того как мозг реагирует на звуковые стимулы § OAE – отоаккустическая эмиссия. Работа улитки и внутреннег уха § ТИМПАНОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ – тест оценивает работу среднего уха, наличие жидкости • ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ТЕСТЫ НА СЛУХ ребенок реагирует на звук поворачивая голову, играя в игру или поднимая руку
  10. 10. СКРИНИНГ НОВОРОЖДЕННЫХ ПОВТОРНЫЙ СКРИНИНГ ЕСЛИ ЕСТЬ ПОДОЗРЕНИЕ НА НАРУШЕНИЕ СЛУХА ДО 1 МЕСЯЦА АУДИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УСТАНОВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ПОТЕРИ СЛУХА ДО 3Х МЕСЯЦЕВ ВКЛЮЧЕНИЕ СЕМЬИ В ПРОГРАММУ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА В ТЕЧЕНИЕ 2УХ ДНЕЙ С МОМЕНТА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ДИАГНОЗА ДИАГНОСТИКА И СОСТАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ В ТЕЧЕНИЕ 45 ДНЕЙ С МОМЕНТА ВКЛЮЧЕНИЯ В ПРОГРАММУ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА ПРОГРАМА РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСВА И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ ОКАЗЫВАЕТ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ ДО ДОСТИЖЕНИЯ РЕБЕНКОМ 3-Х ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
  11. 11. К 1 МЕСЯЦУ СКРИНИНГ НОВОРОЖДЕННЫХ НЕ ПРОШЕЛ ПОВТОРНЫЙ СКРИНИНГ АУДИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ • ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОГРАММУ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА • ПОДБОРКА СЛУХОВОГО АПАРАТА • НАЧАЛО ЗАНЯТИЙ (СЛУХОВАЯ СТИМУЛЯЦИЯ) • ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПРОГРЕССА АУДИОЛОГОМ • ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ СЛУЖБЕ РАННЕЙ ПОМОЩИ ПРОШЕЛ НЕ ПРОШЕЛ ПРОШЕЛ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ СНИЖЕНИЯ СЛУХА К 3-м МЕСЯЦАМ К 6-ти МЕСЯЦАМ
  12. 12. ПРОГРАММЫ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА • Предназначены для детей с 0-3 лет и их семей • Программы предоставляют специалистов, которые прошли подготовку для работы с маленькими детьми, страдающими потерей слуха • Семье назначат специалиста по работе с детьми и родителями, который работает с семьей и ребенком, который обучает родителей взаимодействию с ребенком дома • У родителей есть возможность участвовать в игровых группах, родительских собраниях и занятиях по языку жестов • Часто эти программы основываются на разных принципах общения с детьми, страдающими потерей слуха
  13. 13. СПЕЦИАЛИСТЫ, РАБОТАЮЩИЕ С СЕМЬЕЙ СПЕЦИАЛИСТ РОЛЬ В ПРОГРАММЕ ПОМОЩИ АУДИОЛОГ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ СЛУХА РЕБЕНКА ДИАГНОСТИКА ПОДБОРКА СЛУХОВЫХ АППАРАТОВ/ИМПЛАНТОВ НАСТРОЙКА СЛУХОВЫХ АППАРАТОВ/ИМПЛАНТОВ И ОЦЕНКА ИХ РАБОТЫ ЛОГОПЕД ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА РЕЧЕВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ КООРДИНАТОР РЕСУРСОВ КООРДИНАЦИЯ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ С ДАННОЙ СЕМЬЕЙ ПСИХОЛОГ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКА СЕМИ И РЕБЕНКА, ПОМОЩЬ В АДАПТАЦИИ К СИТУАЦИИ ОТОЛАРИНГОЛОГ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ СЛУХА, ЛЕЧЕНИЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ УХА, ГОРЛА И НОСА СПЕЦИАЛИСТ ПО РАННЕМУ ВМЕШАТЕЛЬСТВУ ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНЫМ НАВЫКАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РЕБЕНКОМ
  14. 14. • Как мы слышим? How do we hear? • Скрининг в США Screening in the USA • Способы коммуникации Communication methods • Типы образовательных учреждений в США Types of educational institutions in the USA • Сходства и отличия Русской и Американской систем Similarities and differences between the systems of Russia and USA
  15. 15. невербальная язык тела контакт глаз указатльные жесты вербальная говорение жестовый язык чтение с губ СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ
  16. 16. МЕТОДЫ КОММУНИКАЦИИ • АУДИТОРНО-ВЕРБАЛЬНАЯ • АУДИТОРНО-УСТНАЯ • ЖЕСТОВЫЙ ЯЗЫК • БИЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД • CUED SPEECH/МАНОРАЛЬНАЯ РЕЧЬ • ПОЛНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
  17. 17. АУДИТОРНО-ВЕРБАЛЬНАЯ СИСТЕМА • Не используется чтение по губам • Ребенок учится использовать слуховые навыки без опоры на визуальные подсказки • Ребенок должен иметь слуховой аппарат (СА)или кохлеарный имплантат (КИ) • Семьи учатся общаться с детьми, используя словесный язык, полное включение семьи в реабилитацию • Язык жестов не используется
  18. 18. АМЕРИКАНСКИЙ ЖЕСТОВЫЙ ЯЗЫК (American Sign Language – ASL) • Для общения используются тело, лицо и руки • ASL — это отдельный язык, не такой, как английский. Имеет свою структуру предложений • Не нужно носить СА, КИ чтобы общаться • Этот способ общения используется Обществом Глухих
  19. 19. CUED SPEECH/МАНОРАЛЬНАЯ РЕЧЬ/ЗНАКОВАЯ РЕЧЬ • Используется восемь фигур, изображаемых рукой у рта. Oбозначают разные звуки в устной речи • Знаки, изображаемые руками, обозначают звуки, которые трудно разобрать, только читая по губам • Знаки в сочетании с чтением по губам дают визуальный доступ к словесному языку • Усилитель звука не требуется, хотя рекомендуется • Семьи учатся общаться с детьми, используя при устной речи знаки, изображаемые руками Cued Speech
  20. 20. ПОЛНАЯ КОММУНИКАЦИЯ • Комбинация речевого и визуального метода коммуникации • Позволяет использовать метод, который наиболее удобен в данный момент • Позволяет семье и ребенку быть мобильными, снизить напряжение и эффективно общаться в разных условиях total communication
  21. 21. • Как мы слышим? How do we hear? • Скрининг в США Screening in the USA • Способы коммуникации Communication methods • Типы образовательных учреждений в США Types of educational institutions in the USA • Сходства и отличия Русской и Американской систем Similarities and differences between the systems of Russia and USA
  22. 22. ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В США ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ГОСУДАРСТВЕННЫЕ) СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ (ЧАСТНЫЕ) ПРОГРАММЫ ПОЛНОЙ ИНТЕГРАЦИИ (ДЕТИ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ ПОЛНОСТЬЮ ИНТЕГРИРОВАННЫ В КЛАСС С НОРМАЛЬНО СЛЫШАЩИМИ СВЕРСТНИКАМИ) НАПОЛНЯЕМОСТЬ КЛАССОВ ПО ВОЗРАСТУ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ –ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ ПРОГРАММЫ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА (0-3х лет) ЦЕЛЬ - ПОДГОТОВКА К МАССОВОЙ ШКОЛЕ ОБЫЧНО ДОШКОЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДО 2-5 КЛАССА НАПОЛНЯЕМОСТЬ КЛАССОВ ПО УРОВНЮ РАЗВИТИЯ СЛУХА И РЕЧИ ПРОГРАММЫ ЧАСТИЧНОЙ ИНТЕГРАЦИИ (ДЕТИ ПРОВОДЯТ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ДНЯ СО СВЕРСТНИКАМИ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ И ЧАСТЬ С НОРМАЛЬНО СЛЫШАЩИМИ СВРСТНИКАМИ) ПРОГРАММЫ ПОЛНОЙ КОММУНИКАЦИИ – НАПРАВЛЕНЫ НА РАЗВИТИЕ ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ
  23. 23. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ • Родители совместно с педагогами выбирают тип программы и ее наполняемость. • Родители сотрудничают с персоналом школьного округа в разработке индивидуальной программы обучения (individualized education program, IEP) для ребенка. • Родителям принаджежит выбор типа коммуникации для их ребенка. • Родители выбирают модель звукоусиления (слуховой аппарат, кохлеарный имплант). • Родители непосредственно участвуют в программе раннего вмешательства. Специалисты обучают родителей максимальному развитию слуха и речи их
  24. 24. CID – Central Institute for the Deaf, St. Louis, Missouri, USA Центральный институт для глухих Институт был открыт доктором Голдштейном и существует с 1914 года с целью обучения глухих детей устной речи. Институт Включает: • Программу раннего вмешательства (0-3) • Дошкольную программы (3-5) • Школу (5-12) • Клинику • Научный центр Central institute for the deaf
  25. 25. THE MOOG center – Центр Муг Существует с 1996 года Был открыт Джин Муг Имеет несколько филиалов в США и в Латинской Америке, Буэнос Айрес, Аргентина Цель – обучение глухих устной речи, подготовка к массовой школе The Moog Center
  26. 26. • Детско – родительская программа от 0-3; • Школа для детей от 3-8; • Научный центр (разработка учебных материалов); • Клиника (аудиологи и логопеды) - 3 Аудиолога - 4 Логопеда - 12 сурдопедагогов
  27. 27. • Индивидуальная программа, разрабатывается при участии родителей; • Сопрпвождение специалистов на протяжении всего периода обучения; • В школе имеются аппараты, ФМ системы для использования в школе; • Группы продленного дня. • Здание создано специально с учетом особенностей детей с нарушенным слухом (аккустика, сниженный уровень реверберации); • Создано на пожертвования; • Обучение платное, но существуют стипендии
  28. 28. THE CENTER FOR HEARING AND SPEECH, HOUSTON, TX, USA ЦЕНТР ПО РАЗВИТИЮ СЛУХА И РЕЧИ, ХЬЮСТОН, ТЕХАС, США Существует с 1947 года Был открыт родителями, цель которых была обучить детей устной речи, вместо жестовой речи Цель – развитие речи, подготовка к массовой школе Дети от 0 до 6 лет center for hearing and speech
  29. 29. • 0-18 месяцев -программа раннего развития (родители с детьми); • 3-6 лет - дошкольные програмы; • 6-12 лет – школная программа; • Клиника. • Основноой метод - аудиторно- вербальная терапия • Групповой подход – учитель, родители, логопед, аудиолог • 4 раза в году – родительские конференции
  30. 30. • 6 аудиологов • 5 логопедов • Учителя для глухих • Библиотека и книги, которые созданы для детей с нарушением слуха • Все специалисты работают над одной и той же темой (групповая работа) Расписание: Занятия с 8.30 – 3.00 Группы продленного дня Летом существует лагерь для детей с нарушенным слухом
  31. 31. Цель – обучение детей устной речи Основной метод – аудиторно–вербальный • Прграммы раннего вмешательствы 0-3; • Дошкольные программы; • Школьные; • Группы продленного дня; • Научный центр – разработка тестовых материалов Sunshine Cottage Занятия по искусству и музыке
  32. 32. • Как мы слышим? How do we hear? • Скрининг в США Screening in the USA • Способы коммуникации Communication methods • Типы образовательных учреждений в США Types of educational institutions in the USA • Сходства и отличия Русской и Американской систем Similarities and differences between the systems of Russia and USA
  33. 33. СХОДСТВА И ОТЛИЧИЯ РОССИЙСКОЙ И АМЕРИКАНСКОЙ СИСТЕМ • АМЕРИКАНСКАЯ • Скрининг, программа 1-3-6 • Государственная программа раннего вмешательства 0-3 доступная для всех детей с нарушенным слухом • Отсутствие деление на глухих и слабослышащих в школах • Больший выбор методов коммуникации • Техническая поддержка в школах • БОльшая (основная) роль родителей в выборе метода коммуникации, системы звукоусиления и образовательного маршрута • Каждая школа имеет свою собственную индивидуальную программу • Каждая школа обеспечивает ученика всеми необходимыми техническими средствами • РОССИЙСКАЯ • Скрининг новорожденных • Отсутствие государственной программы раннего вмешательства • Отдельные школы для глухих, для слабослышащих и массовые школы • БОльшая роль специалистов в выборе систем звукоусиления, коммуникации и образовательного маршрута, так ли это? • Учебный план одинаков для всех школ • Звукоусиление приобретается за счет родителей и не предоставляется школой
  34. 34. СПАСИБО ЗА !ВНИМАНИЕВопросы? Комментарии: peskovaoo@gmail.com

×