1. Google plus en la clase de
español
Un caso práctico
INSTITUTO CERVANTES FEZ
13 de Mayo de 2015
Viviana Amador
2. Justificación
El profesor y el alumno del siglo XXI
La competencia digital docente y el uso de la
tecnología en el aula de ELE
3. OBJETIVOS GENERALES
Enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje que ocurre en la modalidad
presencial y a distancia, mediante el uso de las
redes sociales, para lograr un aprendizaje
significativo y autónomo de nuestros alumnos.
Características de las redes sociales:
Participación
Apertura
Conversación más que transmisión
Comunidades de interés
Punto de encuentro
4. ¿Qué es el Google plus?
Google Plus es una red social desarrollada por Google
que funciona mediante invitación.
Una de las cosas que más destaca sobre otras redes
sociales es la facilidad de gestionar la información a
compartir dependiendo de tus grupos de amigos, que en
Google+ se denominan círculos.
5. Por qué usar Google plus con fines
educativos
Las redes sociales también están cambiando el panorama de la
educación, pues se han convertido en fuentes importantes de
información
Se facilita la comunicación e interacción
Los alumnos aprenden a aprender
Se fomenta la autonomía en el aprendizaje
Se propicia un clima afectivo para el uso de las estrategias de
aprendizaje y favorece al aumento de cohesión grupal
6. El Google plus como instrumento de trabajo
Motivación/
acción
1
2
3
4
5
Reflexión sobre
el aprendizaje
Implicación/toma
de conciencia de
aspectos
relevantes en el
trabajo
colaborativo
Necesidades reales comunicativas/ creación de eventos
Quedadas/
videoconferencias
7. Los alumnos desarrollan estrategias y habilidades comunicativas
- El contexto: situaciones externas e internas
- Textos orales y escritos
- Tareas
- Condiciones y restricciones
3 - Parámetros que conforman el
enfoque orientado a la acción
8. 2 – CUÁNDO USAR EL GOOGLE PLUS
Desplegar un clima socio-emocional
Utilizar un feedback positivo
Proporcionarles más input
Ofrecerles más output
Dentro de
un programa:
9. La función del profesor
Realizar una intervención diferida elaborando o seleccionando actividades,
escenarios, relaciones y materiales con los que el estudiante pueda trabajar
y participar.
Intervenir e interactuar con los estudiantes de manera frecuente durante el
proceso de aprendizaje, anticipando la resolución de posibles dificultades y
facilitando la adquisición formal de la lengua.
Propiciar oportunidades para la adquisición de competencias meta-
cognitivas, como las que pueden fomentar las comunidades de aprendizaje.
GUÍA TUTOR
FACILITADOR
10. Conclusión
“El avance nunca es el resultado del esfuerzo
individual;
se trata siempre de un esfuerzo y de un triunfo
colectivo”
Nelson Mandela
