O documento descreve um projeto de alfabetização na escola que utiliza alunos monitores para auxiliar colegas com dificuldades de leitura. O projeto tem o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos na leitura através do apoio dos colegas mais avançados. As atividades incluem leitura em duplas e em casa com materiais de apoio. A avaliação monitora o progresso das duplas.

1. INTERAGIR É
PRECISO!
 Escola Municipal 09-18-004 Atenas
 Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro
 Professora: Solange de Souza Santos Alves
 Turma:1105/2011

3. Identificação do professor
 Sou professora atuante na Rede Municipal de Educação
e neste ano letivo estou lecionando no 1º ano do Ensino
Fundamental.
 Atuei durante os últimos anos na Educação Infantil e ao
iniciar o ano letivo e deparar com uma turma de
alfabetização, tive muito receio e procurei, com ajuda de
colegas, coordenação e direção, procurei atingir aos
objetivos propostos para o primeiro bimestre, o que não
foi nada fácil, afinal, trabalhando numa escola que prima
pela qualidade da educação pública, encontramos
desafios nem sempre de resolução fácil.

4. 1.105
T urma: lange
P ro fª: So

5. APRESENTAÇÃO:
 Para se analisar os vários conceitos que
envolvem o processo ensino-aprendizagem é
necessário refletir sobre as diferentes épocas
nas quais este processo se desenvolveu, como
também compreender sua mudança no decorrer
da história de produção de saber do ser
humano.
 O ato educativo depende, em grande parte, das
características, interesses e possibilidades dos
sujeitos participantes: alunos, professores, pais,
comunidades escolares e demais fatores do
processo.

7.  Neste contexto, é na coletividade que ocorre a
educação, sendo necessário destacar que o
processo ensino-aprendizagem se dá na relação
entre indivíduos que possuem sua história de
vida e estão inseridos em contextos de vida
próprios.
 "(...) não há docência sem discência, as duas se
explicam, e seus sujeitos, apesar das diferenças
que os conotam, não se reduzem à condição de
objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao
ensinar, e quem aprende ensina ao aprender”.
( FREIRE, 1996, p.25)

9.  Acredita que na troca com outros sujeitos vai-se
internalizando conhecimentos, papéis e funções
sociais, o que possibilita a formação de
conhecimentos e da própria consciência.
 E para atender os alunos será utilizado o
atendimento individualizado pelo professor,
trabalho diversificado, de acordo com o nível do
aluno e o projeto aluno-monitor.

11. Objetivos:
 Perceber as relações sociais nos
diferentes contextos.
 Estimular o reconhecimento da função
social da escrita.
 Valorizar a leitura como forma de
conhecimento e fruição.
• Perceber que os colegas influenciam o
seu modo de vier através de seus
exemplos.

13. JUSTIFICATIVA:
 O projeto iniciou-se após o resultado das avaliações
do 1º bimestre. Alguns alunos apresentaram
dificuldades na apropriação de conhecimentos e
surgiu a necessidade das atividades de recuperação
paralela.
 Como professora da turma 1.105, estimulei à turma a
ajudar os amigos que ainda estavam no processo
inicial de leitura.
 Os alunos que já dominavam o processo de leitura
foram fotografados, receberam um avental de aluno-
monitor e um livro de histórias assumindo o
compromisso de adotar um amigo quando
percebesse que ele precisasse de apoio.
 A cada quinzena foram feitas avaliações de leitura e
foram surgindo novos monitores...

15. ATIVIDADES REALIZADAS
 O aluno senta-se ao lado do seu orientando e
observa suas dificuldades, estimulando-o a
concluir suas tarefas e auxiliando na leitura
das atividades.
 Os alunos levam sacolas com silabário
para lerem em casa. Cada cor de sacola
corresponde a um nível de leitura
 Os alunos podem usar material de apoio
para ajudar seu colega após concluir suas
tarefas.

20. AVALIAÇÃO:
 A avaliação acontece durante a aula,
levando em conta o comportamento do
orientando diante de seu monitor. As
duplas que estão progredindo continuam
e as que não dão certo pode haver novas
tentativas de outros monitores.

27.  Partindo de um contexto , das hipóteses e
conhecimentos prévios dos alunos sobre
o assunto em pauta e das trocas feitas no
coletivo, os conteúdos estão sendo
ampliados, devolvendo ações
conscientes e capazes de melhorar a
qualidade de vida necessária a todos os
seres vivos.

28. COMPARTILHANDO
MOMENTOS DE LEITURA...

29. CONTANDO HISTÓRIAS...

32. CONCLUSÃO
 Desejo estar contribuindo para auxiliar meus
alunos como cidadãos letrados, pesquisadores,
conscientes de seus deveres e direitos,
comprometidos com hábitos saudáveis, que
tenham respeito pelo próximo e que saibam
trabalhar coletivamente. Seres humanos que
conheçam a cultura de seu ambiente,
interpretem, reflitam e atuem como construtores
de suas histórias, como multiplicadores de
solidariedade, respeito e ética, buscando
assumir a própria educação, como instrumento
fundamental para a construção de sua
autonomia, objetivando maiores oportunidades
de felicidade e sucesso na sua história.