Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

A konnektivista oktatásmódszertani gyakorlat néhány didaktikai sajátossága

1,894 views

Published on

Published in: Education, Sports, Technology
  • Login to see the comments

A konnektivista oktatásmódszertani gyakorlat néhány didaktikai sajátossága

  1. 1. III. OKTATÁS-INFORMATIKAI KONFERENCIA ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2011. január 14-15. A konnektivista oktatásmódszertanigyakorlat néhány didaktikai sajátossága Ollé János ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu oktinf.elte.hu/konferencia2011
  2. 2. KKKa konnektivizmus konstruktív kritikája
  3. 3. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus
  4. 4. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus • “ezért is leszek őszinte”
  5. 5. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus • “ezért is leszek őszinte”• ami biztos: valami történik
  6. 6. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus • “ezért is leszek őszinte”• ami biztos: valami történik • ami bizonytalan: mit kezdünk vele?
  7. 7. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus • “ezért is leszek őszinte”• ami biztos: valami történik • ami bizonytalan: mit kezdünk vele?• közel egyidős a facebookkal, mégis más pályát fut be
  8. 8. KKK a konnektivizmus konstruktív kritikája• nekem barátom a konnektivizmus • “ezért is leszek őszinte”• ami biztos: valami történik • ami bizonytalan: mit kezdünk vele?• közel egyidős a facebookkal, mégis más pályát fut be• önálló tanuláselmélet vagy oktatásmódszertan?
  9. 9. Tanuláselmélet?• a tanuláselméletek általánosítások, egy adott paradigmában igazak, általános érvényűek• a konnektivizmus milyen “keretek között” általánosítható? • életkor • életvezetés • IKT kompetencia (ismeret, attitűd, érték) • önszabályozás • tanulástörténet• az eredményes működtetése: oktatásmódszertani kérdés
  10. 10. Oktatásmódszertan?• lehet-e a jó gyakorlatból didaktikai modell?• a didaktikai modellek általános érvényűek, akár a tanuláselméletek• árnyékolt megfigyelés - (a sötét oldal): • az újszerűség eufóriája • a módszertant is tanulni kell • tartalommal töltött web2• mikor lehetséges az első objektív megfigyelés?
  11. 11. Motiváció?✓önszabályozás, facilitátor, közösség‣ a motiváció kialakítása? folyamaton belüli szabályozása?‣ a közepesen vagy gyengén motiváltak: ‣ értékeléshez igazodó tanulásuk kudarc lehet ‣ a facilitátor értékelő ereje a hagyományoshoz képest gyengébb - behozhatatlan hátrány‣ a facilitátor nem tud a hagyományos tartalom-tevékenység modellben motiválni (kötött tartalom és tevékenység)
  12. 12. Differenciálás?• az egyéni különbségek figyelembevételének szemléletmódja• konnektivista oktatásmódszertan: • kommunikáció és eszközhasználat - a folyamatban való részvétel alapeleme, nem differenciálható • szociális esélyegyenlőtlenséghez hasonlóan különbségeket termel?• differenciált csoportmunkához képest fontos pozitívumok: • maradandóság, reprodukálhatóság, kooperativitás új szintje 
  13. 13. Értékelés?• diagnosztikus értékelés: • szelekció vagy előismeretek összegzése? • a facilitátor hogyan használja fel a diagnosztikus értékelés eredményeit a folyamatszabályozásban?• a formatív értékelés • a konnektivizmus permanens formatív értékelés a tapasztalt résztvevőknek• a szummatív értékelés: • a minősítő funkciójának hiánya egy ideális • de sajnos csak tanulási tapasztalatoktól mentes közegben
  14. 14. Bíztató jövő?
  15. 15. Bíztató jövő?• a felnőtt önképzőkörök és az andragógia felvonulási területe
  16. 16. Bíztató jövő?• a felnőtt önképzőkörök és az andragógia felvonulási területe• a digitális nemzedékre várás csapdája
  17. 17. Bíztató jövő?• a felnőtt önképzőkörök és az andragógia felvonulási területe• a digitális nemzedékre várás csapdája • rutinszerűbb impulzív eszközhasználat nem tűri meg az oktatási folyamat semmilyen műfaját
  18. 18. Bíztató jövő?• a felnőtt önképzőkörök és az andragógia felvonulási területe• a digitális nemzedékre várás csapdája • rutinszerűbb impulzív eszközhasználat nem tűri meg az oktatási folyamat semmilyen műfaját• “blended konnektivizmus”?
  19. 19. Bíztató jövő?• a felnőtt önképzőkörök és az andragógia felvonulási területe• a digitális nemzedékre várás csapdája • rutinszerűbb impulzív eszközhasználat nem tűri meg az oktatási folyamat semmilyen műfaját• “blended konnektivizmus”?• a felnőtté vált digitális nemzedék, akit elkerült a külső motivációt erősítő közoktatás?
  20. 20. III. OKTATÁS-INFORMATIKAI KONFERENCIA ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2011. január 14-15.KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Ollé János ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu www.ollejanos.hu

×