PEMERHATIAN DAN PENTAFSIRAN

1. SARJANA MUDA PENDIDIKAN (KEPUJIAN) PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
KOD & NAMA KURSUS:
EES 3253 – PEMERHATIAN DAN PENTAFSIRAN
KANAK-KANAK
TAJUK
MEMERHATI DAN MENGESAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
PRASEKOLAH
DISEDIAKAN OLEH:
BIL NO.MATRIK NAMA PENUH
1 4154000121 NORATIKAH BINTI ROSBI
2 4154009301 NELSOON BIN FREDOLINE
NAMA PENSYARAH:
MOHD NOH BIN ABD MANAP

2. Bab 1: Memerhati Dan Mengesan
Perkembangan Kanak- Kanak
Prasekolah
• Guru dapat mengenal pasti perkembangan
kanak-kanak daripada pelbagai perspektif.
• Pengubahsuaian aktiviti pengajaran dan
pembelajaran untuk meningkatkan potensi
kanak-kanak.
• Melibatkan beberapa konsep utama seperti :

3. Konsep-konsep
Dalam Proses
Pengajaran Dan
Pembelajaran
Pengujian
Pengukuran
Penilaian

4. Pengujian
 Satu prosedur yang sistematik bagi mengukur
dan mendapatkan maklumat berkenaan
perubahan tingkah laku kanak-kanak
menggunakan instrumen tertentu.
 Dijalankan melalui kaedah pemerhatian.
 Perubahan tingkah laku dikesan melalui proses
pembelajaran dan pengajaran.

5. Mengenal pasti
perubahan tingkah
laku kanak-kanak Mengenal pasti
pencapaian kanak-kanak
dalam tiga domain utama
i) Kognitif
ii) Afektif
iii) Psikomotor
Menetapkan kanak-
kanak mengikut
kumpulan berdasarkan
hasil pengujian (Jika
perlu)
Tujuan
Pengujian

6. Pengukuran
Sistem yang menentukan peringkat
ataupun nilai pencapaian mengikut alat
atau instrumen yang digunakan.
Pengukuran dilaksanakan menggunakan
rekod-rekod perkembangan seperti :
i) Rekod Anekdot
ii) Rekod Berterusan
iii) Senarai Semak

7. Tujuan
Pengukuran
Rujukan kriteria bagi
menentukan tahap
perkembangan kanak-
kanak
Menentukan tahap
perkembangan atau
pencapaian kanak-
kanak

8. Penilaian
 Proses mendapatkan, menentukan dan
memberi maklumat yang berkaitan dan berguna.
 Melibatkan pengumpulan maklumat,
merekodkan, menganalisis dan melaporkan
berdasarkan data yang diperolehi.

9. Tujuan Penilaian
i. Mengumpul maklumat berkenaan
perkembangan kanak-kanak semasa ataupun
selepas melakukan aktiviti secara
berkumpulan/individu.
ii. Mengenalpasti kekuatan atau kelemahan
setiap kanak-kanak.
iii. Menentukan pencapaian objektif pembelajaran
dan keberkesanan pengajaran guru.
iv. Merekodkan maklumat bagi tujuan sewajarnya.

10. Jenis-Jenis Penilaian
Jenis
Penilaian
Penilaian
Sumatif
Penilaian
Formatif

11. Tujuan Penilaian Formatif Dan
Penilaian Sumatif
Penilaian Formatif
 Memperbaiki proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Meramal perkembangan kanak-kanak.
 Merancang tindakan susulan yang
sesuai.

12. Penilaian Sumatif
Memperbaiki kurikulum sedia ada.
Menentukan pencapaian kanak-kanak
sebagai satu kumpulan.
Mengumpulkan kanak-kanak mengikut
tahap penguasaan
Menentukan sejauh mana hasil
pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.

13. PERBEZAAN
PENILAIAN
FORMATIF
DAN
SUMATIF

14. Penilaian Formatif Jenis perbezaan
Ciri- ciri
Penilaian Sumatif
Ujian formal atau tidak
formal untuk mengesan
penguasaan dan
kemajuan pelajaran
dalam bilik darjah
Pengertian Ujian formal untuk
mengesan pencapaian
dalam sesuatu tahap
persekolahan
Mengesan penguasaan
dan kemajuan pelajar
untuk membaiki
kelemahannya dengan
serta merta
Tujuan Mengesan pencapaian
murid bedasarkan
beberapa unit
pembelajaran dan
pemeringkatan gred
murid
Ujian formal atau tidak
formal semasa Pdp
secara individu atau
kumpulan
Aktiviti Ujian formal dalam
beberapa waktu
pelajaran secara kelas
atau tingkatan

15. PERALATAN
PERPUSTAKAAN
•Projektor
•TV
•Kamera
•Komputer
•Radio kaset
•Wifi
•dan lain-lain
JENISJENIS UJIAN
DI PRASEKOLAH
Kriteria
Norma
Perkembangan
Pencapaian
Kesediaan
Pengesanan /
diagnostik
Kecerdasan
Penapisan

16. •Menentukantahappencapaiankanak-kanak
•Dalam konteks prasekolah, guru mungkin akan menetapkan tahap kriteria yang paling
minimum untukkanak-kanakmencapaisesuatuobjektifpembelajaran

17. UJIANRUJUKAN NORMA
• Membuat perbandingan antara pretasi
individu kanak-kanak dengan individu
lain ataupun antara satu kumpulan
dengan kumpulan lain
• Biasanya dilakukan pada peperiksaan
pertengahan tahun ataupun akhir
semester.
• Ujian ini berguna sebagai penilaian
sumantif

19. UJIAN PERKEMBANGAN
Ujian yang dijalankan bagi
melihat perkembangan
kanak-kanak berbanding
umur.
Bayley sacles infant
development (1969).
Developmental indicator
for the assesment of
learning-Revised (1983)

23. UJIAN PENCAPAIAN
• Mengesan sejauh mana pencapaian
kanak-kanak dalam aspek atau
komponen tertentu.
• Ujian ini dilakukan selepas guru
mengajar ataupun selepas satu sesi
pembelajaran.
• Ia akan menentukan sama ada objektif
pengajaran dan pembelajaran tercapai
ataupun sebaliknya.
• Ujian pencapaian Kaufman Assesment
Batery For Children (1983) digunakan
bagi mengesan pencapaian kanak-
kanak berusia dua tahun hingga enam
tahun.

24. UJIAN KESEDIAAN
• Mengukur sejauh mana kanak-kanak
mempunyai kemahiran khas yang
diperlukan sebelum program
pembelajaran dijalankan
• Memberi makumat pada guru
berkenaan tahap mana pembelajaran
sepatutnya dimulakan
• Gessl School Readiness (1978)
digunakan bagi mengenal pasti sama
ada kanak-kanak sudah bersedia
menghadiri tadika ataupun tidak

25. Skor Panduan
Skor
Justifikasi
4 Sangat
Bersedia
Mengetahui dan mengamalkan kebersihan diri
secara konsisten.
3 Bersedia Mengetahui dan mengamalkan kebersihan diri.
2 Kurang
Bersedia
Mengetahui tetapi tidak mengamalkan.
1 Tidak Bersedia Perlukan bimbingan.
Bil. Nama Skor
1 4 3 2 1
2 4 3 2 1
3 4 3 2 1
Contoh
Mengamalkan kebersihan diri. (Anggota Badan)

26. UJIAN PENGESANAN /DIAGNOSTIK
Mengesan kelemahan kanak-kanak dalam
penguasaan kemahiran tertentu.
Memberi maklumat penting bagi merangcang
pengajaran yang dapat membantu penguasaan
kemahiran yang sudah dikenal pasti

28. UJIAN KECERDASAN
Mengukur kebolehan mental
Antara ujian kepintaran yang terkenal adalah
Stamford-Binet Inteligence Scale (edisi ke-4 1986)
dan Wechsler Preschool and Primary Scale of
Inteligence (1967)

29. • Dijalankan bagi mengenal pasti
kanak-kanak yang
memerlukan
perkhidmatan khas
Contohnya Denver Developmental
Screening Test
UJIANPENAPISAN

30. RUMUSAN
TERIMA KASIH !