practica

1. CONECTIVIZANDO EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Resumen
Se proyecta la elaboración del proyecto de investigación educativa. Actividad informal
transdisciplinaria que conectan metaespacios tecnológicos solidarios, habilidades
coinvestigativas y sentido teórico emergente. Integración metateórica necesaria en la
transproducción de futuros relevantes para la educación.
Introducción
El conectivismo del proyecto de investigación se fundamenta en los avances tecnológicos de la educación
informal. Conecta metateorías, transproducción de conocimientos con habilidades coinvestigativas interdisciplinarias.
Conecta el problema, teorías y metodologías respectivamente.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
El proyecto de investigación en educación liga problemas vinculados a la comunidad
educativa. Ello es posible mediante la presentación de una diversidad de opciones para la
creación de escenarios futurísticos para la educación actual aplicando la conectividad y los
avances tecnológicos. Integra diversas teorías y perspectivas en metaespacios investigativos
informales.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
El proyecto de investigación es una herramienta que permite la conexión transdisciplinaria
de la investigación educativa. De carácter informal en su esquema, conecta diferentes formas
y varía de acuerdo a las propuestas de las teorías emergentes y la configuración de
metaespacios de la realidad educativa. Integra el planteamiento del problema, (re)
construcción teórica y metodologías correspondientes.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
La detección, sistematización innovadora, y conectividad de la investigación educativa, así
como tendencias de la educación virtual (sociales) que pueden generar conexión con las
tecnologías de la información, la socialización, el respeto de nuestro patrimonio, la
inclusión entre otros para enfrentar los retos de la educación para generar soluciones a
los problemas futuros. Conectar experiencias y perspectivas innovadoras orientadas a
articular el fenómeno educativo orientado a repensar estrategias, investigar y desinvestigar
de manera continua en la educación formal, y no formal.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
La conectividad de regularidades en el contexto y profundización de la conexión
colectiva entre todos los nodos en una red permite determinar con precisión lo que se
va a investigar. Los objetivos deben transfigurarse en preguntas que logren la conexión
de las dimensiones concretas de las variables a investigar. Si es necesario reformular o
formular la pregunta en diferentes metaespacios y redes para reorganizar y prever el escenario
de la aplicación de forma colectiva a un mundo en constante flujo de información y
convertirlo en conocimiento. Considerando que la investigación conectivista se

2. manifiestan entre las investigaciones que van y vienen y las conclusiones que generan
se comparte por las redes interconectadas con otras redes.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Es necesario la conectividad de los maestros investigadores para compartir los nuevos
conocimientos a través TIC. Clarificar en la comunidad la concurrencia investigadora desde
diferentes metaespacios buscando la conexión de diferentes teorías mediante la
conectividad de una metateoría solidaria y abarcadora. Vincular tradición, desarrollo
tecnológico transproductor al contexto local y global inmediato.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
El proyecto de investigación es una herramienta que logra la conectividad de escenarios
sociales y tecnológicos. Transfigura nuevos conocimientos conectando el planteamiento
del problema, teorías y metodologías mediante la solución, neo o re teorización e
ideoaplicación metodológica. Integra procedimientos investigativos, competencias
digitales investigativas, metaespacios y redes teóricas en una metateoría perceptible.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Se soporta en los postulados del aprendizaje conectivista de acuerdo a Siemens (2004), el
conocimiento se crea más allá del nivel individual de los participantes humanos y está
cambiando constantemente. Por otro que, al momento de aparecer, o de lograr la conexión.
De esta manera la solución del problema, genera la conexión a otros problemas en sí, de
acuerdo a ello los postulados del proceso investigativo de la conectividad.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
El impacto de la conectividad con los avances tecnológicos son el resultado de la
transfiguración y conexión de conocimientos en metaespacios informales dependen de la
diversidad de opiniones. Los escenarios conectados y relevantes están mediados por las
tecnologías de información y comunicación generan opciones investigativas. Diferentes
ideas, perspectivas, competencias y teorías conectadas son generados en una metateoría
integradora de diversas opiniones.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
REGULARIDADES CONECTADAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
En las partes del proyecto de investigación estandarizadas se aprecia la conectividad entre
cada uno de ellos. Comúnmente se considera el título, resumen, planteamiento del problema,
objetivos de la investigación, marco referencial, formulación de la hipótesis, metodología,
cronograma, presupuesto, financiamiento, referencias bibliográficas y anexo (matriz de
consistencia). Lo cual está sujeto al consenso de los investigadores y las nuevas tecnologías
de la información.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)

3. I. El título
contenido del trabajo, de manera concreta y precisa (no más de quince palabras). Concretiza
las ideas interrelacionadas con la pregunta y el objetivo general. Es un continuum que se
prolonga durante toda la investigación, cambio que puede manifestarse en cualquier
momento. El título final la conectividad de las propuestas anteriores de la investigación con
las últimas tecnologías.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
II. El resumen
Brinda información de las interconexiones de los aspectos generales de la investigación.
La interconexión entre el objetivo general, alcances, métodos, instrumentos, unidades de
análisis, argumento de la solución del problema basada en teorías de la complejidad y las
interacciones entre las distintas áreas del conocimiento. Redactado en tercera persona, en
un solo párrafo el cual no excederá de 200 palabras. Remixar (mezcla alternativa)
creativamente estos elementos con las posibles dimensiones de las variables.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Palabras claves
Se consideran de cuatro a cinco organizadas alfabéticamente y separadas por punto. Hace
posible la conexión de la terminología más trascendental y común dentro del desarrollo de
la investigación. De esta manera los investigadores podrán ubicar con mayor facilidad la
cercanía a las variables de las investigaciones que realizan o comparten en diversos
escenarios investigativos.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Consiste en integrar el sentido interpretativo atribuido a la configuración sociotecnológica
educativa emergente. Transparenta las bases epistemológicas (de la conectividad), hechos
observados, identificación y formulación de la pregunta problema. Presenta las
conexiones internas, relaciones externas, propiedades, características, conceptos,
regularidades y leyes de manera histórica en posibles escenarios preferente sobre el saber
cómo y saber que se complementan con saber dónde encontrar el conocimiento.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Bases epistemológicas
Se conectan las demás ciencias para mencionar aquella con la que se pretende resolver el
problema. El investigador deberá lograr la conexión de la episteme, en este caso de la
Pedagogía como ciencia de la educación priorizando la teoría del conectivismo. Se considera
el dato, función, significado, sistema y lugar que ocupa en la estructura a la que pertenece de
acuerdo a las formas de conocer o hacer conocer la realidad en la línea de investigación
Tecnología e innovación educativa, se asumen posturas teóricas que permiten asirse de
los elementos esenciales del conectivismo como enfoque pedagógico para el uso de las
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)

4. Hechos observados
Procedimiento sociotecnológico de la ecología educativa. Trasluce la localización, magnitud,
frecuencia, distribución, género, población afectada y otras variables del área de
investigación. Aspectos que se transfiguran en conceptos, categorías, contrastes, estructuras
en contextos conectados mediante instrumentos (on line son una alternativa) que permiten
traducir, comproducir conocimientos, innovaciones posibles de realizarlas.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Identificación del problema
Se conecta los metaespacios descritos en los hechos observados. Se conexionan las causas y
efectos secundarios para integrarlas en la causa y efecto principal o general del problema. Se
articulan las causas subyacentes del problema que expresan el carácter fundamental del
misma de manera sistemática, crítica y rigurosa mediante notas en clase, grabaciones,
videocinta, cuestionarios, observación participativa y a través de hurgar en la red.
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)
Formulación de la pregunta
Consiste en la conexión de la(s) variable (s) de causa o efecto. Revela la percepción cómo
se plantea el problema mediante una pregunta directa o indirecta denotando los aspectos o
factores de avance o restricción. La interrogante se adapta desde la particularidad y
diversidad de cada contexto. Generalmente las preguntas son: ¿Cómo es ..? ; ¿Cuál es .? ;
¿Qué efectos..?, por ejemplo ¿cómo influye las redes sociales en el desarrollo de las
competencias comunicativas de los estudiantes del pregrado de la U.N.C.P.?
(PAREDES FIGUEROA, Nilton Juan)

5. IV. MARCO REFERENCIAL
Conectivismo de teorías mediante tecnología investigativa, es un patrón particular de
relaciones. Conecta (neo) conceptos, categorías, estructuras, contrastes y teorías integrándolas al
sentido emergente que adquiere la red ecológica del conocimiento. Estas actividades transfiguran la
práctica ideológica emancipatoria de la producción, transferencia y aplicación de nuevos
conocimientos en la educación no formal, informal y formal, generando una
investigación aprendizaje complejo, dinámico, adaptativo, auto-organizado, variado y
diverso, capaz de reaccionar y ajustarse a las demandas externas e internas.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Antecedentes
Se enlaza el conectivismo con la investigación y cuál es su aporte para el desarrollo investigativo.
Conecta aquello de trabajo de investigación que no se integran a la red ecológica del conocimiento.
La red se puede crear desde los objetivos, alcances, métodos, teorías, instrumentos, unidades de
estudio y resultados, se trata de que el investigador establezca cómo utilizará la información
vinculada, aumentando así la capacidad investigativa de interactuar con otros.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Bases teóricas
Se conectaran los principios (postulados) de la teoría propuesta para conectarlos en la red
orgánica del conocimiento alcanzado culturalmente (variables) y ajustarse a las demandas
externas e internas. Se generarán conceptos, categorías, estructuras, contrastaciones, teorías
en metaespacios o contextos diferentes para la descripción, explicación e interpretación de la
dirección ideológica del sentido que adquiere el proceso investigativo.

6. De esta manera los postulados del conectivismo investigativo son: Las competencias no
evidentes resultan conectados en los entornos formales; las TIC se hacen conectores, son
herramientas que aumentan la capacidad investigativa de interactuar con otros ; las
competencias adquiridas en entornos informales se conectan ; las competencias digitales resultan
ser complejo, dinámico, adaptativo, auto-organizado, variado y diverso, capaz de reaccionar
y ajustarse a las demandas externas e internas y hay ciertas prácticas empleadas en
escuela/universidad que es necesario conectarlos.
Los conocimientos propuestos como soporte de las competencias investigativas tiene efectos en la
manera conocemos y aprendemos soportados en el deseo de aprender: Las competencias
investigativas no evidentes se conectan en entornos formales; las TIC se conectan en la
investigación ,las competencias investigativas adquiridas en entornos informales son conexiones
; las competencias investigativo digitales resultan conectarse y ciertas prácticas investigativas
deben ser conectados para aumentar la capacidad investigativa de interactuar con otros.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Definición conceptual de términos
Conecta la información no pertinente. Conecta el concepto integral de la variable conectada
con los postulados provenientes de la teoría, luego de un estudio detallado y minucioso, se
recomienda recurrir a fuentes primarias. La determinación del concepto denota con claridad
el sentido ideológico de la investigación y las categorías (dimensiones) fundamentales a
operacionalizarse.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Conceptualización
La conceptualización conecta el determinante (qué es); propiedades (cómo es y qué lo hace
diferente) y el complemento (por y para qué). Trasluce el sentido ideológico de la tecnología
investigativa tiene efectos en la manera conocemos y aprendemos soportados en el deseo de
aprender. Conecta la dinámica interna y externa de los mestaespacios investigados con la
descripción, explicación e interpretación del contexto aumentando la capacidad investigativa
de interactuar con otros.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Categorización
Conecta conceptos integrándolos en determinada forma. Conecta la identificación (qué son),
clasificación (a dónde pertenecen), codificación (expresión numérica), subcategorización
(dimensiones, tipos, procesos, etc.) integración (regularización, significación); en una configuración
más amplia (codificación axial) con su naturaleza y contenido conectando la creatividad, tecnología
e interpretación del investigador .Capaz de reaccionar y ajustarse a las demandas externas e
internas.

7. (Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Estructuración
Integración sistemática de categorías. Se conecta con la jerarquización (ubicación de categorías),
sistematización (conexiones categoriales internas y externas); dinamización (movimiento
categorial mediante analogías, metáforas flechas, nexos y relaciones, etc). Genera su fuente de
información y las integra mediante regularidades los demás, simplemente deja de ser,tiene
efectos en la manera conocemos y aprendemos soportados en el deseo de aprender,
aumentando asi la capacidad investigativa de interactuar con otros.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Contrastación
Se remixan semejanzas o diferencias estructurales de teorías paralelas u opuestas. La contrastación
de estas maneras de ver la realidad conecta relaciones y la investigación el aprendizaje la creación
de nuevas conexiones. Conecta con el uso de herramientas múltiples mediante la profundización,
integración, reconstrucción y revitalización, estructuras, informaciones emergentes, idiosincrasia,
movimientos sociales, sentidos y direcciones sociales del contexto local y global ,aumentando la
capacidad investigativa de interactuar con otros.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)
Teorización
Es la integración de ideas o perspectivas para entender y actuar en cualquier momento o lugar ,es
un patrón particular de relaciones y la investigación el aprendizaje la creación de nuevas
conexiones. Conecta metafóricamente la superación de limitaciones históricas, matriz epistémica,
teorías y propuestas emergentes para conectar integralmente en conceptos, categorías y estructuras
una compleja red de relaciones para ajustarse a las demandas externas e internas. Piñero y
Rivera (2017) afirman que emerge de la creatividad del investigador, de su buen sentido para
apreciar hechos, saberlos organizar y representarlos en redes conceptuales nuevas.
(Quispe Carhuallanqui Mayely Mayori)