Roland, N., Uyttebrouck, E., De Lièvre, B., Emplit, Ph. (2012). Podcasts de cours enregistrés : quels usages pour quels résultats ? Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 2 au 4 mai.

1. PODCASTS DE
COURS ENREGISTRÉS :
quels usages pour quels impacts ?
NICOLAS ROLAND
ERIC UYTTEBROUCK SI VOUS TWITTEZ,
UTILISEZ #ULBPODCAST
BRUNO DE LIÈVRE
PHILIPPE EMPLIT

2. 01 I N T R O D U C T I O N
02 CADRE THÉORIQUE
03 CADRE MÉTHODOLOGIQUE
04 R É S U LTAT S
05 CONCLUSION
02

3. 01
Introduction

4. Moyen de diffusion
de fichiers audio/vidéo...
par abonnement

5. Format audio-
diaporama
05

6. Format
audio-vidéo
06

7. 02
Cadre
théorique

8. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E
11
études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants
6 études concluent à une
absence de différence
(Kay, 2012)
08

9. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E
15
études concluent à une
attitude positive
des étudiants
4
études concluent à une
attitude négative
des étudiants
(Kay, 2012)
09

10. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E
études concluent à une
4 absence d’effet
sur la présence
des étudiants
études concluent à des
4 effets négatifs
sur la présence
des étudiants
(Kay, 2012)
10

11. CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION»
‘‘ Quels sont les impacts du
’’
podcasting sur l’apprentissage ?
11

12. CADRE THÉORIQUE // TRANSFORMER UNE «VIEILLE QUESTION»
‘‘ Pourquoi et comment les étudiants
intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le
’’
podcasting dans leurs stratégies
d’apprentissage ?
+ UTILISATEUR = ACTEUR + PRIORITÉ AU SENS
+ «APPROCHE SYSTÉMIQUE» + ETUDE DE L’INFLUENCE
RÉCIPROQUE
12

13. 03
Cadre
méthodologique

14. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // CORPUS
3ème BA/1ère MA en Faculté des Sciences
115 psychologiques et de l’éducation
157 2ème BA de l’Ecole Polytechnique de Bruxelles
95 1ère MA en Sciences Politiques
4
2ème BA de la Solvay Brussels School - Economics
167 & Management (CLIL)
534
14

15. CADRE MÉTHODOLOGIQUE // INSTRUMENTS
4 534 14
(x3)
15

16. 04
Résultats

17. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
UTILISER LES «PODCASTS» ?
Pas le
temps
55,4%
Non
Oui
44,6%
Pas
l’utilité
17

18. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
UTILISER LES «PODCASTS» ?
1 77%
55,4%
2 44,6%
Oui
3 66,3%
4 44,9%
18

19. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
POURQUOI UTILISER LES «PODCASTS» ?
Compléter/structurer les notes 57%
Rattrapper un cours manqué 60%
Revoir un passage mal compris 59%
Réviser 34%
19

20. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
POURQUOI UTILISER LES «PODCASTS» ?
Compléter/structurer les notes 57%
Rattrapper un cours manqué 60%
Revoir un passage mal compris 59%
Réviser 34%
1 2 3 4
76,1% 44,3% 52,4% 49,3%
20

21. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
Compléter/structurer les notes 57%
POURQUOI UTILISER LES «PODCASTS» ?
Rattrapper un cours manqué 60%
Revoir un passage mal compris 59%
Réviser 34%
1 2 3 4
25% 40% 44,4% 30,6%
21

22. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D U P O D C A S T I N G
COMMENT UTILISENT-ILS LES «PODCASTS» ?
J’assiste différemment
au cours
Je n’assiste plus au
cours
Nous reconstruisons
le cours
22

23. R É S U LTAT S / / D E L ' A B S E N T É I S M E
ALLER AU COURS OU REGARDER
LES «PODCASTS» ?
27,2%
des étudiants affirment que le
podcast les a entrainés à
manquer un ou plusieurs cours.
23

24. R É S U LTAT S / / D E L ' A B S E N T É I S M E
ALLER AU COURS OU REGARDER
LES «PODCASTS» ?
TAUX D’UTILISATION EN FONCTION DU TAUX DE
PARTICIPATION
0 à 25% 55,3%
OUI
25 à 50% 61,4%
50 à 75% 56,1%
75 à 100% 53,3%
24

25. R É S U LTAT S / / D E L ' A B S E N T É I S M E
ALLER AU COURS OU REGARDER
LES «PODCASTS» ?
TAUX DE FRÉQUENTATION
TAUX D’UTILISATION [>50%]
1 77% 68,7%
2 44,6% 61,2%
3 66,3% 60%
4 44,9% 47,9%
25

26. R É S U LTAT S / / D U S U P P O R T U T I L I S É P O U R R E G A R D E R L E S P O D C A S T S
ETUDIER EN MARCHANT ?
100% 4% 2%
26

27. 05
Conclusion

28. CONCLUSION
NÉCESSITÉ D’UNE APPROCHE
SYSTÉMIQUE CENTRÉE
SUR LES UTILISATEURS
Notes
28

29. Merci pour
votre attention
niroland@ulb.ac.be
http://podcast.ulb.ac.be
http://cte.ulb.ac.be/
http://www.twitter.com/nicolasroland

30. BIBLIOGRAPHIE
Kay, R. H. (2012). Exploring the use of video podcasts in education : A
comprehensive review of the literature, Computers in Human Behavior, 28(3),
820-831
30