Nagy Sándor emlékkonferencia 2016. május 11. ELTE PPK KAZY Nagy Sándor terem

1. AZ OKTATÁSI MÓDSZER ÉRTELMEZÉSÉNEK
VÁLTOZÁSA NAGY SÁNDOR
DIDAKTIKÁJÁBAN
Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Neveléstudományi Intézet
Nagy Sándor emlékkonferencia
2016. május 11.
ELTE PPK KAZY Nagy Sándor terem

2. AZ OKTATÁSI MÓDSZER ÉRTELMEZÉSÉNEK
VÁLTOZÁSA NAGY SÁNDOR DIDAKTIKÁJÁBAN
didaktikai modell fejlődéstörténete:
tapasztalt és elvárt iskolakultúra belső fejlődése
német didaktikai modellek elemzési stratégiája:
kategóriafogalmak “szociometriája”

3. TANÓRAITEVÉKENYSÉG ÉS OKTATÁSI FOLYAMAT:
AZ OKTATÁSI MÓDSZER FOGALMÁNAK
KIALAKULÁSA
a tanítási óra felépítése és elemzése - tanóratipológia (1953, 1956)
önálló, kiemelt módszerfogalom az oktatás elméletében (1960)
a módszer: munkaeljárás
fontos kitérő: módszerételmezés - az oktatási folyamatra vonatkozó
nézetekhez képest (1962)
az oktatási folyamat didaktikai feladatokból felépítve
a didaktikai feladat rendszerszervező hatása

4. A MÓDSZER FOGALMA ÉS FOGALMI
KAPCSOLATAI AVÁLTOZÓ DIDAKTKAI
MODELLBEN
kiemelt módszerfogalom a tudományos igényességgel felépített didaktikában is
(1967)
a módszer: didaktikai feladatok realizálásának, eljárás
tudományrendszertan + kiépülő szervezeti keretek fogalma
telített módszerfogalom az oktatáselmélet alapkérdéseiben (1979)
a módszer: munkaeljárás
telítettségből: pedagógus, tanuló, értékelés
megjelenik a módszer és tanulásszervezés kettőssége
a stratégiához igazodó módszerfogalom az oktatás folyamata és módszereiben (1993)

5. didaktikatörténet
társadalmi-környezet
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamat
stratégia
módszer
tanulásszervezés
eszközök
szervezeti keretek
szervezési módok
értékelés
különleges bánásmód
KATEGÓRIAFOGALMAK ÉS RÉSZTERÜLETEK AKTUÁLIS ÁLLAPOTA

6. didaktikatörténet
társadalmi-környezet
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamat
stratégia
módszer
tanulásszervezés
eszközök
szervezeti keretek
szervezési módok
értékelés
különleges bánásmód
KATEGÓRIAFOGALMAK ÉS RÉSZTERÜLETEK AKTUÁLIS ÁLLAPOTA 2016

7. a neveléstudomány bölcsésztudomány, társadalomtudomány vagy
természettudomány?
tudománymetriai trendek és elvárások - természettudomány
a pedagógiai alapműveltség mértéke és jellege megatározza a
tudományelméleti hovatartozást
a pozitivista valóságmegismerés eltávolodása a valóságtól
pedagógiai- és iskolakísérletek hiánya
széttagoltság (differenciáltság vagy szervezetlenség?)
bizonytalan (identitásformáló) tudományelméleti vonatkoztatási rendszer
NEVELÉSTUDOMÁNY ÉS
DIDAKTIKA

8. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Neveléstudományi Intézet
Nagy Sándor emlékkonferencia
2016. május 11.
ELTE PPK KAZY Nagy Sándor terem