Vortrag im Rahmen der GMW 2012 in Wien

1. Doktorandenausbildung
zwischen
Selbstorganisa6on
und
Vernetzung:
zur
Bedeutung
digitaler
sozialer
Medien
Jahrestagung
der
Gesellscha<
für
Medien
in
der
Wissenscha<
|
Wien,
11.
September
2012
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
1

2. Doktorandenausbildung
zwischen
Selbstorganisa6on
und
Vernetzung:
einsam
oder
gemeinsam?
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Bildquelle:
hPp://www.gabler.de/images/shop/large/
978-­‐3-­‐409-­‐23685-­‐0.jpg
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
2

3. Herausforderungen
im
Promo6onsprozess
Offenheit
des
Lernprozesses
und
Fähigkeiten
in
der
Selbstorganisa6on
- Mangelndes
Wissen
über
die
Promo]on,
wenig
explizierte
Vorstellungen
des/der
Betreuenden
- Fehlende
Zeit
für
Forschung
und
unklare
Erwartungen
an
wissenscha<liche
Karriere
- Herausforderungen
der
Zielfokussierung
bei
mul]plen
Zielstellungen
und
Erwartungen
(z.B.
Golde
&
Dore,
2001;
Mowbray
&
Halse,
2010,
p.
654;
Nyquist
&
Woodfort,
2000)
Lernen
von
und
mit
anderen
- Strukturierte
Zusammenarbeit
in
Form
von
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
- Interuniversitäre
Koopera]onen
zu
Forschungszwecken
Sozialisa6on
und
Ini6a6on
in
die
WissenschaI
- Disziplinäre
Verortung
des
Promo]onsstudierenden
- Austausch
und
Anbindung
an
einen
Professor/eine
Professorin
- Vernetzung
zu
anderen
Forschenden
sowie
„Hineinwachsen“
in
die
Fachcommunity
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
3

4. Herausforderungen
im
Promo6onsprozess
Offenheit
des
Lernprozesses
und
Fähigkeiten
in
der
Selbstorganisa6on
- Mangelndes
Wissen
über
die
Promo]on,
wenig
explizierte
Vorstellungen
des/der
Betreuenden
- Fehlende
Zeit
für
Forschung
und
unklare
Erwartungen
an
wissenscha<liche
Karriere
- Herausforderungen
der
Zielfokussierung
bei
mul]plen
Zielstellungen
und
Erwartungen
(z.B.
Golde
&
Dore,
2001;
Mowbray
&
Halse,
2010,
p.
654;
Nyquist
&
Woodfort,
2000)
Lernen
von
und
mit
anderen
- Strukturierte
Zusammenarbeit
in
Form
von
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
- Interuniversitäre
Koopera]onen
zu
Forschungszwecken
Sozialisa6on
und
Ini6a6on
in
die
WissenschaI
- Disziplinäre
Verortung
des
Promo]onsstudierenden
- Austausch
und
Anbindung
an
einen
Professor/eine
Professorin
- Vernetzung
zu
anderen
Forschenden
sowie
„Hineinwachsen“
in
die
Fachcommunity
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
4

5. Herausforderungen
im
Promo6onsprozess
Offenheit
des
Lernprozesses
und
Fähigkeiten
in
der
Selbstorganisa6on
- Mangelndes
Wissen
über
die
Promo]on,
wenig
explizierte
Vorstellungen
des/der
Betreuenden
- Fehlende
Zeit
für
Forschung
und
unklare
Erwartungen
an
wissenscha<liche
Karriere
- Herausforderungen
der
Zielfokussierung
bei
mul]plen
Zielstellungen
und
Erwartungen
(z.B.
Golde
&
Dore,
2001;
Mowbray
&
Halse,
2010,
p.
654;
Nyquist
&
Woodfort,
2000)
Lernen
von
und
mit
anderen
- Strukturierte
Zusammenarbeit
in
Form
von
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
- Interuniversitäre
Koopera]onen
zu
Forschungszwecken
Sozialisa6on
und
Ini6a6on
in
die
WissenschaI
- Disziplinäre
Verortung
des
Promo]onsstudierenden
- Austausch
und
Anbindung
an
einen
Professor/eine
Professorin
- Vernetzung
zu
anderen
Forschenden
sowie
„Hineinwachsen“
in
die
Fachcommunity
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
5

6. Promo6onsprozess
...
und
wie
unterstützen
digitale
soziale
Medien
- persönliche
Reflexion
- Kollabora6on
mit
anderen
- Erhöhung
von
Sichtbarkeit
und
zur
Kommunika6on
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
?
|
6

7. Qualita6ver
Forschungszugang
und
Teilnehmende
der
Untersuchung
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
7

8. Qualita6ver
Forschungszugang
Qualita6ver
Forschungszugang
- Interesse
am
Gegenstand
„Medieneinsatz“
in
der
Doktorandenphase
- Wenig
empirische
Studien
zum
Medieneinsatz
im
Promo]onsstudium
- Explora]on
innerhalb
der
Zielgruppe
Doktoranden
Methode:
Triangula6ves
Vorgehen
- Explora]ve
Online-­‐Befragung
(hier
berichtet)
- Leipadengestützte
Interviews
(folgend)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
8

9. Teilnehmende
der
Online-­‐Befragung
Personen
- 89
Doktoranden
aus
dem
deutschsprachigem
Raum
- Geschlecht:
35
Frauen,
46
Männer
(Rest
o.
A.)
- Beschä<igungsverhältnis:
Gros
an
einer
Universität/Hochschule
beschä<igt
(64
N
kumuliert)
- Höchster
Abschluss:
Master
oder
vergleichbar
- Stadium
der
Promo]on:
gleichmäßige
Verteilung
über
den
Promo]onsprozess
hinweg
(von
Novizen
bis
zu
„beinahe“
Absolventen)
Fach/Disziplin
Schwerpunkt
im
Bereich
Pädagogik/Erziehungswissenscha<
sowie
in
Fächern,
die
einen
Medienbezug
aufweisen
(z.B.
Informa]k,
Kommunika]onswissenscha<,
Medienpädagogik)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
9

10. Digitale
Medien
zur
Reflexion,
Kollabora6on
und
Kommunika6on
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
10

11. Mediennutzung
während
der
Promo6on
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89,
Mehrfachnennungen
möglich)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
11

12. Mediennutzung
während
der
Promo6on
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89,
Mehrfachnennungen
möglich)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
12

13. Mediennutzung
während
der
Promo6on
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89,
Mehrfachnennungen
möglich)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
13

14. Mediennutzung
während
der
Promo6on
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89,
Mehrfachnennungen
möglich)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
14

15. Beurteilung
eigener
Mediennutzung
anhand
von
Szenarien
Szenario
1
• 69
der
89
befragten
Doktoranden
lehnen
Szenario
1
ab
Kommunika]on
und
Reflexion
• Interak]on
mit
VoIP
nicht
erkennbar
mit
anderen
Doktoranden/ • Offene
Frage:
f2f-­‐Kommunika]on
als
Alterna]ve?
Forschenden
via
VoIP
• 81
Doktoranden
lehnen
Szenario
2
ab
Szenario
2
• Unterschiedliche
Einschätzung
nach
Status
quo
Reflexion
durch
eigenes
• Offene
Frage:
Rolle
öffentlicher
persönlicher
(öffentliches)
Medienhandeln
Kommunika]on
und
Reflexion?
Szenario
3
• 67
Befragte
lehnen
Szenario
3
ab
Reflexion
durch
Beobachtung
• Evtl.
mangelnde
Sichtbarkeit
des
Promo]onsprozesses
anderer
Doktoranden/ • Offene
Frage:
Grenzen
der
Sichtbarkeit?
Forschender
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89,
Mehrfachnennungen
möglich)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
15

16. Bewertung
der
Mediennutzung
Generell
- Nutzung
digitaler
Medien
in
den
Phasen
des
Promo]onsprozesses
gleichmäßig
verteilt
- Keine
Phase
s]cht
durch
eine
„besondere“
Mediennutzung
hervor
Mehrwert
digitaler
Medien
- Kommunika]on
und
Reflexion
mit
digitalen
Werkzeugen
eher
posi]v
bewertet
- Zusammenarbeit
und
Coaching
als
weniger
relevant
eingeschätzt
Geringer
Einfluss
auf
Selbstorganisa6onsprozesse
mit
anderen
Peer-­‐basierte
„Unterstützungs-­‐
und
Feedbackumgebung“
wenig
genutzt
–
auch
wenig
geschätzt?
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
16

17. Fokus:
Kommunika6onskultur
während
der
Promo6on
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
17

18. Kommunika6onskultur
während
der
Promo6on
Interak6on
während
der
Promo6on
in
zwei
Richtungen
- Themenschärfung
und
Vorankommen
- Teil
des
Prozesses
des
Wachsens
in
eine
Community
Relevante
Personen
im
Austausch
über
die
Doktorarbeit
- Häufigste
Gesprächspartner:
betreuende/r
Professor/in
(75
N)
und
Mitdoktoranden
(71
N)
- Weitere
Gesprächspartner:
Arbeitskollegen
(53
N),
Freunde
(51
N),
erfahrene
Wissenscha<ler
der
eigenen
(44
N)
oder
fremden
Disziplin
(29
N),
Mit-­‐Studierende
von
früher
(33
N)
Einflussgrößen
- Betreuende/r
Professor/in
(61
N)
sowie
das
Fach
(48
N)
haben
(sehr)
hohen
Einfluss
auf
Promo]on
- Einfluss
der
Hochschule
im
miPleren
Bereich
- Mitdoktoranden
noch
geringeren
Einfluss
(25
N)
(Quelle:
Onlinebefragung
im
Februar
2012,
n=89)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
18

19. Promo6onsprozess
...
und
digitale
soziale
Medien
spielen
eher
keine
Rolle
- persönliche
Reflexion
- Kollabora6on
mit
anderen
- Erhöhung
von
Sichtbarkeit
und
zur
Kommunika6on
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
!
|
19

20. Diskussion
und
Ausblick
Bildquelle:
hPp://www.flickr.com/photos/papealain/6060270878/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
20

21. Promo6onsprozess:
mehr
einsam
als
gemeinsam
Verhältnis
Doktorand/in
–
Betreuer/in
- Hochschullehrperson
als
wich]ge
Bezugsgröße
- Wenig
Austausch
mit
anderen
Wissenscha<lern/Wissenscha<lerinnen
- Widerspruch
in
der
Mediennutzung
und
angegebenem
Austausch
über
digitale
sozialen
Medien
Rolle
der
Didak6k
- Einfluss
des
Faches
- Widerspruch
zwischen
vermehrter
Struktur
und
gewollten
Prozessen
der
Selbstorganisa]on
Ausblick:
Rolle
von
Sozialisa6on/Kultur/Biographie?
- Mediengestützte
Zusammenarbeit
in
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
über
zeitliche/räumliche
Grenzen
hinweg
- Strukturierte
Interviews
für
nähere
Ergebnisse
(u.a.
Verhältnis
Online-­‐Präsenz)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
21

22. Promo6onsprozess:
mehr
einsam
als
gemeinsam
Verhältnis
Doktorand/in
–
Betreuer/in
- Hochschullehrperson
als
wich]ge
Bezugsgröße
- Wenig
Austausch
mit
anderen
Wissenscha<lern/Wissenscha<lerinnen
- Widerspruch
in
der
Mediennutzung
und
angegebenem
Austausch
über
digitale
sozialen
Medien
Rolle
der
Didak6k
- Einfluss
des
Faches
- Widerspruch
zwischen
vermehrter
Struktur
und
gewollten
Prozessen
der
Selbstorganisa]on
Ausblick:
Rolle
von
Sozialisa6on/Kultur/Biographie?
- Mediengestützte
Zusammenarbeit
in
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
über
zeitliche/räumliche
Grenzen
hinweg
- Strukturierte
Interviews
für
nähere
Ergebnisse
(u.a.
Verhältnis
Online-­‐Präsenz)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
22

23. Promo6onsprozess:
mehr
einsam
als
gemeinsam
Verhältnis
Doktorand/in
–
Betreuer/in
- Hochschullehrperson
als
wich]ge
Bezugsgröße
- Wenig
Austausch
mit
anderen
Wissenscha<lern/Wissenscha<lerinnen
- Widerspruch
in
der
Mediennutzung
und
angegebenem
Austausch
über
digitale
sozialen
Medien
Rolle
der
Didak6k
- Einfluss
des
Faches
- Widerspruch
zwischen
vermehrter
Struktur
und
gewollten
Prozessen
der
Selbstorganisa]on
Ausblick:
Rolle
von
Sozialisa6on/Kultur/Biographie?
- Mediengestützte
Zusammenarbeit
in
Kolloquien
und/oder
Doktorandenforen
- Informelle
Bande
über
zeitliche/räumliche
Grenzen
hinweg
- Strukturierte
Interviews
für
nähere
Ergebnisse
(u.a.
Verhältnis
Online-­‐Präsenz)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
23

24. Vielen
Dank
für
die
Aufmerksamkeit.
Dr.
Sandra
Houes
Dr.
Mandy
Schiefner-­‐Rohs
Projekt
„Lehre
lotsen“
HAW
Hamburg
Universität
Duisburg-­‐Essen
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
Lehrstuhl
für
Mediendidak]k
und
E-­‐Learning
und
Blended
Learning
Wissensmanagement
Alexanderstraße
1
Forsthausweg
2
D-­‐20099
Hamburg
D-­‐47057
Duisburg
sandra.ho-ues@haw-­‐hamburg.de
mandy.rohs@uni-­‐due.de
h]p://www.sandrahoues.de
h]p://www.2headz.ch/blog/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
24

25. Literatur
I
Barnes,
B.
J.
&
Aus]n,
A.
E.
(2009).
The
Role
of
Doctoral
Advisors:
A
Look
at
Advising
from
the
Advisor’s
Perspec]ve.
Innova&ve
Higher
Educa&on.
33,
297–315.
Bihrer,
A.;
Tremp,
P.
&
Schiefner,
M.
(2010).
Forschendes
Lernen
und
Medien
–
Ein
Beispiel
aus
den
Geschichtswissenscha<en.
In
S.
Mandel,
M.
Ru]shauser
&
E.
Seiler
Schiedt
(Hrsg.),
Digitale
Medien
für
Forschung
und
Lehre
(S.
95–105).
Reihe
Medien
in
der
Wissenscha<
(Band
55).
Münster:
Waxmann.
Boud,
D.
&
Lee,
A.
(2005).‘Peer
learning’
as
pedagogic
discourse
for
research
educa]on.
Studies
in
Higher
Educa&on,
30,
(5),
501–516.
Flick,
U.
(2006).
Qualita&ve
Sozialforschung.
Eine
Einführung.
Vollständig
überarbeitete
und
erweiterte
Neuausgabe.
Reinbek
bei
Hamburg:
Rowohlt.
Frey,
K.
(2010).
Die
Projektmethode.
Der
Weg
zum
bildenden
Tun.
11.,
neu
ausgestaPete
Auflage.
Weinheim:
Beltz.
Golde,
C.
M.,
&
Dore,
T.
M.
(2001).
At
cross
purposes:
What
the
experiences
of
doctoral
stu-­‐
dents
reveal
about
doctoral
educa&on
(A
Report
for
the
Pew
Charitable
Trusts).
Philadelphia:
Pew
Charitable
Trusts.
hPp://www.ssc.wisc.edu/~oliver/
sociology/PhDEduca]onreport.pdf
Grell,
P.
&
Rau,
F.
(2011).
Par]zipa]onslücken
–
Social
So<ware
in
der
Hochschullehre.
Medienpädagogik.
21,
1–23.
Harney,
K.
(1994).
Form
und
Gegenform.
Zur
Funk]on
sozialer
Netzwerke.
In
F.
Hagedorn,
S.
Jungk,
M.
Lohmann
&
H.
H.
Meyer
(Hrsg.),
Anders
Arbeiten
in
Bildung
und
Kultur
(S.
31–44).
Weinheim:
Beltz.
Meyer,
T.,
Mayrberger,
K.,
Münte-­‐Goussar,
S.
&
Schwalbe,
C.
(Hrsg.)
(2011),
Kontrolle
und
Selbstkontrolle.
Zur
Ambivalenz
von
E-­‐PorRolios
in
Bildungsprozessen.
Wiesbaden:
VS.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
25

26. Literatur
II
MiPelstraß,
J.
(2010).
Der
Königsweg
zur
Promo]on.
In
M.
Wintermantel
(Hrsg.),
Promovieren
heute.
Zur
Entwicklung
der
deutschen
Doktorandenausbildung
im
europäischen
Hochschulraum
(S.
35–41).
Hamburg:
edi]on
Körber
S]<ung.
Mowbray
S.
&
Halse,
C.
(2010).
The
purpose
of
the
PhD:
theorising
the
skills
acquired
by
students.
Higher
Educa&on
Research
&
Development.
29(6),
653–664.
Nyquist,
J.
D.,
&
Woodford,
B.
J.
(2000).
Re-­‐envisioning
the
Ph.D.
What
concerns
do
we
have?
Re-­‐
envisioning
the
Ph.D.
University
of
Washington.
hPp://www.grad.
washington.edu/envisoin/
project_rexources/concerns.html
Reinmann,
G.
(2009).
Selbstorganisa]on
auf
dem
Prüfstand:
Das
Web
2.0
und
seine
Grenzen(losigkeit).
In
B.
Bachmair
(Hrsg.),
Medienbildung
in
neuen
Kulturräumen.
VS.
Thorsen,
E.
(2012).
Peer
support
and
the
learning
experience
of
postgraduate
research.
hPp://
arts.brighton.ac.uk/projects/networks/issue-­‐16-­‐january-­‐2012/peer-­‐support-­‐and-­‐the-­‐learning-­‐
experience-­‐of-­‐postgraduate-­‐research
Schiefner,
M.
&
Ebner,
M.
(2008).
„Weblogs,
more
than
just
a
toy?“
or
„Should
I
keep
an
e-­‐PorRolio
for
my
PhD
study?“.
Proceedings
from
Interac]ve
Computer
Aided
Learning,
ICL,
Villach.
Wildt,
J.
(2009).
Forschendes
Lernen:
Lernen
im
„Format“
der
Forschung.
Journal
Hochschuldidak&k.
20,
1–7.
Dieser
Beitrag
ist
online
verfügbar:
hPp://www.gmw2012.at/downloads/GMW2012_Tagungsband.pdf
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Dr.
Mandy
Rohs
|
Universität
Duisburg-­‐Essen
|
26