Diretrizes de apoio à preparação de um Massive Open Online Course

1. Neuza Pedro
Professora do Instituto de
Educação, ULisboa
MOOCs:

2. 7 tópicos a considerar:
1. Estratégia
2. Tema e público-alvo
3. Tecnologia
4. Estrutura e organização
5. Modelo pedagógico
6. Gestão da Qualidade
7. Certificação

3. 1) Estratégia

4. 1) Abordagem
estratégica
Massive Online Open Courses
• Pretende-se que seja MASSIVO?
• Presende-se que seja TOTALMENTE ONLINE?
• Pretende-se que sera realmente um ‘OPEN COURSE’?

5. . Pretende-se que seja MASSIVO?
. Presende-se que seja TOTALMENTE ONLINE?
. Pretende-se que sera realmente um ‘OPEN COURSE’?
E como o conseguir? Divulgação?
Como o fazer com qualidade
inovação e sentido diferenciador ?
Pretende-se uma partilha
genuinamente gratuita
do Conhecimento ?
Nenhum trabalho é livre de
custos, como o gerir?
Massive Open Online Course

6. • Democratização do acesso ao conhecimento
• Devolver a ciência a quem a financia = SOCIEDADE
• Envolvimento público na investigação
.
Movimentos ‘Open Education’
Reconhecimento e Reputação
Marketing
Internacionalização
Massive Open Online Course

7. 2) Tema e público-alvo

8. 2) Tema e público-alvo
• Qual a temática central do curso?
• Qual o nível de abrangência temática?
• Existem outros MOOCs nessa área?

9. 2) Tema e público-alvo
Qual a temática central do curso?
O que a torna relevante? Porquê oferecê-la num MOOC?
Qual o nível de abrangência temática?
A quem se destina?
Qual o grau de profundidade cientifica?
Existem outros MOOCs na área?
Justifica a concorrência?
O que este curso terá de distintivo ?
(ex. língua, forma de comunicação, abordagem pedagógica,
certificação…)?

10. 3) Tecnologia

11. “Real ‘open education’
course uses open access
technology”

12. Soluções open source Soluções comerciais
++ ++
0
Soluções baseadas
na cloud
Soluções baseadas em
servidor (institucional)
3) Soluções Tecnológicas
O que existe disponível?
. na instituição
. na web

13. 3) Soluções Tecnológicas
. Que funcionalidades se deseja?
. Que nível de performance?
. Para que interfaces?
. Que nível de integração?
. Que garantias de suporte técnico?

14. 3) Soluções Tecnológicas
. Que funcionalidades se deseja?
. Que nível de performance?
. Para que interfaces?
. Que nível de integração?
. Que garantias de suporte técnico?
Video-
conferencia,
foruns, testes,
SCORM, …?
Limite de upload?
Nº máximo de
utilizadores?
Escalabilidade?

15. 3) Soluções Tecnológicas
. Que funcionalidades se deseja?
. Que nível de performance?
. Para que interfaces?
. Que nível de integração?
. Que garantias de suporte técnico?

16. 3) Soluções Tecnológicas
. Que funcionalidades se deseja?
. Que nível de performance?
. Para que interfaces?
. Que nível de integração?
. Que garantias de suporte técnico?
Ao professor? Aos alunos?
É necessária integração
com algum sistema
académico?

17. Exemplos de plataformas para
MOOCs

18. 4) Estrutura e
organização

19. 4) Estrutura e
organização
Sequencialidade dos conteúdos
Navegabilidad
e
Dinâmicas, duração e ritmo de
Aprendizagem
Coerência do design
Clareza instrucional

20. 4) Estrutura e
organização
Cenário A:
Totalidade dos conteúdos
disponíveis
Aprendizagem individual
Ritmo pessoal
Ritmo
não estruturado
requer
++ ++
0
Ritmo
estruturado
Cenário B:
Conteudos disponibilizados
faseadamente
Aprendizagem individual
Ritmo estabelecido pelo
sistema
Cenário C:
Conteudos
disponibilizados
faseadamente
Aprendizagem
colaborativa
Ritmo coletivamente
estabelecido
Cenário D ?? Cenário E

21. 5) Modelo pedagógico

22. ++ ++
0
++++
Assíncrono
Síncrono

23. Aprendizagem por
projetos
Game-based learning
Case-study
Instrucionismo
Conetivismo
Construtivismo
Socio-
construcionismo
Portefolios e
Narrativas digita
Flipped classroom
Aprendizagem
personalizada
Problem-based learning
…
Virtual Worlds and
MMORRGs

24. 6) Gestão da qualidade

25. 6) Gestão da Qualidade
Elevado grau
de exposição
Rigor e atualidade científic
Design atrativo
Elevada usabilidade
Sentido didático
requer

26. 6) Monitorização
E-learning
Quality labels
Big data analytics
Peer
review

27. 7) Certificação

28. 7) Certificação
Deve ser pensada sob 2
vertentes:
Interna
Externa

29. 7) Certificação (interna)
. Certificação institucional
. Reconhecimento da autoria dos
conteúdos (texto, imagens, videos,
simulações…)
. Propriedade intelectual (Licenças
Creative Commons)

30. 7) Certificação (externa)
Opções:
1. Sem certificação
2. Certificação de conclusão
3. Certificação com
classificação
4. Creditação (ECTS)
5. Acreditação
institucional
custo vs retorno

31. MOOCs:
Peter Norvig, co-instructor on one
Stanford’s first xMOOCs, when asked to
comment on MOOCs said, ‘it’s a
confusing or an exciting time… I think
schools are experimenting and they
don’t quite yet know what to do’.
At this stage in their development, it is
not clear whether MOOCs are a
disruptive technology which will alter
the face of higher education, or an

32. Referências
Marquis, J. (2013). Resources & expectations for creating a smarter MOOC.
Disponivel em http://www.teachthought.com/technology/resources-
expectations-for-creating-a-smarter-mooc/
UNESCO (2013). Introduction to MOOCs: Avalanche, illusion or augmentation?, UNESCO
Institute for Information Technologies in Education, Disponivel em
http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214722.pdf
Bishop, P. (2014). How to make a MOOC. University of Reddit, Disponivel em
http://ureddit.com/class/67829/how-to-make-a-mooc
Yuan, L., & Powell, S. (2013). MOOCs and open education: Implications for higher
education, Disponivel em http://publications.cetis.co.u/2013/667
Yuan, L., Powell, S. & Olivier, B. (2014). Beyond MOOCs: Sustainable online learning in
institutions, Disponivel em http://publications.cetis.ac.uk/wp-
content/uploads/2014/01/Beyond-MOOCs-Sustainable-Online-Learning-in-
Institutions.pdf

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