Los estudiantes de primer grado crearon cuentos cortos basados en una imagen que la maestra les mostró. La maestra guió a los estudiantes a través de varias etapas del proceso de escritura, incluida la generación de ideas, la planificación y la redacción final. Los estudiantes aprendieron sobre la intertextualidad al compartir y comentar sus cuentos. La maestra aprendió que es importante planificar las lecciones y usar estrategias pedagógicas efectivas para motivar a los estudiantes a producir textos.

1. NARRACIÓN DOCUMENTADA
“CREAMOS UN CUENTO”

2. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: “Zarumilla”
1.2 GRADO: Primero
1.3 SECCIÓN: “F”
1.4 AREA: Comunicación
1.5 DURACIÓN: 90 minutos
1.6 DOCENTE: Nataly Morán Araujo
1.7 TÍTULO DE LA NARRACION:
“CREAMOS UN CUENTO”
I INTRODUCCIÓN:
Como docente en las especialidades en
Comunicación e Informática Educativa, desde
mis inicios en mi ardua labor pedagógica me
involucrado en el aprendizaje con mis
estudiantes, claro está cada estudiante son de
diferentes contextos por lo que son diferentes
ritmos y de acuerdo al enfoque comunicativo
textual y los procesos pedagógicos, el trabajo
es más activo, colaborativo por lo en esta
oportunidad mi reto es lograr que mis
estudiantes produzcan esto implica pensar, planificar, elaborar, crear, una idea.
Pero esto no es suficiente, es necesario que cuando redactemos, la ortografía y
la gramática sean las más adecuadas; sino el texto puede resultar
incomprensible. En consecuencia la redacción ya no es el aprendizaje de
modelos de cartas o solicitudes; es más bien un procedimiento de planificación y
organización de las ideas para su posterior redacción. Si continuamos con la
concepción antigua nos preguntaríamos, ¿Cuántos modelos de documentos
deben aprender los estudiantes? Por estos argumentos partí el trabajo con mis
estudiantes realizando cada uno de los paraderos para poder logra mi reto en la
siguiente secuencia:

3. Recopilan
cuentosSocializan
Planifican
Textos
Generar Ideas
Organizar Ideas
Textualización
1
Reflexión
TERMINAL TERRESTRE LECTURA BÁSICA
(CUENTO REGIONAL)
Investigan
Revisión
2
Socialización de
nuestros cuentos
TRONCAL
3
4
TERMINAL
TERRESTRE
Corrección
Paradero
Paradero
Paradero
Paradero

4. II. DENTIFICA QUÉ PARTE DE LA EXPERIENCIA QUE REALIZASTE EN EL
AULA DESEAS COMPARTIR Y POR QUÉ:
Cuando diseñé mi narración documentada en
base a la Propuesta pedagógica sobre
producción de textos .Mi idea era hacer conocer a
los estudiante que los diferentes textos, que
conocido por ellos pero desde otra mirada,
Podríamos decir que los textos se comunican
entre sí, casi independientemente de sus
usuarios. Es lo que se ha llamado
intertextualidad. Esta idea planteaba ver más allá
de lo obvio. Es por eso que sentí la necesidad de
compartir en esta última narración documentada,
la relación que hago con mis estudiantes entre los saberes previos y el nuevo
conocimiento de manera secuencial sin segmentar para no crear confusión o
duda en cada uno de ellos.
¿CÓMO PROPUSISTE LA ACTIVIDAD A LOS ESTUDIANTES Y CÓMO
RESPONDIERON?
Los estudiantes estaban muy entusiastas, debido a
que en la clase anterior habían estado cantando con
la docente de Religión, al momento que hago el
ingreso al aula, cada uno de los estudiantes ya
sabían su ubicación debido a que ya conocemos
cada una de las normas de convivencia del área, por
lo que les pregunté ¿Están muy contentos? ¿Qué
lindas sonrisas?, ellos respondían que lo habían
pasado muy bonito, y con la profesora de Religión
habían creado una canción cortita a la virgen María,
fue este preciso momento que propuse la
actividad diciéndoles que ahorita vamos
hacer algo similar a través de una imagen que
les voy a colocar en el centro de la pizarra,
cada uno de ellos observaban la imagen,
luego comenzaron a murmurar y después de
cinco minutos les pregunté: Si desean
intervenir con la primera idea que se les
venía a la mente, Carlo comentó que ese era
un árbol que se encuentra por Matapalo,
María también opinó manifestando que le llamaban el ceibo del diablo de esta
manera cada uno de ellos iban expresando diferentes ideas de lo que habían

5. escuchado de acuerdo a la imagen, fue de esa manera que se fue creando con
cada una de las versiones creadas de los estudiantes.
¿SUCEDIÓ ALGO QUE NO HABÍAS PREVISTO Y, DE
HABER SIDO ASÍ, CÓMO ENFRENTASTE LA SITUACIÓN?
Ahora bien, ¿cuál era entonces mi intención en esta narración documentada? Mi
primera intención había sido descubrir, mediante preguntas, qué conocían mis
estudiantes sobre la imagen propuesta, lo
bueno de todo esto fue que pude hacer que
ellos creen una narración en base al ceibo del
diablo, que era lo que contenía la imagen,
cuando entre al tema en sí ¿ ellos se
admiraron que había repartido lecturas
diferentes, Carlitos me preguntó ¿Profe por
qué no las misma lecturas, igual habló
Carmen a lo mejor la profe lo hace por lo que
explicó al principio que vamos a conocer
diferentes textos para poder crear nuestra
producción de lo que más nos guste, Flavia
manifestó que ella ya había pensado en lo que iba a escribir, me gustó lo que dijo
Flavia, y otras de sus compañeras también dijeron cada uno de los temas que
habían pensado escribir, Luis que es uno de los estudiante que más interviene
pidió la palabra y preguntó ¿ Profe usted quiere que cuando todo
hallamos escrito nuestros cuentos, luego hagamos la
intertextualidad? ¿Qué es eso dijo Diego? muy asombrado, que
¿tenemos que hablar de eso? Entonces comenzó la confusión,
se escuchaban cuchicheo en toda el aula, pero les dije que se
calmen que todo está bien y pedí
si antes de explicar alguien quiere
responder a Diego. Sí, contestó
Erika quién dijo que cuando
todos terminemos de crear
nuestros textos narrativos
podemos contarlo y ver de qué trata cada uno y
dar nuestras opiniones y aprender de cada uno de
nosotros como si fuéramos escritores y eso es la
intertextualidad sí o no profesora? terminó
diciendo, Lorena, muy emocionada hablo, la
palabra intertextualidad es difícil, pero hacerlo,
practicando lectura de diferentes escritores y

6. otras épocas es lo que vamos hacer para lograr entender que estamos haciendo
intertextualidad. Fue un momento muy significativo que después de todos estos
años de trabajo como docente, llenos de momentos gratificantes, de resultados
importantes, a veces exitosos y otras no tanto, me digo que tengo emociones
encontradas por lo que responden mis estudiantes me doy cuenta que planificar
es muy importante más aun trabajar con los procesos pedagógicos y usar las
estrategias adecuadas.
¿CÓMO FUE SU PARTICIPACIÓN EN LA ACTIVIDAD?
 Crear textos narrativos según temas de su interés.
 Textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura.
 El estudiante reflexiona sobre lo que escribe.
 Explicar los diferentes propósitos de los textos que produce y la
intertextualidad.
 Revisar si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
 Usar técnicas, estrategias, materiales adecuados.
 Explicarles a los estudiantes en cada una de sus intervenciones para que
no queden dudas.
¿QUÉ APRENDIERON LOS ESTUDIANTES?
A respetarse de acuerdo a las normas de convivencia que establecieron
durante la sesión.
A convertir en texto -palabras, frases y oraciones completas- el conjunto
de sensaciones e ideas que ocurren en su mente.
A decidir estratégicamente, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
e, incluso, las fuentes de consulta. Además, prevé el uso de cierto tipo de
vocabulario y de una determinada estructura del texto.
A relacionar sus enunciados a través de diversos recursos cohesivos y el
ajustar su producción a las convenciones ortográficas.
¿QUÉ APRENDISTE TÚ?
Que todo este proceso según los cuatro paraderos y el
terminal terrestre es importante para la planificación, pero
también cabe decir que no basta el ingenio y la
creatividad de los estudiantes, sino que se hace necesario
que nosotros los docentes diseñemos e implementemos
estrategias didácticas efectivas para suscitar el gusto por
la producción de estos textos, razón por la cual, se puede
plantear que es válido a la hora de intentar estimular la producción de otro tipo
de textos. Como docente me doy cuenta que siempre tenemos algo que aprender

7. y debemos de seguir a cada uno de los psicopedagógicos para aplicar lo que
ellos nos sugieren como por ejemplo:
“Como no es posible desarrollar un texto sobre un contenido que se desconoce,
es sumamente importante documentarse y aclarar el contenido del escrito. Para
producir un texto es necesario precisar cuál es su finalidad y a quién va dirigido.
Hay que tomar en cuenta la audiencia a quien va destinado el texto.” Cassany
(1994).
No debemos perder de vista que este texto creado es un producto comunicativo,
por ello debe responder a las características del sector al que va dirigido. Este es
un proceso guiado por el docente. Se ubica en lo que Vygotsky llama “zona de
desarrollo próximo”, es decir, donde el niño no puede desarrollar un aprendizaje
autónomamente, pues requiere apoyo del docente.
¿CÓMO REGISTRASTE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?
 Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes
 Intervenciones en grupo e individuales
 Listas de cotejo
 Fotos.