[Ringkasan] Aktiviti awal sains untuk kanak-kanak prasekolah memberi tumpuan kepada penerokaan alam sekitar melalui deria dan eksperimen mudah. Ia membantu membangunkan sikap saintifik dan kemahiran seperti pemerhatian dan penyelesaian masalah. Topik utama termasuk diri, tumbuhtumbuhan, makanan, haiwan, air dan cahaya. Guru perlu merancang aktiviti bertema yang menarik minat kanak-kanak untuk memup

1. Umumnya, Sains boleh didefinisikan sebagai ilmu yang boleh menerang dan memahami
sifat alam. Bidang sains mengandungi tiga aspek iaitu kognitif, konatif dan afektif. Menurut
Joseph Abruscato (2000), sains adalah proses yang melibatkan kemahiran intelek dan
manipulatif bagi mendapatkan maklumat berhubung alam semula jadi. Dengan kata
lain,sains adalah pengetahuan yang diperolehi melalui aplikasi proses saintifik.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui pengalaman sains seharusnya
dapat membantu kanak-kanak memahami dan mencorakkan alam sekeliling. Oleh itu,
pendedahan awal dalam sains penting bagi membolehkan kanak-kanak membina rasa
tanggunjawab dan prihatin serta rasa hormat pada alam sekitar. Interaksi positif yang
dialami secara terus membantu peningkatan kanak-kanak dalam pembelajaran dan
memperbaiki
kualiti
kehidupan
dalam
jangka
masa
panjang.
Merujuk kepada pendidikan sains awal, ia menfokuskan dengan perkembangan deria/
sensori dan pemahaman dunia persekitaran. Bidang pembelajaran ini lebih dikenali sebagai
pra-sains. Definisi Sains awal adalah subjektif iaitu sains adalah sesuatu yang dilakukan
oleh kanak-kanak setiap hari apabila mereka bertanyakan soalan, memerhati serangga,
membuat ketulan ais, menunggang basikal, mengasah pensel ataupun memasang lampu.
Dengan kata lain, sains adalah sesuatu yang berkaitan dengan persekitaran yang mana ia
akan mewujudkan perasaan ingin tahu kanak-kanak untuk meransang perkembangan
kognitif
dan
deria
mereka.
Menurut Johnston (1996), kanak-kanak pada umumnya bersifat ingin tahu atau
inkuisitif. Kenyataan ini dibuktikan melalui soalan-soalan yang kerap kali ditanya dengan
tujuan mendapatkan penjelasan dan kefahaman berhubung sesuatu yang menarik
perhatian mereka. Soalan-soalan ini biasanya berkaitan dengan perkara yang dialami oleh
kanak-kanak. Melalui proses ini, kanak-kanak akan cuba membina pengertian dan
kefahaman
berhubung
dengan
fonomena
yang
dialami.
Proses Pendidikan Sains awal kanak-kanak pada peringkat awal menekankan
konsep pembelajaran aktif. Justeru, aktiviti-aktiviti yang dirancang adalah bercorak Handson yang mana ia dapat melibatkan kanak-kanak secara aktif melalui interaksi dengan
bahan-bahan pembelajaran. Kanak-kanak belajar memahami sesuatu konsep dengan baik
daripada pemerhatian, sentuhan, rasa dan manipulasi bahan bagi membina kefahaman
saintifik.
Pengetahuan sains awal yang diterapkan kepada kanak-kanak bermatlamat
memberi pendekatan hands-on dalam pengajaran sains dengan memberi ruang dan
peluang kanak-kanak membina kefahaman sendiri dengan bantuan guru. Harlan & Rivkin
(1996), antara tujuan pendidikan sains adalah :
Membantu meningkatkan perkembangan bahasa dan kemahiran kanak-kanak.
Memberi peluang kepada kanak-kanak mengkaji perhubungan kesan dan akibat

2. Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran berfikir secara kreatif, kritis, analitis
dan sistematik dalam membuat penakulan.
Membantu kanak-kanak membina dan menghayati sikap dan nilai murni.
http://cikguazuraupsi.blogspot.com/2013/04/blog-post.html
PERKEMBANGAN KOGNITIF AWAL SAINS PRASEKOLAH
AWAL SAINS
Apa itu awal sains prasekolah?
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam
sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Murid prasekolah
merupakan saintis muda semula jadi yang sentiasa mencari maklumat, menyiasat dan
meneroka di persekitaran untuk memenuhi perasaan ingin tahu mereka. Dalam proses
penerokaan ini, sikap saintifik yang positif, sifat ingin tahu, sistematiik dan teliti akan
terbentuk. Penerokaaan dijalankan ke atas alam hidupan (contoh: tumbuhan dan
haiwan), alam bahan(objek tenggelam timbul , air dan magnet), dan alam fizikal.
Komponen awal sains di peringkat prasekolah melengkapkan murid dengan
pengetahuan, kemahiran dan sikap positif dalam diri mereka.
PENGENALAN
Murid perlu melibatkan diri dalam proses pembelajaran sains secara inkuiri untuk
memperolehi dan seterusnya menguasai kemahiran seperti memerhati, membanding,
meramal, berkomunikasi, mengelas dan mengukur. Kemahiran-kemahiran ini
diperlukan untuk mendapatkan maklumat seperti:
bagi memenuhi rasa ingin tahu,
menanamkan semnagat cintakan alam,
meningkatkan daya kreatif dan imaginasi
meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah

meningkatkan kualiti hdup
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik
membina pemahaman konsep asas sains
meningkatkan pemikiran logic dan kritis serta
memupuk minat terhadap sains dan teknologi
PERANAN GURU DALAM AKTIVITI AWAL SAINS
Guru harus merancang dengan teliti pengajaran dan pembelajaran sains yang
akan dijalankan mengikut keperluan, minat dan persekitaran murid untuk menjadikan

3. pembelajaran lebih bermakna. Aktiviti yang dijalankan mestilah melibatkan semua
murid secara aktif, mencabar, menyeronokkan dan memberi makna kepada mereka.
Melalui cara tersebut, sikap positif murid terhadap pembelajaran sains akan ditanam
dengan lebih kukuh. Pembelajaran sains di peringkat ini diajar berdasarkan tema
tertentu supaya dapat menarik minat murid berkaitan dengan keadaan semasa seperti
musim buah-buahan, perayaan dan sebagainya.
http://cikguzurasksr.blogspot.com/2013/04/normal-0-21-false-false-false-ms-x-none.html
Aktiviti Awal Sains Untuk Kanak-kanak
SENARAI AKTIVITI AWAL SAINS – BERTEMA
TEMA
DIRI SAYA
AKTIVITI
Membuat cop ibu jari
Cuba teka bunyi apa itu?
Rasa
Sentuh
Hidu bau - wangi dan busuk
Fakta tubuh – organ dalam badan
BENTUK DAN WARNA
Eksperimen:
Mencampur warna
Eksperimen dan pemerhatian
Pelbagai cara tumbuhan hidup:
a.
b.
biji benih
c.
daun
d.
TUMBUH - TUMBUHAN
batang – tebu
bawang / ubi
Perbandingan pelbagai jenis daun
Aktiviti luar kelas:
a.
melihat cendawan
b.
memerhati dan mengenal pokok hiasan dan buah –
buahan
c.
menanam sayur kangkung
Mewarna lukisan daripada pewarna tumbuhan
a.
warna kunyit

4. b.
c.
MAKANAN
warna pandan
cop daripada paku pakis
Memasak
Membuat pancake / salad buah
Membakar roti
Jus buah – buahan
BUNGA – BUNGAAN
Pengelasan dan perbandingan
a.
Bunga mengikut saiz, warna
Lawatan:
a. Melawat nursery bunga
KENDERAAN
Pemerhatian / perbincangan
a.
b.
RUMAH
Bagaimana kenderaan bergerak
Jenis kenderaan di bengkel kenderaan
Mengenal bahan untuk bina rumah
Mengelaskan alatan rumah mengikut ruang
HAIWAN
Lawatan:
a.
Lawatan ke ladang ternakan
b.
Hospital veterinary
Pemerhatian:
a. Habitat cacing / semut
b. Kitaran hidup haiwan
Aktiviti luar kelas (jangka panjang)
a. Memelihara arnab / kura – kura / ikan
AIR
Eksperimen:
Tenggelam timbul
Bahan larut dan tidak larut
Mengenal ciri air:
Cair, beku dan wap
UDARA
Bermain belon
Buat payung terjun
MAGNET
SIANG DAN MALAM
Bahan mana yang melekat
Aktiviti luar kelas:
Melihat bayang – bayang diri
Eksperimen pelangi

5. Eksperimen siang dan malam guna glob
ELEKTRIK
Bermain lampu picit
Eksperimen mentol dan bateri
BAHAN
Eksperimen bahan karat
Pemerhatian bahan mengembang
a.
Gelang getah
b.
Kain
c.
Tisu
d.
Plastik
Bahan menyerap
CAHAYA
Pembiasan cahaya
TOPIC 7 : STUDY GUIDE
Bumi, Sains Angkasa dan Alam Sekitar
Pada minggu ketujuh pembelajaran kursus ini, anda akan didedahkan kepada Bumi,
Sains Angkasa dan Alam Sekitar . Anda akan diberikan beberapa idea , konsep
dan aktiviti-aktiviti berkaitan dengan alam sekitar , udara, air , batu, suhu dan
cuaca. Terdapat juga banyak aspek bumi dan ruang sains yang
boleh diterokai : air , batu, tanah , bulan, matahari dan cuaca. sebagai
pendidik anak anda perlukan untuk membantu kanak-kanak untuk mengalami bumi dan ruang
sains dengan membantu mereka membangunkan pemahaman lebih konsep abstrak
mereka akan meneroka di kemudian hari.
Peranan anda adalah untuk membimbing anak-anak dalam memerhatikan perubahan semula jadi
matahari dan
bulan dan perubahan cuaca. Kanak-kanak juga perlu mengetahui

6. pelbagai bahan-bahan bumi yang digunakan oleh kita dalam cara yang berbeza. Sebagai contoh
tanah, batu-batu dan bahan-bahan bumi yang lain digunakan untuk pembinaan, bahan api , dan
tumbuh-tumbuhan yang semakin meningkat. Pendidik kanak-kanak perlu mempunyai pengetahuan
mengenai bumi dan
sains angkasa iaitu bahan-bahan bumi ini bukan benda hidup ; tanah mempunyai ciri-ciri
warna dan tekstur ; batu-batu adalah benda tidak hidup ; air dan angin menukar
permukaan bumi dan sebagainya.
Kerana kami memperkenalkan kepada kanak-kanak pelbagai mata pelajaran yang berkaitan dengan
alam sekitar, kanak-kanak akan menjadi lebih biasa dengan bumi, dan yang sepatutnya
mengetahui bahawa mereka boleh membuat perbezaan dalam melindungi alam sekitar kita. yang
kualiti udara , tanah dan air ditentukan oleh rawatan manusia dan penjagaan.
Rasa ingin tahu semula jadi kanak-kanak tentang persekitaran mereka membuat awal
tahun masa yang terbaik untuk memupuk sikap dan amalan positif berkenaan dengan
dunia mereka hidup masuk