Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Viure i Conviure en el s. XXI
Transformació educativa
des del plurilingüisme
Neus Lorenzo Galés
@NewsNeus
<nlorenzo@xtec.c...
L’obra de Joan Profitós
2 Joan Profitós i Fontà: Balaguer, Noguera, 19 de juliol de 1892 — Barcelona, 7 de gener de 1954
Aprenentatge profund
https://www.todocoleccion.net/libros-antiguos-texto-escuela/el-llibre-infants-per-joan-profitos-serie...
La Transformació educativa des del plurilingüisme,
per viure i conviure en el s.XXI
4
Bases: http://cultura.gencat.cat/web...
Quan deixes d’aprendre
comences a morir.
-Albert Einstein-
Photo by Mike Fox on Unsplash
Reflexions
Anàlisi
Experiències
+
-
Dinàmiques
Mecàniques
Components
Transformació social
Piràmide de la Gamificació, de Werback & Hunter, 2012
Concrecion...
De què parlem?
Ref: https://cloud10.todocoleccion.online/libros-antiguos-texto-escuela/tc/2010/04/02/escanear0012.jpg
El m...
Aprendre llengües: ampliem l’univers experiencial
Many/Much
How many bottles / How much milk...?
How much money?/How many ...
El cuadro /la cuadra
El foco / la foca
El caballo / la caballa
La bola /el bolo
El cartero / la cartera
Castellà: Quantes ...
Amb diàleg i participació,
construïm coneixement i
construïm comunitat.
Exercici: explora el text,
reflexiona sobre la lle...
Amb el plurilingüisme: compartim el món dels altres
Diferències fonètiques i tonals
Él cazó (alt+ascendent)
El cazo (baix+...
Photo by Adam DobrovitzPhoto by Ashim Salam from Bangladesh
Passa el temps?... O correm nosaltres?
La vida és allò
que pas...
Cal passar de l’anàlisi a la transcendència
Fuente; https://www.brainpickings.org/2013/03/28/the-art-of-cleanup-ursus-wehr...
http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm
La competència
comunicativa global
http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm
Què implica una competència global?
- la capacitat d’analitzar el...
La competència global
dona sentit al conjunt
http://wall2born.com/data/out/278/image-47567009-lego-iphone-wallpapers.jpg
c...
La competència global
dona sentit al conjunt
http://wall2born.com/data/out/278/image-47567009-lego-iphone-wallpapers.jpg
c...
Passem de recordar dades, a utilitzar el coneixement
http://ugc-01.cafemomstatic.com/gen/constrain/500/500/80/2015/04/09/0...
Construïm i reconstruïm la realitat en entorn virtuals
https://debrabell-tov6wyouooprzha1fzd.netdna-ssl.com/wp-content/upl...
Dinàmiques ètiques d’alteritat, per transformar la societat
http://d1lhri34tovdcj.cloudfront.net/prod/mom365/mom/libra/764...
Revisar els components en educació:
Substituir els llibres no és transformar
http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
Renovar les mecàniques escolars:
Reproduir informació no és aprendre
http://s567.photobucket.com/user/j4jokes11/media/Love...
Enriquir les dinàmiques transcendents:
Conèixer no és compartir
Photo by Gian-Reto Tarnutzer on Unsplash
Quants colors
des...
Actituds
Refexió pedagògica: de la instrucció al repte social
Mmantsetsa Marope / Patrick Griffin / Carmel Gallagher
“Futu...
Ref: http://blog.stabledating.com/category/photo-gallery/
Com aprenem a compartir complicitats?
ONU 2030: 17 Objectius de desenvolupament sostenible
UNESCO, 2019
Objectius comuns, reptes compartits
www.information4zero.org
Aquestes aliances inclusives es construeixen sobre principis i
valors, una visió comuna, i objectius compartits que situen...
La transformació digital no és únicament
un canvi de recursos
https://tips.spacely.co.jp/wp-content/uploads/2018/08/Anatom...
Aprendre llengua, per construir patrons de cognició
Què?
Qui?
Quan?
On?
Per què?
● Hàbit lector
● Compressió de textos
● C...
Nous espais per aprendre,
noves llengües,
altres formes
de viure i conviure,
nous patrons per descobrir.
Plurilingüisme, per a construir comunitat
Repte: Estratègies d’autonomía i pensament crític
Patrons
Què?
Qui?
Com?
On?
Qua...
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1.0-9/1978620_773817682636372_6461513351495088119_n.jpg Via Nature...
Un nou repte: Aprendre a conviure en l’era digital
http://farm4.static.flickr.com/3138/2959807121_d6315cfd1b.jpg
Connectat...
http://fronterasblog.files.wordpress.com/2013/01/finoru2.jpg
Finlàndia: 12h
Quin potencial tenen
els fets i les dades invi...
La llengua organitza la realitat i ens permet compartir-la
https://media.istockphoto.com/photos/red-apple-
tree-isolated-3...
Rutines
digitals
i patrons
recursius
transferibles.
Nous patrons per noves realitats
https://media.istockphoto.com/photos/...
Diversificació
connectivitat:
IoT- BigData-AI
Cal valorar la diversitat i la col·laboració:
En l’era digital, el valor més...
Un robot no és IA...
és únicament el suport.
AI és un sistema complex
d’estratègies i algoritmes, que aprèn
en xarxes conn...
Què és la Intel·ligència Artificial?
John McCarthy en 1956:
“la ciència i l’ingeni de fer
màquines Intel·ligents”
IBM - WA...
Patrons de identificació: algoritmes de selecció i filtres
en capes recursives
Capes ocultes
que digitalitzen
i comparen
i...
Això és la
cara de
d’una dona
face
This is a
woman’s
face
Correlació:
“pentinat,
roba,
joies…”
Context
Imatge
Categories:
...
Les nostres màquines d’IA IDENTIFIQUEN la realitat,
però no ens ajuden a INTERPRETAR i EVITAR riscos.
Vídeo: How we teah c...
45 https://cdn.maximumyield.com/images/uploads/soil-flora-food-plant-produce-turnip-vegetable-sprout-radish-fungus.jpg
Viu...
La diferència entre
el món que volem
i el món que tenim,
és allò que fem entre tots.
Photo by Kingshuk Chakravarty from In...
Viure i Conviure en el s. XXI
Transformació educativa
des del plurilingüisme
Neus Lorenzo Galés
@NewsNeus
<nlorenzo@xtec.c...
Viure i Conviure en el s. XXI- Transformacio educativa des del plurilingüisme.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×
Upcoming SlideShare
What to Upload to SlideShare
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

1

Share

Download to read offline

Viure i Conviure en el s. XXI- Transformacio educativa des del plurilingüisme.

Download to read offline

XXIX Premi Joan Profitós. Conferència de Neus Lorenzo a L'Institut d'estudis Catalans (Barcelona, 28 Abril 2019).
Viure i Conviure en el s. XXI- Transformacio educativa des del plurilingüisme.

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Viure i Conviure en el s. XXI- Transformacio educativa des del plurilingüisme.

  1. 1. Viure i Conviure en el s. XXI Transformació educativa des del plurilingüisme Neus Lorenzo Galés @NewsNeus <nlorenzo@xtec.cat> XXIX Premi Joan Profitós
  2. 2. L’obra de Joan Profitós 2 Joan Profitós i Fontà: Balaguer, Noguera, 19 de juliol de 1892 — Barcelona, 7 de gener de 1954
  3. 3. Aprenentatge profund https://www.todocoleccion.net/libros-antiguos-texto-escuela/el-llibre-infants-per-joan-profitos-serie-graduada- llibres-lectura-barcelona-1932~x50597371 El llibre del infants Joan profitós La descoberta de la consciència. El valor de l’amor per sobre dels diners
  4. 4. La Transformació educativa des del plurilingüisme, per viure i conviure en el s.XXI 4 Bases: http://cultura.gencat.cat/web/.content/ilc/03- programes/premis-literaris/bases/XXIX-Premi-Joan-Profitos.pdf XXIX Premi Joan Profitós Reflexió Anàlisi Experiència Aprendre a Aprendre Desenvolupament professional
  5. 5. Quan deixes d’aprendre comences a morir. -Albert Einstein- Photo by Mike Fox on Unsplash Reflexions Anàlisi Experiències
  6. 6. + - Dinàmiques Mecàniques Components Transformació social Piràmide de la Gamificació, de Werback & Hunter, 2012 Concrecions i personalització de la comunicació, l’aprenentatge i el fet educatiu Processos pedagògics per l’ús de la llengua a l’entorn, i les seves interdependències Reflexions sobre la dimensió socio-econòmina i cultural de la competència lingüística i el seu potencial transformador Llengua i cultura Elements lingüístics, comunicatius i culturals Cognició, interacció, inclusió, i participació, des de l’ensenyament i aprenentatge Creació, transformació i restauració del fet comunicatiu, identitari o sòcio-lingüístic Escola Sistemes educatius
  7. 7. De què parlem? Ref: https://cloud10.todocoleccion.online/libros-antiguos-texto-escuela/tc/2010/04/02/escanear0012.jpg El meu llibret. Sil·labari catala / Ilust. J. Llaverias. BCN : Graf. Romestre, 192?. 19x13cm. 71 p Components de la llengua Mecàniques cognitives Dinàmiques pedagògiques i culturals Psicologia Lingüística Sociologia
  8. 8. Aprendre llengües: ampliem l’univers experiencial Many/Much How many bottles / How much milk...? How much money?/How many people...? Gens / Cap Tinc son /He tingut un somni Rellevància de gènere i número Porta’n demà, i en parlem. Bring some tomorrow, and we’ll talk. Tráelos / Tráelas...? Ordre de les paraules La blanca Paloma Happy New Year La paloma blanca New happy year Va patir una important lesió cranial Va patir una lesió cranial important He suffered important cranial damage He suffered cranial important damage La forquilla / el tenedor el mar /la mar… los mares / las mares (m.) el titella/ el llegum / el senyal Tenia molta son, però no podia agafar el son. Català Castellà Anglès
  9. 9. El cuadro /la cuadra El foco / la foca El caballo / la caballa La bola /el bolo El cartero / la cartera Castellà: Quantes parelles de gènere impròpies trobeu aquí? Col·laborar per aprendre ens ajuda a conviure
  10. 10. Amb diàleg i participació, construïm coneixement i construïm comunitat. Exercici: explora el text, reflexiona sobre la llengua Exercici: Observació i conversa https://cloud10.todocoleccion.online/libros-antiguos-texto-escuela/tc/2011/05/13/1563-3.jpg Ref: El libre dels Nois. Segon grau de lectura. 8ª ed. 224 pàgines. Joan Profitós. Dibuixos de Torné Esquius. Impremta Elzeviriana.
  11. 11. Amb el plurilingüisme: compartim el món dels altres Diferències fonètiques i tonals Él cazó (alt+ascendent) El cazo (baix+descendent) Diferències semàntiques i culturals Les mongetes / las judías On queda el futur? -...El temps passa de dreta a esquerra, com el text? -... O va quedant enrere? entumit renyarcavallmare ( “¿?” ) https://qph.fs.quoracdn.net/main-qimg-cf5a79b63cca1e2063fe0245e4332575 https://chinesepod.com/tools/pronunciation/section/17
  12. 12. Photo by Adam DobrovitzPhoto by Ashim Salam from Bangladesh Passa el temps?... O correm nosaltres? La vida és allò que passa mentre fem plans per viure.
  13. 13. Cal passar de l’anàlisi a la transcendència Fuente; https://www.brainpickings.org/2013/03/28/the-art-of-cleanup-ursus-wehrli/
  14. 14. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm La competència comunicativa global
  15. 15. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm Què implica una competència global? - la capacitat d’analitzar els problemes globals i interculturals críticament, i des de múltiples perspectives, - per entendre com les diferències afecten les percepcions, judicis, i opinions d’un mateix i dels altres - per participar en interaccions obertes, adequades i eficaces amb altres persones de diferents orígens, i actuar sobre la base d’un respecte compartit per la dignitat humana i el benestar col·lectiu.
  16. 16. La competència global dona sentit al conjunt http://wall2born.com/data/out/278/image-47567009-lego-iphone-wallpapers.jpg català català castellà castellà castellà castellà anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès El plurilingüisme amplia les estratègies d’aprenentatge http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg
  17. 17. La competència global dona sentit al conjunt http://wall2born.com/data/out/278/image-47567009-lego-iphone-wallpapers.jpg català català castellà castellà castellà castellà anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg
  18. 18. Passem de recordar dades, a utilitzar el coneixement http://ugc-01.cafemomstatic.com/gen/constrain/500/500/80/2015/04/09/09/4y/re/po4ssptbsw.jpg Aprendre a aprendre en l’univers de la transmedia https://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2017/06/07/fotorrelato/1496828827_357197_1497290173_miniatura_normal.jpg 1-Transformació dels components del coneixement Aprendre a aprendre Ser un aprenent al llarg de la vida Potenciem els seus talents?
  19. 19. Construïm i reconstruïm la realitat en entorn virtuals https://debrabell-tov6wyouooprzha1fzd.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2013/08/iStock_000013895557Medium.jpg Aprendre a interaccionar amb el món i amb els altres 2-Transformació de les mecàniques cognitives Descobrir i interpretar la realitat https://es.pinterest.com/pin/387591111665816741/ Re-codificar altres realitats (RA) Construïm escenaris?
  20. 20. Dinàmiques ètiques d’alteritat, per transformar la societat http://d1lhri34tovdcj.cloudfront.net/prod/mom365/mom/libra/764357_59fb98b8df588ef91fba7cc6f64ad8d4-053d79e5-7a0f-4010-88f0-06b170f29cb2.jpg https://www.bbvaopenmind.com/wp-content/uploads/2017/03/1-Inteligencia-artificial.jpg 3-Transformació de les dinàmiques cognoscitives Gestionar emocionalment l’alteritat Regular accions i propostes col·lectives Aprendre a actuar en comunitat, pensant en el bé comú Generem comunitats?
  21. 21. Revisar els components en educació: Substituir els llibres no és transformar http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
  22. 22. Renovar les mecàniques escolars: Reproduir informació no és aprendre http://s567.photobucket.com/user/j4jokes11/media/Love%20Ever/Cheating_Exam_Love_Ever.jpg.html
  23. 23. Enriquir les dinàmiques transcendents: Conèixer no és compartir Photo by Gian-Reto Tarnutzer on Unsplash Quants colors desapareixen amb el canvi climàtic?
  24. 24. Actituds Refexió pedagògica: de la instrucció al repte social Mmantsetsa Marope / Patrick Griffin / Carmel Gallagher “Future Competences and the Future of Curriculum A Global Reference for Curricula Transformation”. IBE-UNESCO Global Curriculum Network Game elements pyramid adapted from Werbach & Hunter (2012) in For the Win Components substitutoris Mecàniques d’interacció Dinàmiques socials
  25. 25. Ref: http://blog.stabledating.com/category/photo-gallery/ Com aprenem a compartir complicitats?
  26. 26. ONU 2030: 17 Objectius de desenvolupament sostenible
  27. 27. UNESCO, 2019
  28. 28. Objectius comuns, reptes compartits www.information4zero.org
  29. 29. Aquestes aliances inclusives es construeixen sobre principis i valors, una visió comuna, i objectius compartits que situen les persones i el planeta al centre, i necessiten complicitats a nivell global, nacional, regional, i local. Entitats acadèmiques, municipals, empresarials… Administracions, institucions Escoles i instituts, centres formadors ODS 17 Aliances entre els governs, el sector públic i privat, i la societat civil.
  30. 30. La transformació digital no és únicament un canvi de recursos https://tips.spacely.co.jp/wp-content/uploads/2018/08/Anatomy_kgroup.jpg
  31. 31. Aprendre llengua, per construir patrons de cognició Què? Qui? Quan? On? Per què? ● Hàbit lector ● Compressió de textos ● Coneixements específics ● Cultura general Patrons Repte: Estratègies d’aprenentatge i interpretació dels missatges
  32. 32. Nous espais per aprendre, noves llengües, altres formes de viure i conviure, nous patrons per descobrir.
  33. 33. Plurilingüisme, per a construir comunitat Repte: Estratègies d’autonomía i pensament crític Patrons Què? Qui? Com? On? Quan? És veritat? Per què ara? Per a qui? Qui ho diu? Hi ha biaix? ● Accés a la informació ● Transmèdia ● Competència global ● Cultura digital
  34. 34. https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1.0-9/1978620_773817682636372_6461513351495088119_n.jpg Via Nature Photobook Construir la identitat digital: un deure improrrogable
  35. 35. Un nou repte: Aprendre a conviure en l’era digital http://farm4.static.flickr.com/3138/2959807121_d6315cfd1b.jpg Connectats amb Avatars i IA?Aïllats dels altres?
  36. 36. http://fronterasblog.files.wordpress.com/2013/01/finoru2.jpg Finlàndia: 12h Quin potencial tenen els fets i les dades invisibles? Compartir conceptes, creences i consensos amb qui no coneixem ens permet relacionar-nos i col·laborar a escala global
  37. 37. La llengua organitza la realitat i ens permet compartir-la https://media.istockphoto.com/photos/red-apple- tree-isolated-3d-illustration-picture-id852481366 Actuacions fluïdes, analògiques, episòdiques i racionalitzables. Les tipologies de text bàsiques: Narratiu: Què passa o què ha passat? Descriptiu: Què són i com són les coses? Directiu: Què s’ha de fer? Argumentatiu: Què opino i per què? Expressiu: Què sento i com ho sento? Les modalitats intencionals, funcions cuminicatives bàsiques per:  Declarativa: identificar i donar a conèixer el món  Interrogativa: demanar informació.  Imperativa: donar o demanar béns i serveis.  Exhortativa/desiderativa: instar a l’acció, o expressar un desig  Exclamativa: manifestar les reaccions emocionals.
  38. 38. Rutines digitals i patrons recursius transferibles. Nous patrons per noves realitats https://media.istockphoto.com/photos/red-apple- tree-isolated-3d-illustration-picture-id852481366 60% 30% 90% 70% --- Actuacions fluïdes, analògiques, episòdiques i racionalitzables. 90% Algoritmes que aprenen, basats en l’error, la recursivitat, la iteració, la connectivitat, i la conceptualització.
  39. 39. Diversificació connectivitat: IoT- BigData-AI Cal valorar la diversitat i la col·laboració: En l’era digital, el valor més gran és l’ésser humà
  40. 40. Un robot no és IA... és únicament el suport. AI és un sistema complex d’estratègies i algoritmes, que aprèn en xarxes connectades, assoleix objectius i pren decisions.
  41. 41. Què és la Intel·ligència Artificial? John McCarthy en 1956: “la ciència i l’ingeni de fer màquines Intel·ligents” IBM - WATSON 2016: 95% precisió en la diagnosi del melanoma (doctors: només 87%) Andreas Kaplan y Michael Haenlein: “la capacitat d’un sistema per a interpretar correctament les dades externes, per aprender de la informació i utilitzar els coneixements per fer tasques y assolir objectius concrets a través de l’ adaptació. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0007681318301393
  42. 42. Patrons de identificació: algoritmes de selecció i filtres en capes recursives Capes ocultes que digitalitzen i comparen informació, en funció del mínim error obtingut.
  43. 43. Això és la cara de d’una dona face This is a woman’s face Correlació: “pentinat, roba, joies…” Context Imatge Categories: rostre/dones Identificació facial: expressions i emocions Text Sintetitzador de so i veu Traducció (i.e. anglès) Rellevància: freqüència, significat cultural… Geolocalització Cronografia Consum Usuàri Identitat Costums ... ... L’IA està integrant codis entre humans i màquines Integra, actua, aprèn, transforma... Ref: Gallon, R. & Lorenzo, N. (2018 in printing) “A Social constructionist Model for Human-Machine Ecosystems”, in Learning Strategies and Constructionism in Modern Education Settings. Edited by Linda Daniela. IGI Global.
  44. 44. Les nostres màquines d’IA IDENTIFIQUEN la realitat, però no ens ajuden a INTERPRETAR i EVITAR riscos. Vídeo: How we teah computers to understand pictures, Fei Fei Li. https://www.youtube.com/watch?v=40riCqvRoMs 1’52’’
  45. 45. 45 https://cdn.maximumyield.com/images/uploads/soil-flora-food-plant-produce-turnip-vegetable-sprout-radish-fungus.jpg Viure és adaptar-se a l’entorn i canviar l’ecosistema per seguir existint
  46. 46. La diferència entre el món que volem i el món que tenim, és allò que fem entre tots. Photo by Kingshuk Chakravarty from India Moltes gràcies per compartir-ho
  47. 47. Viure i Conviure en el s. XXI Transformació educativa des del plurilingüisme Neus Lorenzo Galés @NewsNeus <nlorenzo@xtec.cat> XXIX Premi Joan Profitós
  • joebcn

    Apr. 27, 2019

XXIX Premi Joan Profitós. Conferència de Neus Lorenzo a L'Institut d'estudis Catalans (Barcelona, 28 Abril 2019). Viure i Conviure en el s. XXI- Transformacio educativa des del plurilingüisme.

Views

Total views

431

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

5

Actions

Downloads

5

Shares

0

Comments

0

Likes

1

×