ini nota saya.sila baca dan faham. terima kasih

1. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL
Topik 1 : Konsep Moral Insan bermoral ( FPN )
1. Kandungan – memahami dan mematuhi peraturan dlm masy.
Istilah-istilah Dgn berfikir.
1. Istilah Moral – t/laku yang sesuai dgn tatasusila / peraturan a) peraturan masy – x perlu fikir b/mana nak buat
masyarakat setempat – masyarakat sebagai penentu . b) keperibadian mulia – perasaan o/lain = perasaan
diri sendiri.
2. Akhlak – hubungan zahir dan batin membentuk perlakuan 2. Bentuk – etika prinsip :
3. Etika – set peraturan t/laku keterbatasan dalam ruang a) etika prinsip – keadilan & kepedulian.
lingkup ( guru , peguam , perubatan dll ). b) etika situasi – unik dan berbeza.
3. dimensi –
Konsep baik,benar dan patut a) Penaakulan moral – keputusan moral yg matang
Satu sains yg m’kaji t/laku manusia s/ada baik,buruk,salah, b) emosi moral – mberi rangsangan utk bertindak-fikir
benar dan m’kaji standard / nilai tara baik / buruk nilai itu c) t/laku moral – mengikut peraturan moral secara
s/ada sengaja atau x boleh dikawal. konsisten
Aliran pemikiran moral Profil insan bermoral
1. Naturalis – guna akal untuk berfikir secara rasional 1. budi pekerti,t/laku mulia, berbudi bahasa
daripada pengalaman. 2. x angkuh, x menunjuk, x sombong
3. suka bergaul mesra, x m’asing diri
2. Emotivis – t/laku mengikut emosi, sikap dan perasaan lebih 4. hormat-menghormati.
subjektif kerana t/balas drp emosi dalam situasi sama adalah
berlainan. Ciri-ciri insan bermoral
1. m’hormati autoriti ( i/bapa,guru, pemimpin Negara)
3. Intuisionis (ilham) – t/laku baik / x baik mengikut naluri. 2. M’lakukan sesuatu secara bebas dan rasional
3. faham perasaan org lain
4. Rasionalis – t/laku berdasarkan sebab munasabah 4. m’punyai motivasi moral buat keputusan
(rasional ) dlm membuat keputusan. 5. mempunyai iltizam secara konsisten.
Konsep asas nilai Peranan guru
1. Definisi –sesuatu yg abstrak terhadap perlakuan sesorg , 1. memerhati s/laku pelajar
dipertahankan sekiranya dikritik, konsepsi mns yg berharga 2. memberi ceramah
dlm amalan kehidupan seharian. 3. Galak murid memajukan hobi
4. Galak plj bergiat dlm kokurikulum
2. Fungsi nilai – memberi rangsangan terhadap sesuatu 5. mengadakan pameran
situasi dan menghadkan perlakuan sesrg. 6. mengadakan sesi kaunseling
7. m’hadiri kursus bombing plj bermasalah
Jenis Nilai 8. bincang nilai s/laku dlm pembelajaran
1. Intrumental – nilai yg dikehendaki @ patut dimiliki 9. beri plj tonton video aksi moral / x moral
Sbg alat mencapai matlamat
2. Intrinsik – sbg. Sesuatu yg muktamad ( dalaman ) Prinsip asas kemoralan
3. Subjektif – tidak diingini penutur ( persepsi ) 1. Altruisme – apa saja yg dilakukan melibatkan orang lain
4. Objektif – nilai yg bebas drp keutamaan penutur ( x 2. Keadilan – kesaksamaan dan m’hormati o/lain
berubah ) 3. Autonomi – pertimbangan bebas dan kebebasan memilih.
5. Relatif – alat peraturan masyarakat ( selari dgn nilai )
6. Mutlak – x bergantung kpd situasi ( tetap ) Topik 2 – Teori-teori etika
Teori kemoralan sosial – peraturan masy yg terdiri drp tatahukum,
Perubahan nilai dlm masyarakat tatasusila/ tatatertib masyarakat menyerupai tradisi, norma, adat,
- berlakunya perubahan konsep diri spt berikut : nilai dan pantang larang .
1. akibat perubahan maklumat 1. Teori keperibadian mulia – pengamalan sehingga menjadi satu
2. perubahan ideologi dan politik kebiasaan yg menyenangkan. ( kaedah sikap baik )
3. kebosan / salah anggap a. keperibadian mulia intelektual – keistemewaan akal –
4. perubahan social, ekonomi,demografi eg. Kemerosotan boleh dipelajari drp guru.
sistem ekonomi b. keperibadian mulia moral – melalui latihan yg diulang
akan menjadi kebiasaan.
Nilai masyarakat Ciri-ciri keperibadian mulia
1. Org Melayu – system susun lapis social masy. Melayu a. moral satu kewajiban
masih sah hingga kini b. keikhlasan dan kejujuran dr. segi nilai
2. Org dan India – mempunyai nilai kekeluargaan yg tinggi c. berusaha buat kebaikan, m’elak k’buruk’n
dan x menitik berat social dan moral. d. berpegang kpd prinsip
e. x mengharapkan balasan
Nilai agama dan kepercayaan f. terima dgn tenang kesusahan.
1. Islam – sabar , bersyukur , boleh dipercayai ( amanah )
2. Hindu – t/jawab, kasih sayang , keberanian , baik hati, 2. Teori Virtue ( kebaikan )
mengawal fikiran, tidak tamak, kebersihan, kawal perasaan , Perlakuan moral berasaskan kepada penyemaian berakhlak mulia
membentuk fikiran. dlm sifat seseorang.
3. Budha – Jalan lapan lapis – pandangan yg betul , fikiran ,
pertuturan, perbuatan, pekerjaan, usaha, kesedaran dan Teori Teologikal
tumpuan yg betul. -memfokuskan kepada tindakan atau perbuatan yang memberi
4. Taosime – sesuatu tindakan bersifat s/jadi dan bukan akibat baik dianggap bermoral dan sebaliknya .
paksaan. Masy. Harus dikawal supaya individu x bertindak 1. Utilitarianisme – seorg melakukan tindakan yg m’hasilkan
mengikut kepentingan yg x berasas. kebaikan yg paling banyak kpd setiap org.Terbahgi kpd 2 iaitu .
5. kristian – keadilan / kesamaan , kejujuran, membuat baik Utilitarianisme tindak – m’laku’n tindakan maksima. . Utilitarianisme
6. sikh – kebijaksanaan , kejujuran, keadilan, peraturan – seorg patut membentuk / mengikut peraturan yg
kesederhanaan , keberanian , merendah diri, kepuasan diri . membawa kebaikan maksima.
7. Animisme – mereka percaya setiap kesalahan akan dibalas
tuhan dgn kecelakaan.
OLEH : cg zul – ipkt 07

2. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL
2. Egoisme 3) Teori Pembelajaran Humanistik
a. Egoisme Psikologikal – manusia bertindak demi Matlamatnya utk menghasilkan individu yg baik dan berguna.
kepentingan diri.
b. Egoisme etika – bersifat normative – individu Carl rogers
(kepentingan diri) , personal (m’tentu apa yg harus o/lain – guru harus meningkatkan kematangan pelajar serta keyakinan diri
lakukan. , universal (bertindak demi diri sendiri kecauli o/lain dgn mengenalpasti identity peribadi mereka.
memenuhi kepentingannya) - idea,bahasa dan budaya plj harus dihormati
- berkongsi pendapat pelajar utk m’hasilkan perhubungan mantap
Teori Deontologikal
- betul @ salah sesuatu tindakan x berdasarkan akibat Topik 4 Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral
tindakan itu . ( Immanuel Kant )
1 Kepentingan
1. Deontologikal Tindak (Eksistensialisme) – kebebasan - Utk membentuk pelajar berperibadi mulia melalui pemupukan ,
moral bertindak tanpa amanah, paksaan dan larangan iaitu penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia.
kebebasan jasmani , kebebasan kehendak dan kebebasan 2. Terdapat 3 prose iaitu PendapatTradiosional (absolutis)-set
moral . peraturan moral dlm masyarakat dipatuhi oleh pelajar,
2. Deontologikal Peraturan ( Prinsip kewajipan) – sesuatu subjektivis (relativis)- bersifat arbitrari dan x sempurna , ianya
tindakan dianggap bermoral jika dilakukan dengan kerelaan berubah mengikut masa dlm masy. Yg sama.
hati atau tanggungjawab moral yg diakui . - rasionalis –menitikberat penggunaan sebab munasabab dlm
a) Kategorikal Imperatif – perintah mutlak , membuat keputusan moral berdasarkan situasi tertentu.
bertindak sebagaimana kita ingin o/lain bertindak sama.
b) Praktikal Imperatif – kemanusiaan menjadi 3. Tujuh pendekatan
matlamat bukan alat perlakuan manusia. a. Pemupukan nilai – pelajar dipupuk dgn nilai murni masy utk
3. Kewajipan Prime Facie – kebenaran, menunaikan janji, dijadikan amalan dgn melalui contoh teladan tokoh sejarah,lagenda,
mengakui kebaikan yg dilakukan oleh org lain terhadap kita. tokoh Negara, komuniti, ibubapa, guru dll . Pengukuhan perlakuan
positif bagi mengelak perlakuan negative. Guru memanipulasikan
TOPIK 3 – Teori Perkembangan Moral keadaan yg dialami oleh murid supaya murid menerima nilai yg
1. Teori Perkembangan Moral Kognitif dikehendaki. Teknik yg sesuai simulasi, main peranan, cerita,
a) Jean Piaget – 4 peringkat perkembangan intelek kanak2 lakonan dan permainan.
i. Sensorimotor ( lahir – 1½ tahun ) – t/l mereka b. Pendekatan bertimbangrasa – pelajar bertindak agar tidak
berasaskan kpd tabiat dan bersifat ulangan. Kanak2 menyinggung perasaan orang lain / bersikap prihatin –bertimbang
mematuhi peraturan autoriti luar tanpa persoalan. rasa terhadap perasaan o/lain, memahami pendapat yg berbeza
ii. Pra operasi (1½-7 thn) – ada sikap ingin dan belajar menyesuaikan diri dgn o/lain.Teknik yg sesuai simulasi,
tahu.mudah dipengaruhi oleh autoriti (ibubapa/ guru) perbahasan, perbincangan, projek,temuramah dll.
iii. Operasi konkrit (7- 11thn) –keupayaan berfikir c. Pendekatan rasional – Penekanan kpd proses penaakulan dan
secra logik.memahami,berkomunikasi dan bkerjasama. kem. Membuat analisis terhadap nilai.Pelajar dapt membina kem
iv. Operasi formal (11thbn keatas) – x terikat dgn berfikir secara rasional. 3 bahagian
autoriti dlm membuat pertimbangan moral, ada idea sendiri. i. Tanggapan ttg maksud niali- plj mesti faham makna nilai
dan fungsinya.
b. Lawrence Kohlberg – 3 tahap 6 peringkat ii. Tanggapan tttg maksud demokrasi – setiap individu
i. Pra konvensional mempunyai harga diri dan peranan masing-masing.
1. elak denda patuh arahan iii. Tanggapan ttg pend. Moral dlm masy. Demokrasi –
2. setiap denda mestilah setimpal dgn apa yg hak sesorg individu membuat sesuatu pilihan secara
dilakukan. bebas dan berautonomi.
ii. Konvensional Teknik yg digunakan – perbahasan,pidato,forum,projek,pbincangn.
3. perlakuan yg baik dipandang sesuatu yg bernilai
4. perlakuan moral menjadi tanggunjawab. d. Pendekatan Tindakan social – Tindakan yg harus diambil pelajar
iii. Poskonvensional jika berlakunya konflik sama ada kepentingan diri atau kepentingan
5. tindakan yg benar dirujuk kpd persetujuan masy. orang ramai. Pelajar dilibatkan secara aktif dlm projek
6. keputusan yg dibuat berdasarkan prinsip etika. berorientasikan masyarakat.
e. Pendekatan Perkembangan Moral kognitif – pelajar berfikir
2. Teori Pembelajaran Sosial secara rasional dan logic dalam membuat sesuatu keputusan
a) Albert Bandura – Pemb. Manusia berlaku hasil berasaskan niali masyarakat Malaysia-Guru perlu memberi peluang
pemerhatian terhadap orang lain. 3 bentuk peniruan dan menerima pendapat murid secara terbuka dan membimbing.
i. Meniru secra langsung – lihat model samada Tekinik yg sesuai – perbincangan , main peranan, simulasi,lakonan
melalui filem , tv, foto dan orang sekeliling. f. Pendekatan penjelasan nilai – setiap individu berupaya
menjelaskan nilai diri masing-masing berdasarkan 4 unsur ;
2. Peniruan melalui sekatlakuan dan i. Penumpuan terhadap aspek kehidupan individu
taksekatlakuan – perlakuan yg ditiru mengikut ii. Penerimaan terhadap pandangan org lain
situasi (sekatlakuan). Perlakuan yg dibuat mengikut iii. mgalakkan sesorang membuat refleksi- ada pilihan lain
keadaan jika tiada sekatan atau dendaan perlakuan iv. Menghargai keupayaan sendiri dlm mbuat kputusan.
diteruskan (taksekatlakuan). Teknik – bercerita, lakonan,nyanyian,main peranan,forum
g. Pendekatan analisis nilai- Isu-isu semasa dikaji secara jelas
3. Peniruan melalui elisitasi – Melakukan sesuatu sebelum membuat keputusan. Nilai boleh dikelaskan kpd dua iaitu
tindakan sebagaimana orang lain melakukannya. nilai objek dan pertimbangan nilai.
Teknik – perbincangan , perbahasan, kajian kes, forum, projek
b) Emile Durkheim – moral untuk diri dan masyarakat
i. Masyarakat sebagai organisma yg menentukan
tindakan moral individu.
ii. Altruisme sebagai punca organisma – setiap org
berfungsi menggerakkan masyarakat.
Fungsi pendidikan menurut beliau ;
-utk meningkatkan soladiriti social-x m’langgar peraturan
-utk m’kekalkan peranan , ikut peraturan dlm sekolah
- utk m’kekalkan p’bahagian kerja/tugas.
OLEH : cg zul – ipkt 07

3. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL
TOPIK 5 – Pendekatan pengajaran moral yg terkini Topik 6 – Guru PM sebgai Agen Perubahan
1. Pendekatan kepedulian (Nodding-1994) 1. Konsep sosialisasi - satu proses spjg hayat yg perlu dilalui oleh
-Kesanggupan sesorg utk berkorban demi org lain sesorg individu utk menjadi anggota sesuatu kelompok masy. Dgn
- Pendidikan sebagai medium dlm mengembang nilai kasih mempelajari kebudayaan kelompok itu termasuk nilai, sikap dan
sayang dlm masyarakat. “sekolahku rumahku” peranan yg sesuai.
-a. pengajaran ttg kepedulian bukan saja mberitahu apa yg
hendak mereka belajar 2. Norma sosial – Standard kelakuan yang dikongsi oleh anggota
b. kepedulian mlibatn keinginan,motivasi dan kemahuan sesuatu kumpulan dan akan dipatuhi serta diterima umum serta
c. sesorg melihat reality org lain sebagai satu kemungkinan disahkan undang-undang.
d. elemen utama adalah menerima org yg dikasihi
e. kepedulian yg asli boleh dijadikan pengalaman yg 3. Kawalan sosial (KS) – memastikan anggotanya mematuhi norma,
bermakna. tradisi dan pola t/laku yg sesuai bermoral dan benar. KS positif –
f. Impak org yg dikasihi terhadap org yg mengasihi utk motivasi ppsitif sesorg individu utk mematuhinya cth beri hadiah,
mengekalkan hubungan baik. ganjaran dll. Ksnegatif – hukuman atau ketakutan terhadap
g. kepedulian dan tindakan- mengambil berat utk melindungi. hukuman eg. Penjara, kematian dll.
- 4 kompenan etika kepedulian dlm pendidikan moral 4. Peranan Keluarga (peringkat kanak-kanak)– Asuhan main
a. Modeling – role model terhadap org tersayang peranan penting . Faktor sikap ibu bapa s/ada autokratik, demokrasi
b. Dialog – beri peluang pelajar bertanya utk mencapai dan saiz keluarga membentuk sosialisasi individu.
keputusan yg seimbang.
c. Praktis – mendemonstrasi sikap penyayang hasil 5. Rakan sebaya –Meningkat remaja hingga dewasa rakan sebaya
pengalaman . menjadi model yg ditonjolkan oleh kumpulan tertentu.
d. Kepastian – perlakuan menggalakkan sesuatu yg terbaik
drp orang lain. 6. Sekolah – mengajar pelajar ttg nilai-nilai kemanusiaan dan
kemasyarakatan ( Durkheim ). Konflik akan berlaku antara nilai
2. Pendekatan berasaskan kemahiran ( Narvaez 2001 ) keluarga dan sekolah eg. Merokok.
Pendekatan berasaskan kemahiran adalah utk meningkatkan
semangat kerakyatan global, pengetahuan psikologikal, 7. Komuniti – Masyarakat yg sensitif melahirkan kanak-kanak yg
falsafah moral dan morality saksama peka terhadap keadaan sekeliling ( Kohlberg).
- Ciri-ciri individu masyarakat abad ke 21 ialah
a. Menyelesaikan masalah sebagai seorg drp ahli masyarakat 8. Media massa – Peniruan melalui modeling yg simbolik drp media
b. bekerja secara kooperatif dgn orang lain. massa eg iklan, cerita, bahan bacaan.
c. memahami, menerima dan bertolenrasi terhadap berbeza
budaya. 9. Ciri-ciri guru berkualiti
d. berfikir secara kritikal dan sistematik. a) Mengetahuan yg mendalam dalam sesuatu bidang
e. Menyelesaikan sesuatu konflik bukan secara keganasan pengkhususan.
f. mengadaptasi cara hidup yg memelihara persekitaran alam b) Komitmen
g. mhormati dan mpertahankan hak kemanusiaan c) Penambahbaik ilmu / kemahiran - dedikasi
h. mengikuti kehidupan bersosial pd. Semua peringkat d) Role model / idola pelajar- inspirasi
i. mgunan sebaik-baiknya ilmu pengetahuan berasaskan e) Mudah didekati, mesra , mampu meny. Masalah
teknologi. 10. Peranan Guru melahirkan generasi berkualiti.
a) Kaedah Pengajaran – menarik minat pelajar terhadap
Ciri-ciri model CVCE Projek suara komuniti + Pend. pelajaran. Kaitkan m/p dgn nilai hidup.
Perwatakan b) Pemupukan nilai-nilai murni – disisipkan melalui semua
a. Ia menitikberatkan pkembangan kem. Etika drp pemb. Trait mp dan diperkukuhkan melalui kegiatan kokurikulum.
b. Ia menggunakan pandangan konstrutivis dlm proses p&p c) Pendidikan kesusasteraan- Pengajian sastera ,
dgn menggunbkan pengalaman berstruktur utk membantu org sejarah, dapat mengukuhkan binaan moraliti dalam diri sesorg.
yg kurang mahir kpd lebih mahir. d) Sistem pendidikan mentor-mantee – mempertingkatkan
c. Ia memberi pelajar t/jawab utk meningkat diri sendiri pengetahuan agama dikalangan remaja yg diuruskan oleh Pusat
d. Ia menjadi satu jenis m/p merentas kurikulum dan Islam dgn melantik guru agama khas.
bukannya menjadi satu program tambahan sahaja e) Penubuhan kumpulan peningkatan kualiti TQM –
e. Ia menerangkan kepentingan utk mengubah keadaan sedia menolong pelajar yg lemah, mpertingkatkan kecemerlangan pelajar,
kala kpd konteks komuniti. mengenalpasti punca masalah, mengenal faktor kejayaan pelajar,
menerangkan projek dan strategi yg dapat membantu dan
3. Pendekatan Domain ( Larry Nucci 2001 ) mengawasi kemajuan pelajar melalui proses pemantuan.
-Perbezaan interaksi social iaitu isu peribadi berbeza dgn isu f) Melayan pelajar sebagai pelanggan – memenuhi
interpersonal. Kanak-kanak mengganggap sekolah sebagai kehendak pelanggan yg mahu dari kta.
penghalang pelakuan mereka yg boleh dilakukan di rumah.. g) Rakan sekerja adalah pelanggan – guru yg menerima
- sekolah perlu membuat beberapa peraturan bagi mengawal kerja seterusnya drp sesorg guru yg lain.
perilaku pelajar dlm menjalankan misi pendidikan. h) Kerja berpasukan – menggalakkan pelajar
-Terdapat 5 praktis pendidikan utk guru-guru bekerjasama agar menjadi sebati dgn jiwa pelajar.
a. Pend. Moral berfokuskan kpd isu-isu keadilan, kesamaan i) Kemajuan berterusan – memahami masalah sebenar,
dan keperluan manusia. menganalisis sebab dan punca serta mencadangkan
b. Program pend. Mnoral diintergrasikan dlm kurikulum penambahbaikan.
c. Perbincangan moral membantu perkembangan moral
semasa pelajar menggunakan corak perbincangan transaktif. Pendekatan TQM memerlukan sesorg guru memahami murid dr
d. Struktur misi kooperatif membantu perkembangan moral segi perbezaan kebolehan , merancang pengajaran, dan
dan akademik pembelajaran aktif.
e. Guru-guru perlu memberi perhatian terhadap kesan buruk
perlakuan tidak bermoral drp peraturan yg dilanggar atau
harapan social yg tidak dipenuhi.
OLEH : cg zul – ipkt 07

4. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL
Topik 7 – Kaedah Mengajar P Moral 5. Kaedah lawatan dan projek.
1. Kaedah Main Peranan – melakonkan sesuatu situasi atau Sebelum lawatan-
masalah atau peristiwa yg dianggap penting. Pelajar diberi a) Pilih tempat sesuai dgn penekanan nilai
peranan mengikut watak dlm situasi yg ditentukan. b) Sediakan panduan
c) Terangkan perkara utama dan cara menulis laporan
Proses Main Peranan : d) Sampel laporan : tempat , tarikh/waktu, tujuan, pemerhatian yg
a) Dimulakan dgn penyampaian dilema dibuat, nilai yg dipelajari, kebenaran ibu bapa.
b) Apa yg perlu dilakukan oleh watak dalam dilema Semasa Lawatan
c) Meminta pelajar maikan peranan ikut watak a) Beri bimbinganb dan mengawasi pelajar
d) Merancang b/mana aktiviti main peranan dilakukan b) Disiplin dan tingkahlaku semasa lawatan.
e) Pelajar lain sebagai pemerhati – menilai Selepasa lawatan
f) Mberi penekanan kpd aspek perasaan a) Kumpulkan gambar dan bahan serta pamerkan dlm kelas
g) Perbincangan ttg akibat semasa teknik main peranan b) Tuliskan laporan ttg nilai yg dipelajari semasa lawatan.
h) Mbuat keputusan berasaskan generalisasi
i) Ulang aktiviti mlibatkan plj lain. 6. Kaedah Tunjuk cara- sesorg pelajar ditunjukcara utk
menyelesaikan sesuatu masalah yg diberi dgn pertolongan guru –
2. Kaedah bermain / bercerita – merancang, melaksana dan mengumpul data bagi mhasilkan satu
Kaedah permainan mgunakan kem. Mendengar, bertutur , projek.
membaca dan menulis.
a) Mransang interaksi verbal pelajar 7. Kaedah Pameran - menggunakan proses mendengar dan
b) Menambah kefasihan dan keyakinan melihat utk memberi penjelasan ttg bahan yg dipamerkan.
c) Menyediakan konteks pembelajaran
d) Bertindak sebagai alat yg dapat mengikis rasa bosan 8. Kaedah Penyelesaian Masalah – mewujudakan interaksi antara
e) Sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. guru dan murid. Guru mengemukakan soalan yg berkaitan dgn isi pj
Kaedah bercerita – membina kecekapan dan digunakan utk Tujuannya :
menyampaikan nilai-nilai moral kpd plj. Perkembangan cerita a) Mengesan pengetahuan pelajar
berdasarkan kpd permulaan,kemuncak dan kesudahan cerita b) Menggalakkan plj berfikir secara kreatif,inovatif,logik dan kritis
dgn guna teknik persembahan, suara, geraklaku dan kawalan c) Mendorong plj menyusun dan mhurai bahan yg diajar
mata. d) Soalan yg bermutu menajamkan pemikiran pelajar
a) pilih cerita yg sesuai dgn umur,kecerdasan dan minat plj. Peranan guru
Dan sesuai dgn isi pelajaran. a) soalan mesti jelas dan ringkas
b) Kaji cerita itu dan masukkan aspek moral. b) Semua pelajar diberi peluang menjawab soalan
c) Hafazkan frasa dan ayat penting. c) Soalan perlu berkait dgn apa yg dipelajari sesuai dgn kebolehan
d) Latih bercerita. d) Soalan diberi mengiklut aras.
e) Kekalkan hubungan baik antara guru dan murid
f) Guru bercerita @ gunakan kaset dlm keadaan selesa. 9. Kaedah Penyelesaian konflik – dikenali sbagai brainstorming –
g) Bedrcerita dan menyoal berselang-seli sesi perbincangan setiap ahli kumpulan memberi pendapat.
h) Guru boleh menggunakan gambar, objek sebenar dll a) Topik perbincanga mesti sesuai dfgn kebolehan dan minat plj
i) Sediakan kad perkataan , frasa yg berkait dgn aspek moral b) Garis panduan mesti ringkas dan tepat
j) Galakkan penyertaan plj disetiap peringkat. c) Semua idea yg diber perlu dicatat
d) Memilih pengerusi yg betul-betul layak
3. Kaedah nyanyian dan lakonan – melatih pelajar mgunakan e) Setiap ahli diberi peluang kemukakan cadangan
unsur bahasa, paralinguistik (nada,intonasi) dan bukan f) Plj digalakkan beri idea
lingustik (mimik muka, gerak tangan, kepala) dgn berkesan. g) Perbincangan x formal digalakkan
Lakonan boleh dilakukan secara spontan tanpa skrip dan h) Peruntukan masa yg mencukupi
berlakon berasaskan skrip yg disediakan. i) Galak guna 5 W
j) Cadangan /idea tak boleh dikritik
Lakonan tanpa menggunakan skrip : k) Setiap ahli kumpulan mesti ada pelbagai kebolehan
a) Plj perlu memahami cerita dan nilai yg berkaitan
b) Plj perlu setuju melakonan peranan. 10. Kaedah penyelidikan – teknik tinjau siasat – merangkumi aspek
c) Guru beri tunjuk ajar. soal selidik untuk mendapat jawapan yg berorientasikan masalah
d) Perbincangan ttg nilai dalam cerita diakhir lakonan. bagi menimbulkan daya refleksi dikalangan plj
Penggendalian kaedah ini :
Lakonan mgunakan skrip a) Proses mengenali masalah b ) mengkaji ramalan c) mengumpul
a) Plj perlu memahami kandungan skrip maklumat d) menganalisis e) membuat rumusan.
b) Pelakon boleh dipilih
c) Pelakon mbaca dan mlakon skrip yg berkaitan Topik 8 – Kemahiran dalam P Moral
d) Perbincangan ttg nilai dalam cerita diakhir lakonan 1. Pembelajaran aktif
a) Pembelajaran kolaboratif - menekankan proses penyiasatan dan
Teknik nyanyian inkuiri – ada intraksi antara plj dgn bahan , plj dgn plj , plj dgn guru.
a) Nyanyikan lagu yg berkaitan dgn nilai moral b) Pembelajaran kooperatif –kerjasama melibatkan kumpulan atau
b) Mengajar mengenai senikata lagu pasukan pelajar – menyiapkan tugasan yg bebas drp kekangan
c) Plj mnyanyi barisan demi barisan masa, jarak dan tempat.
d) Plj mnyanyi secara keseluruhan i. Salin bergantung antara satu sama lain
e) Terangkan nilai drp lagu tersebut. ii. saling berintraksi secara bersemuka
iii. akauntabiliti individu
4. Perbincangan – aktiviti mengeluarkan dan mengulas ttg iv. kemahiran kooperatif
sesuatu tajuk bertujuan melatih plj mengeluartkan pendapat v. pemprosesan kumpulan.
dgn bernas. - plj memainkan peranan aktif dlm kumpulan
a) Guru menarik perhatian murid terhadap tajuk - guru menyediakan bahan yg mencukupi utk perbincangan
b) Bahagikan kumpulan dan lantik seorg ketua - menerangkan kpd ahli lain dlm pasukan mereka
c) Setiap kump. Mendapatkan maklumat secara berbincang - menjimat masa proses p& P
d) Kajian kes- plj berbincang, beri pendapat, melapor. - guru berperanan sebagai fasilitator.
e) Guru bergerak kpd semua kumpulan mengarahkan c) Pemb./ TOC dan Kajian Masa depan.
halatuju perbincangan. Teory of Contraint – faktor yg menyebabkan sesuatu sistem drp
f) Buat laporan – mjalankan aktiviti penulisan. mendapat keuntungan yg lebih drp apa yg hendak dicapai.
OLEH : cg zul – ipkt 07

5. HBME1103-PENDIDIKAN MORAL
Apa yg perlu diubah, Kepada apa hendak diubah, bagaimana 3. Pembelajaran Kontekstualisme dan kontruktivisme.
utk menjalankan perubahan tersebut. a) Pembelajaran Kontekstualisme
Definisi – Satu kaedah pemeblajaran yg menggabungkan isi
Kajian Masa depan – membolehkan generasi baru kandungan dgn pengalaman harian individu, masy. Dan alam
merancang dan mewujudkan masyarakat malaysia yg pekerjaan melibatkan aktiviti hand-on dan mind-on.
berwawasan, rasional, kreatif, dinamik serta boleh menerima Ciri-ciri
dan menangani segala perubahan. i. M dapat memproses maklumat baru dgn cara yg bermakna dlm
- berfikir secara kritis dan kreatif rangka minda.
- memmbuat keputusan ttg masa depan ii. maklumat disampaikan dlm konteks pelbagai dan bermakna
- mbina sikap & nilai positif ttg masa depan iii. guru mewujudkan kepelbagaian persekitaran pembelajaran.
- berkomunikasi ttg masa depan
- mempunyai pengetahuan ttg masa depan b) Pembelajaran Konstruktivisme
- mbuat kajian & murus maklumat ttg masa depan Definisi – Pengetahuan, idea, konsep dibina secara aktif oleh
Konsep KMD individu yg berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada melalui
- ramalan dibuat ttg trend dan perubahan yg akan proses metakognitif.
berlaku Ciri-ciri
- menjangka kesan atau akibat fenomena i) Penglibatan- simulasi perasaan ingin tahu
- mgunakan sumber manusia bagi mengawal, ii) Penjelajahan – guna pend. Inkuiri utk menjelajah dan menyiasat
menangani serta mengendalikan perubahan. iii) Penerangan- definisi konsep dan penyataan
Kemahiran khusus KMD iv) Penghuraian – menghubungkait sesuatu kemahiran / konsep
- Pemahaman konsep KMD v)Penilaian – menilai pemahaman pelajar melalui demotrasi
- Pengumpulan maklumat pemhaman dan kemahiran.
- Ramalan dan anlisis
- Imaginasi / kreativiti Peranan guru- Fasilitator, pembimbing, mengenalpasti masalah,
- Strategi mengatasi cabaran berfikiran terbuka, mencabar persepsi murid, beri masa yg
- Proses inovasi sosial – kem. Meny. Masalah secukupnya, tahu melaksanakan pembelajran koperatif.
- Membina senario- bina gambaran masa depan
- Penjelasan nilai dan masa depan Peranan murid – sikap bertanggungjawab , memnpunyai inisiatif
- Dimensi kemapanan- mencorak dan membentuk kemuka isu , adakan perbincangan , mencabar hipotesis yg telah
mesa depan dunia dibuat, perlu mempunyai kemahiran maklumat dan penggunaan
Cara menjalankan KMD teknologi .
- Guru menrancang aktiviti
- Memilih tajuk / tema yg sesuai dgn teknik KMD 4. Kecekapan kecerdasan emosi
- Berbincang dgn murid 1. Definisi kecerdasan moral – satu usaha membentuk insan yg
- Membimbing murid mencapai KMD dlm hasil kerja menyeluruh dr segi kognitif, afektif dan psikomotor.
seni 2. Aktiviti pemupukan kecerdasan moral – kenalpasti peraturan di
rumah, menambah jumlah hubungan dalam diri anak, memastikan
2. Kemahiran berfikir – Dr. Richard Paul – satu proses anak-anak cukup tidur, memberi pujian keatas usaha anak,
intelektual yg melibatkan pembentukan konsep aplikasi, memisahkan rasa takut dan sangsi kanak-kanak utk mengelak
analisis, sintaksis dan menilai informasi yg terkumpul melalui perasaan takut, malu dan terhina. Tidak menggunakan kata kesat,
pengamatan, pengalaman, refleksi, pentaakulan. mengenali kemampuan minda kanak-kanak, menghapuskan
Menurut KPM – ada 2 kemahiran berfikir iaitu sindiran utk mengalak sikap terbuka.
a) KB kritis – keberkesanan sesorg dlm mgunakan minda 3. Kepentingan Pemupukan kecerdasan moral –
menilai keesahan atau kebaikan sesuatu idea berdasarkan a) Sesorg perlu mengetahui emosi dirinya terlebih dahulu dan
bukti dan sebab munasabab. bagaimana mengendalikannya.
Contoh – membanding & membeza, mbuat kategori, meneliti b) Perlu bijaksana mengendalikan komunikasi dgn orang lain.
bahagian kecil dan keseluruhan, menerangkan sebab, c) Berupaya memotivasi diri secara tegas dan yakin.
menyusun urutan, membuat ramalan, mengusul periksa
andaian, membuat inferens.
Bab 9 dan 10 – anda semua boleh baca modul , senang je… mudah
b) KB kreatif – kebolehan menggunakan minda utk menjana ingat….. Sorry banyak sangat tugasan sekolah, PPD, JPN. Selamat
idea-idea baru berdasarkan keaslian dlm phasilannya. menghadapi peperiksaan akhir. SKOR A.. InsyaAllah… cg zul
Contohnya menjana idea yg pelbagai, mencipta metafora,
analogi, dan definisi.
Ciri-ciri nya
i) Sengaja menghasilkan idea baru lain dr idea asal
ii) Mguna cara lain utk mlihat sesuatu yg sdg
difikirkan.
iii) Mberi fokus kpd usaha mengubah idea yg ada.
iv) Mencari idea baru utk penyelesaian
v) Pemikiran X pernah puas hati jawapan yg diberi
vi) Idea baru boleh memeranjatkan fikiran biasa.
vii) Gemar menggunakan logik songsang
viii) Tumpuan kpd apa yg mungkin berlaku pd masa
depan.
c) KB secara analitis – Berfikir secara analitikal ditandai oleh
daya usaha utk melihat sesuatu itu secara terperinci. Analisis
ialah proses kita mecah-belahkan masalah besar kpd bahgian
kecil atau memahami situasi kompleks kepada unsur-
unsurnya.
OLEH : cg zul – ipkt 07