Unidad 5 del Módulo Familia y Comunidad como Agentes Educativos de la Maestría en Educación Infantil de la Universidad Técnica de Ambato

1. Estrategias para el
Fortalecimiento del
Vínculo Familiar

2. Elemento de Competencia
Aplicar las orientaciones
educativas para promover su
materialización en el entorno
familiar en la transformación
de familias potenciadoras del
desarrollo de sus miembros
en las edades tempranas.
En este módulo
aprenderemos a :

3. Contenido
ESTRATEGIAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR
5. Estrategias de fortalecimiento del vínculo
familiar
5.1 Resiliencia familiar
5.2 El vínculo afectivo en la primera
infancia
5.3 Lenguajes Expresivos
5.4 Orientaciones Educativas para
promover la resiliencia en el entorno
familiar
En esta unidad
desarrollaremos
los siguientes
temas:

4. Resiliencia Familiar
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR

5. Resiliencia Familiar
“La resiliencia familiar propone un
modelo de bienestar y desarrollo
humano que promueve, entre otros,
procesos vinculares afectivos como
unidad de cambio y significado.
Reafirma las potencialidades de los
individuos, de las familias y de las
comunidades para la
autopreparación y el crecimiento a
partir de las crisis y los desafíos”
(PSINAPSIS HUMANAS S.A.S,
2011).

6. Resiliencia Familiar
A través de este enfoque se
pretende demostrar cómo y de qué
manera, las familias son capaces
de recuperarse y salir adelante
frente a situaciones de crisis.

7. Resiliencia Familiar
Actividad 1 – Resiliencia
Luego de visualizar el video Resiliencia,
analice con su grupo de trabajo:
 ¿Qué entiende por resiliencia? (5
minutos).
 ¿En qué situaciones se hace necesaria
la resiliencia? (3 minutos).
 Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (3
minutos).

8. Resiliencia Familiar
Capacidad que tienen los seres
humanos de transformar cualquier tipo
de problemas, dificultades,
experiencias críticas, sucesos
negativos, factores de riesgo o
circunstancias adversas en factores de
cambio, superación, crecimiento y
generación de oportunidades.

9. Resiliencia Familiar
La resiliencia es aquella capacidad que permite
a la familia y al ser humano seguir creciendo
ante las adversidades y comprender los
acontecimientos de la vida como un proceso
continuo y constructivo.
La familia resiliente tiene la capacitad de
utilizar factores protectores al estar expuesta a
situaciones de riesgo, llegando a madurar y
progresar pese a las condiciones desfavorables.

10. Resiliencia Familiar
Actividad 2 – Resiliente
Luego de visualizar el cortometraje Resiliente, analice
con su grupo de trabajo:
 ¿Existe alguna diferencia entre la
conceptualización que realizó en la primera
actividad de resiliencia y en concepto que tiene
ahora? (5 minutos).
 ¿Identifique una situación personal de resiliencia?
(10 minutos).
 Comparta con el grupo de clase las conclusiones
encontradas (3 minutos).

11. Factores protectores y
promotores
La resiliencia familiar es el proceso de
reconocimiento, afrontamiento,
transacción, transferencia y
movilización de recursos de los que
dispone una familia para generar
cambios positivos constructivos y
superar las crisis, adversidades y
circunstancias.

12. El desarrollo de la resiliencia
familiar se ve influenciado
por factores protectores y
promotores de origen
individual, familiar y
comunitario; que pueden
resumirse en tres aspectos
Factores protectores y
promotores
• Creación de un contexto familiar en el que los
miembros se sientan seguros para poder
expresarse con libertad.
• Modificaciones del funcionamiento y la
organización familiar (comunicación, roles,
reglas, etc.) que permita realizar cambios
adaptativos.
• Creación de una narrativa común, solidaria
con todos, que permita el reconocimiento del
sufrimiento, dar sentido a lo ocurrido y salir
adelante con nuevos recursos para
enfrentarse a la adversidad.

13. Factores protectores y
promotores
Frente a diversas situaciones
adversas, las familias responden con
su propia singularidad, por lo que un
factor protector para una familia no
serlo para otra, o puede funcionar
como factor protector en una etapa
del ciclo vital y no tener este carácter
en la otra.

14. Factores protectores y
promotores
Factores protectores internos
 Muy buen grado de autoestima y confianza en sí mismo.
 Visión positiva y optimista.
 Asertividad (capacidad de asumir posturas y ser capaz de manifestarlas adecuadamente).
 Autonomía e independencia (tomar decisiones respecto a sí mismo y asumir responsabilidades
propias).
 Automotivación (tener metas y logros de objetivos personales y en grupo).
 Buen y sano sentido del humor.
 Autorregulación y control de impulsos (principalmente relacionado con estados emocionales y
persistencia).
 Flexibilidad (capacidad de cambio y adaptación sana, creativa e inteligente).
 Actitudes de solidaridad y ayuda a los otros.
 Resolución de problemas (habilidades reflexivas, mediadoras y creativas).
 Deseos de aprender y ser mejor (sentido de superación, inconformidad, mejoramiento continuo).
 Creatividad

15. Factores protectores y
promotores
Factores protectores externos - Familiares
• Nivel socioeconómico
• Estabilidad familiar
• Pautas de crianza estables
• Apoyo y cariño
• Establecimiento de vínculos afectivos estrechos
• Estilo de interacción cálido y no crítico
Factores protectores externos - Sociales
• Redes de apoyo
• Sistema educativo estable
• Modelos sociales que apoyen al desarrollo del niño
• Sistema de valores y creencias

16. Factores protectores y
promotores
Actividad 3 – Factores protectores o
promotores
Luego de visualizar el cortometraje Resiliente,
analice con su grupo de trabajo:
 ¿Cuáles son los factores protectores o
promotores internos que se utiliza en esta
historia? (5 minutos).
 ¿Cuáles son los factores externos que se
utilizan en esta historia? (5 minutos).
 Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (5 minutos).

17. Importancia del desarrollo de la
resiliencia
El desarrollo de la resiliencia es de
gran importancia para el bienestar
del niño y la familia; ya que
promueve el desarrollo de
habilidades socioafectivas y
habilidades de vida, dinamizando el
desarrollo desde la primera infancia.

18. Importancia del desarrollo de la
resiliencia
El modo en que la familia enfrente y
maneje las experiencias de dificultades,
adversidad, dolor y conflicto influyen en
su proceso de cambio.
La forma de actuar de la familia ante las
necesidades del niño genera en él un
mapa mental de cómo lo tratarán y
protegerán cuando tenga pena, hambre o
miedo y de cómo lo acogerán y
enfrentarán su rabia, alegría, amor o
agresión. Este mapa mental, guiará las
relaciones del niño con el entorno.

19. El vínculo afectivo
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR

20. El vínculo afectivo
• Hablar de vínculo afectivo implica
pensar en las relaciones,
conexiones, red de solidaridad y
afectos en un espacio y tiempo
determinado.
• El vínculo afectivo requiere
presencia, afecto, calidez, esmero,
paciencia, conocimiento, respeto y
buen trato. Las redes afectivas se
tejen en situaciones de la vida
cotidiana, cuando se vive una
relación de confianza, diálogo,
cariño, respeto y comprensión.

21. El vínculo afectivo
El desarrollo de un vínculo afectivo
adecuado contribuye para que el niño
establezca relaciones con sus padres
y otros parientes y para fortalecer el
concepto de sí mismo.

22. Estrategias para el desarrollo del
vínculo afectivo
Expresar afecto
Sentimiento de pertenencia
Tiempo y conocimiento del otro
Compromiso y cuidado del otro

23. Estrategias para el desarrollo del
vínculo afectivo
Actividad 4 – A.M.A.R.
Luego de visualizar el video Vínculo
Afectivo A.M.A.R, analice con su
grupo de trabajo:
 ¿Cuáles son los efectos positivos
de los vínculos afectivos? (5
minutos).
 Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (5
minutos).

24. Efectos positivos de los vínculos
afectivos
Los vínculos afectivos tienen efectos
positivos tanto en los hijos como en
los padres.

25. Efectos positivos de los vínculos
afectivos
En los padres aumenta la capacidad de
influir en sus hijos, de ejercer durante
largo tiempo una influencia positiva,
mejora la comunicación, la
comprensión de los mensajes y
refuerza la confianza entre padres e
hijos.

26. Efectos positivos de los vínculos
afectivos
En los hijos, los vínculos afectivos
proporcionan la fortaleza, confianza y
seguridad en los momentos difíciles y
cuando hacen frente a la presión de los
demás, cuando se enfrentan a influencias
que les crean confusión, que no saben
controlar, o se ven expuestos a riesgos y
dificultades.
Favorece además a la formación del
sentimiento de pertenencia y a la
vinculación con la familia para superar
situaciones difíciles.

27. Vínculos Afectivos y Lenguajes
Expresivos
El vínculo afectivo es un asunto de relaciones, oportunidades, un
construcción que posibilita hacer frente a las adversidades y retos
de la mejor manera posible, sin salir afectado, es asumir los riesgos
de una forma resiliente.
La promoción de la resiliencia, los lenguajes expresivos y el
establecimiento del vínculo afectivo, constituye una de las formas de
comunicación e interacción del agente educativo encargado del niño.
La metodología empleada para la promoción de estos elementos es
el encuentro educativo.

28. Vínculos Afectivos y Lenguajes
Expresivos
Los lenguajes expresivos generan
en los encuentros educativos un
ambiente de trabajo óptimo para
compartir juegos, dinámicas,
entre otros.

29. Vínculos Afectivos y Lenguajes
Expresivos
Emplear diferentes lenguajes
expresivos permite a los adultos y a
los niños “hablar” de otra forma,
contar lo “incontable”, poner en los
dibujos, en manualidades o en un
sociodrama, las situaciones,
experiencias, anhelos.

30. Lenguajes Expresivos
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR

31. Para hablar de
lenguajes
expresivos,
debemos
especificar sus dos
componentes
principales:
Lenguajes Expresivos
Expresión
Hace referencia a la capacidad del sujeto, de mostrar o
verter al exterior la sensibilidad, la actitud lúdica, la
imaginación y la creatividad
Lenguaje
Constituye el sustento de todo proceso comunicativo, el mismo que se
recrea en torno a los distintos contextos y se manifiesta en un novel
creativo superior. Cuando la comunicación fluye, la variedad y
multiplicidad de formas del lenguaje es amplia, compleja y múltiple

32. Lenguajes Expresivos
• “Todo elemento de comunicación que
emplea la lúdica, la imaginación, la
creatividad y la expresión artística para
proponer diversas formas
multiperceptivas de lenguajes, en el
contexto de comprender y hacerse
comprender, es decir, cuando se plasman
y manifiestan las percepciones, reflejos
del mundo interno de los participantes,
sus angustias, conflictos o sueños, entre
otros (PSINAPSIS HUMANAS S.A.S,
2011).

33. Formas de lenguajes expresivos
Los lenguajes expresivos se pueden
manifestar en las producciones o
creaciones que se desarrollan en los
encuentros educativos con las
familias. .

34. Formas de lenguajes expresivos
• Narraciones o lectura en voz alta
de mitos, leyendas, historias,
cuentos; coplas, versos y
canciones; juegos lingüísticos,
adivinanzas, retahílas que hagan
parte de la tradición literaria de su
entorno
Expresión Oral
• Material literario como cuentos
tradicionales, reflexiones, cartas,
frases alusivas, acrósticos y
dedicatorias
Expresión Escrita
Las principales
formas de expresión
y los recursos para
desarrollarlo son:

35. Formas de lenguajes expresivos
•Rondas tradicionales, juegos de palmas,
juegos tradicionales.
Expresión a través de las
formas jugadas
•Murales, trabajo en papelotes,
carteleras, dibujos y pinturas con
diferentes materiales. Modelado con
masa, plastilina, arcilla, entre otros,
elaboración de manualidades con
distintos materiales
Expresión Plástica
Las principales
formas de expresión
y los recursos para
desarrollarlo son:

36. Formas de lenguajes expresivos
•Imitación gestual y corporal de
emociones, sentimientos, actitudes,
roles; role playing con sucesos relames
e imaginarios.
Expresión a través del
juego dramático
•Montaje de coreografías, celebración de
rituales y empleo de objetos simbólicos
Expresión a través de
elementos corporales u
objetos concretos
Las principales
formas de expresión
y los recursos para
desarrollarlo son:

37. Formas de lenguajes expresivos
Actividad 5 – Formas de lenguajes expresivos
Seleccione una de las formas de lenguajes
expresivos y aplíquela en un ejercicio sobre
control emocional:
 Selección de la estrategia (5 minutos).
 Selección de las actividades (5 minutos).
 Ejecución de la actividad con el grupo (5
minutos).
 Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (5 minutos).

38. Orientaciones Educativas
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR

39. Es recomendable que las
actividades de promoción
de resiliencia sean
realizadas de manera
conjunta por los miembros
de la familia.
La familia como acompañante
educativo
Siendo la familia el núcleo educativo
por excelencia, y los padres los
primeros educadores, el entorno
familiar se constituye como el
espacio propicio para apoyar,
acompañar y promover el buen trato
y el fortalecimiento de los vínculos
afectivos entre los padres y sus
hijos.

40. Encuentros Educativos
El encuentro educativo es una
herramienta que permite el
acompañamiento y la interacción entre la
familia y los agentes educativos. En él se
realizan diferentes actividades que desde
los lenguajes expresivos, lúdico creativos
y desde sus diferentes momentos,
invitan al juego, la reflexión,
participación, comunicación, formación
de hábitos para el cuidado y el bienestar
de otros.

41. Tejido de las 9 puntadas
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO
FAMILIAR

42. Promoción de la resiliencia
familiar
El programa comprende 9 sesiones en las
que los elementos, los materiales a usar,
las formas jugadas, los repertorios el
manejo y el tiempo de cada actividad
permitan ampliar las formas de
comunicación expresiva de emociones,
sentimientos, ideas, creencias e
interrogantes acerca de los
acontecimientos del diario vivir y
específicamente de los hechos de vida
que conectan a cada ser humano con la
oportunidad de ser resilientes.

43. Encuentros Educativos
Los vínculos con cualquier persona y,
particularmente con niños y niñas desde
la gestación y durante su Primera
Infancia, se fortalecen con la presencia,
el afecto y la calidez; se cuidan día a día,
hora a hora, minuto a minuto, segundo a
segundo; y se tejen con delicadeza,
esmero, paciencia, conocimiento y buen
trato.

44. Encuentros Educativos
El vientre materno es el primer hogar del
niño o la niña, donde construye su futura
vida y se alimenta de lo que pensamos,
sentimos y queremos. Los bebés son
seres que traen como equipaje de vida,
potencialidades, dones y talentos. La
misión de los padres, las madres y las
demás personas cuidadoras, es ofrecerles
ambientes adecuados y enriquecidos para
que puedan desarrollar dichas
potencialidades.

45. Encuentros Educativos
El cuerpo es el vehículo de las emociones.
Reconocer y aceptar el cuerpo aumenta el
autoestima y la confianza. En la vida. La
relajación es tan importante como la
actividad. Una bonita práctica en las
familias con los rituales de masajes para
recién nacidos, gestantes, niños y niñas.

46. Encuentros Educativos
Las principales emociones de todos los seres
humanos son alegría, sorpresa, interés,
agrado, desagrado, tristeza, miedo,
vergüenza, culpa, orgullo. Estas emociones se
asocian con movimientos corporales de
apertura y cierre, e igualmente con la
intensidad de dichos movimientos:
movimientos rápidos o lentos de las
extremidades y del cuerpo. Para comunicarnos
eficazmente y establecer vínculos con los niños
y niñas durante su primera infancia, las
personas adultas de la familia y los agentes
educativos deben aprender a leer sus
emociones.

47. Encuentros Educativos
La crianza positiva le apuesta a una educación sin violencia en donde las
normas, las consecuencias cuando estas se incumplen y la forma de
relacionarse con los niños está soportada en el reconocimiento y el
afecto.
Las normas facilitan la convivencia y permiten que niños y niñas sepan
qué se espera de ellos y qué esperar de padres, madres u otras personas
cuidadoras. Las normas deben ser:
• Explicadas a los niños a partir de los 2 años y acordadas a partir de
los 5.
• Posibles de cumplir para el niño según su edad.
• Claras tanto para adultos como para niños.
• No excesivas.
Y las consecuencias del incumplimiento de las normas, se acuerdan de
manera que sean justas tanto para el niño como para la persona adulta.
Las consecuencias tienen relación con la lógica de la norma que se
incumple y una intensidad o duración corta y adecuada a la edad del
niño.
Favoreces a la reflexión sobre las normas y el valor de cumplir con ellas;
además, le permiten al niño reparar el daño. No se utilizan como
amenaza, se cumplen.

48. Encuentros Educativos
La resiliencia es una capacidad que
tenemos y podemos desarrollar todos los
seres humanos, para afrontar las
adversidades, superarlas y salir
fortalecidos de ellas. Niñas y niños se
vuelven más resilientes cuando tienen
acompañantes que les brindan afecto,
buen trato y cariño permanente y
constante. Es decir, un vínculo seguro es
una excelente vacuna que nos da fuerzas
para afronta la adversidad.

49. Encuentros Educativos
Cada ser humano cuenta con una serie de
habilidades resilientes que provienen del
estar, del ser, del poder y del tener.
Estas son fuentes de la resiliencia que le
permiten sentirse acompañado, parte de
un grupo, aceptado, valorado, capaz,
fuentes que le permiten además un
sentido de futuro, de esperanza, de
bienestar.

50. Encuentros Educativos
A partir del cuento del patito feo, los
participantes tienen la posibilidad de
reflexionar sobre sus sueños, sobre su
infancia, sobre lo que quizá fueron y vivieron
cuando niños: maltratados, ignorados,
despreciados; sin embargo, hoy pueden verse
como seres que han logrado sus metas, que
han alcanzado sus sueños. Se han convertido
en adultos dignos de ser imitados, en adultos
comprometidos con sus hijos y con las familias
y los niños y niñas a los que acompañan.
Muchos han vivido la transformación de ser
patitos feos y convertirse en cisnes hermosos
y felices.

51. Encuentros Educativos
Las niñas y los niños tiene derecho a lo mejor: jugar,
estudiar, alimentarse bien, ser felices y tener
alrededor personas que les amen y ayuden en el
inicio del viaje de la vida. Por ningún motivo deben
ser maltratados, violentados, abusados, desplazados
o condenados al hambre y la ignorancia.
Nuestras niñas y niños, en vez de campos minados,
deben transitar jardines de alegría. Observémoslos
reír y jugar. Mirémoslos a los ojos, llamémoslos por
su nombre, contémosles la historia de su nacimiento,
hablémosles de lo deseados y amados que son,
inventemos juegos y juguetes con ellas y ellos. En
fin, seamos personas adultas significativas en sus
vidas.

52. Secuencia de Orientaciones y
Observaciones
A continuación se presenta
una secuencia básica de
orientaciones y
observaciones para la
dinamización de lenguajes
expresivos.
Propuesta de inicio
Propuesta alterna de lenguaje
expresivo
Propuesta de cierre
Orientación al proceso evaluativo

53. Orientación al proceso
evaluativo

54. Taller
Actividad 6 – Talleres
Gestione los talleres grupales:
 Cada grupo desarrollará un taller
con la clase (20 minutos).
 Comparta con el grupo de clase
las conclusiones encontradas (10
minutos).

55. Bibliografía
• PSINAPSIS HUMANAS S.A.S. (2011). Documento de referentes conceptuales y orientaciones
metodológicas para el fortalecimiento del vínculo afectivo, los lenguajes expresivos y la promoción de
la resiliencia familiar desde la primera infancia. (F. y. Centro para la Infancia, Ed.) Recuperado el 12
de 04 de 2015, de
http://publications.iom.int/bookstore/free/Documento_referentes_conceptuales.pdf

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