ANDM 129 Távoktatás és e-learning - andragógia MA II. évfolyam, nappali tagozat KAZY 423

1. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. április 3.
Oktatásszervezés és
tanulástámogatás,
az oktatási folyamat
szabályozása
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. A folyamatszabályozás kritikai
megközelítése
gyakori (végzetes) hibák:
a folyamatszabályozás nem a fejlesztés tárgya
a folyamatszabályozás csak a keretrendszerben
a tanulóink többsége nem "önszabályozó"
közoktatási (és felnőttképzési) tapasztalat
tanóra + házi feladat vs. önálló tanulás
a személyes jelenlét misztikuma

3. oktatásszervezés és folyamatszabályozás
"az alapvető oktatásszervezésen innen és túl"
kiscsoportos próbakurzus
hatékony tanulás távoktatásban nem a véletlen
műve, hanem kompetencia kérdése
felkészítő kurzus, képzés
folyamatszervezési alapelvek:
megengedő, alternatívákban bővelkedő,
sokoldalú oktatásszervezés
kíméletlenül következetes (kegyetlen) kontroll

4. az oktatásszervezés szakaszai
a képzés a képzés
a képzés alatt
előtt után
oktatási oktatási
környezeten környezetben
kívül

5. oktatásszervezés a képzés előtt
reális (vagy piaci?) tájékoztatás a távoktatás és
eLearning alapú oktatásról és tanulásról
praktikus útmutató a folyamatról
különbségek, kockázatok összefoglalása
résztvevői tapasztalatok (tanári, tanulói)
tanulásmódszertani felkészítés
gyakorló kurzus (semleges témában)
döntési lehetőség a részvétellel kapcsolatban

6. oktatásszervezés és folyamatszabályozás a
képzési folyamatban
motiváció:
tevékenység, tartalom
tanulásszervezési jelentősége a ráfordított idő
és a várható teljesítmény függvénye
aktivizálás:
a biztosítása tanulásszervezés függvénye
aktivitás = a tanuló “pszichés részvétele”
irányított, önálló és önszabályozó tanulás
megerősítés:
a forrás: pedagógus, környezet, társak

7. a feladatok a folyamatszabályozásban
a feladat folyamat és tevékenységszabályzó
funkcióval rendelkezik
didaktikai szerepük: gyakorlás és ismeretek
alkalmazása
didaktikai funkciók:
kiegészítik az ismereteket
kiterjesztik a jártasságokat és a készségeket
megszilárdítják az ismereteket, jártasságokat
elmélyítik az ismereteket
fejlesztik a problémamegoldó készséget
lehetőség az ellenőrzésre, önellenőrzésre, értékelésre

8. a feladatok a folyamatszabályozásban
feladatok kiválasztása:
célkitűzés, az elemi tartalmi egységhez
tervezett cél
szaktárgyi tartalomnak megfelelő (példa,
gyakorlat, kérdés, feladat)
formai és praktikus szempontok
feladatok szerkezeti eloszlása:
fejezeteket záró feladatok
önellenőrzéses feladatok
“beküldendő” feladatok

9. oktatásszervezés a képzés alatt
a folyamatszabályozás igazodjon a tanuló
önszabályozásához
tanári szerep:
szabályozás támogatása, része
szabályozás kiegészítése, ha szükséges
a "csoportmunka egyensúly" alapelve
automatizált tevékenységelemzés folyamat közben
produktív adatbányászat

10. oktatásszervezés a képzés alatt és után
soha ne lépjen ki a tanuló a rendszerből úgy, hogy
nem tudja:
mikor tér vissza
mit kell tennie ameddig nem tér vissza
mi lesz a folytatás
a tanuló kapjon rendszerszintű visszajelzéseket
(visszacsatolás alapelve)
a tanuló bármikor kérhessen egyéni
helyzetelemzést
a képzés végén kapjon összefoglaló elemzést

11. folyamatszabályozás és kockázatkezelés
felhasználó és technológia - osztálytermi
megkerülési stratégiák aktivizálódása
felhasználó és a tanulás felelőssége
rendszerhasználat: "bizonyíték kell, nem ígéret":
kényszerrendezett hozzáférés
rendszerhasználati tapasztalat (naplózás)
ellenőriztetett "forró drót"
sokoldalú kapcsolattartás alapszolgáltatásként

12. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. április 3.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
tavoktatas-2013.blogspot.hu/
twitter: #andm129
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet