chmestry

1. ‫الـكـيـمـياء‬
‫الـثـانـوي‬ ‫األول‬ ‫للـصــف‬
)‫عام‬ ‫(تعليم‬
‫تدريس‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫قررت‬
‫نفـــقـتـها‬ ‫علـى‬ ‫وطـبـــــعـه‬ ‫الكــتاب‬ ‫هـــــذا‬
‫9241هـ‬ ‫ــ‬ ‫8241هـ‬ ‫طبعة‬
‫8002م‬ ‫ــ‬ ‫7002م‬
‫تـــعـــــــديـــل‬
‫الــحــمـــاد‬ ‫ســلـيـمـان‬ ‫بن‬ ‫خــالـد‬ .‫أ‬ ‫الـقــريــشـي‬ ‫صـالح‬ ‫بـن‬ ‫خـــــالــد‬ .‫أ‬
‫الـقـارحـي‬ ‫غـازي‬ ‫بـن‬ ‫جـــمـعـان‬ .‫أ‬ ‫مــغــربــي‬ ‫عبـدالــلــه‬ ‫بـن‬ ‫عــــمــر‬ .‫أ‬
‫طـــــيــــــب‬ ‫تــــــاج‬ ‫مــــحـمــد‬ .‫أ‬
‫مـــراجـــعــة‬
‫كمال‬ ‫عبدالملك‬ ‫بن‬ ‫عبدالرحمن‬ .‫أ‬ ‫الـــوافـــي‬ ‫فـــــراج‬ ‫بـــن‬ ‫خـــليـــل‬ .‫أ‬
‫هـاشـم‬ ‫عـيــاش‬ ‫بن‬ ‫مـحـمـد‬ .‫أ‬ ‫ق‬‫بــقــبـ‬ ‫إبـــراهـيـم‬ ‫بـــن‬ ‫هــانـي‬ .‫أ‬
‫قـشـقري‬ ‫عـبدالرحـيم‬ ‫بن‬ ‫سـامـي‬ .‫أ‬
‫واإلخراج‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫وأشرف‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ره‬ َّ‫حر‬
‫الــحــمـــــاد‬ ‫ســلـيـمان‬ ‫بن‬ ‫خـالد‬ .‫أ‬ ‫الــقـريــشـي‬ ‫صـالـح‬ ‫بـن‬ ‫خــالــد‬ .‫أ‬

2. 19/1657 : ‫اإليداع‬ ‫رقم‬
9960 ‫ـ‬ 19 ‫ـ‬ 149 ‫ـ‬ 4 :‫ردمك‬
‫النرش‬ ‫أثناء‬ ‫الوطنية‬ ‫فهد‬ ‫امللك‬ ‫مكتبة‬ ‫فهرسة‬
‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫السعودية‬
.‫الرياض‬ ‫ـ‬ .13‫ط‬ ‫ـ‬ :‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫الكيمياء‬
‫32سم‬ × 21 ‫؛‬ ‫281ص‬
9960 ‫ـ‬ 19 ‫ـ‬ 149 ‫ـ‬ 4 :‫ردمك‬
‫دراسية‬ ‫كتب‬ ‫ـ‬ ‫السعودية‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫2ـ‬ ‫دراسية‬ ‫كتب‬ ‫ـ‬ ‫الكيمياء‬ ‫1ـ‬
‫العنوان‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
19/1657 540،0712 ‫ديوي‬
‫9141هـ‬ ،‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬
‫لالستفادة‬ ‫العــام‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫مكتبتنا‬ ‫يف‬ ‫الكتاب‬ ‫هبذا‬ ‫نحتفظ‬ ‫مل‬ ‫إذا‬
...‫به‬ ‫حتتفظ‬ ‫مدرستنا‬ ‫مكتبة‬ ‫فلنجعل‬
‫عىل‬ ‫تشهد‬ ‫نظافته‬ ‫ولنجعل‬ ‫عليه‬ ‫فلنحافظ‬ ‫كبرية‬ ‫وفائدة‬ ‫ة‬ّ‫مهم‬ ‫قيمة‬ ‫الكتاب‬ ‫هلذا‬
...‫معه‬ ‫سلوكنا‬ ‫حسن‬
‫الوزارة‬ ‫موقع‬
www.moe.gov.sa
‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫موقع‬
www.moe.gov.sa/curriculum/index.htm
‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫لإلدارة‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬
curriculum@moe.gov.sa
‫حمفوظة‬ ‫والنرش‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬
‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫باململكة‬

4. ‫الكـــــتاب‬ ‫مـقــــــدمـــة‬
‫وكيف‬،‫يعمل‬‫كيف‬‫وعلمه‬‫رشده‬‫وأهلمه‬ ً‫ال‬‫عق‬‫اإلنسان‬‫وهب‬،‫يعلم‬‫مل‬‫ما‬‫اإلنسان‬‫علم‬‫؛‬‫بالقلم‬‫علم‬‫الذي‬‫هلل‬‫احلمد‬
،‫أفضل‬ ‫حياة‬ ‫عىل‬ ‫يعينه‬ ‫ما‬ ‫ليجد‬ ‫حوله‬ ‫فيام‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫وأن‬ ،‫بالغة‬ ‫حلكمة‬ ‫اهلل‬ ‫خلقه‬ ‫يشء‬ َّ‫كل‬ ‫أن‬ ‫علمه‬ ‫ويثمر؛‬ ‫ينتج‬
‫عنه‬‫تنفك‬‫ال‬‫صفة‬‫فهي‬،‫كبد‬‫يف‬‫اإلنسان‬‫خلق‬‫أنه‬‫سبحانه‬‫وأخرب‬،‫البعيد‬‫وتقريب‬،‫الصعاب‬‫بتذليل‬‫معاشه‬‫سبل‬‫له‬‫وييرس‬
.‫شتى‬ ‫مساعي‬ ‫ويسعى‬ ‫َّد‬‫ب‬‫ويتك‬ ‫يعمل‬ ‫وهو‬ ‫اهلل‬ ‫خلقه‬ ‫أن‬ ‫فمنذ‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫ح‬ ‫دام‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫أبد‬
‫من‬ ‫هام‬ُ‫م‬ ً‫ا‬‫عنرص‬ ‫أصبح‬ ‫الذي‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫جمال‬ ‫ضمن‬ ‫يندرج‬ ‫ما‬ ‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫اهتم‬ ‫الذي‬ ‫الكبري‬ ‫التنوع‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬
‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫نحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الصناعات‬ ‫ملعظم‬ ً‫ا‬‫ومكون‬ ،‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ء‬‫جز‬ ‫صار‬ ‫حتى‬ ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫عنارص‬
.‫به‬ ‫العناية‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫كبري‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫ونبذل‬ ‫به‬ ‫ونعتني‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ً‫ام‬‫ه‬ُ‫م‬ ‫كان‬
‫جاءت‬‫العلم؛‬‫هلذا‬‫منا‬ُّ‫ل‬‫تع‬‫تفعيل‬‫طريق‬‫يف‬ ً‫ة‬‫خطو‬‫تطويره‬‫حماولة‬‫بدت‬،‫الثانوي‬‫األول‬‫للصف‬‫الكيمياء‬‫كتاب‬‫هو‬‫وها‬
. ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫اخلربات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫الالزمة‬ ‫مهاراهتم‬ ‫وتنمية‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫لتعلم‬ ‫املتعلمني‬ ‫لتحفز‬
‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫نلمسها‬ ‫كبرية‬ ‫تطبيقات‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫أثمر‬ ‫وكيف‬ ‫للعلم‬ ‫التطبيقي‬ ‫املجال‬ ‫بتفعيل‬ ‫اعتنت‬ : ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬
.‫بعضها‬ ‫بدون‬ ‫صعبة‬ ‫احلياة‬ ‫تكون‬ ‫وربام‬ ، ‫بانتظام‬ ‫معها‬ ‫ونتعايش‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ممارستها‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وأبرزت‬ ‫العميل‬ ‫بالتجريب‬ ‫العناية‬ ‫زيادة‬ ‫حاولت‬ ‫خطوة‬
‫الذي‬ ‫بالعلم‬ ‫ثقته‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫بنفسه‬ ‫املتعلم‬ ‫ثقة‬ ‫وتعزز‬ ‫عديدة‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫املتعلمني‬
.‫ونتائجه‬ ‫استكشافاته‬ ‫من‬ ‫عينيه‬ ‫بأم‬ ‫وتأكد‬ ً‫ا‬‫عيان‬ ‫حقائقه‬ ‫شاهد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫يتعلمه‬
،‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والفهم‬ ‫للقراءة‬ ‫املحتوى‬ ‫قابلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫بام‬ ‫الكتاب‬ ‫فقرات‬ ‫صياغة‬ ‫تغيري‬ ‫حاولت‬ ‫خطوة‬
.‫العرض‬ ‫وتبسيط‬
،ً‫ال‬‫متفاع‬ً‫ا‬‫إجيابي‬ً‫ا‬‫نشط‬‫املتعلم‬‫جتعل‬‫التي‬‫التعلم‬‫فعاليات‬‫من‬‫العديد‬‫خالل‬‫من‬‫التعلم‬‫عملية‬‫يف‬‫املتعلم‬‫دور‬‫طت‬ َّ‫نش‬‫خطوة‬
‫يف‬ ‫تتكرر‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ُدمت‬‫ق‬ ،‫قدراته‬ ‫من‬ ‫وحتد‬ ،‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫متنعه‬ ‫كانت‬ ‫سلبية‬ ً‫ا‬‫أدوار‬ ‫عنه‬ ‫وتبعد‬
‫الكتساب‬ ‫والساعي‬ ‫املعرفة‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫دور‬ ‫ممارسة‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫ث‬ ُ‫ح‬‫ي‬ ً‫ة‬‫فتار‬ ،ً‫ا‬‫مناسب‬ ً‫ا‬‫موقع‬ ‫وجدت‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫الكتاب‬ ‫ثنايا‬
‫بموضوع‬‫صلة‬‫ذي‬‫ما‬‫جمال‬‫يف‬‫اخلربة‬‫ملكمن‬‫علمية‬‫بزيارة‬‫القيام‬‫عىل‬‫يشجع‬ ً‫ة‬‫وتار‬،‫يديه‬‫بني‬‫املتاحة‬‫املصادر‬‫خالل‬‫من‬‫اخلربة‬
.‫وتعزيزه‬‫الربهان‬‫دقة‬‫من‬‫التحقق‬‫أو‬‫ما‬‫يشء‬‫الستكشاف‬‫خمتربه‬‫يف‬‫الكيميائي‬‫دور‬‫ملامرسة‬‫يشجع‬‫وتارة‬،‫الدراسة‬
‫ليسهم‬ ‫واجلداول؛‬ ‫والصور‬ ‫والرسوم‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫تعزيزه‬ ‫وتم‬ ،‫جديدة‬ ‫حلة‬ ‫يف‬ ‫الكتاب‬ ‫إخراج‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫ثم‬
‫ليصبحا‬ ‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫للكتاب‬ ‫التواصلية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫محيمة‬ ‫ثنائية‬ ‫عالقة‬ ‫وربط‬ ،‫للتعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬
‫املتعلم‬ ‫حتفيز‬ ‫عىل‬ ‫الكتاب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫نتوقع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫واحلياة‬ ‫الكيمياء‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اخلربات‬ ‫يتبادالن‬ ‫كصديقني‬
.‫املقصودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫الطبعة‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫األسايس‬ ‫املعريف‬ ‫املحتوى‬ ‫عىل‬ ‫حافظ‬ ‫قد‬ ‫الكتاب‬ ‫هلذا‬ ‫التطوير‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬
‫وسطية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫يأيت‬ ‫إذ‬ ‫ـ‬ ‫واإلضافة‬ ‫التفصيل‬ ‫أو‬ ‫احلذف‬ ‫أو‬ ‫التصويب‬ ‫أو‬ ‫التحديث‬ ‫يستدعي‬ ‫ما‬ ‫عدا‬ ‫ـ‬ ‫السابقة‬
‫ملناهج‬ ‫أشمل‬ ‫لتطوير‬ ‫بوادره؛‬ ‫بدت‬ ‫قد‬ ‫ُنتظر؛‬‫ي‬ ‫كبري‬ ‫مرشوع‬ ‫وبني‬ ،‫وحتديثه‬ ‫جتديده‬ ‫ولزم‬ ‫واستخدامه‬ ‫بقاؤه‬ ‫طال‬ ‫كتاب‬ ‫بني‬
‫اهتامم‬ ‫له‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويرجوها‬ ‫نرجوها‬ ‫التي‬ ‫الطموحات‬ ‫كافة‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫ط‬ ِّ‫ط‬ ُ‫خ‬ ‫؛‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫العلوم‬

5. ،‫السابقة‬ ‫الطبعة‬ ‫يف‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫بعض‬ ‫ملعاجلة‬ ‫حماولة‬ ‫متثل‬ ‫خطوة‬ ‫جمرد‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ُرب‬‫ت‬‫اع‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬
‫لذلك‬ ‫التعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫وتنتهي‬ ‫باملعلم‬ ‫تبدأ‬ ‫كثرية‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫تطوير‬ ‫يصاحبه‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الذي‬ ‫التطوير‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫وادخرت‬
.‫الكبري‬ ‫املرشوع‬
.‫والوجدانية‬ ‫واملهارية‬ ‫املعرفية‬ ‫اخلربات‬ ‫معها‬ ‫وتنمو‬ ‫املفهوم‬ ‫معها‬ ‫فيتكامل‬ ‫تتكامل‬ ‫؛‬ ‫فصول‬ ‫ثامنية‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬
‫ويتحدث‬ ،‫مستقلة‬ ‫كامدة‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫يدرس‬ ‫الطالب‬ ‫ألن‬ ‫الكيمياء‬ ‫لتعلم‬ ‫التهيئة‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫األول‬ ‫فالفصل‬
‫و‬ ِ‫دارس‬ ‫ينميها‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫وما‬ ‫خمترباهتم؟‬ ‫يف‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يعمل‬ ‫وكيف‬ ،‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬
‫خصائصها‬ ‫بتحديد‬ ‫هيتم‬ ‫فهو‬ ‫الكيمياء‬ ‫لعلم‬ ‫األسايس‬ ‫املحور‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫املادة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫الثاين‬ ‫والفصل‬ ‫الكيمياء؟‬
‫األساسية‬‫الوحدة‬‫يبني‬‫الثالث‬‫والفصل‬،‫إجيايب‬‫بشكل‬‫توظيفها‬‫وكيفية‬‫التغريات‬‫تلك‬‫وأسباب‬‫عليها‬‫تطرأ‬‫التي‬‫والتغريات‬
‫للذرة‬ ‫احلديث‬ ‫املفهوم‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تركيبها‬ ‫وفهم‬ ‫تصورها‬ ‫يف‬ ‫العلامء‬ ‫وجهود‬ ‫ـ‬ ‫الذرة‬ ‫وهي‬ ‫ـ‬ ‫املادة‬ ‫لرتكيب‬
‫تصنيف‬‫حماولة‬‫يف‬‫للكيميائيني‬‫احلثيثة‬‫واجلهود‬‫للعنارص‬‫الدوري‬‫الرتتيب‬‫عىل‬‫الرابع‬‫الفصل‬‫ويركز‬،‫هلا‬‫األساسية‬‫واملكونات‬
،‫احلديث‬‫الدوري‬‫اجلدول‬‫خالل‬‫من‬‫العنارص‬‫بني‬‫الدورية‬‫العالقة‬‫اكتشاف‬‫تم‬‫أن‬‫إىل‬‫معها‬‫التعامل‬‫ل‬ِّ‫تسه‬‫صورة‬‫يف‬‫العنارص‬
‫تضبط‬‫التي‬‫الكيميائية‬‫والتفاعالت‬‫الكيميائية‬‫خصائصها‬‫تعرف‬‫وسيتم‬ ً‫ال‬‫مستقب‬‫ودراستها‬‫بالعنارص‬‫سيهتم‬‫احلديث‬‫وطاملا‬
‫وأسس‬ ‫بنائها‬ ‫وكيفية‬ ‫الكيميائية‬ ‫واملعادلة‬ ‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬ ‫عرض‬ ‫املناسب‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫اخلصائص‬ ‫تلك‬
‫فهم‬‫عىل‬ ً‫ء‬‫بنا‬‫ومركباهتا‬‫العنارص‬‫تفاعالت‬‫وصف‬‫معادالت‬‫مع‬‫التعامل‬‫عىل‬‫املتعلمني‬‫تساعد‬‫حتى‬‫صحيحة‬‫بصورة‬‫كتابتها‬
.‫املهارات‬‫هذه‬‫لتطوير‬‫اخلامس‬‫الفصل‬‫ختصيص‬‫ذلك‬‫فاستدعى‬‫خالهلا‬‫حدث‬‫بام‬‫اكرتاث‬‫دون‬‫استظهاره‬‫وليس‬‫جيري‬‫ما‬
‫وخصائصها‬ ‫املادة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫لدراستها‬ ‫الدوري‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫عينات‬ ‫أخذ‬ ‫تم‬ ‫ثم‬
‫الفصل‬ ‫واستعرض‬ ،)‫(أ‬ ‫والثانية‬ ‫األوىل‬ ‫املجموعتني‬ ‫عنارص‬ ‫كيمياء‬ ‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫فاستعرض‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫واستكشافها‬
‫عنارص‬ ‫أحد‬ ‫لكيمياء‬ ‫مقدمة‬ ‫يف‬ ‫الثامن‬ ‫الفصل‬ ‫ختصص‬ ‫بينام‬ ،)‫(أ‬ ‫والرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫املجموعتني‬ ‫عنارص‬ ‫كيمياء‬ ‫السابع‬
‫الثاين‬ ‫الصفني‬ ‫يف‬ ‫العضوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫لدراسة‬ ‫يمهد‬ ‫موجز‬ ‫مدخل‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫الكربون‬ ‫عنرص‬ ‫وهو‬ )‫(أ‬ ‫الرابعة‬ ‫املجموعة‬
‫بدور‬ ‫شعورنا‬ ‫تزيد‬ ‫بطريقة‬ ‫عرضه‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬ ‫يف‬ ‫تعليمه‬ ‫مواصلة‬ ‫رغب‬ ‫ملن‬ ‫الثانوي‬ ‫والثالث‬
.‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫الكيمياء‬
‫تلك‬ ‫تعنيه‬ ‫بام‬ ‫وعي‬ ‫دون‬ ‫واستظهارها‬ ‫املعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫يف‬ ‫تبالغ‬ ‫أن‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫ليس‬ : ‫املتعلم‬ ‫عزيزي‬
‫التجريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫مهاراتنا‬ ‫لتطوير‬ ‫أداة‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫جعل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫نتعاون‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫إن‬ ،‫املعلومات‬
‫نأمل‬‫كام‬،‫والرتكيب‬‫والتحليل‬‫والربط‬‫والتفسري‬‫والتعليل‬‫واالستنتاج‬‫الفهم‬‫خالل‬‫من‬‫العقلية‬‫قدراتنا‬‫وتنمية‬،‫واملالحظة‬
‫إليه‬ ‫هتدينا‬ ‫بام‬ ‫نستمتع‬ ‫؛‬ ‫لنا‬ ‫وتسخريها‬ ‫املادة‬ ‫بخلق‬ ‫سبحانه‬ ‫اخلالق‬ ‫بنعمة‬ ‫شعورنا‬ ‫لتنمية‬ ‫رحبة‬ ‫مادة‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫قدرته‬ ‫بعظيم‬ ‫يقيننا‬ ‫يف‬ ‫زيادة‬ ‫الكيميائية‬ ‫الظواهر‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫وحتوير‬ ‫وتطوير‬ ‫ابتكار‬ ‫من‬ ‫لدنه‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫املوهوبة‬ ‫عقولنا‬
‫الكيمياء‬ ‫مفاهيم‬ ‫تعلمنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إجيابية‬ ‫واجتاهات‬ ً‫ال‬‫ميو‬ ‫نكتسب‬ ‫لعلنا‬ ً‫ا‬‫وأخري‬ - ‫وتعاىل‬ ‫سبحانه‬ - ‫حدود‬ ‫حتدها‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫آراء‬ ‫واحرتام‬ ‫الصدق‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫والعلامء‬ ‫العلم‬ ‫أخالق‬ ‫ُّل‬‫ث‬‫ومت‬ ،‫العلامء‬ ‫جهود‬ ‫تقدير‬ ‫إىل‬ ‫تقودنا‬ ‫الرحب‬ ‫ميداهنا‬ ‫مع‬ ‫وتعايشنا‬
‫بأمتنا‬ ‫النهوض‬ ‫يف‬ ‫للمسامهة‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫املثابرة‬ ‫يف‬ ‫والرغبة‬ ،‫الرباهني‬ ‫عىل‬ ‫املبنية‬ ‫واألدلة‬ ‫اآلخرين‬
.‫األساس‬‫عنرصه‬‫وتطويعها‬‫املادة‬‫أصبحت‬‫ميدان‬‫يف‬‫للعامل‬‫سبقها‬‫ودعم‬،‫الذايت‬‫واالكتفاء‬‫االستغناء‬‫عىل‬‫قدرهتا‬‫وتطوير‬

6. ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬
‫ورموزها‬ ‫ومدلوالهتا‬
‫معلومات‬
‫إثرائية‬
‫يف‬ ‫الكيمياء‬
‫حياتنا‬
‫عميل‬ ‫نشاط‬
‫ميداين‬ ‫نشاط‬
‫وقفة‬
‫تأمل‬
‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫املوضوع‬ ‫حول‬ ‫اإلضافية‬ ‫املعلومات‬ ‫تلك‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬
‫ما‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫حوهلا‬ ‫املزيد‬ ‫عىل‬ ‫الشغوف‬ ‫املتعلم‬ ‫يقف‬ ‫منه‬ ‫فقرات‬
.‫املتعلمني‬ ‫تقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫تضمنته‬
‫دافعية‬‫من‬‫تزيد‬‫منه‬‫فقرات‬‫أو‬‫للموضوع‬‫احلياتية‬‫التطبيقات‬‫هبا‬‫ويقصد‬
‫مناشطها‬ ‫بكافة‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫الكيمياء‬ ‫بأمهية‬ ‫وتشعره‬ ‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬
.‫ومستلزماهتا‬
‫داخل‬‫املتعلمون‬‫جيرهيا‬‫التي‬‫العملية‬‫التجريبية‬‫النشاطات‬‫عن‬‫عبارة‬‫وهو‬
‫الكافية‬‫واملواد‬‫األدوات‬‫توفر‬‫عدم‬‫حالة‬‫يف‬‫املعلم‬‫جيرهيا‬‫أو‬،‫املخترب‬‫غرفة‬
.‫عليهم‬ ‫خطورهتا‬ ‫أو‬
ً‫ا‬‫مجاعي‬ ‫بتنفيذها‬ ‫يوىص‬ ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫احليوية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬
‫وقد‬ ،‫النشاط‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫صورة‬ ‫عىل‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫فردي‬ ‫أو‬
‫والتساؤالت‬‫الوصفية‬‫التقارير‬‫وتسجل‬،‫هبا‬‫الطالب‬‫بعض‬‫بقيام‬‫يكتفى‬
‫يدخل‬‫أن‬‫دون‬،ً‫ا‬‫مجاعي‬‫تالميذه‬‫نتائج‬‫املعلم‬‫ويناقش‬،‫النشاط‬‫خالل‬‫من‬
‫التقويم‬‫عمليات‬‫يف‬‫دخل‬‫وإن‬،‫الدرايس‬‫للفصل‬‫النهائي‬‫التقويم‬‫يف‬‫ذلك‬
.‫التدريس‬ ‫أثناء‬
‫تأمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإليامن‬ ‫دالئل‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫املتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫لفت‬ ‫منها‬ ‫يراد‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ،‫باملوضوع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الكيميائية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬
.‫هادف‬ ‫إيامين‬ ‫تربوي‬ ‫نقاش‬ ‫حمور‬
‫مـدلـوالتــها‬ ‫الفقـرة‬ ‫الرمز‬

7. ‫هيدف‬ ‫املعروض‬ ‫املفهوم‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫عىل‬ ‫املحلولة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬
‫متارين‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫التدريبات‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫املتعلم‬ ‫عليها‬ ‫ويقيس‬ ‫ترسيخهام‬ ‫إىل‬
.‫الفصل‬ ‫آخر‬
‫أو‬‫لفكرة‬ ً‫ا‬‫تطبيق‬‫املدروس‬‫املوضوع‬‫ثنايا‬‫يف‬‫تعرض‬‫األسئلة‬‫من‬‫أنواع‬‫هي‬
‫وباإلرشاف‬‫الصف‬‫داخل‬‫عليها‬‫التدرب‬‫بغية‬،‫للتو‬‫به‬‫مر‬‫علمي‬‫مفهوم‬
.‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املبارش‬ ‫والتقويم‬
‫تكليف‬‫يتم‬‫الفصل‬‫موضوع‬‫حول‬‫والتامرين‬‫التساؤالت‬‫بعض‬‫تتضمن‬
‫منظمة‬ ‫بصورة‬ ‫تقويمها‬ ‫املعلم‬ ‫ويتوىل‬ ،ً‫ا‬‫منزلي‬ ‫عليها‬ ‫باإلجابة‬ ‫الطالب‬
.‫الصفية‬ ‫للمناقشة‬ ‫بعضها‬ ‫اختيار‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ‫وجمدولة‬
‫وأساليبه‬‫العلمي‬‫البحث‬‫ملهارات‬‫املتعلم‬‫ممارسة‬‫خالهلا‬‫من‬‫يتم‬‫حماولة‬‫هو‬
‫مبتغاه‬‫إىل‬‫ليصل‬،‫عليه‬‫تعرض‬‫مشكلة‬‫أو‬‫تساؤل‬‫خالل‬‫من‬‫مبسطة‬‫بصورة‬
،‫العلمية‬ ‫(املكتبة‬ ‫يديه‬ ‫بني‬ ‫املتوفرة‬ ‫املختلفة‬ ‫املعرفية‬ ‫املصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬
،)‫وغريها‬ ،»‫«اإلنرتنت‬ ‫العاملية‬ ‫املعلوماتية‬ ‫الشبكة‬ ،‫احلاسوبية‬ ‫الربامج‬
.‫الدرايس‬ ‫الفصل‬ ‫آخر‬ ‫النهائية‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫مطالبته‬ ‫دون‬
‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫التساؤالت‬ ‫تلك‬ ‫وهي‬
،‫فقراته‬‫إحدى‬‫أو‬‫الدرس‬‫بموضوع‬ً‫ا‬‫وثيق‬ً‫ا‬‫ارتباط‬‫وترتبط‬،‫املتعلمني‬‫لدى‬
.‫املختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫ويطالب‬
‫الرياضية‬‫والتحويالت‬‫العالقات‬‫أو‬‫املفاهيم‬‫ببعض‬‫املتعلم‬‫تذكري‬‫منها‬‫يراد‬
.‫التقويم‬‫عمليات‬‫يف‬‫بذاهتا‬‫تستهدف‬‫أن‬‫دون‬،‫باملوضوع‬‫العالقة‬‫ذات‬
‫محدد‬ ‫عملي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫يجب‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتنبية‬
‫بعون‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫واألمان‬ ‫السالمة‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫بغية‬
.‫وجل‬ ‫عز‬ ‫الله‬
‫األمثلة‬
‫التدريبات‬
‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬
‫الفصل‬ ‫آخر‬
‫البحث‬
‫العلمي‬
‫التفكري‬ ‫أسئلة‬
‫أن‬ ‫تذكر‬
‫احذر‬
‫مـدلـوالتــها‬ ‫الفقـرة‬ ‫الرمز‬

8. ‫األول‬ ‫الدراسـي‬ ‫الفصـل‬ ‫مقـرر‬
‫الـــفـــهـــرس‬
‫ومكـوناتها‬ ‫والذرة‬ ‫الـمـادة‬
‫للذرة‬ ‫الـحـديث‬ ‫المـفـهوم‬
‫الذرة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الدقائق‬ ‫خـواص‬
‫الـنـظـــــــــائـر‬
‫الـمـتــكاتــالت‬
‫ومـوقـعـهـا‬ ‫اإللكترونات‬ ‫حـركة‬
‫وطـاقـاتـها‬ ‫اإللكـترونية‬ ‫المـجـاالت‬
‫للـعـناصـر‬ ‫الـذرية‬ ‫الـكـتـلة‬
‫المــــــــــــول‬
‫وتمارين‬ ‫أسـئلة‬
72
73
73
75
78
79
81
87
89
95
‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫نظرة‬ ‫الكيمياء‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬
‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫كيف‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
‫الكيميائي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ : ً‫ا‬‫رابع‬
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬
12
15
16
20
28
49
51
‫الدوري‬ ‫العناصر‬ ‫لنظام‬ ‫التاريخي‬ ‫التطور‬
‫الحديث‬ ‫الدوري‬ ‫الجدول‬
‫الكيميائية‬ ‫الروابط‬
‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬
98
100
108
111
‫؟‬ ‫المــادة‬ ‫مـاهـي‬
‫المادة‬ ‫خواص‬
‫المادة‬ ‫أشكـال‬
‫والصيغ‬ ‫الرموز‬
‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬
54
55
61
65
67
: ‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫الحديثة‬ ‫الذرية‬ ‫النظرية‬69
:‫األول‬ ‫الفصل‬
‫الكــيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬11
: ‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫للعناصر‬ ‫الدوري‬ ‫الترتيب‬97
:‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫الـــمـادة‬ ‫طـــبــــيـعـــة‬53

9. ‫الثاني‬ ‫الدراسـي‬ ‫الفصـل‬ ‫مقـرر‬
‫الـــفــهـــرس‬
) ‫أ‬ ( ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬
‫األلومينيوم‬
‫األلومينيوم‬ ‫خواص‬
‫األلومينيوم‬ ‫مركبات‬
) ‫أ‬ ( ‫الرابعة‬ ‫المجموعة‬
‫السليكون‬
‫السليكون‬ ‫مركبات‬
‫الزجاج‬
‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬
156
157
158
160
163
163
163
165
168
‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬
‫الكيميائي‬ ‫اإلتحاد‬ ‫قوانين‬
‫الكتلة‬ ‫حفظ‬ ‫قانون‬
‫الثابتة‬ ‫النسب‬ ‫قانون‬
‫الكيميائية‬ ‫المعادلة‬
‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫أنواع‬
‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬
116
117
118
120
121
129
131
‫العضوية؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫ماهي‬
‫العضوية‬ ‫بالكيمياء‬ ‫االهتامم‬ ‫أسباب‬
‫بينها‬‫الكيميائية‬‫والروابط‬‫العضوية‬‫املركبات‬‫يف‬‫العنارص‬
‫الكربون‬ ‫مركبات‬ ‫كثرة‬ ‫أسباب‬
‫العضوية‬ ‫للمركبات‬ ‫البنائية‬ ‫والصيغ‬ ‫اجلزيئية‬ ‫الصيغ‬
‫وتصنيفها‬ ‫اهليدروكربونات‬
‫اهليدروكربونات‬ ‫تسمية‬
‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬
171
171
173
174
176
177
179
180
‫األرضية‬ ‫والقلوية‬ ‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ ‫خواص‬
‫الطبيعة‬ ‫يف‬ ‫األرضية‬ ‫والقلوية‬ ‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ ‫وجود‬
) ‫أ‬ ( ‫والثانية‬ ‫األوىل‬ ‫املجموعة‬ ‫فلزات‬ ‫استخالص‬
)‫والثانية(أ‬‫األوىل‬‫املجموعة‬‫لعنارص‬‫الكيميائية‬‫اخلواص‬
‫واملغنيسيوم‬ ‫للكالسيوم‬ ‫الكيميائية‬ ‫اخلواص‬
‫والبوتاسيوم‬ ‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬
‫والبوتاسيوم‬ ‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬ ‫خواص‬
‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬
‫واملغنيسيوم‬ ‫الكالسيوم‬ ‫مركبات‬
‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬
134
137
138
140
141
143
144
145
150
153
‫الثالثة‬ ‫املجموعتان‬ : ‫السابع‬ ‫الفصل‬
‫الدوري‬‫اجلدول‬‫من‬)‫(أ‬‫والرابعة‬155
‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ : ‫الخامس‬ ‫الفصل‬
‫الكيميائية‬ ‫والمعادلة‬115
: ‫الثامن‬ ‫الفصل‬
‫العضوية‬ ‫الكيمياء‬169
‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ : ‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫األرضية‬ ‫والقلوية‬133

11. ‫علـم‬ ‫طـبيعة‬
‫الــكـيمـيـاء‬
‫الفصل‬
‫األول‬
ً‫ا‬‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫دراستك‬ ‫بنهاية‬ ‫منك‬ ‫يتوقع‬
: ‫أن‬ ‫عىل‬
.‫1 ـ حتدد املقصود بعلم الكيمياء‬
‫2 ـ تتعرف دور علامء الكيمياء العرب واملسلمني يف‬
.‫تطور علم الكيمياء‬
.‫3 ـ حتدد عالقة علم الكيمياء بالعلوم األخرى‬
.‫4 ـ تتعرف طريقة تعلم علم الكيمياء ودراسته‬
‫5 ـ متارس الطريقة العلمية يف التفكري يف حل بعض‬
.‫املشكالت الكيميائية واحلياتية‬
.‫6 ـ تتعرف مهارات العمل يف خمترب الكيمياء‬
‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬ 7
.‫الكيميائية‬
‫8 ـ جتري بعض التجارب الكيميائية العملية التي تنمي‬
.‫املهارات األساسية لدى دارس علم الكيمياء‬
‫التي‬ ‫املفاهيم‬ ‫ربط‬ ‫يف‬ ‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫9ـ‬
.‫تتعلمها‬
1
: ‫الفـصـــل‬ ‫أهــداف‬

12. 12
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫من‬‫والكثير‬‫الكثير‬‫تتعلم‬‫وأنت‬‫أذنك‬‫في‬‫ترددت‬‫التي‬‫الكلمة‬‫إنها‬‫؛‬‫كيمياء‬:‫كلمة‬‫مسمعك‬‫على‬ ً‫ا‬‫غريب‬‫ليس‬
.‫والتاريخية‬ ‫العامة‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫بك‬ ‫مرت‬ ‫وربما‬ ،‫الدراسية‬ ‫حياتك‬ ‫خالل‬ ‫والمعارف‬ ‫العلوم‬
‫الفلسفي‬ ‫التفسير‬ ‫بين‬ ‫أنظارهم‬ ‫وتقلبت‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫الكثيرون‬ ‫حاول‬ ‫لقد‬
‫من‬ ‫ت‬َّ‫حد‬ ،)... ،‫وأفالطون‬ ‫أرسطو‬ ‫(عصور‬ ‫األولى‬ ‫العصور‬ ‫على‬ ‫الفلسفة‬ ‫غلبة‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫الواقعي‬ ‫والتفسير‬
‫عن‬ ‫المجردة‬ ‫الفلسفة‬ ‫قضايا‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫العقل‬ ‫انهماك‬ ‫لوال‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫كثيرة‬ ‫اكتشافات‬
.‫بيننا‬ ‫وتعيش‬ ‫معها‬ ‫نعيش‬ ‫التي‬ ‫للمادة‬ ‫الواقعية‬ ‫النظرة‬
‫وسارت‬‫العلمية‬‫الساحة‬‫عن‬ ً‫ا‬‫غائب‬ ً‫ا‬‫حبيس‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫مكونات‬‫أهم‬‫كأحد‬‫وخصائصها‬‫المادة‬‫علم‬‫ومكث‬
.ً‫ا‬‫جد‬ ‫بطيئة‬ ‫فيه‬ ‫التطور‬ ‫عجلة‬
‫أن‬‫يوم‬،‫اإلسالم‬‫صدر‬‫عصور‬‫علامء‬‫أجدادك‬‫طورها‬‫التي‬‫الكونية‬‫العلوم‬‫أحد‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫أن‬‫بك‬‫مر‬‫وربام‬
‫والبحث‬ ‫األرض‬ ‫مناكب‬ ‫يف‬ ‫بالسري‬ ‫وأوىص‬ ،‫واألرض‬ ‫الساموات‬ ‫ملكوت‬ ‫يف‬ ‫والتفكر‬ ‫التأمل‬ ‫قدر‬ ‫اإلسالم‬ ‫رفع‬
‫ويدرك‬ ‫به‬ ‫يعقل‬ ً‫ال‬‫عق‬ ‫اهلل‬ ‫أعطاه‬ ‫الذي‬ ‫لإلنسان‬ ‫ها‬ َ‫ر‬َّ‫وسخ‬ ‫؛‬ ‫وخبايا‬ ‫كنوز‬ ‫من‬ ‫وأودع‬ ‫فيها‬ ‫اهلل‬ ‫ذرأ‬ ‫وما‬ ‫مكنوناهتا‬ ‫عن‬
.‫احلياة‬ ‫أرض‬ ‫؛‬ ‫أرضنا‬ ‫يف‬ ‫سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫أودعه‬ ‫مما‬ ‫حياته‬ ‫متطلبات‬ ‫عىل‬ ‫وكيف حيصل‬ ،‫مصاحله‬
،‫يات‬ ِّ‫س‬ِ‫الح‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫المجرد‬ ‫والبحث‬ ‫الفلسفة‬ ‫في‬ ‫عمرهم‬ ‫اإلسالمي‬ ‫العصر‬ ‫قبل‬ ‫كثيرون‬ ‫علماء‬ ‫قضى‬ ‫لقد‬
‫بين‬ ‫فمزجوا‬ ‫علماءنا‬ ‫الله‬ ‫قيض‬ ‫حتى‬ ،‫العناء‬ ‫تستحق‬ ‫معرفة‬ ‫باب‬ ‫يفتحوا‬ ‫ولم‬ ،‫كثيرة‬ ‫فائدة‬ ‫لإلنسانية‬ ‫يقدموا‬ ‫فلم‬
‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫فاتبعوا‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الحواس‬ ‫وتوظيف‬ ‫واالختبار‬ ‫والتجريب‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫ل‬ُّ‫ي‬‫والتخ‬ ‫ع‬ُّ‫ق‬‫التو‬
‫مشاهداتهم‬ ‫توظيف‬ ‫وحاولوا‬ ‫وخصائصها‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫فاكتشفوا‬ ،‫والتحليل‬ ‫التجربة‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬
.‫ونحوها‬ ‫والكتابة‬ ‫واألدوية‬ ‫الطب‬ ‫في‬ ‫واكتشافاتهم‬
‫املخترصة‬ ‫الطريق‬ ‫عىل‬ ‫ودلوهم‬ ‫بأرسه‬ ‫العامل‬ ‫عىل‬ ‫الوقت‬ ‫األوائل‬ ‫واملسلمني‬ ‫العرب‬ ‫علامء‬ ‫اخترص‬ ‫لقد‬
،‫واالستنتاجات‬‫املشاهدات‬‫وتسجيل‬‫التجريب‬‫عىل‬‫واملبني‬‫البحث‬‫يف‬‫العلمي‬‫املنهج‬‫أسس‬‫فوضعوا‬‫لالكتشاف؛‬
.‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ومنها‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫كافة‬ ‫م‬ّ‫تقد‬ ‫يف‬ ‫وواضح‬ ‫كبري‬ ٍ‫بشكل‬ ‫ساهم‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫وهو‬
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
: ‫الزمن‬ ‫عرب‬ ‫نظرة‬ : ‫الكيمياء‬ : ً‫أوال‬

13. 13
‫طبيعة علم الكيمياء‬
: ‫إثرائية‬ ‫معلومة‬
‫ومن األدلة عىل انجازات العلامء العرب املسلمني يف علم الكيمياء أن بعض اكتشافاهتم الزالت تسمى‬
. ‫بأسامئهم يف أبحاث العلامء إىل اليوم كام يقول د. عىل عبداهلل الدفاع يف كتاب تاريخ العلوم عند العرب‬
‫وأوضح دليل على إنجازات علماء العرب والمسلمين في علم الكيمياء ما نشاهده اليوم من الكلمات‬
: ‫العربية التي يستعملها علماء العرب في أبحاثهم وكتبهم المدرسية والجامعية ومنها‬
‫ً: «هو علم يبحث عن خواص نوع‬‫ال‬‫ف طاش كربى زادة علم النبات يف كتابه مفتاح السعادة قائ‬ َّ‫وقد عر‬
.»‫النبات وعجائبها وأشكاهلا ومنافعها ومضارها، وموضوعه نوع النبات، وفائدته ومنفعته التداوي هبا‬
ً‫ا‬‫واجلدير بالذكر أن علم النبات يف صدر اإلسالم كان يدرس مع مادة اللغة العربية وآداهبا، ومل يكن فرع‬
:‫ بنفسه من فروع العلوم الطبيعية. ولعلامء العرب واملسلمني يف هذا املوضوع مؤلفات كثرية منها‬ً‫ام‬‫قائ‬
.)‫كتاب النبات : ألبي حنيفة الدينوري الذي عاش في أواخر القرن الثالث الهجري (التاسع الميالدي‬
.‫وهذا الكتاب يهتم بأنواع النبات وموطنها، واستند عليه الكثير من األطباء والعشابين‬
Naphta
Alchemy, Chemistry
Alkali
Gas
Saffron
Spirit
Tutia
Elixir
Kibrit
‫الصابون‬
‫الكحول‬
‫النطرون‬
‫الزرنيخ‬
‫عطر‬
‫القصدير‬
‫األمبيق‬
‫األنتيموني‬
‫بورق‬
‫قرمز‬
‫نفط‬
‫الكيمياء‬
‫القلوي‬
‫غاز‬
‫زعفران‬
‫السبرتو‬
‫التوتيا‬
‫األكسير‬
‫كبريت‬
Savon, Soap
Alcohol
Anatron
Arsenic
Attar
Kazdir
Alambic
Altimony
Borax
Kermes

14. 14
‫طبيعة علم الكيمياء‬
‫الــعـلــوم‬‫ر‬ّ‫تطــو‬
‫يف عرصنا هذا؛ وحيثام قلبت ناظريك ؛ جتد آثار التقدم العلمي والتقني حتيط بك من كل جانب، فمن أجهزة‬
‫نستخدمها يف منازلنا إىل املراكب التي تنقلنا من مكان آلخر، إىل وسائل االتصال احلديثة، إىل أجهزة احلاسب اآللية‬
‫ً عن آثار التقدم العلمي والتقني يف تقدم الطب‬‫ال‬‫ يف خمتلف جوانب احلياة املعارصة، فض‬ً‫ا‬‫ أساسي‬ً‫ا‬‫التي أصبحت عنرص‬
.‫والصناعات الدوائية والغذائية‬
‫ بعد يوم وحلظة بعد حلظة؛ من‬ً‫ا‬‫، وأصبح العامل يتنافس يوم‬ً‫ا‬‫لقد علم اهلل اإلنسان ما مل يكن يعلم فكان فضله عليه كبري‬
.‫ً يعكس مدى اهتامم العامل بالعلم والتقنية‬‫ال‬‫ هائ‬ً‫ا‬‫نه أن يسبق يف االكتشاف واالخرتاع، حتى أصبحنا نعيش تسارع‬ِ‫مك‬ُ‫ي‬
،‫ً : أين موقعنا يف عامل يتسابق يف جمال التقدم العلمي والتقني‬‫ال‬‫وقف أمحد ـ الطالب يف الصف األول الثانوي ـ متسائ‬
‫ من قبل، ومل‬ٌ‫ر ما سخره اهلل له من أدوات وآالت يف اكتشاف املزيد واملزيد، واخرتاع ما مل يكن يتوقعه إنسان‬ِّ‫سخ‬ُ‫ي‬‫و‬
‫يكن له عىل بال؟ أين موقعنا من هذا العامل الصناعي الضخم؟ وما املوقع الذي ينبغي أن نكون فيه؟‬
‫هل تستطيع أن جتيب أسئلة الطالب أمحد؟ وماذا ستعمل لتحقق ما تصبو إليه؟‬
‫حة يف بالدنا إىل فهم أثر العلوم يف تقدم‬ّ‫ل‬‫ هذا التسارع العلمي والتقني والصناعي املذهل ، تظهر احلاجة امل‬ ّ‫يف ظل‬
‫العلوم التقنية، وكيف يمكننا أن نتعلم الكيمياء بطريقة تساعدنا عىل اكتشاف الكثري مما خلقه اهلل لنا يف هذه احلياة؟‬
‫من األسماء التي برزت في عصور صدر اإلسالم كعلماء كيميائيين : جابر بن حيان، الجلدكي، ارجع إلى مصادر‬
‫البحث في تاريخ منجزات علماء المسلمين، واجمع معلومات تساعدك في كتابة مقالة في صفحة واحدة عن كل‬
.‫من هذين العالمين الكبيرين يكون من ضمن ما تكتبه ما يلي : 1 ـ الزمان والمكان الذي عاشا فيه‬
. ‫2 ـ أبرز مكتشفاتهما في مجال العلوم بوجه عام وفي مجال الكيمياء بوجه خاص‬
.‫4 ـ بعض ما قيل عنهما من مؤرخي العرب ومؤرخي الغرب‬ .‫3 ـ أبرز مؤلفاتهما في مجال الكيمياء‬
‫قدم المقالتين لعرضهما في صحيفة الحائط الخاصة بالفصل، أو قدمهما في إذاعة المدرسة، واختمهما بكلمة‬
.‫توجهها إلى زمالئك بمناسبة استعراضك لمآثرهما‬
: ‫العلمي‬ ‫البحث‬
: ‫تأمل‬ ‫وقفة‬

15. 15
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
،‫والقوانين‬،‫والمبادىء‬،‫والمفاهيم‬،‫الحقائق‬:‫ن‬ّ‫يتضم‬‫المعرفة‬‫من‬‫م‬ّ‫ظ‬‫من‬‫بناء‬:‫بأنه‬‫عام‬‫بوجه‬‫العلم‬‫يوصف‬
‫طريقة‬‫ذلك‬‫إلى‬‫باإلضافة‬‫وهو‬.‫الطبيعية‬‫الظواهر‬‫وتفسير‬‫فهم‬‫في‬‫تساعدنا‬‫التي‬‫؛‬‫العلمية‬‫والنظريات‬،‫والقواعد‬
ّ‫يتم‬‫ّي‬‫ت‬‫ال‬‫وبالطريقة‬‫بل‬،‫ومضمونه‬‫بمحتواه‬‫فقط‬‫ليس‬‫العلم‬ ّ‫أن‬‫بمعنى‬.‫واالكتشاف‬‫ي‬ ّ‫والتقص‬‫البحث‬‫في‬‫مة‬ّ‫ظ‬‫من‬
.‫والمضمون‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ّ‫التوص‬ ‫خاللها‬ ‫من‬
‫يبحث؟‬ ‫وماذا‬ .‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬ ‫المقصود‬ ‫مناقشة‬ ‫يمكننا‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫واآلن‬
‫نحاول‬ ‫ثم‬ ،‫التالي‬ ‫النشاط‬ ‫نطبق‬ ‫دعنا‬ ‫ندرسه؟‬ ‫وكيف‬ ‫ندرسه؟‬ ‫ولماذا‬ ‫حياتنا؟‬ ‫في‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫وما‬
: ‫التساؤالت‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
‫يف‬ ‫إعادته‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ،‫املخترب‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫النشاط‬ ‫هذه‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬
.‫املنزل‬
‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬
‫مح�ض‬ ‫م�ن‬ ‫قلي�ل‬ ‫ـ‬ 1
‫(يمكن‬ ‫املخف�ف‬ ‫اخل�ل‬
‫اخلل‬ ‫مح�ض‬ ‫اس�تخدام‬
‫مائ�دة‬ ‫يف‬ ‫املس�تخدم‬
.)‫الطعام‬
‫م�ن‬ ‫قليل�ة‬ ‫كمي�ة‬ ‫ـ‬ 2
‫الصوديوم‬ ‫بيكربون�ات‬
‫اس�تـخـدام‬ ‫(يـمـك�ن‬
)‫اخلبز‬ ‫مخرية‬ ‫مسحوق‬
.‫زجـاجـيـة‬ ‫كأس‬ ‫ـ‬ 3
.‫صـغـرية‬ ‫ملعـقـة‬ ‫ـ‬ 4
‫المنزلية‬ ‫الكيمياء‬ 1 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬
‫الخطوات‬
.‫الزجاجي‬ ‫الكأس‬ ‫في‬ ‫المخفف‬ ‫الخل‬ ‫حمض‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫كمية‬ ‫بوضع‬ ‫قم‬ ‫ـ‬ 1
‫خميرة‬ ‫(مسحوق‬ ‫الصوديوم‬ ‫بيكربونات‬ ‫مسحوق‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫بالملعقة‬ ‫خذ‬ ‫ـ‬ 2
‫تالحظ؟‬ ‫ماذا‬ ،‫الكأس‬ ‫في‬ ‫الخل‬ ‫حمض‬ ‫محلول‬ ‫على‬ ‫وضعها‬ ،)‫الخبز‬
‫الكيمياء؟‬ ‫علماء‬ ‫اهتمام‬ ‫المالحظة‬ ‫هذه‬ ‫تثير‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫هل‬ *
‫الظاهرة؟‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ّ‫نسم‬ ‫ماذا‬ *
‫الظاهرة؟‬ ‫هذه‬ ‫يدرس‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العلم‬ ‫ما‬ *
‫؟‬ ‫الكـيـمـياء‬ ‫عـلـم‬ ‫هــو‬ ‫ما‬

16. 16
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
!! ‫حولك‬ ‫من‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫تأمل‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫لنأخذ‬
‫الكيمياء؟‬ ‫بعلم‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التالية‬ ‫الحياتية‬ ‫المشاهدات‬ ‫من‬ ‫أي‬ *
. ‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬ ‫المقصود‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫إن‬
‫المواد‬ ‫وتفاعل‬ ‫عليها‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫رات‬ّ‫ي‬‫والتغ‬ ،‫وخصائصها‬ ‫المادة‬ ‫تركيب‬ ‫بدراسة‬ ‫ّم‬‫ت‬‫يه‬ ‫علم‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫إن‬
‫وتسهيل‬‫خدمتنا‬‫في‬‫تساهم‬‫صناعية‬‫وتطبيقات‬‫جديدة‬‫حياتية‬‫اكتشافات‬‫إلى‬‫الوصول‬‫لغرض‬،‫البعض‬‫بعضها‬‫مع‬
. ‫حياتنا‬ ‫سبل‬
.‫اإلنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫وبناء‬ ،‫األرض‬ ‫عمارة‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬
‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬
)1-1( ‫شكل‬
)4-1( ‫شكل‬
)3-1( ‫شكل‬
)6-1( ‫شكل‬
)2-1( ‫شكل‬
)5-1( ‫شكل‬

17. 17
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
.‫منزلك‬ ‫في‬ ‫تراها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ *
‫إلى‬ ‫البيت‬ ‫من‬ ‫تنقلك‬ ‫خالل‬ ‫بك‬ ‫تمر‬ ‫أو‬ ‫تستخدمها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ *
.‫مكان‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬
.‫ومبانيها‬ ‫وتجهيزاتها‬ ‫المدرسة‬ *
‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫فيها‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫وتأمل‬ ‫اليومية‬ ‫الطعام‬ ‫مائدة‬ ‫على‬ ‫اجلس‬ *
‫الكيمياء؟‬ ‫بعلم‬ ‫عالقة‬ ‫مائدتك‬ ‫على‬ ‫تراه‬ ‫لما‬ ‫هل‬ :‫تستنتج‬
‫صناعته؟‬‫أو‬،‫الغذاء‬‫تركيب‬‫عن‬‫ماذا‬*
.‫الطهي‬ ‫وأدوات‬ ‫الطعام‬ ‫أواني‬ ‫من‬ ‫الكثيرة‬ ‫األنواع‬ *
...‫المنزلية‬ ‫للكهرباء‬ ‫والمنتج‬ ‫للمركبات‬ ‫المحرك‬ ‫الوقود‬ ‫مصادر‬ *
.‫َـبات‬‫ك‬ ْ‫ـر‬َ‫م‬ ‫من‬ ‫نستعمله‬ ‫أو‬ ‫مالبس‬ ‫من‬ ‫نلبسه‬ ‫ما‬ *
.‫َّعة‬‫ن‬‫ص‬ُ‫م‬ ‫أو‬ ‫طـازجة‬ ‫عصائر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫نلتذ‬ ‫أو‬ ‫مياه‬ ‫من‬ ‫نشربه‬ ‫ما‬ *
‫تلك‬ ‫منه‬ ‫نعت‬ ُ‫ص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اآليسكريم‬ ‫علبة‬ ‫ضمن‬ ‫بتناوله‬ ‫نستمتع‬ ‫ما‬ *
.‫العلبة‬
‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫تبقى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫بيتك‬ ‫من‬ ‫زاوية‬ ‫في‬ ‫عشت‬ ‫لو‬ *
‫الكيمياء؟‬
‫من‬ ‫به‬ ‫حتس‬ ‫أو‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الكيمياء‬ ‫أصبحت‬ ‫لقد‬
،‫مركبك‬ ،‫مسكنك‬ ،‫كساؤك‬ ،‫هواؤك‬ ،‫رشابك‬ ،‫طعامك‬ :‫حولك‬
،‫والتلفاز‬ ،‫كالراديو‬ ‫والرتفيه‬ ‫التعلم‬ ‫وأجهزة‬ ،‫املدرسية‬ ‫أدواتك‬
،‫الضوئي‬ ‫واملاسح‬ ،‫والطابعة‬ ،‫اآليل‬ ‫واحلاسب‬ ،‫والفيديو‬ ،‫واملسجل‬
‫واهلاتف‬،‫الثابت‬‫كاهلاتف‬‫والالسلكية‬‫السلكية‬‫االتصاالت‬‫وأجهزة‬
.‫األريض‬ ‫املوقع‬ ‫حتديد‬ ‫وأجهزة‬ ،‫اجلوال‬
‫ما‬‫ويدرس‬،‫خصائصها‬‫في‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫يبحث‬‫التي‬‫المادة‬‫إن‬
)7-1( ‫شكل‬
‫كيميائية؟‬ ‫عملية‬ ‫الطعام‬ ‫مضغ‬ ‫يتضمن‬ ‫هل‬
)8-1( ‫شكل‬
)9-1( ‫شكل‬

18. 18
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫تغيرات‬‫من‬‫لها‬‫يحدث‬ ‫ما‬‫مالحظة‬ ‫أن‬‫كما‬،‫حولنا‬‫من‬‫األشياء‬‫منه‬‫بنيت‬‫الذي‬‫األساس‬ ‫هي‬‫منها‬‫نوع‬‫كل‬‫به‬‫يتميز‬
.‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫به‬ ‫يهتم‬ ‫مما‬ ‫مهم‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫فيه‬ ‫تؤثر‬ ‫أو‬ ‫فيها‬ ‫يؤثر‬ ‫أو‬
‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫محاطون‬ ‫فإننا‬ ،‫جانب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الكيميائية‬ ‫بالمادة‬ ‫محاطون‬ ‫أننا‬ ‫وكما‬
‫وفي‬ ،‫المنزلية‬ ‫المواد‬ ‫ألنواع‬ ‫تحدث‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫من‬ ‫ألوان‬ ‫المنزل‬ ‫مطبخ‬ ‫ففي‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬ ‫للمواد‬
‫تجعلنا‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فيها‬ ‫تفكرنا‬ ‫لو‬ ‫أجسامنا‬ ‫وفي‬ ،‫التفاعالت‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫السيارة‬
.‫فيها‬ ‫للتفاعالت‬ ‫صوت‬ ‫ال‬ ‫متنقلة‬ ‫حية‬ ‫مختبرات‬
‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ ‫نستنتج‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ،‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫والنظريات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫على‬ ‫ف‬ ّ‫لنتعر‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫ندرس‬ ‫إننا‬ *
. ‫أكبر‬ ٍ‫بشكل‬ ‫حياتنا‬
‫أشياء‬ ‫وصناعة‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫لنا‬ ّ‫وجل‬ ّ‫عز‬ ‫الله‬ ‫خلقها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تسخير‬ ‫لنحاول‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ *
.‫الكثير‬ ‫والخير‬ ‫بالنفع‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫وعلى‬ ‫علينا‬ ‫تعود‬ ‫ومفيدة‬ ‫جديدة‬
‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العملية‬ ‫بالتجارب‬ ‫والقيام‬ ‫وممارسته‬ ‫العلمـي‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫ف‬ ّ‫لنتعر‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ *
‫والوصول‬،‫واالكتشاف‬‫ي‬ ّ‫التقص‬‫على‬‫قدرتنا‬‫زيادة‬‫في‬‫وتسهم‬،‫تفكيرنا‬‫بمستوى‬ ّ‫الرقي‬‫في‬ً‫ا‬‫كثير‬‫ستساعدنا‬
.‫عالمية‬‫ة‬ّ‫م‬‫كأ‬‫اإلسالمية‬‫ّنا‬‫ت‬‫وأم‬‫ي‬ّ‫ل‬‫المح‬‫مجتمعنا‬ ّ‫رقي‬‫في‬‫تساعد‬‫أن‬‫يمكن‬‫جديدة‬‫مخترعات‬‫إلى‬
‫وننمي‬ ،‫المنتج‬ ‫الدقيق‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫أيدينا‬ ‫وقدرة‬ ‫العملية‬ ‫مهاراتنا‬ ‫سننمي‬ ‫الكيمياء‬ ‫لعلم‬ ‫دراستنا‬ ‫خالل‬ *
. ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫العقلية‬ ‫مهاراتنا‬
ٍ‫دواء‬ ‫عن‬ ‫كالبحث‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫تعترضنا‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ِّ‫حل‬ ‫لمحاولة‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ *
.‫معين‬ ‫الستخدام‬ ‫مناسبة‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫لمرض‬
‫وأتقن‬ ،‫مواد‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫وما‬ ‫الكون‬ ‫هذا‬ ‫أبدع‬ ‫بديع‬ ‫خالق‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫شتى‬ ‫آيات‬ ‫على‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ ‫يطلعنا‬ ‫كما‬ *
‫إلى‬ ‫وتقودنا‬ ،‫سبحانه‬ ‫عظمته‬ ‫على‬ ‫ولتشهد‬ ‫بها‬ ‫لننتفع‬ ‫لنا‬ ‫رها‬َّ‫وسخ‬ ‫مها‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫ر‬ َّ‫ويس‬ ،‫بينها‬ ‫والعالقات‬ ‫صنعها‬
﴾ ﴿ ‫تعالى‬ ‫قال‬ .‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫وشكره‬ ‫وعبادته‬ ‫به‬ ‫واإليمان‬ ‫توحيده‬
])21( ‫الذاريات‬ ‫سورة‬[

19. 19
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫تكوينها‬‫عمليات‬‫في‬‫يدخل‬‫لم‬‫التي‬‫الكيميائية‬‫للمادة‬‫صور‬‫هي‬‫حولنا‬‫من‬‫األشياء‬‫بعض‬‫أن‬‫مالحظة‬‫يمكننا‬
‫عديدة‬ ‫أشياء‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫هو‬ ‫الصناعي‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫نراه‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫كيميائية؛‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫خبرات‬ ‫استخدامها‬ ‫أو‬
‫هي‬ ‫كالسيارة‬ :‫عظيمة‬ ‫آلة‬ ‫أنتجت‬ ‫التي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫فالخبرة‬ ،‫معه‬ ‫ونتعايش‬ ‫نراه‬ ‫ما‬ ‫لنا‬ ‫وكونت‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تداخلت‬
‫على‬ ‫ليدلنا‬ ‫واضح‬ ‫دور‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫وكان‬ ،‫بيئية‬ ‫وأخرى‬ ‫فيزيائية‬ ‫خبرات‬ ‫مع‬ ‫تكاملت‬ ‫كيميائية‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬
.‫متكاملة‬ ‫بصورة‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫لتعمل‬ ‫لبعض‬ ‫بعضها‬ ‫العلوم‬ ‫حاجة‬
،‫وغيرها‬‫والزراعة‬‫األرض‬‫وعلوم‬‫والطب‬‫األحياء‬‫كعلم‬‫أخرى‬‫طبيعية‬‫لعلوم‬ ً‫ا‬‫أساس‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫يعد‬‫كما‬
‫وما‬‫اإلنسان‬‫جسم‬‫نفهم‬‫أن‬‫استطعنا‬‫الكيمياء‬‫طريق‬‫فعن‬،‫فيها‬‫نعيش‬‫التي‬‫وبالبيئة‬‫بحياتنا‬‫يرتبط‬‫تطبيقي‬‫علم‬‫وهو‬
‫تم‬ ‫بعضها‬ ‫كيميائية‬ ‫مواد‬ ‫هو‬ ‫ودواء‬ ‫غذاء‬ ‫من‬ ‫نتناوله‬ ‫ما‬ ّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ة‬ّ‫مهم‬ ‫حيوية‬ ‫وتفاعالت‬ ‫تغيرات‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يحدث‬
‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫وجميع‬ ،‫مختبراتهم‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫صنعه‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬ ‫طبيعية‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫استخالصه‬
‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫استطعنا‬ ‫صناعية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫أم‬ ‫طبيعية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ )‫أثاث‬ ،‫أدوات‬ ،‫(مالبس‬
.‫وتطبيقاته‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫م‬ّ‫التقد‬ ‫أسباب‬ ‫ـ‬ ‫سبحانه‬ ‫ـ‬ ‫الله‬ ‫ألهمنا‬
)10-1( ‫شكل‬
: ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫مع‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫تكامل‬
‫تمتزج‬ ‫غازات‬
)‫(بيئة‬ ‫بالهواء‬)‫(فيزياء‬ ‫ميكانيكي‬ ‫محرك‬
)‫(كيمياء‬ ‫بالوقود‬ ‫يعمل‬
)‫فيزيائية‬ ‫(ظاهرة‬ ً‫ا‬‫ميكانيكي‬ ‫تتحرك‬ ‫إطارات‬
)‫(كيمياء‬ ‫بالهواء‬ ‫عادة‬ ‫وتمأل‬
)‫(كيمياء‬ ‫العادم‬ ‫منقي‬
)‫(فيزياء‬ ‫ميكانيكي‬ ‫عمل‬ ‫ـــ‬ ‫التوقف‬ ‫مكابح‬
)‫(كيمياء‬ ‫مالئمة‬ ‫ مادة‬
‫الجسم‬ ‫لصحة‬ ‫مالئمة‬ ‫مقاعد‬
)‫صحة‬ ‫ـ‬ ‫(أحياء‬
‫مواد‬ ‫يستخدم‬ ‫السيارة‬ ‫مبرد‬
‫ومخفضة‬ ‫للتجمد‬ ‫مضادة‬
)‫(كيمياء‬ ‫للحرارة‬

20. 20
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
: ‫إثرائية‬ ‫معلومة‬
‫هذا‬ ‫أسس‬ ‫لدينا‬ ‫رت‬ّ‫ف‬‫تو‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫كبير‬ ٍ‫عناء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫ودراسته‬ ،‫وممتع‬ ‫وسهل‬ ‫بسيط‬ ‫علم‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬
‫يحوي‬ ‫كتاب‬ ،‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫يديك‬ ‫بين‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫الثانوي‬ ‫األول‬ ّ‫الصف‬ ‫وكتاب‬ ،‫وركائزه‬ ‫وقواعده‬ ‫العلم‬
،‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫والتركيز‬ ّ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫بالله‬ ‫االستعانة‬ ‫هو‬ ‫عليك‬ ‫ما‬ ّ‫فكل‬ ،‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫وقواعد‬ ‫أسس‬
‫ال‬ ‫وأن‬ ،‫عليك‬ ‫يشكل‬ ‫ا‬ّ‫عم‬ ‫مك‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫وسؤال‬ ،‫ة‬ ّ‫الحص‬ ‫أثناء‬ ‫الدرس‬ ‫فعاليات‬ ‫ّب‬‫ال‬‫الط‬ ‫زمالئك‬ ‫مشاركة‬ ‫ومحاولة‬
‫ولماذا؟‬ ‫كيف؟‬ : ‫السؤالين‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫إجابات‬ ‫تجد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫ماذا؟‬ ‫عن‬ ‫بالسؤال‬ ‫تكتفي‬
‫على‬ ‫تعينك‬ ‫مقترحات‬ ‫على‬ ‫نظرة‬ ‫نلقي‬ ‫دعنا‬ ‫الكيمياء‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫أسلوب‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫وقبل‬
: ‫والمنزل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬
: )study teps( ‫الكيمياء‬ ‫لدراسة‬ ‫مفيدة‬ ‫أفكار‬
‫؟‬ ‫للدراسة‬ ً‫ا‬‫مصدر‬ ‫مذكرتك‬ ‫تجعل‬ ‫كيف‬
‫استفادة‬ ‫ألكرب‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫ييل‬ ‫وفيام‬ ،‫للكيمياء‬ ‫دراستك‬ ‫يف‬ ‫لنجاحك‬ ‫أساس‬ ‫اجليد‬ ‫الفصل‬ ‫دفرت‬ ‫إن‬
:‫وجل‬ ‫عز‬ ‫ـ‬ ‫اهلل‬ ‫بإذن‬ ‫ـ‬ ‫االختبار‬ ‫عند‬ ‫اإلحباط‬ ‫عن‬ ‫ويبعدك‬ ‫وقتك‬ ‫لك‬ ‫سوف حيفظ‬ ‫والذي‬ ،‫منه‬
‫تبحث‬‫تساؤالت‬‫أو‬ ‫مالحظات‬‫أي‬‫سجل‬،‫كتابك‬ ‫من‬‫منزلك‬‫في‬ ‫تعلمه‬‫المراد‬ ‫الموضوع‬‫على‬‫اطلع‬‫ـ‬ 1
.‫وزمالئك‬ ‫معلمك‬ ‫مع‬ ‫مناقشتها‬ ‫في‬ ‫تشارك‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬
‫على‬ ‫وحافظ‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬ ‫تحاول‬ ‫وال‬ ،‫فقط‬ ‫مهمة‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫واكتب‬ ،‫للدرس‬ ‫استمع‬ ‫ـ‬ 2
.‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫تبدأ‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬
‫وفي‬ ،ً‫ا‬‫إليها الحق‬ ‫تعود‬ ‫عندما‬ ‫لك‬ ‫مفهومة‬ ‫تجعلها‬ ‫بصورة‬ ‫ونظمها‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫مالحظاتك‬ ‫راجع‬ ‫ـ‬ 3
: ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬
‫ال‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫ذهنك‬ ‫في‬ ‫حاضرة‬ ‫المادة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫مصطلح‬ ‫أي‬ ‫وعدل‬ ‫راجع‬ ) ‫أ‬
.‫التالي‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫معلمك‬ ‫لسؤال‬ ‫لتذكيرك‬ ‫عالمة‬ ‫عليه‬ ‫ضع‬ ‫تفهمه‬ ‫لم‬ ‫تزال‬
.‫بسرعة‬‫تريدها‬‫التي‬‫المعلومات‬‫تحديد‬‫في‬‫تساعدك‬‫سوف‬‫والتي‬،‫دفترك‬‫في‬‫العناوين‬‫استخدم‬)‫‌ب‬
‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫كيف‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬

21. 21
‫طبيعة علم الكيمياء‬
.‫ جـ) بعض الطالب يعيد كتابة مذكراته خارج الفصل لجعل المادة راسخة وحاضرة في عقولهم‬
. ‫ د ) اعتبر دفترك كمقرر ثاني‬
‫لكل‬ ‫وتامة‬ ‫شاملة‬ ‫مالحظات‬ ‫ن‬ ِّ‫وكو‬ ،‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫لت‬ ُ‫ح‬ ‫التي‬ ‫املسائل‬ ‫مجيع‬ ‫عىل‬ ‫مالحظات‬ ‫ضع‬ )‫ هـ‬
.‫خطوة من خطوات احلل لتكون عملية احلل واضحة عندما تراجع دفرتك حلل املسائل املنزلية‬
.‫رف أسلوب العلامء يف تعلم علم الكيمياء يساعدنا عىل اتباع هنجهم وحتقيق التقدم يف التعلم واالستكشاف‬َّ‫ع‬‫إن ت‬
: ‫يتبع علماء الكيمياء الطريقة العلمية في دراساتهم وأبحاثهم، وتمر الطريقة العلمية بعدة مراحل، أهمها‬
.‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫مرحلة‬ ‫2ـ‬ .‫المالحظة‬ ‫مرحلة‬ ‫1ـ‬
.‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫صياغة‬ )‫(بناء‬ ‫مرحلة‬ ‫4ـ‬ .‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬ ‫مرحلة‬ ‫3ـ‬
.‫النتائج‬ ‫نشر‬ ‫مرحلة‬ ‫5ـ‬
‫ من الخطوات التي يحتاجها للوصول إلى نهاية المرحلة‬ً‫ا‬‫وفي كل مرحلة من تلك المراحل يتبع العالم عدد‬
.‫واالنتقال منها إلى المرحلة التالية لها‬
: ‫وفيما يلي تفصيل لتلك المراحل والخطوات‬
: ‫للكيمياء‬ ‫دراستهم‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫يستخدمون‬ ‫العلماء‬
‫مة للظواهر الطبيعية التي حتيط باإلنسان، أو املشاهدات التي حتدث لألشياء‬ّ‫ظ‬‫يبدأ االكتشاف باملالحظة املن‬
‫ إن‬ً‫ا‬‫ذي ستدرسه الحق‬ّ‫ل‬‫واملواد الكيميائية داخل املخترب أو خارجه، فقانون حفظ الكتلة عىل سبيل املثال (ا‬
.)II( ‫ة الشمس عىل أكسيد الزئبق‬ّ‫ع‬‫) ألثر أش‬Priestley( ‫ل إليه بمالحظة العامل بريستييل‬ ّ‫ التوص‬ّ‫شاء اهلل)، تم‬
.‫وهكذا نجد أن االكتشافات الكبيرة بدأت من مالحظات صغيرة‬
: ‫منها‬ ‫عمليات‬ ‫بعدة‬ ‫الكيميائي‬ ‫يقوم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
.‫1 ـ جمع البيانات حول المالحظة التي الحظها‬
)Observation Stage( ‫المالحظة‬ : ‫األولى‬ ‫المرحلة‬

22. 22
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
.‫مالحظته‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫القياسات‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬ ‫ـ‬ 2
‫في‬‫التجارب‬‫تلك‬‫تساعده‬‫كما‬‫؛‬‫الحظها‬‫التي‬‫المالحظة‬‫أو‬‫للظاهرة‬‫فهمه‬‫من‬‫تزيد‬‫التي‬‫التجارب‬‫بعض‬‫إجراء‬‫ـ‬3
‫التجربة‬‫بتكرار‬‫الماء‬‫في‬‫السكر‬‫ذوبان‬‫مالحظة‬‫من‬‫التأكد‬‫يمكن‬ً‫ال‬‫فمث‬‫؛‬‫مطردة‬‫وأنها‬‫مالحظته‬‫ثبات‬‫من‬‫التأكد‬
.‫السكر‬‫من‬ً‫ا‬‫أيض‬‫مختلفة‬‫وكميات‬،‫الماء‬‫من‬‫مختلفة‬‫كميات‬‫باستخدام‬
‫آخرون‬ ‫يالحظه‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫ما‬ ‫حدث‬ ‫في‬ ‫أنت‬ ‫تالحظ‬ ‫وقد‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫بحسب‬ ‫تختلف‬ ‫األشخاص‬ ‫مالحظات‬ ‫إن‬ ‫ـ‬ 4
.‫نفسه‬ ‫الحدث‬ ‫مشاهدة‬ ‫شاركوك‬
‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬
،‫زجاجـي�ة‬ ‫ك�ؤوس‬ 3
100‫سعة‬‫مدرج‬‫مخبار‬
‫مـالعـق‬ 3 ،‫مـلـلـتـ�ر‬
‫بـل�ورات‬ ،‫تـحـري�ك‬
‫بل�ورات‬ ،‫طع�ام‬ ‫مل�ح‬
،‫بوتاسيوم‬‫بيرمنجـنات‬
.‫وقلم‬ ‫ورقة‬ ،‫ماء‬ ،‫رمل‬
‫تالحـظـه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وســجل‬ ، ‫مـهـاراتك‬ ‫طـور‬ 2 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬
‫الخطوات‬
: ‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫حول‬ ‫تالحظه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫سجل‬ *
.‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫ األدوات‬
: ‫العمل‬ ‫ابدأ‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬
.‫نظيفة‬ ‫زجاجية‬ ‫كأس‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مللتر‬ 100 ‫ضع‬ ‫1ـ‬
.‫الماء‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫ملح‬ ‫من‬ )‫جرامات‬ 5 ‫(أو‬ ‫بلورات‬ ‫بضع‬ ‫ضع‬ ‫2ـ‬
.‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬ ‫ثم‬ ،‫معدودة‬ ‫لثواني‬ ‫نظيفة‬ ‫بملعقة‬ ‫المزيج‬ ‫حرك‬ ‫3ـ‬
.‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬ ‫ثم‬ ،‫التحريك‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫4ـ‬
‫بلورات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫السابقة‬ ‫األربع‬ ‫الخطوات‬ ‫كرر‬ ‫جديدة‬ ‫كأس‬ ‫في‬ ‫5ـ‬
.‫البوتاسيوم‬ ‫بيرمنجنات‬
.‫الرمل‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ 4 ‫إلى‬ 1 ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫كرر‬ ‫6ـ‬
: ‫العمل‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
‫على‬ ‫أنت‬ ‫واطلع‬ ،‫سجلتها‬ ‫التي‬ ‫مالحظاتك‬ ‫على‬ ‫زمالئك‬ ‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اطلع‬ ‫1ـ‬
‫تستنتج؟‬ ‫ماذا‬ ‫المالحظات؟‬ ‫تتفق‬ ‫هل‬ ،‫مالحظاتهم‬
‫؛‬ ‫حارقة‬ ‫مادة‬ ‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬
‫ال‬ ‫؛‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫الحذر‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬
.‫والمالبس‬ ‫الجلد‬ ‫تصيب‬ ‫تجعلها‬

23. 23
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
.‫واالكتشافات‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫بألوان‬ ‫الحياة‬ ‫يثري‬ ‫الناس‬ ‫اهتمامات‬ ‫تنوع‬ ‫إن‬
،‫انتباهه‬ ‫تسترعي‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫لديه‬ ‫تظهر‬ ‫الكيميائي‬ ‫يالحظها‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫أو‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬
‫نشاطاته‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫فرضيات‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫فرضي‬ ‫يضع‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫وراءها‬ ‫يكمن‬ ‫ما‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫وتشده‬
.‫الحظها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫بالموضوع‬ ‫عالقتها‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫أو‬ ‫الفرضية‬ ‫تلك‬ ‫صحة‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬
،‫ما‬‫مشكلة‬‫حول‬‫جمعها‬‫تم‬‫التي‬‫والبيانات‬‫المالحظات‬‫على‬‫المبنية‬‫التوقعات‬‫بعض‬‫إعطاء‬‫ذلك‬‫ويتضمن‬
.‫صحتها‬ ‫عدم‬ ‫الدراسات‬ ‫تثبت‬ ‫وربما‬ ،‫األيام‬ ‫من‬ ‫يوم‬ ‫في‬ ‫وتتحقق‬ ‫صحيحة‬ ‫التوقعات‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬ ‫وربما‬
:)HypothesesStage(‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ : ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
‫الباحث‬ ‫أو‬ ‫العالم‬ ‫يقوم‬ ‫ففيها‬ ، ‫بالحياة‬ ‫وارتباطه‬ ‫االكتشاف‬ ‫ذلك‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫بجالء‬ ‫فيها‬ ‫ح‬ ّ‫تتض‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
،‫افترضها‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫ومناقشات‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫تجارب‬ ‫بإجراء‬
.‫خطئها‬ ‫أو‬ ‫فرضياتها‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫يحتاجها‬ ‫بيانات‬ ‫وجمع‬ ‫مختلفة‬ ‫قياسات‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫قد‬ ‫كما‬
:)ExperimentalStage(‫الفرضيات‬‫اختبار‬:‫الثالثة‬‫المرحلة‬
‫البيانات‬ ‫تشرح‬ ‫وصفية‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫تعميم‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫خاللها‬ ‫ويتم‬
.‫والشواهد‬ ‫بالدالئل‬ ‫مدعم‬ ‫بشكل‬ ‫وتفسيرها‬ ‫رصدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬
: )Theorizing Stage( ‫النظرية‬ ‫بناء‬ : ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬

24. 24
‫طبيعة علم الكيمياء‬
‫ كامل لالستفادة من تطبيقاتها في‬ٍ‫إن دراسة الظاهرة الطبيعية بالطريقة العلمية تؤدي إلى فهمها بشكل‬
‫ً عندما درس النفط وقام بإجراء تجارب كيميائية وفيزيائية عليه كالتقطير والتكثيف‬‫ال‬‫الواقع، فالكيميائي مث‬
‫ات نفطية جديدة أصبحنا‬ّ‫ق‬‫صل إلى مشت‬ّ‫ تو‬ّ‫ناته األساسية، ومن ثم‬ّ‫والتجزئة، استطاع أن يفصل النفط إلى مكو‬
.‫نستخدمها في كافة شؤوننا الحياتية‬
: ‫للتفكير‬ ‫سؤال‬
‫كيف يتواصل الكيميائيون وينشرون أبحاثهم ونظرياتهم؟‬
‫الفرضيات‬‫صياغة‬‫الفرضيات‬‫اختبار‬‫النظرية‬‫بناء‬‫النتائج‬‫نشر‬ ‫الـمـالحظة‬
،‫الفرضيات‬‫تدعم‬‫ال‬‫النتائج‬‫كانت‬‫إذا‬
.‫وعدلها‬‫الفرضيات‬‫راجع‬
‫يعني‬‫ذلك‬‫فإن‬‫آخرين‬‫علماء‬‫قبل‬‫من‬‫النتائج‬‫تأكيد‬‫تم‬‫إذا‬
.‫النظرية‬‫وصحة‬‫الفرضيات‬‫صحة‬
: )PublishingResults Stage( ‫النتائج‬ ‫نشر‬ : ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬
.‫إن معلوماتنا ونظرياتنا التي نكتشفها تبقى ضعيفة الجدوى ما لم يتم نشرها والتواصل مع اآلخرين بها‬
‫إن االتصال مع اآلخرين وشرح النتائج التي يتوصل إليها الكيميائي يساعد في مناقشة الظاهرة وتوسيع‬
‫نطاق مشاركة اآلخرين آلرائنا العلمية، وربما يهتم بعض الباحثين فيجري دراسات وأبحاث لتأكيد صحة‬
.‫النتائج أو عدم صحتها فيتحقق بذلك مزيد من الخير لإلنسانية‬
:‫والمخطط اآلتي يلخص مراحل الطريقة العلمية في التفكير‬

25. 25
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬‫الخطوات‬
‫واكـتـــشـــف‬ ‫جـــرب‬ ، ‫مـهــاراتــك‬ ‫طــور‬ 3 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬
‫زجاجة‬ ،‫زجاجية‬ ‫ساق‬
‫الكبريت‬‫حمض‬،‫ساعة‬
.‫سكر‬ ،‫المركز‬
‫في‬ ‫السكر‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫ضع‬ ‫1ـ‬
.‫ساعة‬ ‫زجاجة‬
‫نظيفة‬ ‫زجاجية‬ ً‫ا‬‫ساق‬ ‫اغمس‬ ‫2ـ‬
.‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬ ‫في‬
1 - 1 ‫مـــثـــــــال‬
‫الكيمياء؟‬ ‫علماء‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬ ‫وتعرف‬ ‫؛‬ ‫التالية‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫تأمل‬
‫البكتيريا‬‫عن‬‫بتجارب‬‫يقوم‬‫فيليمينج‬‫ألكسندر‬:‫البريطاني‬‫العالم‬‫كان‬‫الميالدية‬‫العشرينيات‬‫في‬
‫هي‬ ‫كما‬ ‫األطباق‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫قرر‬ ‫إجازة‬ ‫في‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ،‫خاصة‬ ‫أطباق‬ ‫في‬ ‫ينميها‬ ‫كان‬ ‫حيث‬
.‫عودته‬ ‫بعد‬ ‫وينظفها‬
‫والشيء‬ ،‫أزرق‬ ‫بقالب‬ ‫ملوثة‬ ‫أصبحت‬ ‫األطباق‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫اكتشف‬ ‫إجازته‬ ‫من‬ ‫رجع‬ ‫وعندما‬
‫المناطق‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫األطباق‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫نمت‬ ‫البكتيريا‬ ‫أن‬ : ‫انتباهه‬ ‫استرعى‬ ‫الذي‬ ‫الحقيقي‬
.‫األزرق‬ ‫القالب‬ ‫من‬ ‫القريبة‬
.‫للبكتيريا‬ ‫قاتلة‬ ‫أو‬ ‫مؤذية‬ ‫مادة‬ ‫يحوي‬ ‫القالب‬ ‫أن‬ ‫ربما‬ : ‫فيليمنج‬ ‫قال‬ ‫عندئذ‬
.‫صواب‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫أنه‬ ‫ووجد‬ ‫؛‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬ ‫الختبار‬ ‫تجارب‬ ‫بتصميم‬ ‫قام‬
‫املضادات‬‫عامل‬‫يف‬‫اكتشاف‬‫أول‬‫وهي‬،‫بالبنسلني‬‫اآلن‬‫يعرف‬‫ما‬‫هي‬‫القالب‬‫داخل‬‫املختفية‬‫املادة‬‫إن‬
.‫اإلنسان‬‫هلا‬‫يتعرض‬‫التي‬‫البكتريية‬‫االلتهابات‬‫ملقاومة‬‫الطب‬‫يف‬ً‫ا‬‫كثري‬‫تستخدم‬‫التي‬‫احليوية‬
‫الغريب‬ ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫الكتشاف‬ ‫الكثيرين‬ ‫دفع‬ ‫في‬ ‫فيليمنج‬ ‫اكتشافات‬ ‫أسهمت‬ ‫لقد‬
.‫األدوية‬ ‫من‬
‫تالحظ؟‬ ‫ماذا‬ ،‫السكر‬ ‫في‬ ‫الـزجاجية‬ ‫الساق‬ ‫من‬ ‫المبلل‬ ‫الطرف‬ ‫اغرز‬ ‫3ـ‬
‫جديدة؟‬ ‫اكتشافات‬ ‫إلى‬ ‫التجريب‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ *
‫؛‬ ‫حارقة‬ ‫مادة‬ ‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬
‫ال‬ ‫؛‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫الحذر‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬
.‫والمالبس‬ ‫الجلد‬ ‫تصيب‬ ‫تجعلها‬

26. 26
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
: )1-1( ‫تدريب‬
: ‫فيليمنج‬ ‫العالم‬ ‫اتبعه‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫نتأمل‬ ‫دعنا‬ ‫واآلن‬
‫عندما‬ ‫دقة‬ ‫مالحظته‬ ‫زاد‬ ‫ثم‬ ، ‫األطباق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫أزرق‬ ‫قالب‬ ‫وجود‬ ‫بمالحظة‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫بدأ‬ ‫لقد‬ ‫ـ‬ 1
‫تكاد‬ ‫األزرق‬ ‫بالقالب‬ ‫المحيطة‬ ‫المناطق‬ ‫أن‬ ‫فوجد‬ ‫األطباق‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫العينات‬ ‫حلل‬
.)‫(المالحظة‬ ‫البكتيريا‬ ‫من‬ ‫تخلو‬
‫(صياغة‬ ‫الزرقاء‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫للبكتيريا‬ ‫مؤذية‬ ‫مادة‬ ‫هناك‬ : ‫مفادها‬ ‫فرضية‬ ‫وضع‬ ‫ـ‬ 2
.)‫الفرضية‬
.)‫الفرضية‬ ‫(اختبار‬ ‫عليها‬ ‫تجاربه‬ ‫وكرر‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫اختبر‬ ‫ـ‬ 3
‫في‬‫توجد‬‫كالتي‬‫كيميائية‬‫مادة‬‫باستخدام‬‫البكتيريا‬‫على‬‫القضاء‬‫يمكن‬:‫مفادها‬‫نظرية‬‫استنتج‬‫ـ‬4
.)‫النظرية‬ ‫(بناء‬ ‫البنسلين‬ : ‫تسمى‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫الزرقاء‬ ‫المادة‬
‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أدوية‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫آخرين‬ ‫علماء‬ ‫نتائجه‬ ‫شجعت‬ ‫العلماء‬ ‫بين‬ ‫أبحاثه‬ ‫انتشار‬ ‫بعد‬ ‫ـ‬ 5
.)‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫النتائج‬ ‫(نشر‬ ‫الحيوية‬ ‫المضادات‬ ‫فصيلة‬
: ‫الميالدية‬ ‫الستينيات‬ ‫في‬ ‫عرضي‬ ‫اكتشاف‬
‫عىل‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املجاالت‬ ‫آثار‬ ‫لدراسة‬ )ً‫ا‬‫(حساس‬ ً‫ا‬‫جمس‬ ‫يستخدم‬ ‫روزنبريج‬ ‫بارنيت‬ ‫الدكتور‬ ‫كان‬
.‫املجسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫تتكاثر‬ ‫ال‬ ‫البكترييا‬ ‫أن‬ ‫وزمالؤه‬ ‫هو‬ ‫الحظ‬ ‫لقد‬ ،‫احلية‬ ‫اخلاليا‬
‫من‬‫بالقرب‬‫َّل‬‫ك‬‫تش‬‫قد‬‫البالتني‬‫من‬‫يتكون‬ً‫ا‬‫كيميائي‬ًَ‫ا‬‫مركب‬‫أن‬‫يبني‬‫أن‬‫استطاع‬‫مكثفة‬‫جتارب‬‫إجراء‬‫وبعد‬
.‫ونموها‬‫اخلاليا‬‫تلك‬‫تكاثر‬‫وقف‬‫عن‬‫املسؤولة‬‫املادة‬‫وهو‬‫بالتني‬‫سيس‬:‫املركب‬‫هذا‬‫يسمى‬‫املجسات؛‬
‫قد‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫الخاليا‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ٍ‫م‬َّ‫ك‬‫متح‬ ‫غير‬ ً‫ا‬‫نمو‬ ‫يتضمن‬ ‫السرطان‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫أنه‬ ‫بارنيت‬ ‫توقع‬

27. 27
‫طبيعة علم الكيمياء‬
‫ُظهر أنه ليس هناك طريقة واحدة يجب اتباعها لتحقيق‬‫ت‬ ‫إن إكتشاف األسبرين والبنسلين والسيس بالتين‬
‫ً لخطوات ومراحل تؤدي إلى صياغة استنتاج معين، هذا االستنتاج‬‫ال‬‫اكتشاف ما، ومع ذلك فإن هناك تسلس‬
.‫يجب تدعيمه بالمعطيات واالستدالالت إلثبات صحته‬
‫تكون فعالة في عالج السرطان، ثم بينت نتائج التجارب التي تم إجراؤها بعناية أن هذا التوقع‬
.ً‫ا‬‫كان صحيح‬
‫وبتداول العلامء لآلراء حول هذه املادة وانعقاد مؤمترات حول تأثرياهتا ؛ تم اعتامد هذه املادة من‬
.‫قبل هيئة األغذية واألدوية األمريكية ملعاجلة أنواع معينة من الرسطان‬
‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫تبني‬ ‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫بالتني‬ ‫سيس‬ ‫ملادة‬ ‫الطبية‬ ‫التأثريات‬ ‫اكتشاف‬ ‫قصة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ *
: ‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫الباحث‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬
‫1 ـ ما املالحظة التي أثارت اهتامم الباحث ودعته إىل مزيد من البحث والتجريب؟‬
‫2 ـ ما االفرتاض الذي افرتضه بناء عىل مالحظته؟‬
‫3 ـ كيف حتقق الباحث من صحة أو عدم صحة افرتاضه؟‬
‫4 ـ هل دعمت النتائج االفرتاض الذي افرتضه الباحث؟‬
‫5 ـ كيف تؤثر عمليات نرش نتائج البحث العلمي؟‬
: ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫عزيزي الطالب باستخدام خطوات الطريقة العلمية في البحث، حاول القيام بمفردك أو بالتعاون‬
: ‫مع مجموعة من زمالئك بدراسة إحدى هاتين المشكلتين‬
.‫ث الهواء داخل المدن‬ّ‫1 ـ تلو‬
‫2 ـ هل تسهم أدوات السالمة في الوقاية داخل المختبر؟‬
‫دك بتـوجيهاتـه في البحث‬ّ‫أو اختر مشكلة من عندك شاهدتها. اعرض نتائجـك على معلمك ليزو‬
.‫وانقل ما استفدته إلى زمالئك‬

28. 28
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
: ‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫تأمل‬ *
: ‫الكيميائي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ : ً‫ا‬‫رابع‬
: ‫الكيمياء‬ ‫مختبر‬ ) ‫أ‬ (
‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫ومواد‬ ‫أدوات‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫ويستخدم‬ ،‫العملي‬ ‫التجريب‬ ‫على‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫يعتمد‬
‫كما‬ ،‫فيها‬ ‫ومواده‬ ‫أدواته‬ ‫جمع‬ ‫يمكنه‬ ‫خاصة‬ ‫غرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكيميائي‬ ‫حاجة‬ ‫بدت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫واالستكشاف‬ ‫البحث‬
‫فيها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫الغرفة‬ :‫باختصار‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬ ،‫المختبر‬ ‫غرفة‬ ‫هي‬ ‫تلكم‬ ،‫داخلها‬ ‫المختلفة‬ ‫قياساته‬ ‫إجراء‬ ‫يمكنه‬
.‫عليها‬‫تطرأ‬‫التي‬‫والتغيرات‬‫وخصائصها‬‫المادة‬‫على‬‫وقياساته‬‫واختباراته‬‫تجاربه‬‫الكيميائي‬‫الباحث‬
‫إىل‬ ‫فباإلضافة‬ ،‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫بحسب‬ ‫ختتلف‬ ‫وتصاميم‬ ‫مواصفات‬ ‫الكيميائي‬ ‫للمخترب‬ ‫أصبح‬ : ً‫ا‬‫وحديـثـ‬
‫التحاليل‬ ‫يف‬ ‫متخصصة‬ ً‫ا‬‫أنواع‬ ‫نجد‬ ‫املدرسة؛‬ ‫كمخترب‬ ‫التعلم‬ ‫ألغراض‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكيميائية‬ ‫املختربات‬
،‫الفضائية‬ ‫أو‬ ‫البيئية‬ ‫أو‬ ،‫الطبية‬ ‫للدراسات‬ ‫وثالثة‬ ،‫العضوية‬ ‫للدراسات‬ ‫وأخرى‬ ،‫املتقدمة‬ ‫أو‬ ‫األولية‬ ‫الكيميائيـة‬
‫أسباهبا‬ ‫ملعرفة‬ ‫احلوادث‬ ‫أو‬ ‫اجلثث‬ ‫بتحليل‬ ‫تعنى‬ ‫التي‬ ‫اجلنائية‬ ‫الكيميائية‬ ‫املختربات‬ ‫عن‬ ‫سمعت‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫كام‬
.‫ومكوناته‬ ‫للمجتمع‬ ‫العام‬ ‫األمن‬ ‫عىل‬ ‫احلفاظ‬ ‫يف‬ ‫وللمسامهة‬ ‫اجلنائية‬
)11-1( ‫شكل‬

29. 29
‫طبيعة علم الكيمياء‬
: ‫بالـمـدرسة‬ ‫الـكـيمـياء‬ ‫مـخـتـبر‬ ‫في‬ ‫جـولة‬
‫ معك‬ً‫ا‬‫بإشراف معلمك قم مع مجموعة من زمالئك بجولة في مختبر الكيمياء في المدرسة مصطحب‬
:‫ وآلة تصوير، وتعرف على مكوناته ، وقم بما يلي‬ً‫ا‬‫ورقة وقلم‬
.‫1 ـ سجل اسم كل ما تشاهده في المختبر‬
.‫2 ـ قدم وصفا لوظيفة ما سجلته في ورقتك‬
:‫ في تقرير موحد. وضمنه إجابات عما يلي‬ً‫ا‬‫3 ـ اجمع ما توصلت إليه أنت ومجموعتك مع‬
‫ لماذا يتوفر في المختبر الكيميائي مصدر دائم للماء؟‬*
‫ لماذا يتوفر في المختبر الكيميائي مصدر دائم للغاز؟‬*
‫ لماذا يوجد في المختبر طفاية الحريق ، وحوض الرمل؟‬*
‫4 ـ تعد السالمة واألمان من أهم اإلجراءات التي يجب أن يعتني بها الكيميائي، سجل ما تشاهده من أدوات‬
.‫السالمة وإرشاداتها في المختبر الكيميائي المدرسي‬
‫5 ـ اعرض ما سجلته مع مجموعتك على زمالئك ومعلمك ؛ مضمنا إياه بعض الصور التي التقطتها في‬
.‫المختبر، وناقشهم فيه‬
‫ واستقصاءات عملية كثيرة في مختبراتهم يساعدهم على ذلك مجموعة من‬ً‫ال‬‫يعمل الكيميائيون أعما‬
.‫األدوات واألجهزة، كما يساعدهم في ذلك جملة من المهارات التي يتصفون بها ويمارسونها‬
‫ على نفسه داخل مختبره، وإنما ميدانه‬ً‫ا‬‫يعمل الكيميائي في البيئة المفتوحة التي يعيش فيها، فهو ليس منغلق‬
‫الحقيقي هو البيئة المفتوحة من حوله، فهي مصدر المواد والطاقة التي تكون مجال دراسته وتجاربه، وهي ميدان‬
‫التطبيق الحقيقي للدراسات والتجارب، وإنما يستخدم مختبره عند الرغبة في تحليل عينات استقاها من بيئته أو‬
.‫دراسة خواصها في ظروف جديدة قد تختلف عن تلك الظروف التي توجد فيها المادة في الطبيعة‬
‫المختبر؟‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ )‫(ب‬
: ‫الكيميائيون‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ )‫(ج‬
: ‫ميداني‬ ‫نشاط‬

30. 30
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
: ‫األساسية‬ ‫األدوات‬: ‫المساندة‬ ‫األدوات‬
.‫االختبار‬ ‫أنبوبة‬
.‫السحاحة‬
.‫القاعدة‬ ‫كروي‬ ‫الدورق‬
.‫الزجاجية‬ ‫الكأس‬
.‫الصلبة‬ ‫العينات‬ ‫نقل‬ ‫ملعقة‬
.‫المطاطية‬ ‫التوصيل‬ ‫أنابيب‬
.‫المطاطية‬ ‫األنابيب‬ ‫محابس‬
.‫المكثف‬
.‫والدوارق‬ ‫األنابيب‬ ‫سدادات‬
.‫الضغط‬ ‫ومضخة‬ ‫الماصة‬
.‫المخروطي‬ ‫الدورق‬
.‫القاعدة‬ ‫مفلطح‬ ‫الدورق‬
.‫الزجاجية‬ ‫الساق‬
.‫المدرجة‬ ‫المخابير‬
.‫الزجاجية‬ ‫التوصيل‬ ‫أنابيب‬
.‫الترشيح‬ ‫قمع‬
.‫الترمومتر‬
.‫األنابيب‬ ‫ماسك‬
.‫األنابيب‬ ‫حامل‬
.‫بنزن‬ ‫موقد‬
.‫التسخين‬ ‫مثلث‬
.)‫التسخين‬ ‫(شبك‬ ‫التسخين‬ ‫قاعدة‬
.‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫تخزين‬ ‫أوعية‬
‫تلك‬ ‫ويطورون‬ ،‫تجاربهم‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يستخدم‬
.‫إجراءها‬ ‫يرغبون‬ ‫التي‬ ‫تجاربهم‬ ‫وطبيعة‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫بحسب‬ ‫األدوات‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األدوات‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬
: ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫الكيميائية‬ ‫األدوات‬
‫القاعدة‬ ‫مسطح‬ ‫دورق‬ ‫مخروطي‬ ‫دورق‬‫القاعدة‬ ‫كروي‬ ‫دورق‬‫وحامل‬ ‫اختبار‬ ‫أنابيب‬

31. 31
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫حرق‬ ‫أنبوبة‬‫اختبار‬ ‫أنبوبة‬‫ساعة‬ ‫بزجاجة‬ ‫مغطاة‬ ‫زجاجية‬ ‫كأس‬ ‫قـطارة‬
‫مدرج‬ ‫مخبار‬‫قياسي‬ ‫دورق‬ ‫بنزن‬ ‫موقد‬‫الملقط‬
‫سحاحة‬
‫ماسك‬

32. 32
‫طبيعة علم الكيمياء‬
: ‫ميداني‬ ‫نشاط‬
‫جفنة صهر (أو تسخين) المواد الصلبة مع حامل‬‫هاون سحن المواد الصلبة‬
‫زجاجة ساعة‬
‫حمام مائي ساخن‬
:‫جمموعات‬‫هيئة‬‫عىل‬‫النشاط‬‫تنفيذ‬‫يمكن‬
‫افرتض أنك احتجت إىل تصميم أدوات خمتربية تساعدك يف إجراء جتارب عملية آمنة وأردت تصميم حقيبة حتتوي‬
.‫تلك األدوات‬
:‫ييل‬‫بام‬‫القيام‬‫املجموعة‬‫يف‬‫زمالئك‬‫مع‬‫حاول‬
.‫1 ـ حدد البدائل التي يمكن توفريها من خملفات املنزل ويمكن استخدامها مبارشة‬
.‫2 ـ حدد العمليات التي ستجرهيا عىل بعض خملفات املنزل ليتناسب شكلها مع االستخدام الذي تريده منها‬
:‫3 ـ وزعوا األدوار بينكم للحصول عىل حقيبة حتتوي أدوات خمتربية تتضمن عىل األقل بدائل عن األدوات اآلتية‬
‫موقد بنزن ـ كأس سعة 001 مل ـ كأس سعة 052 مل ـ أوعية حفظ املواد الكيميائية ـ قمع ترشيح ـ ورق ترشيح‬
.)‫ـ دورق ـ أنابيب توصيل ـ حامل تسخني ـ محام مائي (وعاء قابل للتسخني املبارش عىل اللهب‬
.‫: من املهم مراعاة أن تكون األدوات آمنة االستخدام وغري مكلفة ومتوفرة يف بيئة املنزل‬‫مالحظة‬

33. 33
‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬
‫بآداب‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫يتحلى‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫العلوم‬ ‫سائر‬ ‫مثل‬
‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫بالعلم‬ ‫االنتفاع‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫مهمة‬ ‫وسلوكيات‬
.‫التعلم‬ ‫متعة‬
‫بعضها‬‫في‬‫يشترك‬‫عامة‬‫آداب‬‫الكيمياء‬‫مختبر‬‫في‬‫وللعمل‬
‫المختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ ،‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫مع‬
: ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫بالمختبر‬ ‫الخاصة‬ ‫اآلداب‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
‫ذلك‬ ‫ويتمثل‬ :‫وجتهيزاته‬ ‫املخترب‬ ‫أدوات‬ ‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫ـ‬ 1
‫واتباع‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫عىل‬ ‫باحلرص‬
،‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫هلا‬ ‫املخصصة‬ ‫أماكنها‬ ‫يف‬ ‫ووضعها‬ ‫وتنظيفها‬ ،‫بدقة‬ ‫االستخدام‬ ‫إرشادات‬
.‫العمل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫املخترببعد‬ ‫ترتيب‬ ‫عىل‬ ‫واحلرص‬
.‫أجلنا‬ ‫من‬ ‫فهو موجود‬ ‫المنزل‬ ‫مع‬ ‫كالتعامل‬ ،‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫به‬ ‫والعناية‬ ‫المختبر‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫ـ‬ 2
.‫إيذائهم‬ ‫أو‬ ‫منهم‬ ‫ألحد‬ ‫اإلساءة‬ ‫وعدم‬ ،‫المختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫3ـ‬
.‫العملي‬ ‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بالتجربة‬ ‫المرفقة‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫والتوجيهات‬ ، ‫المعلم‬ ‫بتوجيهات‬ ‫العناية‬ ‫4ـ‬
‫الستخدامها‬‫إليها‬‫الموصلة‬‫الطرق‬‫وأقرب‬‫أماكنها‬‫ومعرفة‬‫المختبر‬‫داخل‬‫السالمة‬‫احتياطات‬‫وجود‬‫من‬‫التأكد‬‫5ـ‬
.‫الله‬ ‫قدر‬ ‫ال‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬
‫في‬ ‫رغبة‬ ‫وجود‬ ‫وعند‬ ،‫المختبر‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫والتجهيزات‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫في‬ ‫العبث‬ ‫عدم‬ ‫6ـ‬
‫عليها‬ ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫بالتعرف‬ ‫استئذانه‬ ‫أو‬ ‫لذلك‬ ‫األمثل‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫فسؤال‬ ‫منها‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫المزيد‬ ‫تعلم‬
.‫علينا‬ ‫خطر‬ ‫استكشافها‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬
‫واتباع‬ ،‫لذلك‬ ‫المخصصة‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫والجلوس‬ ‫المختبر‬ ‫من‬ ‫والخروج‬ ‫الدخول‬ ‫عند‬ ‫بالنظام‬ ‫االلتزام‬ ‫7ـ‬
.‫الطالب‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫مخصصة‬ ‫أماكن‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫المعلم‬ ‫تعليمات‬
)12-1( ‫شكل‬
‫الكيمياء‬ ‫مختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫آداب‬