2. DEFINICIONES
Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y también la
percepción juegan un importante rol entre los procesos cognitivos
básicos.
La inteligencia, el lenguaje y el pensamiento son de gran importancia
para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos
superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian
de los animales, como el pensamiento lógico, la utilización de símbolos
lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de
problemas.
Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos
concretos, situaciones o representaciones mentales para generar nuevas
representaciones mentales o acciones motoras.
3. INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de
manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en
nuestras relaciones.
La importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona, la
inteligencia está en los conocimiento y la capacidad
de liderato en una sociedad.
Teorías sobre la Inteligencia
A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran
celebridad: la Teoría de las inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.
4. TEORIAS(INTELIGENCIA)
Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser
humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía
ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios,
no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad
de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres
categorías para describir la inteligencia:
• Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y
el logro del conocimiento.
• Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
• Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro
Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron
la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990.
5. APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
6. APRENDIZAJE
Aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para
manifestarlo.
En este tipo de aprendizaje el
sujeto sólo necesita
comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
El sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos
con sus conocimientos previos,
no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Es el aprendizaje en el cual el
sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Tipo de aprendizaje que se da
al observar el comportamiento
de otra persona, llamada
modelo.
TIPOS DE
APRENDIZAJE
RECEPTIVO
SIGNIFICATIVO
OBSERVACIONAL
REPETITIVO
POR DESCUBRIMIENTO
LATENTE
7. APRENDIZAJE
PERCEPTIVO.
Tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida, constituyendo un
lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, y podemos considerarlo
fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas
que un componente de esta.
Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan los rasgos
distintivos que han de ser utilizados para establecer las discriminaciones. La
esencia del aprendizaje perceptivo es establecer una diferenciación del input.
8. APRENDIZAJE
POR DISCRIMINACION.
Constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a
mayor inteligencia y edad.
Aprendizaje por discriminación es el nombre que damos al proceso por medio del
cual los estímulos llegan a adquirir control selectivo sobre la conducta.
9. APRENDIZAJE
VERBAL.
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto
consiste en palabras, silabas sin sentido o conceptos.
10. APRENDIZAJE
CONCEPTUAL.
Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los referentes.
El aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características
comunes a un grupo de objetos o acontecimientos.
El concepto es una idea de características comunes a varios objetos o
acontecimientos.
11. APRENDIZAJE
DE ENTRENAMIENTO.
Tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades relacionadas con
el desempeño.
Se deben incluir en el entrenamiento a todos los empleados desde los obreros
hasta los ejecutivos y aplicarles no solo a los trabajadores no experimentados si
no también a los experimentados recién contratados por la compañía.
Un programa de entrenamiento debe incluir también a aquellos que asciendan,
así como el reentrenamiento de los actuales.
12. SENTIMIENTO
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la
persona que es consciente tiene acceso al estado anímico propio.
Esta respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina,
la noradrenalina y la serotonina.
Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás
animales, que les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria
al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
13. EMOCION
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos
de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de
rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes
asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas
de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales,
los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin
de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más
efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra
posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas
personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones
actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y
poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta
variación entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).
14. PERCEPCION
Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la información. Nos permite captar
lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la compleja
transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite avaluar la
realidad como verdadera o como falsa. Percibir implica interpretar, es
decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el
medio y el organismo, y que se realiza a través de todos los
sentimientos. En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde
se da el encuentro entre lo físico y lo mental.
15. CONCIENCIA
La conciencia, el entendimiento, el mundo interior, constituye un
conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde
varias perspectivas. Está relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligencia,
aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos.
Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de
sus actos y del mundo exterior.
Es decir, la conciencia es el resultado de varios procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de los cuales, algunos aprenden
parámetros con los que se identifica el individuo, adoptados de la
sociedad humana, y de la experiencia.
