1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
La escuela es uno de los ámbitos de nuestra
sociedad donde reside nuestro trabajo en conseguir que ambos sexos, cada uno con
sus diferencias, vean respetados sus derechos por igual. Observamos la necesidad
de una educación integral de las personas mediante la adquisición de un conjunto de
capacidades básicas. A través de este proyecto se pretende analizar la situación
de la mujer y del hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona.
Para ello, comenzaremos con tres actividades introductorias y motivadoras el día 1
de diciembre.
La primera de ellas se trata de una encuesta para que pasen a sus amigos, a sus
familiares o a sus conocidos, preparando y organizando ellos las preguntas con
supervisión nuestra y empezando ese día a realizar el cuestionario a otros alumnos
del centro.
SESIÓN 1 ¿SOMOS TODOS IGUALES?
ACTIVIDAD 1: ENCUESTA

2. ACTIVIDAD 2: ¿QUIÉN HACE LAS COSAS EN CASA?
Esta actividad es individual para que a través de un cuestionario inicial y luego de
una reflexión respondan a diferentes preguntas poniéndolas en común en grupo
pequeño y luego en el grupo grande y llegando a una serie de conclusiones entre
toda la clase.

4. ACTIVIDAD 3: ROLES SEXUALES
La tercera actividad una ficha relacionada con el trabajo y roles sexuales. Para su
elaboración, se divide la clase en parejas y se reparte la ficha en la cual aparece
una lista de profesiones para niños y otra para niñas. Deben decidir qué trabajo
escogerían de la lista si no tuvieran otra elección. Entre la pareja deben mostrar su
acuerdo o desacuerdo con la elección tomada por el compañero/a. Se les dejará

5. unos minutos para su discusión. Tras su realización se iniciará un debate, partiendo
de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es tu primera reacción ante la lista? ¿Por qué?
- ¿Por qué o cómo elegiste tu trabajo?
- ¿Qué trabajos te hubiera gustado ver en la lista?
Después de las dos actividades anteriores, este ejercicio fue más sencillo y rápido,
es curioso que entre todos llegaron a un acuerdo en las profesiones para la lista de
hombres “cocinero” y la lista de mujeres “mecánica”, ya que su rama de estudios es
“Operaciones Auxiliares en Mantenimiento de vehículos”.
LISTA PARA HOMBRES:
Bailarín
Peluquero
Masajista
Secretario
Cocinero
Amo de casa
Joyero
Modisto
Enfermero
Canguro
Asistente a domicilio
Trabajador social
Dependiente

6. LISTA PARA MUJERES:
Electricista
Fontanera
Peón de obra
Mecánica
Médica
Conserje
Barbera
Carpintera
Piloto
Ingeniera
Camionera
Repartidora de muebles
Directora de una empresa
SESIÓN 2 AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
El jueves día 2 de diciembre empezamos con la segunda sesión tenemos que
potenciar que se haga una reflexión en positivo acerca de las cualidades de cada
persona, poniendo énfasis en todas aquellas cualidades positivas que nos hacen
sentirnos bien.
Todas las cualidades y habilidades son importantes. Las personas podemos tener
más de unas o de otras, pero todas son buenas para vivir mejor, estar mejor y
convivir con los demás. Hoy en día hay cualidades y habilidades que se valoran más
(jugar al fútbol, enriquecerse rápido, esforzarse poco o lo justo, tener éxito como
belleza, dinero, cosas, ligar mucho, salir en TV…) que otras (tener amigos,
compartir ideas, participar en asociaciones, saber hacer algo bien, esforzarse para
conseguir algo, ser responsables...). Debemos reflexionar sobre todas ellas y
aprender a apreciar las que fomentan la convivencia y nos ayudan a sentirnos mejor
con nosotros y con las demás personas
- Se hace una lectura individual y/o en grupo del texto de la ficha 1.

7. - Les pedimos que señalen en el texto los tres consejos con los que están de
acuerdo y los tres con los que están en desacuerdo y los ponemos en común.
- Hacemos en la pizarra un listado de cualidades. El profesorado puede
comenzar el listado (por ejemplo: simpatía, amabilidad, honestidad,
sinceridad…) y el alumnado lo irá completando en voz alta.
- Entregamos al alumnado una ficha 2 para que individualmente anoten una
cualidad que poseen y otra que quieran poseer.
- Por orden van leyendo sus fichas en voz alta. Tomamos nota de las dos o
tres cualidades que más han aparecido en el apartado “Quiero tener/Quiero
ser” y les pedimos que aporten consejos para conseguirlas.

9. ACTIVIDAD 2: INTERACTIVA DE REPASO Y AMPLIACIÓN
Todo el grupo bajamos al aula de informática y después de explicarles cómo
funciona la siguiente página y que pueden hacer, colocamos a cada uno en un

10. ordenador y les dejamos investigar y que lleguen a sus propias conclusiones, en
todo momento hacen preguntas, comentan curiosidades, se llaman unos a otros.
En un momento de la sesión les indicamos que se pongan en el menú de actividades
interactivas y dentro de ellas en el número 4 “violencia en las relaciones de pareja”.
http://webpages.ull.es/users/manarea/sexpresan/multimedia/Sexpresan.swf
SESIÓN 3 COEDUCACIÓN Y MALTRATO
El viernes día 3 de diciembre lo dedicamos a concienciar a los alumnos a través de
los videos tanto de coeducación como campañas publicitarias sobre la violencia de
género como a trabajar su creatividad a través de todo lo observado durante el día
y sus vivencias y opiniones personales. Los grupos los eligieron ellos.
ACTIVIDAD 1: VIDEO COEDUCACIÓN
Les indigno muchísimo el video y casi no me dejaban ni hacerles las preguntas para
resolverlas entre todos, llegaron a la conclusión que las cosas no deben ser así
aunque en la mayoría de sus casas se produce la situación del video.
ACTIVIDAD 2: CAMPAÑA PUBLICITARIA
Entre todos recordamos distintas campañas publicitarias de otros años o las que
más les hubiesen impactado y luego hicimos el visionado de alguna de ellas y
sacamos ideas sobre si estas campañas hacen algo o no, si conciencian a quien tiene
que concienciar o no y hablamos sobre los maltratadores y maltratadoras.
http://www.youtube.com/watch?v=JBsp0Wwn1Ic
http://www.youtube.com/watch?v=PTZPsFORYnY
ACTIVIDAD 3: TU PROPIA CAMPAÑA

11. Los dividimos en grupos de tres y les dejamos libertad total para los mensajes, los
dibujos, las ideas y los colores, todo fue surgiendo poco a poco. El día había sido
intenso y ya tenían varias ideas que rondaban sus cabezas.

12. SESIÓN 4 DISCURSOS SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO
El jueves 9 de diciembre por falta de tiempo decidimos hacer un cambio en el
diseño de sesiones, incluimos en este día la sesión de cortos que el Ministerio de
Igualdad había planteado contra la violencia sobre la mujer. EDUCACIÓN. El
proyecto "Menos es más es un proyecto de Estudio Poliedro. Cine para ser la voz
de quienes callan", es un proyecto educativo dirigido a los estudiantes de ESO y
Bachillerato a nivel nacional. Promovido por el Ministerio de Asuntos Sociales, la
Delegación Especial del Gobierno Contra la Violencia sobre la Mujer y con la
colaboración del Ministerio de Educación y Ciencia.
ACTIVIDAD 1: CORTOS

13. http://www.cortosmenosesmas.com/
REFLEXIONES DEL VISIONADO DE CORTOS

19. ACTIVIDAD 2: DISCURSOS INDIVIDUALES
Como actividad para el puente de diciembre se les sugirió la idea de preparar una
serie de discursos de 3 minutos para trabajar la expresión oral en el ámbito
lingüístico, alguno de ellos tuvo que prepararlo sobre violencia de género y para
este día lo pusieron en común con sus compañeros y luego les hicieron una serie de
preguntas sobre lo que habían hablado.

22. SESIÓN 5 VIOLENCIA DE GÉNERO
El viernes 10 de diciembre hacemos el visionado de la película “Te doy mis ojos”
1. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS
 Clarificar y evitar la confusión de la idea del amor con cuestiones como el
poder, la dependencia, la falta de autonomía que se produce en
determinadas relaciones.
 Visualizar cómo el maltrato puede darse de diversas formas y no sólo, ni
exclusivamente, a través de la violencia física.
 Analizar las formas de justificación que llevan a algunos hombres a ejercer
violencia contra sus parejas.
 Entender por qué una parte importante de las víctimas de violencia de
género continúa con sus parejas después de los primeros episodios de
maltrato.
2. CLAVES DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO
Esta película aborda el fenómeno de la violencia de género lejos de acercamientos
simplistas que reducen la complejidad del tema y acaban dificultando su
comprensión. Te doy mis ojos plantea una mirada plural hacia las razones y los
comportamientos de los personajes involucrados y nos permite tratar los
siguientes temas:
 Las razones que aduce el maltratador para explicar su comportamiento. Una
de las virtudes de esta película es que trata de analizar los motivos y la
psicología del maltratador, sin que ello signifique identificarse con él. En
otras películas encontramos que el maltratador es presentado como alguien
que se comporta de un modo malvado por naturaleza y de forma irracional.
Ese enfoque, que sólo mira desde el punto de vista de la víctima, no nos
ayuda a comprender lo que está ocurriendo. ¿Cómo explicar por qué muchas
mujeres víctimas de la violencia de género sigan queriendo a sus parejas y
volviendo con ellos? Esta película busca las razones que llevan a Antonio a
maltratar a Pilar, trata de entender qué le está pasando y, a la vez, se
distancia de él, por su comportamiento. Algunas escenas de la película nos
ayudan a reflexionar sobre el comportamiento de un maltratador:
o Cuando se siente humillado, tratado como un "pringado", como una
"mierda", por su hermano y, en general, por su familia, para aplacar
su frustración reacciona contra su mujer y su hijo. Aunque luego dice
arrepentirse, en el momento no puede controlarse.

23. o Cuando Pilar quiere hacer otras cosas (trabajar o aprender cosas
nuevas), a ser más autónoma, Antonio se siente inferior y tiene
miedo de que ella acabe encontrando a otro hombre que le ofrezca
otras cosas que él no puede. Ante esta situación, reacciona tratando
de controlarla y de evitar que desarrolle sus capacidades, y empieza
a humillarla, ridiculizarla, aislarla. Su miedo e inseguridad le llevan a
reforzar su idea de que Pilar es su posesión y actúa con la intención
de dominarla absolutamente.
El problema de Antonio es que está confundiendo amor con posesión y esto le lleva
a no dejar que Pilar pueda crecer, que se desarrolle como persona. Del amor a la
pareja está pasando al control y a dejar de tenerla en cuenta como persona, aunque
él piensa y diga que eso es querer. Sin por ello justificarle ni disculparle, la película
plantea que Antonio también es, en cierta medida, víctima de sí mismo y de la
construcción tradicional de lo que es ser hombre.
 Las formas que adopta el maltrato. Otro aspecto que queda reflejado en
la película es el hecho de que la violencia física no es la única forma de
maltrato. De hecho, ésta apenas aparece en la película directamente y esto
nos permite observar una amplia gama de formas de maltrato: el
aislamiento, la desvalorización, la ridiculización, las amenazas, el chantaje,
etc.
 Las razones de las mujeres víctimas de la violencia de género para
continuar con sus parejas. Si bien la dependencia económica es una razón,
no parece que explique totalmente los motivos. Según la directora de la
película, una de las razones es que siguen con la esperanza de que el hombre
cambie, que vuelva a ser como antes, como el hombre de quien se
enamoraron por primera vez. Hasta que la mujer no pierde la esperanza de
que va a cambiar, no decide marchar. En la película, Pilar no sólo tiene miedo
de Antonio, sino que también le quiere y espera que cambie y, por eso, le da
nuevas oportunidades. Incluso le apoya en la terapia y espera que esto le
sirva, hasta que llega un momento en que las cosas alcanzan un punto
(después de la escena del balcón) en que ella se da cuenta que él "lo ha roto
todo", no tanto a ella, sino sobre todo su relación de amor. Su declaración
en comisaría al final de la película resulta clara desde este punto de vista.
 Los contextos sociales que favorecen el maltrato hacia las mujeres. La
película permite ver cómo las relaciones de poder de género son
normalizadas socialmente. La figura de la madre nos habla de ello. Según
parece, ella también vivió una situación de maltrato, pero en lugar de
denunciarla, evita ver lo que le sucede a su hija, quitándole importancia al
problema y haciendo como si fuera algo normal. Por ello su posición es
buscar la reconciliación entre Pilar y Antonio.

24.  Las diversas formas de entender la masculinidad. En contraste con el
modelo de masculinidad machista reflejada en el mundo de Antonio y de los
otros hombres que asisten a la terapia, la película también muestra otros
modos de ser hombre. En especial, con la figura del novio de la hermana de
Pilar, que se nos presenta como una persona sensible, que asume la
corresponsabilidad en las tareas domésticas y que cuida a su pareja. En este
sentido, vale la pena subrayar que una de las estrategias fundamentales de
prevención de la violencia contra las mujeres es promover otros modelos de
masculinidad alternativos al tradicional dominante.
 Las formas de ayudar a una mujer víctima de la violencia de género. El
papel de la persona próxima a la mujer maltratada que quiere ayudarla está
representado por la hermana de Pilar. Ana hasta que no ve los partes
médicos no se da cuenta de lo que está viviendo su hermana y, como es
normal en esta situación, quiere ayudar, pero no sabe cómo. No entiende lo
que está ocurriendo: cómo es posible que Pilar continúe o quiera volver con
Antonio. No entiende que tenga miedo a su marido y, a la vez, le quiera.
Desde esta incomprensión lo que hace es juzgarla constantemente, lo que
provoca que Pilar se encierre, no hable y quede aún más bajo el control de
su marido. La película sugiere que lo necesario es no simplificar el tema ni
abordarlo desde el juicio personal y, en cambio, escuchar y acompañar a la
mujer en el proceso, porque sino provoca mayor aislamiento. El papel de las
amigas que ayudan a Pilar es también fundamental, tanto a nivel laboral,
afectivo como de apoyo directo cuando ella lo demanda, al final de la
película.
 La posible recuperación de los hombres maltratadores. La película aborda
un tema controvertido y complicado: la capacidad de recuperación de los
maltratadores a partir de terapias específicas. A pesar de que los índices
de éxito de estos programas son reducidos, su presentación en la película
resulta interesante, aún a riesgo de que algunas de las escenas de las
sesiones queden solo como situaciones cómicas. A través de las escenas de
la terapia vemos cómo un grupo de hombres maltratadores disculpan,
minimizan y justifican sus actos y, de hecho, normalizan las relaciones de
poder y de maltrato hacia las mujeres. Sus explicaciones y su discurso es
claramente machista y parece que es muy difícil cambiar actitudes tan
arraigadas y, a la vez, legitimadas socialmente dentro del patriarcado de
acuerdo con un cierto modelo de masculinidad. El tema queda como un
interrogante ¿qué puede hacerse con los maltratadores?
3. ELEMENTOS DE DEBATE
- ¿Qué formas de maltrato puedes identificar en la relación de Antonio con Pilar?
¿Se trata sólo de violencia física?

25. - ¿En qué situaciones Antonio maltrata a Pilar? Y el resto de hombres que están
con él en la terapia, ¿cómo explican su comportamiento violento?
- ¿Por qué motivos te parece que Pilar aguanta tantos años de relación con
Antonio? ¿Cómo explicas que aún le de nuevas oportunidades?
- ¿Cómo se entiende la reacción de la madre de Pilar ante la situación por la que
está pasando su hija?
- Existen otros modelos de masculinidad no asociados a la violencia (como el
representado por el novio de la hermana de Pilar) ¿qué características identificas
en estos otros modelos de lo que es ser hombre?
- ¿Qué necesitamos de la persona que queremos y que nos quiere? ¿qué esperamos
de ella? ¿qué cosas no toleramos?
- ¿Crees que conductas de celos o de control en la pareja pueden predecir futuros
comportamientos de maltrato o de abuso?
Esta sesión como se nos alargó en el tiempo hicimos el debate de la película todos
juntos, como un video fórum, grabamos el debate y las conclusiones a las que
llegaron los alumnos, siempre marcando nosotros las pautas y haciéndoles las
preguntas planteadas anteriormente.
SESIÓN 6 TODOS JUNTOS
El lunes 13 de diciembre acabamos las sesiones y como están todos mucho más
activos y con muchas ganas de poner todo en común, decidimos hacer un mural con
la colaboración de todo el centro, pedimos en todas las aulas que piensen una frase
sobre violencia de género y pedimos a los delegados y subdelegados que nos ayuden
poniendo su huella en nuestro mural. El diseño del mural lo deciden ellos con un
poco de nuestra ayuda.
MURAL sobre el día de la violencia de género (25 de noviembre)
El mural está colgado en el pasillo principal del colegio y esto les ha venido genial a
los alumnos, están muy orgullosos del resultado obtenido y de la implicación de
todos los alumnos del centro, con la colaboración de los tutores de cada grupo.

26. "La violencia es el miedo a los ideales de los demás"
Mahatma Gandhi