Távoktatás és e-learning - Andragógia MA I. és II. évfolyam KAZY Nagy Sándor terem ütemezve 2012. március 21. 12:30 - 14:00

1. ANDM129 - Távoktatás és e-learning
Az oktatási környezet
technológiája és
eszközrendszere II.
Ollé János
ELTE PPK ITOK
olle.janos@ppk.elte.hu
andragógia MA, 2011/2012. tanév tavaszi félév
szerda, 12.30-14.00
PPK KAZY Nagy Sándor terem

2. Online eszközrendszerek a
tanulás támogatásában
•információ- és tartalommegosztás, produktivitás digitális
tolltartóval
•az online megosztás eredendően nem közösségi, de ma már ez
kikerülhetetlen és támogatott
•online eszközrendszerek - kiterjedt faliújság, extrovertált
pendrive, online munkaasztal
•nem egyenértékű a tanuláshoz szükséges műveletekkel
•oktatási folyamatban a csoport belüli és a környezettek
kapcsolatos információ és tartalomcserét segíti
•veszélyek: folyamatos változás, túlkínálat

3. online közösségek
•nem oktatási környezetként fejesztett rendszerek - a
többség nem gondol rá ilyen szemmel
• nagyon könnyen használható rendszer - első lépés
•nevelési, oktatási, művelődési, népművelési színtér
• nem a felhasználás, a módszertan kezd kérdés lenni
• online pedagógus, tanári szerep és tevékenység
• közösségszervezés (hozzáférhetőség, lehetőségek)
•oktatási felhasználás alapproblémái:
• tartalommegosztó aktivitás
• ismerősök csoportkezelése, kapcsolatmenedzsment
• más rendszerek és online tevékenység integrálása
• profilkezelés - szakmai és magán profil vagy beállítások?
lásd még: herj.hu

4. online tanulóközösségek
http://www.khanacademy.org/

5. online tanulóközösségek
http://p2pu.org/en/

6. online tanulóközösségek

7. online tanulóközösségek
•tanulni jó és az internet segítségével közösségben is
kiválóan lehet
•fordított szemléletmód - nem az intézményesült oktatás
megy a webre, hanem a nyílt oktatás és szabad tanulás
intézményesül a weben
•nagyon komoly kihívás az intézményesült offline oktatásnak
• nem a (kiszorító) technika miatt kihívás
• a tanulás élmény, közösségi élmény, amit az iskola
esetenként (általában?) offline nem ad meg
• az online közeg funkcióinak természetes felfedezés -
beláthatatlan motivációs erő

8. online tanulási környezek
•LCMS rendszerek vagy online tanulóközösségek
•Moodle és web 2.0: a tartalommegosztás labirintusai
•intő jel: kurzusfelület = kifelé mutató linkgyűjtemény?
•megosztás és kooperatív plattform helyett jogosultság
alapú zártság (wikipédia a kurzus mélyén jelenség, tanulási
blog)
•a moodle a web 2.0 technikájára nyitott, de az alapelvével
ütközik (és ez baj? vö. szakmai blogok?)
•esély: mahara alapú tudásbázis fokozott megosztása, teljes
nyíltság, szabad hozzáférés (nyitott kurzus és podcast?)
•csapda: web 2.0-t integráló, ugródeszka felület
Ollé J. moodlemoot 2011

9. online tanulási környezek
•Felhasználók és rendszerek hálózata: küzdelem a tanuló
nyitólapjáért
•intő jel: párhuzamos külső csoportok (hivatalos és nem)
•85% egyszerű tartalommegosztás és egyszerű kommunikáció,
minimális a tevékenységközpontúság
•moodle és facebook közötti piaci rés
•közösségi felület: ahol mindig van valaki (iskolapad.hu
2005)
•esély: egy nagy mahara-moodle, vagy rendszerek hálózata,
egy nagy közösségi oktatás-tanulási környezet (“tanulós
facebook”)
•csapda: közösségszervezés moodle kurzusfelületen,
elbizakodott tanulóközösség szervezése maharában
Ollé J. moodlemoot 2011

10. Virtuális oktatási környezetek
technológiája
@

11. Virtuális oktatási környezetek
technológiája
offline online virtuális
megszokottá
hétköznapi szokatlan, de mégis valószerűtlenül
váló, passzív
személyek tanult szerepek reális, nincs rejtőzködés, de van
fejlődés,
és viselkedés kilépés és menekülés
rejtőzködés
megszokott, “2D”, sokoldalú, 3D, ijesztő mértékben formálható
környezet nehezen vagy sokféle, (addiktív), valós környezet másolása
formálható kihasználatlan és pragmatikus egyedi fejlesztés
csapongó, “kettős” térlátás, arányok
a
tér- jogosultság és érzékelésének eltérése (1,5-2x),
lehetőségekhez
használat offline szokás zártság és nyílt tér, nincs személyes
képest passzív
alapú tér, de van tériszony és kötődés

12. Virtuális oktatási környezetek
technológiája
offline online virtuális
kialakítható, felhő, zavaróan
tetszőlegesen beilleszthető és
egyre sokféle
multimédia használható, illetve online
gyakrabban lehetőség, 1
eszközökkel támogatható
online és felhő rendszer nélkül
nagyrészt nem azonnali és késleltetett üzenet,
természetes,
jelenidejű, hang, korlátozott gesztusok,
kommunikáció nagyrészt
pazarló online megoldások támogatása,
jelenidejű
időfelhasználás tanult tevékenység - kritikus
zárt nehezen induló,
rendszerekben metakommunikáció hiánya, online
interakció természetes (?)
korlátozott, nyílt támogatás erőssége, támogató
térben javuló technikával egyszerű

13. Virtuális oktatási környezetek
technológiája
•a virtuális oktatás alapvető problématérképe
•virtuális én formálhatósága - digitális identitás lehetséges
része
•tanárszerep
• valós környezet kommunikációs kompetenciái nélküli tér
• jelentős mentális terhelés, jelentős vizuális inger -
túlcsordulás
•tanuló szerep: tanulástörténet és tanult tevékenység
•oktatási környezet fejlesztése

14. 3D kommunikációs plattform

15. ELTE PPK virtuális kampusz

16. ELTE PPK virtuális kampusz
ANDM
VKK
Rákóczi
előadóterem
MEVE kávézó
oktatási épület
PPK termek

17. Attitűd, nézetek, tévképzetek -
a szakadék
• játék és komolyság (max.7) átlag 3,12
• közeledés és elidegenedés (max.7) átlag 3,875
• gyakorlott felhasználók naponta 6,12 órát
• a függőségi küszöb időbeli mértéke 9,12 óra
• hány év múlva lesz természetes? 7,25 év
• 55% szeretne saját avatart
• kb. 33% csatlakozna online közösséghez
• átlag 18m felhasználót becsülnek (100e-100m)

18. térérzékelés és térhasználat

19. Térérzékelés és térhasználat

20. Térérzékelés és térhasználat

21. Térérzékelés és térhasználat
• 65% kezdeményezett interakciót a kutatási asszisztenssel
• a tér kihasználása középre, a másik személy köré
koncentrálódik
• berendezés és textúra nagyrészt közömbös
• megtett út átlaga 288,3 SLm (46mx41m) kb. 8-10 perces
tényleges mozgással
• kezdő felhasználók számára a tér és a környezet
funkcionalitása nagyrészt kihasználatlan
• érdeklődés fókusza: saját maguk és mások

23. virtuális identitiás, gender

24. empátia, tréning

25. komplex tanulási
X
környezet

26. Az oktatási környezet
technológiája és eszközrendszere
kontakt játék mobil eszköz közösség környezet virtuális