Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

كيمياء اولية مو طبيعية

854 views

Published on

chmestry

Published in: Education
  • I ordered in ⇒ HelpWriting.net ⇐ I know exactly that I can trust them.They can help you with any kind of assignment - from high school essay to PhD dissertation. On the left you can see a detailed list of our services. They can write from scratch according to your instructions.Edit and proofread your paper.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

كيمياء اولية مو طبيعية

  1. 1. ‫الـكـيـمـياء‬ ‫الـثـانـوي‬ ‫األول‬ ‫للـصــف‬ )‫عام‬ ‫(تعليم‬ ‫تدريس‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫قررت‬ ‫نفـــقـتـها‬ ‫علـى‬ ‫وطـبـــــعـه‬ ‫الكــتاب‬ ‫هـــــذا‬ ‫9241هـ‬ ‫ــ‬ ‫8241هـ‬ ‫طبعة‬ ‫8002م‬ ‫ــ‬ ‫7002م‬ ‫تـــعـــــــديـــل‬ ‫الــحــمـــاد‬ ‫ســلـيـمـان‬ ‫بن‬ ‫خــالـد‬ .‫أ‬ ‫الـقــريــشـي‬ ‫صـالح‬ ‫بـن‬ ‫خـــــالــد‬ .‫أ‬ ‫الـقـارحـي‬ ‫غـازي‬ ‫بـن‬ ‫جـــمـعـان‬ .‫أ‬ ‫مــغــربــي‬ ‫عبـدالــلــه‬ ‫بـن‬ ‫عــــمــر‬ .‫أ‬ ‫طـــــيــــــب‬ ‫تــــــاج‬ ‫مــــحـمــد‬ .‫أ‬ ‫مـــراجـــعــة‬ ‫كمال‬ ‫عبدالملك‬ ‫بن‬ ‫عبدالرحمن‬ .‫أ‬ ‫الـــوافـــي‬ ‫فـــــراج‬ ‫بـــن‬ ‫خـــليـــل‬ .‫أ‬ ‫هـاشـم‬ ‫عـيــاش‬ ‫بن‬ ‫مـحـمـد‬ .‫أ‬ ‫ق‬‫بــقــبـ‬ ‫إبـــراهـيـم‬ ‫بـــن‬ ‫هــانـي‬ .‫أ‬ ‫قـشـقري‬ ‫عـبدالرحـيم‬ ‫بن‬ ‫سـامـي‬ .‫أ‬ ‫واإلخراج‬ ‫التصميم‬ ‫على‬ ‫وأشرف‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ره‬ َّ‫حر‬ ‫الــحــمـــــاد‬ ‫ســلـيـمان‬ ‫بن‬ ‫خـالد‬ .‫أ‬ ‫الــقـريــشـي‬ ‫صـالـح‬ ‫بـن‬ ‫خــالــد‬ .‫أ‬
  2. 2. 19/1657 : ‫اإليداع‬ ‫رقم‬ 9960 ‫ـ‬ 19 ‫ـ‬ 149 ‫ـ‬ 4 :‫ردمك‬ ‫النرش‬ ‫أثناء‬ ‫الوطنية‬ ‫فهد‬ ‫امللك‬ ‫مكتبة‬ ‫فهرسة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫السعودية‬ .‫الرياض‬ ‫ـ‬ .13‫ط‬ ‫ـ‬ :‫الثانوي‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫الكيمياء‬ ‫32سم‬ × 21 ‫؛‬ ‫281ص‬ 9960 ‫ـ‬ 19 ‫ـ‬ 149 ‫ـ‬ 4 :‫ردمك‬ ‫دراسية‬ ‫كتب‬ ‫ـ‬ ‫السعودية‬ ‫ـ‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫2ـ‬ ‫دراسية‬ ‫كتب‬ ‫ـ‬ ‫الكيمياء‬ ‫1ـ‬ ‫العنوان‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ 19/1657 540،0712 ‫ديوي‬ ‫9141هـ‬ ،‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ‫لالستفادة‬ ‫العــام‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫مكتبتنا‬ ‫يف‬ ‫الكتاب‬ ‫هبذا‬ ‫نحتفظ‬ ‫مل‬ ‫إذا‬ ...‫به‬ ‫حتتفظ‬ ‫مدرستنا‬ ‫مكتبة‬ ‫فلنجعل‬ ‫عىل‬ ‫تشهد‬ ‫نظافته‬ ‫ولنجعل‬ ‫عليه‬ ‫فلنحافظ‬ ‫كبرية‬ ‫وفائدة‬ ‫ة‬ّ‫مهم‬ ‫قيمة‬ ‫الكتاب‬ ‫هلذا‬ ...‫معه‬ ‫سلوكنا‬ ‫حسن‬ ‫الوزارة‬ ‫موقع‬ www.moe.gov.sa ‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫موقع‬ www.moe.gov.sa/curriculum/index.htm ‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫لإلدارة‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬ curriculum@moe.gov.sa ‫حمفوظة‬ ‫والنرش‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫باململكة‬
  3. 3. ‫الكـــــتاب‬ ‫مـقــــــدمـــة‬ ‫وكيف‬،‫يعمل‬‫كيف‬‫وعلمه‬‫رشده‬‫وأهلمه‬ ً‫ال‬‫عق‬‫اإلنسان‬‫وهب‬،‫يعلم‬‫مل‬‫ما‬‫اإلنسان‬‫علم‬‫؛‬‫بالقلم‬‫علم‬‫الذي‬‫هلل‬‫احلمد‬ ،‫أفضل‬ ‫حياة‬ ‫عىل‬ ‫يعينه‬ ‫ما‬ ‫ليجد‬ ‫حوله‬ ‫فيام‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫لإلنسان‬ ‫وأن‬ ،‫بالغة‬ ‫حلكمة‬ ‫اهلل‬ ‫خلقه‬ ‫يشء‬ َّ‫كل‬ ‫أن‬ ‫علمه‬ ‫ويثمر؛‬ ‫ينتج‬ ‫عنه‬‫تنفك‬‫ال‬‫صفة‬‫فهي‬،‫كبد‬‫يف‬‫اإلنسان‬‫خلق‬‫أنه‬‫سبحانه‬‫وأخرب‬،‫البعيد‬‫وتقريب‬،‫الصعاب‬‫بتذليل‬‫معاشه‬‫سبل‬‫له‬‫وييرس‬ .‫شتى‬ ‫مساعي‬ ‫ويسعى‬ ‫َّد‬‫ب‬‫ويتك‬ ‫يعمل‬ ‫وهو‬ ‫اهلل‬ ‫خلقه‬ ‫أن‬ ‫فمنذ‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫ح‬ ‫دام‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫أبد‬ ‫من‬ ‫هام‬ُ‫م‬ ً‫ا‬‫عنرص‬ ‫أصبح‬ ‫الذي‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫جمال‬ ‫ضمن‬ ‫يندرج‬ ‫ما‬ ‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫اهتم‬ ‫الذي‬ ‫الكبري‬ ‫التنوع‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫نحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الصناعات‬ ‫ملعظم‬ ً‫ا‬‫ومكون‬ ،‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ء‬‫جز‬ ‫صار‬ ‫حتى‬ ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫عنارص‬ .‫به‬ ‫العناية‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫كبري‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫ونبذل‬ ‫به‬ ‫ونعتني‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ً‫ام‬‫ه‬ُ‫م‬ ‫كان‬ ‫جاءت‬‫العلم؛‬‫هلذا‬‫منا‬ُّ‫ل‬‫تع‬‫تفعيل‬‫طريق‬‫يف‬ ً‫ة‬‫خطو‬‫تطويره‬‫حماولة‬‫بدت‬،‫الثانوي‬‫األول‬‫للصف‬‫الكيمياء‬‫كتاب‬‫هو‬‫وها‬ . ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫اخلربات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫عىل‬ ‫للحصول‬ ‫الالزمة‬ ‫مهاراهتم‬ ‫وتنمية‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫لتعلم‬ ‫املتعلمني‬ ‫لتحفز‬ ‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫نلمسها‬ ‫كبرية‬ ‫تطبيقات‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫أثمر‬ ‫وكيف‬ ‫للعلم‬ ‫التطبيقي‬ ‫املجال‬ ‫بتفعيل‬ ‫اعتنت‬ : ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬ .‫بعضها‬ ‫بدون‬ ‫صعبة‬ ‫احلياة‬ ‫تكون‬ ‫وربام‬ ، ‫بانتظام‬ ‫معها‬ ‫ونتعايش‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ممارستها‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وأبرزت‬ ‫العميل‬ ‫بالتجريب‬ ‫العناية‬ ‫زيادة‬ ‫حاولت‬ ‫خطوة‬ ‫الذي‬ ‫بالعلم‬ ‫ثقته‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫بنفسه‬ ‫املتعلم‬ ‫ثقة‬ ‫وتعزز‬ ‫عديدة‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫املتعلمني‬ .‫ونتائجه‬ ‫استكشافاته‬ ‫من‬ ‫عينيه‬ ‫بأم‬ ‫وتأكد‬ ً‫ا‬‫عيان‬ ‫حقائقه‬ ‫شاهد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫يتعلمه‬ ،‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والفهم‬ ‫للقراءة‬ ‫املحتوى‬ ‫قابلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫بام‬ ‫الكتاب‬ ‫فقرات‬ ‫صياغة‬ ‫تغيري‬ ‫حاولت‬ ‫خطوة‬ .‫العرض‬ ‫وتبسيط‬ ،ً‫ال‬‫متفاع‬ً‫ا‬‫إجيابي‬ً‫ا‬‫نشط‬‫املتعلم‬‫جتعل‬‫التي‬‫التعلم‬‫فعاليات‬‫من‬‫العديد‬‫خالل‬‫من‬‫التعلم‬‫عملية‬‫يف‬‫املتعلم‬‫دور‬‫طت‬ َّ‫نش‬‫خطوة‬ ‫يف‬ ‫تتكرر‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ُدمت‬‫ق‬ ،‫قدراته‬ ‫من‬ ‫وحتد‬ ،‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫متنعه‬ ‫كانت‬ ‫سلبية‬ ً‫ا‬‫أدوار‬ ‫عنه‬ ‫وتبعد‬ ‫الكتساب‬ ‫والساعي‬ ‫املعرفة‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫دور‬ ‫ممارسة‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫ث‬ ُ‫ح‬‫ي‬ ً‫ة‬‫فتار‬ ،ً‫ا‬‫مناسب‬ ً‫ا‬‫موقع‬ ‫وجدت‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫الكتاب‬ ‫ثنايا‬ ‫بموضوع‬‫صلة‬‫ذي‬‫ما‬‫جمال‬‫يف‬‫اخلربة‬‫ملكمن‬‫علمية‬‫بزيارة‬‫القيام‬‫عىل‬‫يشجع‬ ً‫ة‬‫وتار‬،‫يديه‬‫بني‬‫املتاحة‬‫املصادر‬‫خالل‬‫من‬‫اخلربة‬ .‫وتعزيزه‬‫الربهان‬‫دقة‬‫من‬‫التحقق‬‫أو‬‫ما‬‫يشء‬‫الستكشاف‬‫خمتربه‬‫يف‬‫الكيميائي‬‫دور‬‫ملامرسة‬‫يشجع‬‫وتارة‬،‫الدراسة‬ ‫ليسهم‬ ‫واجلداول؛‬ ‫والصور‬ ‫والرسوم‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫تعزيزه‬ ‫وتم‬ ،‫جديدة‬ ‫حلة‬ ‫يف‬ ‫الكتاب‬ ‫إخراج‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫ثم‬ ‫ليصبحا‬ ‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫للكتاب‬ ‫التواصلية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫محيمة‬ ‫ثنائية‬ ‫عالقة‬ ‫وربط‬ ،‫للتعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫املتعلم‬ ‫حتفيز‬ ‫عىل‬ ‫الكتاب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫نتوقع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫واحلياة‬ ‫الكيمياء‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اخلربات‬ ‫يتبادالن‬ ‫كصديقني‬ .‫املقصودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطبعة‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫األسايس‬ ‫املعريف‬ ‫املحتوى‬ ‫عىل‬ ‫حافظ‬ ‫قد‬ ‫الكتاب‬ ‫هلذا‬ ‫التطوير‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬ ‫وسطية‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫يأيت‬ ‫إذ‬ ‫ـ‬ ‫واإلضافة‬ ‫التفصيل‬ ‫أو‬ ‫احلذف‬ ‫أو‬ ‫التصويب‬ ‫أو‬ ‫التحديث‬ ‫يستدعي‬ ‫ما‬ ‫عدا‬ ‫ـ‬ ‫السابقة‬ ‫ملناهج‬ ‫أشمل‬ ‫لتطوير‬ ‫بوادره؛‬ ‫بدت‬ ‫قد‬ ‫ُنتظر؛‬‫ي‬ ‫كبري‬ ‫مرشوع‬ ‫وبني‬ ،‫وحتديثه‬ ‫جتديده‬ ‫ولزم‬ ‫واستخدامه‬ ‫بقاؤه‬ ‫طال‬ ‫كتاب‬ ‫بني‬ ‫اهتامم‬ ‫له‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويرجوها‬ ‫نرجوها‬ ‫التي‬ ‫الطموحات‬ ‫كافة‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫ط‬ ِّ‫ط‬ ُ‫خ‬ ‫؛‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫كافة‬ ‫يف‬ ‫العلوم‬
  4. 4. ،‫السابقة‬ ‫الطبعة‬ ‫يف‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫بعض‬ ‫ملعاجلة‬ ‫حماولة‬ ‫متثل‬ ‫خطوة‬ ‫جمرد‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ُرب‬‫ت‬‫اع‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬ ‫لذلك‬ ‫التعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫وتنتهي‬ ‫باملعلم‬ ‫تبدأ‬ ‫كثرية‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫تطوير‬ ‫يصاحبه‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الذي‬ ‫التطوير‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫وادخرت‬ .‫الكبري‬ ‫املرشوع‬ .‫والوجدانية‬ ‫واملهارية‬ ‫املعرفية‬ ‫اخلربات‬ ‫معها‬ ‫وتنمو‬ ‫املفهوم‬ ‫معها‬ ‫فيتكامل‬ ‫تتكامل‬ ‫؛‬ ‫فصول‬ ‫ثامنية‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬ ‫ويتحدث‬ ،‫مستقلة‬ ‫كامدة‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫يدرس‬ ‫الطالب‬ ‫ألن‬ ‫الكيمياء‬ ‫لتعلم‬ ‫التهيئة‬ ‫بمثابة‬ ‫يعد‬ ‫األول‬ ‫فالفصل‬ ‫و‬ ِ‫دارس‬ ‫ينميها‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫التي‬ ‫املهارات‬ ‫وما‬ ‫خمترباهتم؟‬ ‫يف‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يعمل‬ ‫وكيف‬ ،‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫خصائصها‬ ‫بتحديد‬ ‫هيتم‬ ‫فهو‬ ‫الكيمياء‬ ‫لعلم‬ ‫األسايس‬ ‫املحور‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫املادة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫الثاين‬ ‫والفصل‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫األساسية‬‫الوحدة‬‫يبني‬‫الثالث‬‫والفصل‬،‫إجيايب‬‫بشكل‬‫توظيفها‬‫وكيفية‬‫التغريات‬‫تلك‬‫وأسباب‬‫عليها‬‫تطرأ‬‫التي‬‫والتغريات‬ ‫للذرة‬ ‫احلديث‬ ‫املفهوم‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تركيبها‬ ‫وفهم‬ ‫تصورها‬ ‫يف‬ ‫العلامء‬ ‫وجهود‬ ‫ـ‬ ‫الذرة‬ ‫وهي‬ ‫ـ‬ ‫املادة‬ ‫لرتكيب‬ ‫تصنيف‬‫حماولة‬‫يف‬‫للكيميائيني‬‫احلثيثة‬‫واجلهود‬‫للعنارص‬‫الدوري‬‫الرتتيب‬‫عىل‬‫الرابع‬‫الفصل‬‫ويركز‬،‫هلا‬‫األساسية‬‫واملكونات‬ ،‫احلديث‬‫الدوري‬‫اجلدول‬‫خالل‬‫من‬‫العنارص‬‫بني‬‫الدورية‬‫العالقة‬‫اكتشاف‬‫تم‬‫أن‬‫إىل‬‫معها‬‫التعامل‬‫ل‬ِّ‫تسه‬‫صورة‬‫يف‬‫العنارص‬ ‫تضبط‬‫التي‬‫الكيميائية‬‫والتفاعالت‬‫الكيميائية‬‫خصائصها‬‫تعرف‬‫وسيتم‬ ً‫ال‬‫مستقب‬‫ودراستها‬‫بالعنارص‬‫سيهتم‬‫احلديث‬‫وطاملا‬ ‫وأسس‬ ‫بنائها‬ ‫وكيفية‬ ‫الكيميائية‬ ‫واملعادلة‬ ‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬ ‫عرض‬ ‫املناسب‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫اخلصائص‬ ‫تلك‬ ‫فهم‬‫عىل‬ ً‫ء‬‫بنا‬‫ومركباهتا‬‫العنارص‬‫تفاعالت‬‫وصف‬‫معادالت‬‫مع‬‫التعامل‬‫عىل‬‫املتعلمني‬‫تساعد‬‫حتى‬‫صحيحة‬‫بصورة‬‫كتابتها‬ .‫املهارات‬‫هذه‬‫لتطوير‬‫اخلامس‬‫الفصل‬‫ختصيص‬‫ذلك‬‫فاستدعى‬‫خالهلا‬‫حدث‬‫بام‬‫اكرتاث‬‫دون‬‫استظهاره‬‫وليس‬‫جيري‬‫ما‬ ‫وخصائصها‬ ‫املادة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫لدراستها‬ ‫الدوري‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫عينات‬ ‫أخذ‬ ‫تم‬ ‫ثم‬ ‫الفصل‬ ‫واستعرض‬ ،)‫(أ‬ ‫والثانية‬ ‫األوىل‬ ‫املجموعتني‬ ‫عنارص‬ ‫كيمياء‬ ‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫فاستعرض‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫واستكشافها‬ ‫عنارص‬ ‫أحد‬ ‫لكيمياء‬ ‫مقدمة‬ ‫يف‬ ‫الثامن‬ ‫الفصل‬ ‫ختصص‬ ‫بينام‬ ،)‫(أ‬ ‫والرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫املجموعتني‬ ‫عنارص‬ ‫كيمياء‬ ‫السابع‬ ‫الثاين‬ ‫الصفني‬ ‫يف‬ ‫العضوية‬ ‫الكيمياء‬ ‫لدراسة‬ ‫يمهد‬ ‫موجز‬ ‫مدخل‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫الكربون‬ ‫عنرص‬ ‫وهو‬ )‫(أ‬ ‫الرابعة‬ ‫املجموعة‬ ‫بدور‬ ‫شعورنا‬ ‫تزيد‬ ‫بطريقة‬ ‫عرضه‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬ ‫يف‬ ‫تعليمه‬ ‫مواصلة‬ ‫رغب‬ ‫ملن‬ ‫الثانوي‬ ‫والثالث‬ .‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫الكيمياء‬ ‫تلك‬ ‫تعنيه‬ ‫بام‬ ‫وعي‬ ‫دون‬ ‫واستظهارها‬ ‫املعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫يف‬ ‫تبالغ‬ ‫أن‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫ليس‬ : ‫املتعلم‬ ‫عزيزي‬ ‫التجريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫مهاراتنا‬ ‫لتطوير‬ ‫أداة‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫جعل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫نتعاون‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫إن‬ ،‫املعلومات‬ ‫نأمل‬‫كام‬،‫والرتكيب‬‫والتحليل‬‫والربط‬‫والتفسري‬‫والتعليل‬‫واالستنتاج‬‫الفهم‬‫خالل‬‫من‬‫العقلية‬‫قدراتنا‬‫وتنمية‬،‫واملالحظة‬ ‫إليه‬ ‫هتدينا‬ ‫بام‬ ‫نستمتع‬ ‫؛‬ ‫لنا‬ ‫وتسخريها‬ ‫املادة‬ ‫بخلق‬ ‫سبحانه‬ ‫اخلالق‬ ‫بنعمة‬ ‫شعورنا‬ ‫لتنمية‬ ‫رحبة‬ ‫مادة‬ ‫الكيمياء‬ ‫مادة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قدرته‬ ‫بعظيم‬ ‫يقيننا‬ ‫يف‬ ‫زيادة‬ ‫الكيميائية‬ ‫الظواهر‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫وحتوير‬ ‫وتطوير‬ ‫ابتكار‬ ‫من‬ ‫لدنه‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫املوهوبة‬ ‫عقولنا‬ ‫الكيمياء‬ ‫مفاهيم‬ ‫تعلمنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إجيابية‬ ‫واجتاهات‬ ً‫ال‬‫ميو‬ ‫نكتسب‬ ‫لعلنا‬ ً‫ا‬‫وأخري‬ - ‫وتعاىل‬ ‫سبحانه‬ - ‫حدود‬ ‫حتدها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫آراء‬ ‫واحرتام‬ ‫الصدق‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫والعلامء‬ ‫العلم‬ ‫أخالق‬ ‫ُّل‬‫ث‬‫ومت‬ ،‫العلامء‬ ‫جهود‬ ‫تقدير‬ ‫إىل‬ ‫تقودنا‬ ‫الرحب‬ ‫ميداهنا‬ ‫مع‬ ‫وتعايشنا‬ ‫بأمتنا‬ ‫النهوض‬ ‫يف‬ ‫للمسامهة‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫املثابرة‬ ‫يف‬ ‫والرغبة‬ ،‫الرباهني‬ ‫عىل‬ ‫املبنية‬ ‫واألدلة‬ ‫اآلخرين‬ .‫األساس‬‫عنرصه‬‫وتطويعها‬‫املادة‬‫أصبحت‬‫ميدان‬‫يف‬‫للعامل‬‫سبقها‬‫ودعم‬،‫الذايت‬‫واالكتفاء‬‫االستغناء‬‫عىل‬‫قدرهتا‬‫وتطوير‬
  5. 5. ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الفقرات‬ ‫بعض‬ ‫ورموزها‬ ‫ومدلوالهتا‬ ‫معلومات‬ ‫إثرائية‬ ‫يف‬ ‫الكيمياء‬ ‫حياتنا‬ ‫عميل‬ ‫نشاط‬ ‫ميداين‬ ‫نشاط‬ ‫وقفة‬ ‫تأمل‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫املوضوع‬ ‫حول‬ ‫اإلضافية‬ ‫املعلومات‬ ‫تلك‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ ‫ما‬ ‫يدخل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫حوهلا‬ ‫املزيد‬ ‫عىل‬ ‫الشغوف‬ ‫املتعلم‬ ‫يقف‬ ‫منه‬ ‫فقرات‬ .‫املتعلمني‬ ‫تقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫تضمنته‬ ‫دافعية‬‫من‬‫تزيد‬‫منه‬‫فقرات‬‫أو‬‫للموضوع‬‫احلياتية‬‫التطبيقات‬‫هبا‬‫ويقصد‬ ‫مناشطها‬ ‫بكافة‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫الكيمياء‬ ‫بأمهية‬ ‫وتشعره‬ ‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ .‫ومستلزماهتا‬ ‫داخل‬‫املتعلمون‬‫جيرهيا‬‫التي‬‫العملية‬‫التجريبية‬‫النشاطات‬‫عن‬‫عبارة‬‫وهو‬ ‫الكافية‬‫واملواد‬‫األدوات‬‫توفر‬‫عدم‬‫حالة‬‫يف‬‫املعلم‬‫جيرهيا‬‫أو‬،‫املخترب‬‫غرفة‬ .‫عليهم‬ ‫خطورهتا‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مجاعي‬ ‫بتنفيذها‬ ‫يوىص‬ ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫احليوية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬ ‫وقد‬ ،‫النشاط‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫صورة‬ ‫عىل‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫فردي‬ ‫أو‬ ‫والتساؤالت‬‫الوصفية‬‫التقارير‬‫وتسجل‬،‫هبا‬‫الطالب‬‫بعض‬‫بقيام‬‫يكتفى‬ ‫يدخل‬‫أن‬‫دون‬،ً‫ا‬‫مجاعي‬‫تالميذه‬‫نتائج‬‫املعلم‬‫ويناقش‬،‫النشاط‬‫خالل‬‫من‬ ‫التقويم‬‫عمليات‬‫يف‬‫دخل‬‫وإن‬،‫الدرايس‬‫للفصل‬‫النهائي‬‫التقويم‬‫يف‬‫ذلك‬ .‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫تأمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإليامن‬ ‫دالئل‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫املتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫لفت‬ ‫منها‬ ‫يراد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ،‫باملوضوع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫الكيميائية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ .‫هادف‬ ‫إيامين‬ ‫تربوي‬ ‫نقاش‬ ‫حمور‬ ‫مـدلـوالتــها‬ ‫الفقـرة‬ ‫الرمز‬
  6. 6. ‫هيدف‬ ‫املعروض‬ ‫املفهوم‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫عىل‬ ‫املحلولة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫متارين‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫التدريبات‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫املتعلم‬ ‫عليها‬ ‫ويقيس‬ ‫ترسيخهام‬ ‫إىل‬ .‫الفصل‬ ‫آخر‬ ‫أو‬‫لفكرة‬ ً‫ا‬‫تطبيق‬‫املدروس‬‫املوضوع‬‫ثنايا‬‫يف‬‫تعرض‬‫األسئلة‬‫من‬‫أنواع‬‫هي‬ ‫وباإلرشاف‬‫الصف‬‫داخل‬‫عليها‬‫التدرب‬‫بغية‬،‫للتو‬‫به‬‫مر‬‫علمي‬‫مفهوم‬ .‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املبارش‬ ‫والتقويم‬ ‫تكليف‬‫يتم‬‫الفصل‬‫موضوع‬‫حول‬‫والتامرين‬‫التساؤالت‬‫بعض‬‫تتضمن‬ ‫منظمة‬ ‫بصورة‬ ‫تقويمها‬ ‫املعلم‬ ‫ويتوىل‬ ،ً‫ا‬‫منزلي‬ ‫عليها‬ ‫باإلجابة‬ ‫الطالب‬ .‫الصفية‬ ‫للمناقشة‬ ‫بعضها‬ ‫اختيار‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ‫وجمدولة‬ ‫وأساليبه‬‫العلمي‬‫البحث‬‫ملهارات‬‫املتعلم‬‫ممارسة‬‫خالهلا‬‫من‬‫يتم‬‫حماولة‬‫هو‬ ‫مبتغاه‬‫إىل‬‫ليصل‬،‫عليه‬‫تعرض‬‫مشكلة‬‫أو‬‫تساؤل‬‫خالل‬‫من‬‫مبسطة‬‫بصورة‬ ،‫العلمية‬ ‫(املكتبة‬ ‫يديه‬ ‫بني‬ ‫املتوفرة‬ ‫املختلفة‬ ‫املعرفية‬ ‫املصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،)‫وغريها‬ ،»‫«اإلنرتنت‬ ‫العاملية‬ ‫املعلوماتية‬ ‫الشبكة‬ ،‫احلاسوبية‬ ‫الربامج‬ .‫الدرايس‬ ‫الفصل‬ ‫آخر‬ ‫النهائية‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫مطالبته‬ ‫دون‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫التساؤالت‬ ‫تلك‬ ‫وهي‬ ،‫فقراته‬‫إحدى‬‫أو‬‫الدرس‬‫بموضوع‬ً‫ا‬‫وثيق‬ً‫ا‬‫ارتباط‬‫وترتبط‬،‫املتعلمني‬‫لدى‬ .‫املختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫ويطالب‬ ‫الرياضية‬‫والتحويالت‬‫العالقات‬‫أو‬‫املفاهيم‬‫ببعض‬‫املتعلم‬‫تذكري‬‫منها‬‫يراد‬ .‫التقويم‬‫عمليات‬‫يف‬‫بذاهتا‬‫تستهدف‬‫أن‬‫دون‬،‫باملوضوع‬‫العالقة‬‫ذات‬ ‫محدد‬ ‫عملي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫يجب‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتنبية‬ ‫بعون‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫واألمان‬ ‫السالمة‬ ‫درجات‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫بغية‬ .‫وجل‬ ‫عز‬ ‫الله‬ ‫األمثلة‬ ‫التدريبات‬ ‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬ ‫الفصل‬ ‫آخر‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫التفكري‬ ‫أسئلة‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬ ‫احذر‬ ‫مـدلـوالتــها‬ ‫الفقـرة‬ ‫الرمز‬
  7. 7. ‫األول‬ ‫الدراسـي‬ ‫الفصـل‬ ‫مقـرر‬ ‫الـــفـــهـــرس‬ ‫ومكـوناتها‬ ‫والذرة‬ ‫الـمـادة‬ ‫للذرة‬ ‫الـحـديث‬ ‫المـفـهوم‬ ‫الذرة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الدقائق‬ ‫خـواص‬ ‫الـنـظـــــــــائـر‬ ‫الـمـتــكاتــالت‬ ‫ومـوقـعـهـا‬ ‫اإللكترونات‬ ‫حـركة‬ ‫وطـاقـاتـها‬ ‫اإللكـترونية‬ ‫المـجـاالت‬ ‫للـعـناصـر‬ ‫الـذرية‬ ‫الـكـتـلة‬ ‫المــــــــــــول‬ ‫وتمارين‬ ‫أسـئلة‬ 72 73 73 75 78 79 81 87 89 95 ‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫نظرة‬ ‫الكيمياء‬ : ً‫ال‬‫أو‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫كيف‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬ ‫الكيميائي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ : ً‫ا‬‫رابع‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬ 12 15 16 20 28 49 51 ‫الدوري‬ ‫العناصر‬ ‫لنظام‬ ‫التاريخي‬ ‫التطور‬ ‫الحديث‬ ‫الدوري‬ ‫الجدول‬ ‫الكيميائية‬ ‫الروابط‬ ‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬ 98 100 108 111 ‫؟‬ ‫المــادة‬ ‫مـاهـي‬ ‫المادة‬ ‫خواص‬ ‫المادة‬ ‫أشكـال‬ ‫والصيغ‬ ‫الرموز‬ ‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬ 54 55 61 65 67 : ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫الحديثة‬ ‫الذرية‬ ‫النظرية‬69 :‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫الكــيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬11 : ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫للعناصر‬ ‫الدوري‬ ‫الترتيب‬97 :‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫الـــمـادة‬ ‫طـــبــــيـعـــة‬53
  8. 8. ‫الثاني‬ ‫الدراسـي‬ ‫الفصـل‬ ‫مقـرر‬ ‫الـــفــهـــرس‬ ) ‫أ‬ ( ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬ ‫األلومينيوم‬ ‫األلومينيوم‬ ‫خواص‬ ‫األلومينيوم‬ ‫مركبات‬ ) ‫أ‬ ( ‫الرابعة‬ ‫المجموعة‬ ‫السليكون‬ ‫السليكون‬ ‫مركبات‬ ‫الزجاج‬ ‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬ 156 157 158 160 163 163 163 165 168 ‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ ‫الكيميائي‬ ‫اإلتحاد‬ ‫قوانين‬ ‫الكتلة‬ ‫حفظ‬ ‫قانون‬ ‫الثابتة‬ ‫النسب‬ ‫قانون‬ ‫الكيميائية‬ ‫المعادلة‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫أنواع‬ ‫وتمارين‬ ‫أسئلة‬ 116 117 118 120 121 129 131 ‫العضوية؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫ماهي‬ ‫العضوية‬ ‫بالكيمياء‬ ‫االهتامم‬ ‫أسباب‬ ‫بينها‬‫الكيميائية‬‫والروابط‬‫العضوية‬‫املركبات‬‫يف‬‫العنارص‬ ‫الكربون‬ ‫مركبات‬ ‫كثرة‬ ‫أسباب‬ ‫العضوية‬ ‫للمركبات‬ ‫البنائية‬ ‫والصيغ‬ ‫اجلزيئية‬ ‫الصيغ‬ ‫وتصنيفها‬ ‫اهليدروكربونات‬ ‫اهليدروكربونات‬ ‫تسمية‬ ‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬ 171 171 173 174 176 177 179 180 ‫األرضية‬ ‫والقلوية‬ ‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ ‫خواص‬ ‫الطبيعة‬ ‫يف‬ ‫األرضية‬ ‫والقلوية‬ ‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ ‫وجود‬ ) ‫أ‬ ( ‫والثانية‬ ‫األوىل‬ ‫املجموعة‬ ‫فلزات‬ ‫استخالص‬ )‫والثانية(أ‬‫األوىل‬‫املجموعة‬‫لعنارص‬‫الكيميائية‬‫اخلواص‬ ‫واملغنيسيوم‬ ‫للكالسيوم‬ ‫الكيميائية‬ ‫اخلواص‬ ‫والبوتاسيوم‬ ‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬ ‫والبوتاسيوم‬ ‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬ ‫خواص‬ ‫الصوديوم‬ ‫مركبات‬ ‫واملغنيسيوم‬ ‫الكالسيوم‬ ‫مركبات‬ ‫ومتارين‬ ‫أسئلة‬ 134 137 138 140 141 143 144 145 150 153 ‫الثالثة‬ ‫املجموعتان‬ : ‫السابع‬ ‫الفصل‬ ‫الدوري‬‫اجلدول‬‫من‬)‫(أ‬‫والرابعة‬155 ‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ : ‫الخامس‬ ‫الفصل‬ ‫الكيميائية‬ ‫والمعادلة‬115 : ‫الثامن‬ ‫الفصل‬ ‫العضوية‬ ‫الكيمياء‬169 ‫القلوية‬ ‫الفلزات‬ : ‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫األرضية‬ ‫والقلوية‬133
  9. 9. ‫علـم‬ ‫طـبيعة‬ ‫الــكـيمـيـاء‬ ‫الفصل‬ ‫األول‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫دراستك‬ ‫بنهاية‬ ‫منك‬ ‫يتوقع‬ : ‫أن‬ ‫عىل‬ .‫1 ـ حتدد املقصود بعلم الكيمياء‬ ‫2 ـ تتعرف دور علامء الكيمياء العرب واملسلمني يف‬ .‫تطور علم الكيمياء‬ .‫3 ـ حتدد عالقة علم الكيمياء بالعلوم األخرى‬ .‫4 ـ تتعرف طريقة تعلم علم الكيمياء ودراسته‬ ‫5 ـ متارس الطريقة العلمية يف التفكري يف حل بعض‬ .‫املشكالت الكيميائية واحلياتية‬ .‫6 ـ تتعرف مهارات العمل يف خمترب الكيمياء‬ ‫واألدوات‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬ 7 .‫الكيميائية‬ ‫8 ـ جتري بعض التجارب الكيميائية العملية التي تنمي‬ .‫املهارات األساسية لدى دارس علم الكيمياء‬ ‫التي‬ ‫املفاهيم‬ ‫ربط‬ ‫يف‬ ‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫9ـ‬ .‫تتعلمها‬ 1 : ‫الفـصـــل‬ ‫أهــداف‬
  10. 10. 12 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬‫والكثير‬‫الكثير‬‫تتعلم‬‫وأنت‬‫أذنك‬‫في‬‫ترددت‬‫التي‬‫الكلمة‬‫إنها‬‫؛‬‫كيمياء‬:‫كلمة‬‫مسمعك‬‫على‬ ً‫ا‬‫غريب‬‫ليس‬ .‫والتاريخية‬ ‫العامة‬ ‫قراءتك‬ ‫خالل‬ ‫بك‬ ‫مرت‬ ‫وربما‬ ،‫الدراسية‬ ‫حياتك‬ ‫خالل‬ ‫والمعارف‬ ‫العلوم‬ ‫الفلسفي‬ ‫التفسير‬ ‫بين‬ ‫أنظارهم‬ ‫وتقلبت‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫القدم‬ ‫منذ‬ ‫الكثيرون‬ ‫حاول‬ ‫لقد‬ ‫من‬ ‫ت‬َّ‫حد‬ ،)... ،‫وأفالطون‬ ‫أرسطو‬ ‫(عصور‬ ‫األولى‬ ‫العصور‬ ‫على‬ ‫الفلسفة‬ ‫غلبة‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫الواقعي‬ ‫والتفسير‬ ‫عن‬ ‫المجردة‬ ‫الفلسفة‬ ‫قضايا‬ ‫في‬ ‫بالبحث‬ ‫العقل‬ ‫انهماك‬ ‫لوال‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫كثيرة‬ ‫اكتشافات‬ .‫بيننا‬ ‫وتعيش‬ ‫معها‬ ‫نعيش‬ ‫التي‬ ‫للمادة‬ ‫الواقعية‬ ‫النظرة‬ ‫وسارت‬‫العلمية‬‫الساحة‬‫عن‬ ً‫ا‬‫غائب‬ ً‫ا‬‫حبيس‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫مكونات‬‫أهم‬‫كأحد‬‫وخصائصها‬‫المادة‬‫علم‬‫ومكث‬ .ً‫ا‬‫جد‬ ‫بطيئة‬ ‫فيه‬ ‫التطور‬ ‫عجلة‬ ‫أن‬‫يوم‬،‫اإلسالم‬‫صدر‬‫عصور‬‫علامء‬‫أجدادك‬‫طورها‬‫التي‬‫الكونية‬‫العلوم‬‫أحد‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫أن‬‫بك‬‫مر‬‫وربام‬ ‫والبحث‬ ‫األرض‬ ‫مناكب‬ ‫يف‬ ‫بالسري‬ ‫وأوىص‬ ،‫واألرض‬ ‫الساموات‬ ‫ملكوت‬ ‫يف‬ ‫والتفكر‬ ‫التأمل‬ ‫قدر‬ ‫اإلسالم‬ ‫رفع‬ ‫ويدرك‬ ‫به‬ ‫يعقل‬ ً‫ال‬‫عق‬ ‫اهلل‬ ‫أعطاه‬ ‫الذي‬ ‫لإلنسان‬ ‫ها‬ َ‫ر‬َّ‫وسخ‬ ‫؛‬ ‫وخبايا‬ ‫كنوز‬ ‫من‬ ‫وأودع‬ ‫فيها‬ ‫اهلل‬ ‫ذرأ‬ ‫وما‬ ‫مكنوناهتا‬ ‫عن‬ .‫احلياة‬ ‫أرض‬ ‫؛‬ ‫أرضنا‬ ‫يف‬ ‫سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫أودعه‬ ‫مما‬ ‫حياته‬ ‫متطلبات‬ ‫عىل‬ ‫وكيف حيصل‬ ،‫مصاحله‬ ،‫يات‬ ِّ‫س‬ِ‫الح‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫المجرد‬ ‫والبحث‬ ‫الفلسفة‬ ‫في‬ ‫عمرهم‬ ‫اإلسالمي‬ ‫العصر‬ ‫قبل‬ ‫كثيرون‬ ‫علماء‬ ‫قضى‬ ‫لقد‬ ‫بين‬ ‫فمزجوا‬ ‫علماءنا‬ ‫الله‬ ‫قيض‬ ‫حتى‬ ،‫العناء‬ ‫تستحق‬ ‫معرفة‬ ‫باب‬ ‫يفتحوا‬ ‫ولم‬ ،‫كثيرة‬ ‫فائدة‬ ‫لإلنسانية‬ ‫يقدموا‬ ‫فلم‬ ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫فاتبعوا‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الحواس‬ ‫وتوظيف‬ ‫واالختبار‬ ‫والتجريب‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫ل‬ُّ‫ي‬‫والتخ‬ ‫ع‬ُّ‫ق‬‫التو‬ ‫مشاهداتهم‬ ‫توظيف‬ ‫وحاولوا‬ ‫وخصائصها‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫فاكتشفوا‬ ،‫والتحليل‬ ‫التجربة‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ .‫ونحوها‬ ‫والكتابة‬ ‫واألدوية‬ ‫الطب‬ ‫في‬ ‫واكتشافاتهم‬ ‫املخترصة‬ ‫الطريق‬ ‫عىل‬ ‫ودلوهم‬ ‫بأرسه‬ ‫العامل‬ ‫عىل‬ ‫الوقت‬ ‫األوائل‬ ‫واملسلمني‬ ‫العرب‬ ‫علامء‬ ‫اخترص‬ ‫لقد‬ ،‫واالستنتاجات‬‫املشاهدات‬‫وتسجيل‬‫التجريب‬‫عىل‬‫واملبني‬‫البحث‬‫يف‬‫العلمي‬‫املنهج‬‫أسس‬‫فوضعوا‬‫لالكتشاف؛‬ .‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ومنها‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫كافة‬ ‫م‬ّ‫تقد‬ ‫يف‬ ‫وواضح‬ ‫كبري‬ ٍ‫بشكل‬ ‫ساهم‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫املنهج‬ ‫وهو‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ : ‫الزمن‬ ‫عرب‬ ‫نظرة‬ : ‫الكيمياء‬ : ً‫أوال‬
  11. 11. 13 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ : ‫إثرائية‬ ‫معلومة‬ ‫ومن األدلة عىل انجازات العلامء العرب املسلمني يف علم الكيمياء أن بعض اكتشافاهتم الزالت تسمى‬ . ‫بأسامئهم يف أبحاث العلامء إىل اليوم كام يقول د. عىل عبداهلل الدفاع يف كتاب تاريخ العلوم عند العرب‬ ‫وأوضح دليل على إنجازات علماء العرب والمسلمين في علم الكيمياء ما نشاهده اليوم من الكلمات‬ : ‫العربية التي يستعملها علماء العرب في أبحاثهم وكتبهم المدرسية والجامعية ومنها‬ ‫ً: «هو علم يبحث عن خواص نوع‬‫ال‬‫ف طاش كربى زادة علم النبات يف كتابه مفتاح السعادة قائ‬ َّ‫وقد عر‬ .»‫النبات وعجائبها وأشكاهلا ومنافعها ومضارها، وموضوعه نوع النبات، وفائدته ومنفعته التداوي هبا‬ ً‫ا‬‫واجلدير بالذكر أن علم النبات يف صدر اإلسالم كان يدرس مع مادة اللغة العربية وآداهبا، ومل يكن فرع‬ :‫ بنفسه من فروع العلوم الطبيعية. ولعلامء العرب واملسلمني يف هذا املوضوع مؤلفات كثرية منها‬ً‫ام‬‫قائ‬ .)‫كتاب النبات : ألبي حنيفة الدينوري الذي عاش في أواخر القرن الثالث الهجري (التاسع الميالدي‬ .‫وهذا الكتاب يهتم بأنواع النبات وموطنها، واستند عليه الكثير من األطباء والعشابين‬ Naphta Alchemy, Chemistry Alkali Gas Saffron Spirit Tutia Elixir Kibrit ‫الصابون‬ ‫الكحول‬ ‫النطرون‬ ‫الزرنيخ‬ ‫عطر‬ ‫القصدير‬ ‫األمبيق‬ ‫األنتيموني‬ ‫بورق‬ ‫قرمز‬ ‫نفط‬ ‫الكيمياء‬ ‫القلوي‬ ‫غاز‬ ‫زعفران‬ ‫السبرتو‬ ‫التوتيا‬ ‫األكسير‬ ‫كبريت‬ Savon, Soap Alcohol Anatron Arsenic Attar Kazdir Alambic Altimony Borax Kermes
  12. 12. 14 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ ‫الــعـلــوم‬‫ر‬ّ‫تطــو‬ ‫يف عرصنا هذا؛ وحيثام قلبت ناظريك ؛ جتد آثار التقدم العلمي والتقني حتيط بك من كل جانب، فمن أجهزة‬ ‫نستخدمها يف منازلنا إىل املراكب التي تنقلنا من مكان آلخر، إىل وسائل االتصال احلديثة، إىل أجهزة احلاسب اآللية‬ ‫ً عن آثار التقدم العلمي والتقني يف تقدم الطب‬‫ال‬‫ يف خمتلف جوانب احلياة املعارصة، فض‬ً‫ا‬‫ أساسي‬ً‫ا‬‫التي أصبحت عنرص‬ .‫والصناعات الدوائية والغذائية‬ ‫ بعد يوم وحلظة بعد حلظة؛ من‬ً‫ا‬‫، وأصبح العامل يتنافس يوم‬ً‫ا‬‫لقد علم اهلل اإلنسان ما مل يكن يعلم فكان فضله عليه كبري‬ .‫ً يعكس مدى اهتامم العامل بالعلم والتقنية‬‫ال‬‫ هائ‬ً‫ا‬‫نه أن يسبق يف االكتشاف واالخرتاع، حتى أصبحنا نعيش تسارع‬ِ‫مك‬ُ‫ي‬ ،‫ً : أين موقعنا يف عامل يتسابق يف جمال التقدم العلمي والتقني‬‫ال‬‫وقف أمحد ـ الطالب يف الصف األول الثانوي ـ متسائ‬ ‫ من قبل، ومل‬ٌ‫ر ما سخره اهلل له من أدوات وآالت يف اكتشاف املزيد واملزيد، واخرتاع ما مل يكن يتوقعه إنسان‬ِّ‫سخ‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫يكن له عىل بال؟ أين موقعنا من هذا العامل الصناعي الضخم؟ وما املوقع الذي ينبغي أن نكون فيه؟‬ ‫هل تستطيع أن جتيب أسئلة الطالب أمحد؟ وماذا ستعمل لتحقق ما تصبو إليه؟‬ ‫حة يف بالدنا إىل فهم أثر العلوم يف تقدم‬ّ‫ل‬‫ هذا التسارع العلمي والتقني والصناعي املذهل ، تظهر احلاجة امل‬ ّ‫يف ظل‬ ‫العلوم التقنية، وكيف يمكننا أن نتعلم الكيمياء بطريقة تساعدنا عىل اكتشاف الكثري مما خلقه اهلل لنا يف هذه احلياة؟‬ ‫من األسماء التي برزت في عصور صدر اإلسالم كعلماء كيميائيين : جابر بن حيان، الجلدكي، ارجع إلى مصادر‬ ‫البحث في تاريخ منجزات علماء المسلمين، واجمع معلومات تساعدك في كتابة مقالة في صفحة واحدة عن كل‬ .‫من هذين العالمين الكبيرين يكون من ضمن ما تكتبه ما يلي : 1 ـ الزمان والمكان الذي عاشا فيه‬ . ‫2 ـ أبرز مكتشفاتهما في مجال العلوم بوجه عام وفي مجال الكيمياء بوجه خاص‬ .‫4 ـ بعض ما قيل عنهما من مؤرخي العرب ومؤرخي الغرب‬ .‫3 ـ أبرز مؤلفاتهما في مجال الكيمياء‬ ‫قدم المقالتين لعرضهما في صحيفة الحائط الخاصة بالفصل، أو قدمهما في إذاعة المدرسة، واختمهما بكلمة‬ .‫توجهها إلى زمالئك بمناسبة استعراضك لمآثرهما‬ : ‫العلمي‬ ‫البحث‬ : ‫تأمل‬ ‫وقفة‬
  13. 13. 15 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ،‫والقوانين‬،‫والمبادىء‬،‫والمفاهيم‬،‫الحقائق‬:‫ن‬ّ‫يتضم‬‫المعرفة‬‫من‬‫م‬ّ‫ظ‬‫من‬‫بناء‬:‫بأنه‬‫عام‬‫بوجه‬‫العلم‬‫يوصف‬ ‫طريقة‬‫ذلك‬‫إلى‬‫باإلضافة‬‫وهو‬.‫الطبيعية‬‫الظواهر‬‫وتفسير‬‫فهم‬‫في‬‫تساعدنا‬‫التي‬‫؛‬‫العلمية‬‫والنظريات‬،‫والقواعد‬ ّ‫يتم‬‫ّي‬‫ت‬‫ال‬‫وبالطريقة‬‫بل‬،‫ومضمونه‬‫بمحتواه‬‫فقط‬‫ليس‬‫العلم‬ ّ‫أن‬‫بمعنى‬.‫واالكتشاف‬‫ي‬ ّ‫والتقص‬‫البحث‬‫في‬‫مة‬ّ‫ظ‬‫من‬ .‫والمضمون‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ّ‫التوص‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يبحث؟‬ ‫وماذا‬ .‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬ ‫المقصود‬ ‫مناقشة‬ ‫يمكننا‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫واآلن‬ ‫نحاول‬ ‫ثم‬ ،‫التالي‬ ‫النشاط‬ ‫نطبق‬ ‫دعنا‬ ‫ندرسه؟‬ ‫وكيف‬ ‫ندرسه؟‬ ‫ولماذا‬ ‫حياتنا؟‬ ‫في‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫وما‬ : ‫التساؤالت‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫يف‬ ‫إعادته‬ ‫يمكن‬ ‫كام‬ ،‫املخترب‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫النشاط‬ ‫هذه‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬ .‫املنزل‬ ‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬ ‫مح�ض‬ ‫م�ن‬ ‫قلي�ل‬ ‫ـ‬ 1 ‫(يمكن‬ ‫املخف�ف‬ ‫اخل�ل‬ ‫اخلل‬ ‫مح�ض‬ ‫اس�تخدام‬ ‫مائ�دة‬ ‫يف‬ ‫املس�تخدم‬ .)‫الطعام‬ ‫م�ن‬ ‫قليل�ة‬ ‫كمي�ة‬ ‫ـ‬ 2 ‫الصوديوم‬ ‫بيكربون�ات‬ ‫اس�تـخـدام‬ ‫(يـمـك�ن‬ )‫اخلبز‬ ‫مخرية‬ ‫مسحوق‬ .‫زجـاجـيـة‬ ‫كأس‬ ‫ـ‬ 3 .‫صـغـرية‬ ‫ملعـقـة‬ ‫ـ‬ 4 ‫المنزلية‬ ‫الكيمياء‬ 1 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬ ‫الخطوات‬ .‫الزجاجي‬ ‫الكأس‬ ‫في‬ ‫المخفف‬ ‫الخل‬ ‫حمض‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫كمية‬ ‫بوضع‬ ‫قم‬ ‫ـ‬ 1 ‫خميرة‬ ‫(مسحوق‬ ‫الصوديوم‬ ‫بيكربونات‬ ‫مسحوق‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫بالملعقة‬ ‫خذ‬ ‫ـ‬ 2 ‫تالحظ؟‬ ‫ماذا‬ ،‫الكأس‬ ‫في‬ ‫الخل‬ ‫حمض‬ ‫محلول‬ ‫على‬ ‫وضعها‬ ،)‫الخبز‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫علماء‬ ‫اهتمام‬ ‫المالحظة‬ ‫هذه‬ ‫تثير‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫هل‬ * ‫الظاهرة؟‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ّ‫نسم‬ ‫ماذا‬ * ‫الظاهرة؟‬ ‫هذه‬ ‫يدرس‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العلم‬ ‫ما‬ * ‫؟‬ ‫الكـيـمـياء‬ ‫عـلـم‬ ‫هــو‬ ‫ما‬
  14. 14. 16 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ !! ‫حولك‬ ‫من‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫تأمل‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫لنأخذ‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫بعلم‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التالية‬ ‫الحياتية‬ ‫المشاهدات‬ ‫من‬ ‫أي‬ * . ‫الكيمياء‬ ‫بعلم‬ ‫المقصود‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫المواد‬ ‫وتفاعل‬ ‫عليها‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫رات‬ّ‫ي‬‫والتغ‬ ،‫وخصائصها‬ ‫المادة‬ ‫تركيب‬ ‫بدراسة‬ ‫ّم‬‫ت‬‫يه‬ ‫علم‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫إن‬ ‫وتسهيل‬‫خدمتنا‬‫في‬‫تساهم‬‫صناعية‬‫وتطبيقات‬‫جديدة‬‫حياتية‬‫اكتشافات‬‫إلى‬‫الوصول‬‫لغرض‬،‫البعض‬‫بعضها‬‫مع‬ . ‫حياتنا‬ ‫سبل‬ .‫اإلنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫وبناء‬ ،‫األرض‬ ‫عمارة‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬ ‫كله‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬ ‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬ )1-1( ‫شكل‬ )4-1( ‫شكل‬ )3-1( ‫شكل‬ )6-1( ‫شكل‬ )2-1( ‫شكل‬ )5-1( ‫شكل‬
  15. 15. 17 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ .‫منزلك‬ ‫في‬ ‫تراها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ * ‫إلى‬ ‫البيت‬ ‫من‬ ‫تنقلك‬ ‫خالل‬ ‫بك‬ ‫تمر‬ ‫أو‬ ‫تستخدمها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ * .‫مكان‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ .‫ومبانيها‬ ‫وتجهيزاتها‬ ‫المدرسة‬ * ‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫فيها‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫وتأمل‬ ‫اليومية‬ ‫الطعام‬ ‫مائدة‬ ‫على‬ ‫اجلس‬ * ‫الكيمياء؟‬ ‫بعلم‬ ‫عالقة‬ ‫مائدتك‬ ‫على‬ ‫تراه‬ ‫لما‬ ‫هل‬ :‫تستنتج‬ ‫صناعته؟‬‫أو‬،‫الغذاء‬‫تركيب‬‫عن‬‫ماذا‬* .‫الطهي‬ ‫وأدوات‬ ‫الطعام‬ ‫أواني‬ ‫من‬ ‫الكثيرة‬ ‫األنواع‬ * ...‫المنزلية‬ ‫للكهرباء‬ ‫والمنتج‬ ‫للمركبات‬ ‫المحرك‬ ‫الوقود‬ ‫مصادر‬ * .‫َـبات‬‫ك‬ ْ‫ـر‬َ‫م‬ ‫من‬ ‫نستعمله‬ ‫أو‬ ‫مالبس‬ ‫من‬ ‫نلبسه‬ ‫ما‬ * .‫َّعة‬‫ن‬‫ص‬ُ‫م‬ ‫أو‬ ‫طـازجة‬ ‫عصائر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫نلتذ‬ ‫أو‬ ‫مياه‬ ‫من‬ ‫نشربه‬ ‫ما‬ * ‫تلك‬ ‫منه‬ ‫نعت‬ ُ‫ص‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اآليسكريم‬ ‫علبة‬ ‫ضمن‬ ‫بتناوله‬ ‫نستمتع‬ ‫ما‬ * .‫العلبة‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫تبقى‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فهل‬ ‫بيتك‬ ‫من‬ ‫زاوية‬ ‫في‬ ‫عشت‬ ‫لو‬ * ‫الكيمياء؟‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫حتس‬ ‫أو‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫معظم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الكيمياء‬ ‫أصبحت‬ ‫لقد‬ ،‫مركبك‬ ،‫مسكنك‬ ،‫كساؤك‬ ،‫هواؤك‬ ،‫رشابك‬ ،‫طعامك‬ :‫حولك‬ ،‫والتلفاز‬ ،‫كالراديو‬ ‫والرتفيه‬ ‫التعلم‬ ‫وأجهزة‬ ،‫املدرسية‬ ‫أدواتك‬ ،‫الضوئي‬ ‫واملاسح‬ ،‫والطابعة‬ ،‫اآليل‬ ‫واحلاسب‬ ،‫والفيديو‬ ،‫واملسجل‬ ‫واهلاتف‬،‫الثابت‬‫كاهلاتف‬‫والالسلكية‬‫السلكية‬‫االتصاالت‬‫وأجهزة‬ .‫األريض‬ ‫املوقع‬ ‫حتديد‬ ‫وأجهزة‬ ،‫اجلوال‬ ‫ما‬‫ويدرس‬،‫خصائصها‬‫في‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫يبحث‬‫التي‬‫المادة‬‫إن‬ )7-1( ‫شكل‬ ‫كيميائية؟‬ ‫عملية‬ ‫الطعام‬ ‫مضغ‬ ‫يتضمن‬ ‫هل‬ )8-1( ‫شكل‬ )9-1( ‫شكل‬
  16. 16. 18 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫تغيرات‬‫من‬‫لها‬‫يحدث‬ ‫ما‬‫مالحظة‬ ‫أن‬‫كما‬،‫حولنا‬‫من‬‫األشياء‬‫منه‬‫بنيت‬‫الذي‬‫األساس‬ ‫هي‬‫منها‬‫نوع‬‫كل‬‫به‬‫يتميز‬ .‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫به‬ ‫يهتم‬ ‫مما‬ ‫مهم‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫فيه‬ ‫تؤثر‬ ‫أو‬ ‫فيها‬ ‫يؤثر‬ ‫أو‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫محاطون‬ ‫فإننا‬ ،‫جانب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الكيميائية‬ ‫بالمادة‬ ‫محاطون‬ ‫أننا‬ ‫وكما‬ ‫وفي‬ ،‫المنزلية‬ ‫المواد‬ ‫ألنواع‬ ‫تحدث‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫من‬ ‫ألوان‬ ‫المنزل‬ ‫مطبخ‬ ‫ففي‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬ ‫للمواد‬ ‫تجعلنا‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫فيها‬ ‫تفكرنا‬ ‫لو‬ ‫أجسامنا‬ ‫وفي‬ ،‫التفاعالت‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫السيارة‬ .‫فيها‬ ‫للتفاعالت‬ ‫صوت‬ ‫ال‬ ‫متنقلة‬ ‫حية‬ ‫مختبرات‬ ‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫لماذا‬ ‫نستنتج‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ،‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫التي‬ ‫الكيميائية‬ ‫والنظريات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫على‬ ‫ف‬ ّ‫لنتعر‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫ندرس‬ ‫إننا‬ * . ‫أكبر‬ ٍ‫بشكل‬ ‫حياتنا‬ ‫أشياء‬ ‫وصناعة‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫لنا‬ ّ‫وجل‬ ّ‫عز‬ ‫الله‬ ‫خلقها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تسخير‬ ‫لنحاول‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ * .‫الكثير‬ ‫والخير‬ ‫بالنفع‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫وعلى‬ ‫علينا‬ ‫تعود‬ ‫ومفيدة‬ ‫جديدة‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العملية‬ ‫بالتجارب‬ ‫والقيام‬ ‫وممارسته‬ ‫العلمـي‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫ف‬ ّ‫لنتعر‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ * ‫والوصول‬،‫واالكتشاف‬‫ي‬ ّ‫التقص‬‫على‬‫قدرتنا‬‫زيادة‬‫في‬‫وتسهم‬،‫تفكيرنا‬‫بمستوى‬ ّ‫الرقي‬‫في‬ً‫ا‬‫كثير‬‫ستساعدنا‬ .‫عالمية‬‫ة‬ّ‫م‬‫كأ‬‫اإلسالمية‬‫ّنا‬‫ت‬‫وأم‬‫ي‬ّ‫ل‬‫المح‬‫مجتمعنا‬ ّ‫رقي‬‫في‬‫تساعد‬‫أن‬‫يمكن‬‫جديدة‬‫مخترعات‬‫إلى‬ ‫وننمي‬ ،‫المنتج‬ ‫الدقيق‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫أيدينا‬ ‫وقدرة‬ ‫العملية‬ ‫مهاراتنا‬ ‫سننمي‬ ‫الكيمياء‬ ‫لعلم‬ ‫دراستنا‬ ‫خالل‬ * . ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫العقلية‬ ‫مهاراتنا‬ ٍ‫دواء‬ ‫عن‬ ‫كالبحث‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫تعترضنا‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ِّ‫حل‬ ‫لمحاولة‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ * .‫معين‬ ‫الستخدام‬ ‫مناسبة‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫لمرض‬ ‫وأتقن‬ ،‫مواد‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫وما‬ ‫الكون‬ ‫هذا‬ ‫أبدع‬ ‫بديع‬ ‫خالق‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫شتى‬ ‫آيات‬ ‫على‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ ‫يطلعنا‬ ‫كما‬ * ‫إلى‬ ‫وتقودنا‬ ،‫سبحانه‬ ‫عظمته‬ ‫على‬ ‫ولتشهد‬ ‫بها‬ ‫لننتفع‬ ‫لنا‬ ‫رها‬َّ‫وسخ‬ ‫مها‬ُّ‫ل‬‫تع‬ ‫ر‬ َّ‫ويس‬ ،‫بينها‬ ‫والعالقات‬ ‫صنعها‬ ﴾ ﴿ ‫تعالى‬ ‫قال‬ .‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫وشكره‬ ‫وعبادته‬ ‫به‬ ‫واإليمان‬ ‫توحيده‬ ])21( ‫الذاريات‬ ‫سورة‬[
  17. 17. 19 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫تكوينها‬‫عمليات‬‫في‬‫يدخل‬‫لم‬‫التي‬‫الكيميائية‬‫للمادة‬‫صور‬‫هي‬‫حولنا‬‫من‬‫األشياء‬‫بعض‬‫أن‬‫مالحظة‬‫يمكننا‬ ‫عديدة‬ ‫أشياء‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫هو‬ ‫الصناعي‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫نراه‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫كيميائية؛‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫خبرات‬ ‫استخدامها‬ ‫أو‬ ‫هي‬ ‫كالسيارة‬ :‫عظيمة‬ ‫آلة‬ ‫أنتجت‬ ‫التي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫فالخبرة‬ ،‫معه‬ ‫ونتعايش‬ ‫نراه‬ ‫ما‬ ‫لنا‬ ‫وكونت‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تداخلت‬ ‫على‬ ‫ليدلنا‬ ‫واضح‬ ‫دور‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫وكان‬ ،‫بيئية‬ ‫وأخرى‬ ‫فيزيائية‬ ‫خبرات‬ ‫مع‬ ‫تكاملت‬ ‫كيميائية‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ .‫متكاملة‬ ‫بصورة‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫لتعمل‬ ‫لبعض‬ ‫بعضها‬ ‫العلوم‬ ‫حاجة‬ ،‫وغيرها‬‫والزراعة‬‫األرض‬‫وعلوم‬‫والطب‬‫األحياء‬‫كعلم‬‫أخرى‬‫طبيعية‬‫لعلوم‬ ً‫ا‬‫أساس‬‫الكيمياء‬‫علم‬‫يعد‬‫كما‬ ‫وما‬‫اإلنسان‬‫جسم‬‫نفهم‬‫أن‬‫استطعنا‬‫الكيمياء‬‫طريق‬‫فعن‬،‫فيها‬‫نعيش‬‫التي‬‫وبالبيئة‬‫بحياتنا‬‫يرتبط‬‫تطبيقي‬‫علم‬‫وهو‬ ‫تم‬ ‫بعضها‬ ‫كيميائية‬ ‫مواد‬ ‫هو‬ ‫ودواء‬ ‫غذاء‬ ‫من‬ ‫نتناوله‬ ‫ما‬ ّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ة‬ّ‫مهم‬ ‫حيوية‬ ‫وتفاعالت‬ ‫تغيرات‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫نستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫وجميع‬ ،‫مختبراتهم‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫صنعه‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬ ‫طبيعية‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫استخالصه‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫استطعنا‬ ‫صناعية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫أم‬ ‫طبيعية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ )‫أثاث‬ ،‫أدوات‬ ،‫(مالبس‬ .‫وتطبيقاته‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫م‬ّ‫التقد‬ ‫أسباب‬ ‫ـ‬ ‫سبحانه‬ ‫ـ‬ ‫الله‬ ‫ألهمنا‬ )10-1( ‫شكل‬ : ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫مع‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫تكامل‬ ‫تمتزج‬ ‫غازات‬ )‫(بيئة‬ ‫بالهواء‬)‫(فيزياء‬ ‫ميكانيكي‬ ‫محرك‬ )‫(كيمياء‬ ‫بالوقود‬ ‫يعمل‬ )‫فيزيائية‬ ‫(ظاهرة‬ ً‫ا‬‫ميكانيكي‬ ‫تتحرك‬ ‫إطارات‬ )‫(كيمياء‬ ‫بالهواء‬ ‫عادة‬ ‫وتمأل‬ )‫(كيمياء‬ ‫العادم‬ ‫منقي‬ )‫(فيزياء‬ ‫ميكانيكي‬ ‫عمل‬ ‫ـــ‬ ‫التوقف‬ ‫مكابح‬ )‫(كيمياء‬ ‫مالئمة‬ ‫ مادة‬ ‫الجسم‬ ‫لصحة‬ ‫مالئمة‬ ‫مقاعد‬ )‫صحة‬ ‫ـ‬ ‫(أحياء‬ ‫مواد‬ ‫يستخدم‬ ‫السيارة‬ ‫مبرد‬ ‫ومخفضة‬ ‫للتجمد‬ ‫مضادة‬ )‫(كيمياء‬ ‫للحرارة‬
  18. 18. 20 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ : ‫إثرائية‬ ‫معلومة‬ ‫هذا‬ ‫أسس‬ ‫لدينا‬ ‫رت‬ّ‫ف‬‫تو‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫كبير‬ ٍ‫عناء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫ودراسته‬ ،‫وممتع‬ ‫وسهل‬ ‫بسيط‬ ‫علم‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫يحوي‬ ‫كتاب‬ ،‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫يديك‬ ‫بين‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫الثانوي‬ ‫األول‬ ّ‫الصف‬ ‫وكتاب‬ ،‫وركائزه‬ ‫وقواعده‬ ‫العلم‬ ،‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫والتركيز‬ ّ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫بالله‬ ‫االستعانة‬ ‫هو‬ ‫عليك‬ ‫ما‬ ّ‫فكل‬ ،‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫وقواعد‬ ‫أسس‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ،‫عليك‬ ‫يشكل‬ ‫ا‬ّ‫عم‬ ‫مك‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫وسؤال‬ ،‫ة‬ ّ‫الحص‬ ‫أثناء‬ ‫الدرس‬ ‫فعاليات‬ ‫ّب‬‫ال‬‫الط‬ ‫زمالئك‬ ‫مشاركة‬ ‫ومحاولة‬ ‫ولماذا؟‬ ‫كيف؟‬ : ‫السؤالين‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫إجابات‬ ‫تجد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫ماذا؟‬ ‫عن‬ ‫بالسؤال‬ ‫تكتفي‬ ‫على‬ ‫تعينك‬ ‫مقترحات‬ ‫على‬ ‫نظرة‬ ‫نلقي‬ ‫دعنا‬ ‫الكيمياء‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫أسلوب‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫وقبل‬ : ‫والمنزل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الكيمياء‬ ‫تعلم‬ : )study teps( ‫الكيمياء‬ ‫لدراسة‬ ‫مفيدة‬ ‫أفكار‬ ‫؟‬ ‫للدراسة‬ ً‫ا‬‫مصدر‬ ‫مذكرتك‬ ‫تجعل‬ ‫كيف‬ ‫استفادة‬ ‫ألكرب‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫ييل‬ ‫وفيام‬ ،‫للكيمياء‬ ‫دراستك‬ ‫يف‬ ‫لنجاحك‬ ‫أساس‬ ‫اجليد‬ ‫الفصل‬ ‫دفرت‬ ‫إن‬ :‫وجل‬ ‫عز‬ ‫ـ‬ ‫اهلل‬ ‫بإذن‬ ‫ـ‬ ‫االختبار‬ ‫عند‬ ‫اإلحباط‬ ‫عن‬ ‫ويبعدك‬ ‫وقتك‬ ‫لك‬ ‫سوف حيفظ‬ ‫والذي‬ ،‫منه‬ ‫تبحث‬‫تساؤالت‬‫أو‬ ‫مالحظات‬‫أي‬‫سجل‬،‫كتابك‬ ‫من‬‫منزلك‬‫في‬ ‫تعلمه‬‫المراد‬ ‫الموضوع‬‫على‬‫اطلع‬‫ـ‬ 1 .‫وزمالئك‬ ‫معلمك‬ ‫مع‬ ‫مناقشتها‬ ‫في‬ ‫تشارك‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫على‬ ‫وحافظ‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫كتابة‬ ‫تحاول‬ ‫وال‬ ،‫فقط‬ ‫مهمة‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫واكتب‬ ،‫للدرس‬ ‫استمع‬ ‫ـ‬ 2 .‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫تعلم‬ ‫تبدأ‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫وفي‬ ،ً‫ا‬‫إليها الحق‬ ‫تعود‬ ‫عندما‬ ‫لك‬ ‫مفهومة‬ ‫تجعلها‬ ‫بصورة‬ ‫ونظمها‬ ‫الدرس‬ ‫بعد‬ ‫مالحظاتك‬ ‫راجع‬ ‫ـ‬ 3 : ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫بشيء‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫ال‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫ذهنك‬ ‫في‬ ‫حاضرة‬ ‫المادة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫مصطلح‬ ‫أي‬ ‫وعدل‬ ‫راجع‬ ) ‫أ‬ .‫التالي‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫معلمك‬ ‫لسؤال‬ ‫لتذكيرك‬ ‫عالمة‬ ‫عليه‬ ‫ضع‬ ‫تفهمه‬ ‫لم‬ ‫تزال‬ .‫بسرعة‬‫تريدها‬‫التي‬‫المعلومات‬‫تحديد‬‫في‬‫تساعدك‬‫سوف‬‫والتي‬،‫دفترك‬‫في‬‫العناوين‬‫استخدم‬)‫‌ب‬ ‫؟‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫ندرس‬ ‫كيف‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
  19. 19. 21 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ .‫ جـ) بعض الطالب يعيد كتابة مذكراته خارج الفصل لجعل المادة راسخة وحاضرة في عقولهم‬ . ‫ د ) اعتبر دفترك كمقرر ثاني‬ ‫لكل‬ ‫وتامة‬ ‫شاملة‬ ‫مالحظات‬ ‫ن‬ ِّ‫وكو‬ ،‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫لت‬ ُ‫ح‬ ‫التي‬ ‫املسائل‬ ‫مجيع‬ ‫عىل‬ ‫مالحظات‬ ‫ضع‬ )‫ هـ‬ .‫خطوة من خطوات احلل لتكون عملية احلل واضحة عندما تراجع دفرتك حلل املسائل املنزلية‬ .‫رف أسلوب العلامء يف تعلم علم الكيمياء يساعدنا عىل اتباع هنجهم وحتقيق التقدم يف التعلم واالستكشاف‬َّ‫ع‬‫إن ت‬ : ‫يتبع علماء الكيمياء الطريقة العلمية في دراساتهم وأبحاثهم، وتمر الطريقة العلمية بعدة مراحل، أهمها‬ .‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫مرحلة‬ ‫2ـ‬ .‫المالحظة‬ ‫مرحلة‬ ‫1ـ‬ .‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫صياغة‬ )‫(بناء‬ ‫مرحلة‬ ‫4ـ‬ .‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬ ‫مرحلة‬ ‫3ـ‬ .‫النتائج‬ ‫نشر‬ ‫مرحلة‬ ‫5ـ‬ ‫ من الخطوات التي يحتاجها للوصول إلى نهاية المرحلة‬ً‫ا‬‫وفي كل مرحلة من تلك المراحل يتبع العالم عدد‬ .‫واالنتقال منها إلى المرحلة التالية لها‬ : ‫وفيما يلي تفصيل لتلك المراحل والخطوات‬ : ‫للكيمياء‬ ‫دراستهم‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫يستخدمون‬ ‫العلماء‬ ‫مة للظواهر الطبيعية التي حتيط باإلنسان، أو املشاهدات التي حتدث لألشياء‬ّ‫ظ‬‫يبدأ االكتشاف باملالحظة املن‬ ‫ إن‬ً‫ا‬‫ذي ستدرسه الحق‬ّ‫ل‬‫واملواد الكيميائية داخل املخترب أو خارجه، فقانون حفظ الكتلة عىل سبيل املثال (ا‬ .)II( ‫ة الشمس عىل أكسيد الزئبق‬ّ‫ع‬‫) ألثر أش‬Priestley( ‫ل إليه بمالحظة العامل بريستييل‬ ّ‫ التوص‬ّ‫شاء اهلل)، تم‬ .‫وهكذا نجد أن االكتشافات الكبيرة بدأت من مالحظات صغيرة‬ : ‫منها‬ ‫عمليات‬ ‫بعدة‬ ‫الكيميائي‬ ‫يقوم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ .‫1 ـ جمع البيانات حول المالحظة التي الحظها‬ )Observation Stage( ‫المالحظة‬ : ‫األولى‬ ‫المرحلة‬
  20. 20. 22 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ .‫مالحظته‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫القياسات‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬ ‫ـ‬ 2 ‫في‬‫التجارب‬‫تلك‬‫تساعده‬‫كما‬‫؛‬‫الحظها‬‫التي‬‫المالحظة‬‫أو‬‫للظاهرة‬‫فهمه‬‫من‬‫تزيد‬‫التي‬‫التجارب‬‫بعض‬‫إجراء‬‫ـ‬3 ‫التجربة‬‫بتكرار‬‫الماء‬‫في‬‫السكر‬‫ذوبان‬‫مالحظة‬‫من‬‫التأكد‬‫يمكن‬ً‫ال‬‫فمث‬‫؛‬‫مطردة‬‫وأنها‬‫مالحظته‬‫ثبات‬‫من‬‫التأكد‬ .‫السكر‬‫من‬ً‫ا‬‫أيض‬‫مختلفة‬‫وكميات‬،‫الماء‬‫من‬‫مختلفة‬‫كميات‬‫باستخدام‬ ‫آخرون‬ ‫يالحظه‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫ما‬ ‫حدث‬ ‫في‬ ‫أنت‬ ‫تالحظ‬ ‫وقد‬ ‫اهتماماتهم‬ ‫بحسب‬ ‫تختلف‬ ‫األشخاص‬ ‫مالحظات‬ ‫إن‬ ‫ـ‬ 4 .‫نفسه‬ ‫الحدث‬ ‫مشاهدة‬ ‫شاركوك‬ ‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬ ،‫زجاجـي�ة‬ ‫ك�ؤوس‬ 3 100‫سعة‬‫مدرج‬‫مخبار‬ ‫مـالعـق‬ 3 ،‫مـلـلـتـ�ر‬ ‫بـل�ورات‬ ،‫تـحـري�ك‬ ‫بل�ورات‬ ،‫طع�ام‬ ‫مل�ح‬ ،‫بوتاسيوم‬‫بيرمنجـنات‬ .‫وقلم‬ ‫ورقة‬ ،‫ماء‬ ،‫رمل‬ ‫تالحـظـه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وســجل‬ ، ‫مـهـاراتك‬ ‫طـور‬ 2 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬ ‫الخطوات‬ : ‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ : ً‫ال‬‫أو‬ ‫حول‬ ‫تالحظه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫سجل‬ * .‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫ األدوات‬ : ‫العمل‬ ‫ابدأ‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬ .‫نظيفة‬ ‫زجاجية‬ ‫كأس‬ ‫في‬ ‫الماء‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مللتر‬ 100 ‫ضع‬ ‫1ـ‬ .‫الماء‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫ملح‬ ‫من‬ )‫جرامات‬ 5 ‫(أو‬ ‫بلورات‬ ‫بضع‬ ‫ضع‬ ‫2ـ‬ .‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬ ‫ثم‬ ،‫معدودة‬ ‫لثواني‬ ‫نظيفة‬ ‫بملعقة‬ ‫المزيج‬ ‫حرك‬ ‫3ـ‬ .‫مالحظاتك‬ ‫سجل‬ ‫ثم‬ ،‫التحريك‬ ‫في‬ ‫استمر‬ ‫4ـ‬ ‫بلورات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫السابقة‬ ‫األربع‬ ‫الخطوات‬ ‫كرر‬ ‫جديدة‬ ‫كأس‬ ‫في‬ ‫5ـ‬ .‫البوتاسيوم‬ ‫بيرمنجنات‬ .‫الرمل‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ 4 ‫إلى‬ 1 ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫كرر‬ ‫6ـ‬ : ‫العمل‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬ ‫على‬ ‫أنت‬ ‫واطلع‬ ،‫سجلتها‬ ‫التي‬ ‫مالحظاتك‬ ‫على‬ ‫زمالئك‬ ‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اطلع‬ ‫1ـ‬ ‫تستنتج؟‬ ‫ماذا‬ ‫المالحظات؟‬ ‫تتفق‬ ‫هل‬ ،‫مالحظاتهم‬ ‫؛‬ ‫حارقة‬ ‫مادة‬ ‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬ ‫ال‬ ‫؛‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫الحذر‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ .‫والمالبس‬ ‫الجلد‬ ‫تصيب‬ ‫تجعلها‬
  21. 21. 23 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ .‫واالكتشافات‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫بألوان‬ ‫الحياة‬ ‫يثري‬ ‫الناس‬ ‫اهتمامات‬ ‫تنوع‬ ‫إن‬ ،‫انتباهه‬ ‫تسترعي‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫لديه‬ ‫تظهر‬ ‫الكيميائي‬ ‫يالحظها‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫أو‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫نشاطاته‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫فرضيات‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫فرضي‬ ‫يضع‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫وراءها‬ ‫يكمن‬ ‫ما‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫وتشده‬ .‫الحظها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫بالموضوع‬ ‫عالقتها‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫أو‬ ‫الفرضية‬ ‫تلك‬ ‫صحة‬ ‫يؤكد‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ،‫ما‬‫مشكلة‬‫حول‬‫جمعها‬‫تم‬‫التي‬‫والبيانات‬‫المالحظات‬‫على‬‫المبنية‬‫التوقعات‬‫بعض‬‫إعطاء‬‫ذلك‬‫ويتضمن‬ .‫صحتها‬ ‫عدم‬ ‫الدراسات‬ ‫تثبت‬ ‫وربما‬ ،‫األيام‬ ‫من‬ ‫يوم‬ ‫في‬ ‫وتتحقق‬ ‫صحيحة‬ ‫التوقعات‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬ ‫وربما‬ :)HypothesesStage(‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ : ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬ ‫الباحث‬ ‫أو‬ ‫العالم‬ ‫يقوم‬ ‫ففيها‬ ، ‫بالحياة‬ ‫وارتباطه‬ ‫االكتشاف‬ ‫ذلك‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬ ‫بجالء‬ ‫فيها‬ ‫ح‬ ّ‫تتض‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ،‫افترضها‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫ومناقشات‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫تجارب‬ ‫بإجراء‬ .‫خطئها‬ ‫أو‬ ‫فرضياتها‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫يحتاجها‬ ‫بيانات‬ ‫وجمع‬ ‫مختلفة‬ ‫قياسات‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫قد‬ ‫كما‬ :)ExperimentalStage(‫الفرضيات‬‫اختبار‬:‫الثالثة‬‫المرحلة‬ ‫البيانات‬ ‫تشرح‬ ‫وصفية‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫تعميم‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫خاللها‬ ‫ويتم‬ .‫والشواهد‬ ‫بالدالئل‬ ‫مدعم‬ ‫بشكل‬ ‫وتفسيرها‬ ‫رصدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫واألحداث‬ : )Theorizing Stage( ‫النظرية‬ ‫بناء‬ : ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
  22. 22. 24 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ ‫ كامل لالستفادة من تطبيقاتها في‬ٍ‫إن دراسة الظاهرة الطبيعية بالطريقة العلمية تؤدي إلى فهمها بشكل‬ ‫ً عندما درس النفط وقام بإجراء تجارب كيميائية وفيزيائية عليه كالتقطير والتكثيف‬‫ال‬‫الواقع، فالكيميائي مث‬ ‫ات نفطية جديدة أصبحنا‬ّ‫ق‬‫صل إلى مشت‬ّ‫ تو‬ّ‫ناته األساسية، ومن ثم‬ّ‫والتجزئة، استطاع أن يفصل النفط إلى مكو‬ .‫نستخدمها في كافة شؤوننا الحياتية‬ : ‫للتفكير‬ ‫سؤال‬ ‫كيف يتواصل الكيميائيون وينشرون أبحاثهم ونظرياتهم؟‬ ‫الفرضيات‬‫صياغة‬‫الفرضيات‬‫اختبار‬‫النظرية‬‫بناء‬‫النتائج‬‫نشر‬ ‫الـمـالحظة‬ ،‫الفرضيات‬‫تدعم‬‫ال‬‫النتائج‬‫كانت‬‫إذا‬ .‫وعدلها‬‫الفرضيات‬‫راجع‬ ‫يعني‬‫ذلك‬‫فإن‬‫آخرين‬‫علماء‬‫قبل‬‫من‬‫النتائج‬‫تأكيد‬‫تم‬‫إذا‬ .‫النظرية‬‫وصحة‬‫الفرضيات‬‫صحة‬ : )PublishingResults Stage( ‫النتائج‬ ‫نشر‬ : ‫الخامسة‬ ‫المرحلة‬ .‫إن معلوماتنا ونظرياتنا التي نكتشفها تبقى ضعيفة الجدوى ما لم يتم نشرها والتواصل مع اآلخرين بها‬ ‫إن االتصال مع اآلخرين وشرح النتائج التي يتوصل إليها الكيميائي يساعد في مناقشة الظاهرة وتوسيع‬ ‫نطاق مشاركة اآلخرين آلرائنا العلمية، وربما يهتم بعض الباحثين فيجري دراسات وأبحاث لتأكيد صحة‬ .‫النتائج أو عدم صحتها فيتحقق بذلك مزيد من الخير لإلنسانية‬ :‫والمخطط اآلتي يلخص مراحل الطريقة العلمية في التفكير‬
  23. 23. 25 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫واألدوات‬ ‫الــمـواد‬‫الخطوات‬ ‫واكـتـــشـــف‬ ‫جـــرب‬ ، ‫مـهــاراتــك‬ ‫طــور‬ 3 - 1 ‫عمـيل‬ ‫نشاط‬ ‫زجاجة‬ ،‫زجاجية‬ ‫ساق‬ ‫الكبريت‬‫حمض‬،‫ساعة‬ .‫سكر‬ ،‫المركز‬ ‫في‬ ‫السكر‬ ‫من‬ ‫كمية‬ ‫ضع‬ ‫1ـ‬ .‫ساعة‬ ‫زجاجة‬ ‫نظيفة‬ ‫زجاجية‬ ً‫ا‬‫ساق‬ ‫اغمس‬ ‫2ـ‬ .‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬ ‫في‬ 1 - 1 ‫مـــثـــــــال‬ ‫الكيمياء؟‬ ‫علماء‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬ ‫وتعرف‬ ‫؛‬ ‫التالية‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫تأمل‬ ‫البكتيريا‬‫عن‬‫بتجارب‬‫يقوم‬‫فيليمينج‬‫ألكسندر‬:‫البريطاني‬‫العالم‬‫كان‬‫الميالدية‬‫العشرينيات‬‫في‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫األطباق‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫قرر‬ ‫إجازة‬ ‫في‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫و‬ ،‫خاصة‬ ‫أطباق‬ ‫في‬ ‫ينميها‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ .‫عودته‬ ‫بعد‬ ‫وينظفها‬ ‫والشيء‬ ،‫أزرق‬ ‫بقالب‬ ‫ملوثة‬ ‫أصبحت‬ ‫األطباق‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫اكتشف‬ ‫إجازته‬ ‫من‬ ‫رجع‬ ‫وعندما‬ ‫المناطق‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫األطباق‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫نمت‬ ‫البكتيريا‬ ‫أن‬ : ‫انتباهه‬ ‫استرعى‬ ‫الذي‬ ‫الحقيقي‬ .‫األزرق‬ ‫القالب‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ .‫للبكتيريا‬ ‫قاتلة‬ ‫أو‬ ‫مؤذية‬ ‫مادة‬ ‫يحوي‬ ‫القالب‬ ‫أن‬ ‫ربما‬ : ‫فيليمنج‬ ‫قال‬ ‫عندئذ‬ .‫صواب‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫أنه‬ ‫ووجد‬ ‫؛‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬ ‫الختبار‬ ‫تجارب‬ ‫بتصميم‬ ‫قام‬ ‫املضادات‬‫عامل‬‫يف‬‫اكتشاف‬‫أول‬‫وهي‬،‫بالبنسلني‬‫اآلن‬‫يعرف‬‫ما‬‫هي‬‫القالب‬‫داخل‬‫املختفية‬‫املادة‬‫إن‬ .‫اإلنسان‬‫هلا‬‫يتعرض‬‫التي‬‫البكتريية‬‫االلتهابات‬‫ملقاومة‬‫الطب‬‫يف‬ً‫ا‬‫كثري‬‫تستخدم‬‫التي‬‫احليوية‬ ‫الغريب‬ ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫الكتشاف‬ ‫الكثيرين‬ ‫دفع‬ ‫في‬ ‫فيليمنج‬ ‫اكتشافات‬ ‫أسهمت‬ ‫لقد‬ .‫األدوية‬ ‫من‬ ‫تالحظ؟‬ ‫ماذا‬ ،‫السكر‬ ‫في‬ ‫الـزجاجية‬ ‫الساق‬ ‫من‬ ‫المبلل‬ ‫الطرف‬ ‫اغرز‬ ‫3ـ‬ ‫جديدة؟‬ ‫اكتشافات‬ ‫إلى‬ ‫التجريب‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ * ‫؛‬ ‫حارقة‬ ‫مادة‬ ‫المركز‬ ‫الكبريت‬ ‫حمض‬ ‫ال‬ ‫؛‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫الحذر‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ .‫والمالبس‬ ‫الجلد‬ ‫تصيب‬ ‫تجعلها‬
  24. 24. 26 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ : )1-1( ‫تدريب‬ : ‫فيليمنج‬ ‫العالم‬ ‫اتبعه‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫نتأمل‬ ‫دعنا‬ ‫واآلن‬ ‫عندما‬ ‫دقة‬ ‫مالحظته‬ ‫زاد‬ ‫ثم‬ ، ‫األطباق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫أزرق‬ ‫قالب‬ ‫وجود‬ ‫بمالحظة‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫بدأ‬ ‫لقد‬ ‫ـ‬ 1 ‫تكاد‬ ‫األزرق‬ ‫بالقالب‬ ‫المحيطة‬ ‫المناطق‬ ‫أن‬ ‫فوجد‬ ‫األطباق‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫العينات‬ ‫حلل‬ .)‫(المالحظة‬ ‫البكتيريا‬ ‫من‬ ‫تخلو‬ ‫(صياغة‬ ‫الزرقاء‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫للبكتيريا‬ ‫مؤذية‬ ‫مادة‬ ‫هناك‬ : ‫مفادها‬ ‫فرضية‬ ‫وضع‬ ‫ـ‬ 2 .)‫الفرضية‬ .)‫الفرضية‬ ‫(اختبار‬ ‫عليها‬ ‫تجاربه‬ ‫وكرر‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫اختبر‬ ‫ـ‬ 3 ‫في‬‫توجد‬‫كالتي‬‫كيميائية‬‫مادة‬‫باستخدام‬‫البكتيريا‬‫على‬‫القضاء‬‫يمكن‬:‫مفادها‬‫نظرية‬‫استنتج‬‫ـ‬4 .)‫النظرية‬ ‫(بناء‬ ‫البنسلين‬ : ‫تسمى‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫الزرقاء‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أدوية‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫آخرين‬ ‫علماء‬ ‫نتائجه‬ ‫شجعت‬ ‫العلماء‬ ‫بين‬ ‫أبحاثه‬ ‫انتشار‬ ‫بعد‬ ‫ـ‬ 5 .)‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫النتائج‬ ‫(نشر‬ ‫الحيوية‬ ‫المضادات‬ ‫فصيلة‬ : ‫الميالدية‬ ‫الستينيات‬ ‫في‬ ‫عرضي‬ ‫اكتشاف‬ ‫عىل‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املجاالت‬ ‫آثار‬ ‫لدراسة‬ )ً‫ا‬‫(حساس‬ ً‫ا‬‫جمس‬ ‫يستخدم‬ ‫روزنبريج‬ ‫بارنيت‬ ‫الدكتور‬ ‫كان‬ .‫املجسات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫تتكاثر‬ ‫ال‬ ‫البكترييا‬ ‫أن‬ ‫وزمالؤه‬ ‫هو‬ ‫الحظ‬ ‫لقد‬ ،‫احلية‬ ‫اخلاليا‬ ‫من‬‫بالقرب‬‫َّل‬‫ك‬‫تش‬‫قد‬‫البالتني‬‫من‬‫يتكون‬ً‫ا‬‫كيميائي‬ًَ‫ا‬‫مركب‬‫أن‬‫يبني‬‫أن‬‫استطاع‬‫مكثفة‬‫جتارب‬‫إجراء‬‫وبعد‬ .‫ونموها‬‫اخلاليا‬‫تلك‬‫تكاثر‬‫وقف‬‫عن‬‫املسؤولة‬‫املادة‬‫وهو‬‫بالتني‬‫سيس‬:‫املركب‬‫هذا‬‫يسمى‬‫املجسات؛‬ ‫قد‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫الخاليا‬ ‫في‬ ‫فيه‬ ٍ‫م‬َّ‫ك‬‫متح‬ ‫غير‬ ً‫ا‬‫نمو‬ ‫يتضمن‬ ‫السرطان‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫أنه‬ ‫بارنيت‬ ‫توقع‬
  25. 25. 27 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ ‫ُظهر أنه ليس هناك طريقة واحدة يجب اتباعها لتحقيق‬‫ت‬ ‫إن إكتشاف األسبرين والبنسلين والسيس بالتين‬ ‫ً لخطوات ومراحل تؤدي إلى صياغة استنتاج معين، هذا االستنتاج‬‫ال‬‫اكتشاف ما، ومع ذلك فإن هناك تسلس‬ .‫يجب تدعيمه بالمعطيات واالستدالالت إلثبات صحته‬ ‫تكون فعالة في عالج السرطان، ثم بينت نتائج التجارب التي تم إجراؤها بعناية أن هذا التوقع‬ .ً‫ا‬‫كان صحيح‬ ‫وبتداول العلامء لآلراء حول هذه املادة وانعقاد مؤمترات حول تأثرياهتا ؛ تم اعتامد هذه املادة من‬ .‫قبل هيئة األغذية واألدوية األمريكية ملعاجلة أنواع معينة من الرسطان‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫تبني‬ ‫أن‬ ‫حاول‬ ،‫بالتني‬ ‫سيس‬ ‫ملادة‬ ‫الطبية‬ ‫التأثريات‬ ‫اكتشاف‬ ‫قصة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ * : ‫اآلتية‬ ‫األسئلة‬ ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫الباحث‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫1 ـ ما املالحظة التي أثارت اهتامم الباحث ودعته إىل مزيد من البحث والتجريب؟‬ ‫2 ـ ما االفرتاض الذي افرتضه بناء عىل مالحظته؟‬ ‫3 ـ كيف حتقق الباحث من صحة أو عدم صحة افرتاضه؟‬ ‫4 ـ هل دعمت النتائج االفرتاض الذي افرتضه الباحث؟‬ ‫5 ـ كيف تؤثر عمليات نرش نتائج البحث العلمي؟‬ : ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عزيزي الطالب باستخدام خطوات الطريقة العلمية في البحث، حاول القيام بمفردك أو بالتعاون‬ : ‫مع مجموعة من زمالئك بدراسة إحدى هاتين المشكلتين‬ .‫ث الهواء داخل المدن‬ّ‫1 ـ تلو‬ ‫2 ـ هل تسهم أدوات السالمة في الوقاية داخل المختبر؟‬ ‫دك بتـوجيهاتـه في البحث‬ّ‫أو اختر مشكلة من عندك شاهدتها. اعرض نتائجـك على معلمك ليزو‬ .‫وانقل ما استفدته إلى زمالئك‬
  26. 26. 28 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ : ‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫تأمل‬ * : ‫الكيميائي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ : ً‫ا‬‫رابع‬ : ‫الكيمياء‬ ‫مختبر‬ ) ‫أ‬ ( ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫ومواد‬ ‫أدوات‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫ويستخدم‬ ،‫العملي‬ ‫التجريب‬ ‫على‬ ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ،‫فيها‬ ‫ومواده‬ ‫أدواته‬ ‫جمع‬ ‫يمكنه‬ ‫خاصة‬ ‫غرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكيميائي‬ ‫حاجة‬ ‫بدت‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫واالستكشاف‬ ‫البحث‬ ‫فيها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫الغرفة‬ :‫باختصار‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬ ،‫المختبر‬ ‫غرفة‬ ‫هي‬ ‫تلكم‬ ،‫داخلها‬ ‫المختلفة‬ ‫قياساته‬ ‫إجراء‬ ‫يمكنه‬ .‫عليها‬‫تطرأ‬‫التي‬‫والتغيرات‬‫وخصائصها‬‫المادة‬‫على‬‫وقياساته‬‫واختباراته‬‫تجاربه‬‫الكيميائي‬‫الباحث‬ ‫إىل‬ ‫فباإلضافة‬ ،‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫بحسب‬ ‫ختتلف‬ ‫وتصاميم‬ ‫مواصفات‬ ‫الكيميائي‬ ‫للمخترب‬ ‫أصبح‬ : ً‫ا‬‫وحديـثـ‬ ‫التحاليل‬ ‫يف‬ ‫متخصصة‬ ً‫ا‬‫أنواع‬ ‫نجد‬ ‫املدرسة؛‬ ‫كمخترب‬ ‫التعلم‬ ‫ألغراض‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الكيميائية‬ ‫املختربات‬ ،‫الفضائية‬ ‫أو‬ ‫البيئية‬ ‫أو‬ ،‫الطبية‬ ‫للدراسات‬ ‫وثالثة‬ ،‫العضوية‬ ‫للدراسات‬ ‫وأخرى‬ ،‫املتقدمة‬ ‫أو‬ ‫األولية‬ ‫الكيميائيـة‬ ‫أسباهبا‬ ‫ملعرفة‬ ‫احلوادث‬ ‫أو‬ ‫اجلثث‬ ‫بتحليل‬ ‫تعنى‬ ‫التي‬ ‫اجلنائية‬ ‫الكيميائية‬ ‫املختربات‬ ‫عن‬ ‫سمعت‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫كام‬ .‫ومكوناته‬ ‫للمجتمع‬ ‫العام‬ ‫األمن‬ ‫عىل‬ ‫احلفاظ‬ ‫يف‬ ‫وللمسامهة‬ ‫اجلنائية‬ )11-1( ‫شكل‬
  27. 27. 29 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ : ‫بالـمـدرسة‬ ‫الـكـيمـياء‬ ‫مـخـتـبر‬ ‫في‬ ‫جـولة‬ ‫ معك‬ً‫ا‬‫بإشراف معلمك قم مع مجموعة من زمالئك بجولة في مختبر الكيمياء في المدرسة مصطحب‬ :‫ وآلة تصوير، وتعرف على مكوناته ، وقم بما يلي‬ً‫ا‬‫ورقة وقلم‬ .‫1 ـ سجل اسم كل ما تشاهده في المختبر‬ .‫2 ـ قدم وصفا لوظيفة ما سجلته في ورقتك‬ :‫ في تقرير موحد. وضمنه إجابات عما يلي‬ً‫ا‬‫3 ـ اجمع ما توصلت إليه أنت ومجموعتك مع‬ ‫ لماذا يتوفر في المختبر الكيميائي مصدر دائم للماء؟‬* ‫ لماذا يتوفر في المختبر الكيميائي مصدر دائم للغاز؟‬* ‫ لماذا يوجد في المختبر طفاية الحريق ، وحوض الرمل؟‬* ‫4 ـ تعد السالمة واألمان من أهم اإلجراءات التي يجب أن يعتني بها الكيميائي، سجل ما تشاهده من أدوات‬ .‫السالمة وإرشاداتها في المختبر الكيميائي المدرسي‬ ‫5 ـ اعرض ما سجلته مع مجموعتك على زمالئك ومعلمك ؛ مضمنا إياه بعض الصور التي التقطتها في‬ .‫المختبر، وناقشهم فيه‬ ‫ واستقصاءات عملية كثيرة في مختبراتهم يساعدهم على ذلك مجموعة من‬ً‫ال‬‫يعمل الكيميائيون أعما‬ .‫األدوات واألجهزة، كما يساعدهم في ذلك جملة من المهارات التي يتصفون بها ويمارسونها‬ ‫ على نفسه داخل مختبره، وإنما ميدانه‬ً‫ا‬‫يعمل الكيميائي في البيئة المفتوحة التي يعيش فيها، فهو ليس منغلق‬ ‫الحقيقي هو البيئة المفتوحة من حوله، فهي مصدر المواد والطاقة التي تكون مجال دراسته وتجاربه، وهي ميدان‬ ‫التطبيق الحقيقي للدراسات والتجارب، وإنما يستخدم مختبره عند الرغبة في تحليل عينات استقاها من بيئته أو‬ .‫دراسة خواصها في ظروف جديدة قد تختلف عن تلك الظروف التي توجد فيها المادة في الطبيعة‬ ‫المختبر؟‬ ‫في‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ )‫(ب‬ : ‫الكيميائيون‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ )‫(ج‬ : ‫ميداني‬ ‫نشاط‬
  28. 28. 30 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ : ‫األساسية‬ ‫األدوات‬: ‫المساندة‬ ‫األدوات‬ .‫االختبار‬ ‫أنبوبة‬ .‫السحاحة‬ .‫القاعدة‬ ‫كروي‬ ‫الدورق‬ .‫الزجاجية‬ ‫الكأس‬ .‫الصلبة‬ ‫العينات‬ ‫نقل‬ ‫ملعقة‬ .‫المطاطية‬ ‫التوصيل‬ ‫أنابيب‬ .‫المطاطية‬ ‫األنابيب‬ ‫محابس‬ .‫المكثف‬ .‫والدوارق‬ ‫األنابيب‬ ‫سدادات‬ .‫الضغط‬ ‫ومضخة‬ ‫الماصة‬ .‫المخروطي‬ ‫الدورق‬ .‫القاعدة‬ ‫مفلطح‬ ‫الدورق‬ .‫الزجاجية‬ ‫الساق‬ .‫المدرجة‬ ‫المخابير‬ .‫الزجاجية‬ ‫التوصيل‬ ‫أنابيب‬ .‫الترشيح‬ ‫قمع‬ .‫الترمومتر‬ .‫األنابيب‬ ‫ماسك‬ .‫األنابيب‬ ‫حامل‬ .‫بنزن‬ ‫موقد‬ .‫التسخين‬ ‫مثلث‬ .)‫التسخين‬ ‫(شبك‬ ‫التسخين‬ ‫قاعدة‬ .‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫تخزين‬ ‫أوعية‬ ‫تلك‬ ‫ويطورون‬ ،‫تجاربهم‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫الكيميائيون‬ ‫يستخدم‬ .‫إجراءها‬ ‫يرغبون‬ ‫التي‬ ‫تجاربهم‬ ‫وطبيعة‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫بحسب‬ ‫األدوات‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األدوات‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬ : ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫الكيميائية‬ ‫األدوات‬ ‫القاعدة‬ ‫مسطح‬ ‫دورق‬ ‫مخروطي‬ ‫دورق‬‫القاعدة‬ ‫كروي‬ ‫دورق‬‫وحامل‬ ‫اختبار‬ ‫أنابيب‬
  29. 29. 31 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫حرق‬ ‫أنبوبة‬‫اختبار‬ ‫أنبوبة‬‫ساعة‬ ‫بزجاجة‬ ‫مغطاة‬ ‫زجاجية‬ ‫كأس‬ ‫قـطارة‬ ‫مدرج‬ ‫مخبار‬‫قياسي‬ ‫دورق‬ ‫بنزن‬ ‫موقد‬‫الملقط‬ ‫سحاحة‬ ‫ماسك‬
  30. 30. 32 ‫طبيعة علم الكيمياء‬ : ‫ميداني‬ ‫نشاط‬ ‫جفنة صهر (أو تسخين) المواد الصلبة مع حامل‬‫هاون سحن المواد الصلبة‬ ‫زجاجة ساعة‬ ‫حمام مائي ساخن‬ :‫جمموعات‬‫هيئة‬‫عىل‬‫النشاط‬‫تنفيذ‬‫يمكن‬ ‫افرتض أنك احتجت إىل تصميم أدوات خمتربية تساعدك يف إجراء جتارب عملية آمنة وأردت تصميم حقيبة حتتوي‬ .‫تلك األدوات‬ :‫ييل‬‫بام‬‫القيام‬‫املجموعة‬‫يف‬‫زمالئك‬‫مع‬‫حاول‬ .‫1 ـ حدد البدائل التي يمكن توفريها من خملفات املنزل ويمكن استخدامها مبارشة‬ .‫2 ـ حدد العمليات التي ستجرهيا عىل بعض خملفات املنزل ليتناسب شكلها مع االستخدام الذي تريده منها‬ :‫3 ـ وزعوا األدوار بينكم للحصول عىل حقيبة حتتوي أدوات خمتربية تتضمن عىل األقل بدائل عن األدوات اآلتية‬ ‫موقد بنزن ـ كأس سعة 001 مل ـ كأس سعة 052 مل ـ أوعية حفظ املواد الكيميائية ـ قمع ترشيح ـ ورق ترشيح‬ .)‫ـ دورق ـ أنابيب توصيل ـ حامل تسخني ـ محام مائي (وعاء قابل للتسخني املبارش عىل اللهب‬ .‫: من املهم مراعاة أن تكون األدوات آمنة االستخدام وغري مكلفة ومتوفرة يف بيئة املنزل‬‫مالحظة‬
  31. 31. 33 ‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫طبيعة‬ ‫بآداب‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫يتحلى‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫العلوم‬ ‫سائر‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫بالعلم‬ ‫االنتفاع‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫مهمة‬ ‫وسلوكيات‬ .‫التعلم‬ ‫متعة‬ ‫بعضها‬‫في‬‫يشترك‬‫عامة‬‫آداب‬‫الكيمياء‬‫مختبر‬‫في‬‫وللعمل‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬ ،‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫مع‬ : ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫بالمختبر‬ ‫الخاصة‬ ‫اآلداب‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫ذلك‬ ‫ويتمثل‬ :‫وجتهيزاته‬ ‫املخترب‬ ‫أدوات‬ ‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫ـ‬ 1 ‫واتباع‬ ‫الصحيح‬ ‫بالشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫عىل‬ ‫باحلرص‬ ،‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫هلا‬ ‫املخصصة‬ ‫أماكنها‬ ‫يف‬ ‫ووضعها‬ ‫وتنظيفها‬ ،‫بدقة‬ ‫االستخدام‬ ‫إرشادات‬ .‫العمل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫املخترببعد‬ ‫ترتيب‬ ‫عىل‬ ‫واحلرص‬ .‫أجلنا‬ ‫من‬ ‫فهو موجود‬ ‫المنزل‬ ‫مع‬ ‫كالتعامل‬ ،‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫به‬ ‫والعناية‬ ‫المختبر‬ ‫نظافة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫ـ‬ 2 .‫إيذائهم‬ ‫أو‬ ‫منهم‬ ‫ألحد‬ ‫اإلساءة‬ ‫وعدم‬ ،‫المختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫3ـ‬ .‫العملي‬ ‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بالتجربة‬ ‫المرفقة‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫والتوجيهات‬ ، ‫المعلم‬ ‫بتوجيهات‬ ‫العناية‬ ‫4ـ‬ ‫الستخدامها‬‫إليها‬‫الموصلة‬‫الطرق‬‫وأقرب‬‫أماكنها‬‫ومعرفة‬‫المختبر‬‫داخل‬‫السالمة‬‫احتياطات‬‫وجود‬‫من‬‫التأكد‬‫5ـ‬ .‫الله‬ ‫قدر‬ ‫ال‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫وجود‬ ‫وعند‬ ،‫المختبر‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫والتجهيزات‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫في‬ ‫العبث‬ ‫عدم‬ ‫6ـ‬ ‫عليها‬ ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫بالتعرف‬ ‫استئذانه‬ ‫أو‬ ‫لذلك‬ ‫األمثل‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫فسؤال‬ ‫منها‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫المزيد‬ ‫تعلم‬ .‫علينا‬ ‫خطر‬ ‫استكشافها‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫واتباع‬ ،‫لذلك‬ ‫المخصصة‬ ‫األماكن‬ ‫في‬ ‫والجلوس‬ ‫المختبر‬ ‫من‬ ‫والخروج‬ ‫الدخول‬ ‫عند‬ ‫بالنظام‬ ‫االلتزام‬ ‫7ـ‬ .‫الطالب‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫مخصصة‬ ‫أماكن‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫المعلم‬ ‫تعليمات‬ )12-1( ‫شكل‬ ‫الكيمياء‬ ‫مختبر‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫آداب‬

×