1. ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΤΙΤΛΟΣ: «Διερεύνηση της αποδοχής και της
συμπεριφορικής πρόθεσης χρήσης
εκπαιδευτικής τεχνολογίας (με έμφαση στα
συστήματα διαχείρισης της μάθησης)»
Φοιτήτρια: Ρεβύθη Αναστασία
Επιβλέπων: Τσέλιος Νικόλαος
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ
ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
 Σκοπός και Ερευνητικά Ερωτήματα
 Θεωρητικό Πλαίσιο
 Πιλοτική Έρευνα
 Ανάλυση Δεδομένων Πιλοτικής Έρευνας
 Αποτελέσματα Πιλοτικής Έρευνας
 Συμπεράσματα Πιλοτικής Έρευνας
 Μελλοντικά Βήματα
 Βιβλιογραφικές Πηγές

3. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ
 Σκοπός έρευνας
Η διερεύνηση της αποδοχής και της συμπεριφορικής
πρόθεσης χρήσης εκπαιδευτικής τεχνολογίας (με
έμφαση στα συστήματα διαχείρισης της μάθησης)
Ερευνητικά ερωτήματα
 Υπάρχουν χαρακτηριστικά των μαθητών που
μπορούν να βοηθήσουν στην εκτίμηση του
μαθησιακού αποτελέσματος;
• Χαρακτηριστικά της προσωπικότητας (Personality Traits)
• Στάσεις-Αντιλήψεις / Αποδοχή της Τεχνολογίας

4. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ (1)
 Μοντέλο αποδοχής Τεχνολογίας (ΤΑΜ)
• Δημιουργήθηκε από τον Fred Davis το 1989
Σκοπός:
 Εξηγεί πώς και γιατί οι χρήστες αποδέχονται ή απορρίπτουν
μια τεχνολογία, δηλαδή προσπαθεί να εξηγήσει τη
συμπεριφορά του χρήστη απέναντι στο σύστημα.
Θεωρίες που βασίζεται :
 Δικαιολογημένης Δράσης» (Theory of Reasoned Act) των Ajsen
και Fishbein η οποία προσπαθεί να εξηγήσει τη συμπεριφορά.
 Η βασική θέση της θεωρίας αυτής είναι ότι μια συμπεριφορά
επηρεάζεται από τη στάση του ατόμου απέναντι στη
συμπεριφορά αυτή, την πεποίθηση του ατόμου σε σχέση με το
αποτέλεσμα αν υιοθετηθεί η συμπεριφορά και την αξιολόγηση
της συμπεριφοράς

5. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ (2)
 Αποτελείται από συνολικά 6 μεταβλητές :
• Perceived Ease of Use (αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης):
ως «ο βαθμός, στον οποίο ένα άτομο πιστεύει ότι η χρήση ενός
συγκεκριμένου συστήματος θα είναι εύκολη, δηλαδή δεν θα
απαιτεί προσπάθεια».
• Perceived Usefulness (αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα):
Ορίζεται ως «ο βαθμός, στον οποίο ένα άτομο πιστεύει ότι,
χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο
• External Variables (εξωτερικές παράμετροι όπως η
κοινωνική επιρροή και η αυτό-αποτελεσματικότητα)
• Attitude towards Using ( στάση απέναντι στο σύστημα)
• Behavioral Intention to Use (συμπεριφορική πρόθεση
χρήσης)
• Actual system use (πραγματική χρονική διάρκεια χρήσης)

6. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ (3)
Το μοντέλο ΤΑΜ χρησιμοποιήθηκε σε έρευνες που αφορούν:
 την ανώτατη εκπαίδευση
 Τον εργασιακό χώρο
 Την αξιολόγηση υπηρεσιών e-learning
 Τη γενική χρήση υπολογιστών
Χρησιμοποιείται :
 για αξιολόγηση και διερεύνηση χρήσης πληροφοριακών
συστημάτων ή εργαλείων
 εξ αποστάσεως εκπαίδευση
 μάρκετινγκ

7. ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ (1)
 Σκοπός:
• Η διερεύνηση της αποδοχής της πλατφόρμας
Moodle από μεταπτυχιακούς φοιτητές του
ΤΕΕΑΠΗ
 Ερευνητικά ερωτήματα:
• Ποιοιπαράγοντες έχουν στατιστικά σημαντική
επίδραση στην συμπεριφορική πρόθεση
χρήσης της πλατφόρμας Moodle;

8. ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ (2)
Ερευνητικές υποθέσεις*:
i. H1: Η συμπεριφορική πρόθεση (ΒΙ) των φοιτητών στην χρήση του Moodle
επηρεάζεται από την στάση (ΑΤ), την αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα ( PU) ,
την αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης (ΡΕ) , την αυτό-αποτελεσματικότητα του
e-learning (SE),την κοινωνική επιρροή (SN) και την πρόσβαση στο σύστημα
(SA).
ii. H2: Η στάση (AT) των φοιτητών προς το Moodle επηρεάζεται από την
αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα (PU), την αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης
(ΡΕ), την αυτό-αποτελεσματικότητα του e-learning (SE), την κοινωνική
επιρροή (SN) και την πρόσβαση στο σύστημα (SA).
iii. H3: Η αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα (ΡU) των φοιτητών προς το Moodle
επηρεάζεται από την αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης (ΡΕ), την αυτό-
αποτελεσματικότητα του e-learning (SE),την κοινωνική επιρροή (SN) και την
πρόσβαση στο σύστημα (SA).
iv. H4: Η αντιλαμβανόμενη ευκολία χρήσης (ΡΕ) του Moodle από τους φοιτητές
επηρεάζεται από την αυτό-αποτελεσματικότητα του e-learning (SE), την
κοινωνική επιρροή (SN) και την πρόσβαση στο σύστημα (SA).
*οι συγκεκριμένες ερευνητικές υποθέσεις βασίζονται στις αντίστοιχες υποθέσεις της
σχετικής έρευνας του Sung Youl Park (2009)

9. ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ (3)
 Δείγμα
• 21 μεταπτυχιακοί φοιτητές ΤΕΕΑΠΗ Πανεπιστημίου Πατρών
• 17 γυναίκες και 4 άντρες
 Διάρκεια συλλογής δεδομένων
• Από 7/12/2015 έως 14/12/2015
 Ερευνητικό εργαλείο
• Ερωτηματολόγιο αποδοχής πλατφόρμας Moodle (βασισμένο
στο ερωτηματολόγιο Sung Youl Park )
• Επικυροποιημένο σε συστήματα e-learning
• Απαντήσεις δίνονται σε κλίμακα Lickert
• Οι ερωτήσεις βασίζονται στις βασικές μεταβλητές του ΤΑΜ με
κατάλληλη διαμόρφωση παραγόντων για συστήματα e-learning
* http://goo.gl/forms/VwYb8QqMkRYa00S23

10. ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ (4)
 Ανάλυση δεδομένων
• Εργαλεία: SPSS και SmartPLS (Ringle, Wende & Will,
2005)
• Structural Equation Modeling (SEM) εμφανίστηκε στα μέσα
του 1980 ως μέθοδο μοντελοποίησης πολύπλοκων σχέσεων
• Τα (SEM) μπορούν να θεωρηθούν σαν μια επέκταση της
παλινδρόμησης και της παραγοντικής ανάλυσης, η οποία
όμως εξετάζει ταυτόχρονα τις σχέσεις μιας ή περισσότερων
εξαρτημένων μεταβλητών, και μεταξύ δύο ή περισσοτέρων
ανεξάρτητων μεταβλητών
• Διερευνητική και Επιβεβαιωτική πολυπαραγοντική ανάλυση
• Η μέθοδος ανάλυσης βασίζεται:«Partial Least Squares path
modeling»

11. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (1)
 Έλεγχος εγκυρότητας
• Convergent validity: προκύπτει από τα φορτία της
κάθε μεταβλητής γενικά αποδεκτές τιμές πάνω από
0.5 (Chin, 1998)
• 1 ερώτηση σχετικά με την «αντιλαμβανόμενη ευκολία
χρήσης» πολύ μικρό φορτίο (0.36) πιθανό
αίτιο το μέγεθος του δείγματος ή μετάφραση
• Discriminant validity: προκύπτει από τις
συσχετίσεις μεταξύ των μεταβλητών σύμφωνα με το
κριτήριο Fornell-Larcker
• Αποδεκτές τιμές για τις 7 μεταβλητές (καμία πάνω
από 0.85)

12. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (2)
 Έλεγχος αξιοπιστίας (2 τεστ)
• «composite reliability» προκύπτει με τη χρήση
του συντελεστή (α) «Crobach ‘s alpha»
(αποδεκτή τιμή πάνω από (0.70))
• Συνολικός συντελεστής (α) μοντέλου (0.89)
• Αποδεκτές τιμές για κάθε μια από τις μεταβλητές
• μέθοδο «Average Variance Extracted (AVE)»
• οι τιμές ανήκουν στο διάστημα από 0.55 έως
0.80 (αποδεκτές τιμές)

13. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (3)
 Δημιουργία μοντέλου εξισώσεων (SEM)
• Μετρικό (επιβεβαιωτική παραγοντική ανάλυση)
καθορίζει τις σχέσεις των κρυφών και των
μετρήσιμων μεταβλητών
• Δομικό εξήγηση των σχέσεων
 Υπολογισμός επιδράσεων (άμεσες και έμμεσες) των
παραμέτρων του μοντέλου
 Έλεγχος υποθέσεων (υποστηρίζονται ή όχι) με την
τεχνική bootstrapping (two-tailed test) και την εξέταση
των τιμών t-statistics με επίπεδο σημαντικότητας
(p<0.05) και χρήση του συντελεστή beta
 Δείκτες αξιολόγησης σχετικά με μοντέλο που
δημιουργήθηκε

14. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (1)
 Αποτελέσματα Δομικού μοντέλου (structural model)
ΥΨΗΛΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ
αυτό-αποτελεσματικότητα συμπεριφορική πρόθεση (0.948)
πρόσβαση στο σύστημα συμπεριφορική πρόθεση (0.552)
αντιλαμβανόμενη
χρησιμότητα
συμπεριφορική πρόθεση (0.539)
ΧΑΜΗΛΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ
αυτό-αποτελεσματικότητα αντιλαμβανόμενη
χρησιμότητα
(0,122)
ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ
αντιλαμβανόμενη ευκολία
χρήση
συμπεριφορική πρόθεση (-0,532)
στάση προς το Moodle συμπεριφορική πρόθεση (-0,129)
πρόσβαση στο σύστημα συμπεριφορική πρόθεση (-0,237)
κοινωνική επιρροή στάση προς το Moodle (-0,024)

15. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (2)
 R2
• R2 εξηγεί το ποσοστό της διασποράς της εξαρτημένης
μεταβλητής που εξηγείται από τις ανεξάρτητες μεταβλητές
• Οι τιμές των μεταβλητών κυμαίνονται από (0.53) έως και
(0.74)
• Το ποσοστό της συμπεριφορικής πρόθεσης είναι αρκετά
υψηλό (72.7%)
 Δείκτες για αξιολόγηση μοντέλου «model fit»
• Ο chi-square επηρεάζεται από το μέγεθος τους δείγματος
αλλά και την κανονική κατανομή του δείγματος, οπότε
ελέχθησαν και άλλοι
• Ο δείκτης NFI ήταν (0.29) αποδεκτή τιμή (0 έως 1 σύμφωνα
με Kelloway, 1998)
• Ωστόσο ο δείκτης SRMR είναι (0.165) τιμή μη αποδεκτή
καθώς θα πρέπει να είναι κάτω από (0.08)

16. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (1)
ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ*
Αντιλαμβανόμενη
χρησιμότητα
Συμπεριφορική πρόθεση
Αυτό- αποτελεσματικότητα Στάση απέναντι στο Moodle
Αυτό- αποτελεσματικότητα Συμπεριφορική πρόθεση
Κοινωνική επιρροή Αντιλαμβανόμενη
χρησιμότητα
*Έλεγχος υποθέσεων με την τεχνική bootstrapping (two-tailed
test) και την εξέταση των τιμών t-statistics με επίπεδο
σημαντικότητας (p<0.05) και χρήση του συντελεστή beta

17. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (2)
 Η αυτό-αποτελεσματικότητα (SE) φάνηκε να έχει
στατιστικά σημαντική επίδραση και στην στάση προς το
Moodle (AT) αλλά και στη συμπεριφορική πρόθεση (BI),
συμπέρασμα στο οποίο κατέληξε και η έρευνα του Park
αλλά και υποστηρίζεται από τη θεωρία του ΤΑΜ
 Η αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα (ΡU) αποδείχτηκε
όπως και στην θεωρία του ΤΑΜ ότι επηρεάζει την
συμπεριφορική πρόθεση (BI), υπόθεση την οποία δεν
υποστήριξαν τα δεδομένα του Park καθώς στην Κορέα
οι φοιτητές είναι εξοικειωμένοι με τη χρήση του
διαδικτύου
 Η κοινωνική επιρροή(SN) φαίνεται να επιδρά σημαντικά
στην αντιλαμβανόμενη χρησιμότητα (ΡU), υπόθεση την
οποία υποστηρίζουν και τα δεδομένα του Park

18. ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ
 Συμπλήρωση ερωτηματολογίου από προπτυχιακούς
φοιτητές από 2, 3, 4 έτος (250 άτομα και πάνω)
μεγαλύτερο μέγεθος δείγματος πιο αξιόπιστα
αποτελέσματα
 Κατάλληλη τροποποίηση του ερωτηματολογίου με βάση τα
αποτελέσματα της πιλοτικής έρευνας (πιθανή εισαγωγή
ερωτήσεων SUS ή αφαίρεση/ τροποποίηση κάποιας
ερώτησης)
 Ανάλυση των δεδομένων (μέθοδος: «Partial Least Squares
path modeling» και έλεγχος του μοντέλου
 Εργαλεία: SmartPLS, SPSS, excel και (πιθανόν) eye-
tracking
 Εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την αποδοχή της
πλατφόρμας Μoodle και τη συμπεριφορική πρόθεση χρήσης
της

19. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ
 Chin, W.W. (1998). The partial least squares approach for structural
equation modeling. In Marcoulides, G. A. (Ed.) Modern methods for
business research. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 295-358.
 Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Structural equation models with
unobservable variables and measurement error: Algebra and
statistics. Journal of marketing research, 382-388.
 Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in
covariance structure analysis: Conventional criteria versus new
alternatives. Structural equation modeling: a multidisciplinary
journal, 6(1), 1-55
 Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for structural equation modeling: A
researcher's guide. Sage.
 Park, S. Y. (2009). An analysis of the technology acceptance model in
understanding university students' behavioral intention to use e-
learning.Journal of Educational Technology & Society, 12(3), 150-162.
 Teo, T. (2011). Technology acceptance in education. Springer Science &
Bussiness Media.

20. Σας ευχαριστώ!!