Bruce le mouton qui découvre le monde

Album de jeunesse pour les élèves de l’école primaire
2016
ΕΚΔΟΣΗ : Λεων. Γ. Παρτσανάκης
ISBN :

Πίνακας περιεχομένων
Léo Partsanakis – Le mouton qui découvre le monde
Sommaire
Album de jeunesse ________________________________________________________1
Présentation de l’album _____________________________________________________3
Pourquoi cet album ?_______________________________________________________4
Le texte de l’histoire________________________________________________________5
Propositions d’activités _____________________________________________________8
Expression orale __________________________________________________________9
Champ sémantique/lexical__________________________________________________10
Sens propre/sens figuré____________________________________________________15
Deviner la fin de cette histoire _______________________________________________16
Projet sur l’amitié _________________________________________________________17
Expressions françaises autour du mouton______________________________________18
Faire parler les animaux ___________________________________________________20
Jouer avec les mots _______________________________________________________21
Expressions françaises autour du chien _______________________________________24
Création poétique_________________________________________________________25
Vivre ensemble __________________________________________________________26
Les corrigés _____________________________________________________________27
Sitographie______________________________________________________________30

Album de jeunesse
Album de jeunesse
Είναι ένα έργο που γράφτηκε ειδικά για παιδιά. Ο κύριος στόχος είναι
όχι μόνο να οδηγήσει το νεαρό αναγνώστη να ανακαλύψει την
ποικιλομορφία του γραπτού λόγου αλλά και να τον κάνει να
δημιουργήσει συνδέσμους για τη σταδιακή δημιουργία κατηγοριών
εντοπίζοντας τις όποιες ομοιότητες και οικοδομώντας διαφορές.
Ο μαθητής οφείλει να ‘χτίσει’ ένα είδος συναισθηματικής βιβλιοθήκης
με σενάρια και προσωπικότητες που μοιάζουν μεταξύ τους. Αυτό το
είδος παιδικής λογοτεχνίας επιτρέπει επίσης την ανακάλυψη του
κόσμου μέσα από κείμενα που προσφέρουν την ευκαιρία στους
μαθητές να ανταλλάξουν διαφορετικούς τρόπους σκέψης και απόψεις.
Το άλμπουμ αυτό
 ενισχύει την παιδική φαντασία
 συνεισφέρει στη συνέχιση της πολιτιστικής κληρονομίας
(μύθοι)
 ζωντανεύει την αφήγηση με την ύπαρξη των εικόνων
 δίνει κίνητρα για εικαστικές δημιουργίες
 αποτελεί ένα υπέροχο εργαλείο πολιτισμικού εμπλουτισμού
 προσφέρει μια σύνδεση της καθημερινότητας του μαθητή
(φιλία, συναναστροφή, επικοινωνία) με την πραγματικότητα
 περιέχει ειδικές δομές σύνταξης του γραπτού λόγου
 δίνει την ευκαιρία για εμπλουτισμό ενός λεξιλογίου που
χρησιμοποιείται λιγότερο συχνά.
Πριν αποφασίσει ο εκπαιδευτικός να χρησιμοποιήσει αυτό το
βίντεο-βιβλίο, οφείλει να βεβαιωθεί ότι οι μαθητές και οι
μαθήτριες της τάξης του είναι εξοικειωμένοι με το περιεχόμενο

Album de jeunesse
του κειμένου: ικανοποιητικό λεξιλόγιο, κατάσταση επικοινωνίας,
θέμα, πειστικότητα της ιστορίας και οπτική γωνία, πολιτιστικές
αναφορές…
Η εικόνα προσφέρει μια αφηγηματική δομή στο άλμπουμ και
αυτό διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό το μαθητή ή τη μαθήτρια
να ανακαλύψει τη σημαντικότητα του κειμένου. Η εικονογράφηση
βοηθάει πολύ στην ανάγνωση του κειμένου (δραματοποιημένη
ή μη). Εδώ δεν πρέπει να αγνοήσουμε και το χιούμορ που κάνει
τους μαθητές και τις μαθήτριες να γελάσουν με αταίριαστες
καταστάσεις…
Το ύφος της ιστορίας αυτής είναι πέρα για πέρα υποκειμενικό.
Έγινε μια επιλογή λέξεων που συνάδουν με την εικόνα της
ιστορίας, επιλέχτηκε ο χρόνος της αφήγησης (ιστορικός
Ενεστώτας) για παιδαγωγικούς και διδακτικούς λόγους και
προσφέρεται η δυνατότητα διεύρυνσης ή εξάσκησης άλλων
γραμματικών φαινομένων (σύγκριση, αριθμοί, επίθετα κλπ.)
Το θέμα της ιστορίας αυτής είναι η φιλία, η επικοινωνία, η
διαφορετικότητα.
Λεό Παρτσανάκης

Présentation de l’album
Présentation de l’album
Résumé Les moutons se font dévorer par le loup ou par l’homme. Dans cette
histoire, le mouton mène une vie paisible et découvre le monde.
Thèmes L’amitié, la différence, la communication, la solidarité.
Intérêt littéraire La métaphore animale
Problématique Comment le mouton-personnage de l’album fonctionne-t-il comme
une métaphore et quel est le rôle du chien ?
Personnages
principaux
Individualisation de l’agneau et du chien offre un travail sur le bestiaire
et la symbolique des animaux.
Procédés utilisés  Le narrateur se sert de l’humour et de l’innocence. Il y a un
rapport réalité/fiction qui permet aux élèves de traduire le
message de l’auteur.
 Situation initiale, élément perturbateur, dynamique des
événements, élément de résolution, situation finale.
Activités possibles  Demander une restitution en travaillant l’aspect inquiétant, ou
bien drôle, ou encore neutre.
 Proposer un travail d’expression orale avec des marionnettes.
 S’interroger sur les notions de seuil, de limites et
d’empêchement. Le thème de l’enfermement y apparaît : le
mouton enfermé dans un jardin ou pré bordé. Il sera alors
possible d’interroger la cohabitation de ces deux mondes : celui
d’un animal herbivore et carnivore.
 Chercher des expressions avec des mots : chien, agneau,
mouton. Travailler sur le sens propre/sens figuré
 Créer des poèmes carrés à partir de 4 mots donnés
 Demander aux élèves d'imaginer/inventer la fin de l'histoire
 Demander aux élèves d'imaginer la morale
 Organiser des jeux collectifs sur l'amitié
 Dessiner pour décrire l'ambiance
 Faire référence à des fables (Ésope, Lafontaine)
 Faire jouer des scènes présentées dans la vidéo-images.
Champs
lexicaux/sémantiques
 La nourriture, le danger, les règles du jeu, le comportement.
 Faire comprendre la polysémie des mots.

Pourquoi cet album ?
Pourquoi cet album ?
Pour stimuler l’intérêt des élèves avec les deux personnages presque
quotidiens et bien connus.
Pour provoquer la réaction des élèves du Primaire, inciter l’initiative et
leur donner l’occasion de s’exprimer en Français. Pour inviter à la
réflexion. Pour créer un pont entre le réel et
l’imaginaire. Pour permettre aux
élèves de s’évader en se
servant de cet instrument de
la pédagogie. Pour mobiliser
la créativité des élèves autour des
capacités expressives propres au français en tant
que langue de culture et pas seulement langue de service. Pour favoriser
des approches transversales et interdisciplinaires associant la découverte
culturelle et artistique, les productions littéraires et plastiques. Pour
encourager la participation des élèves dans leur diversité, notamment
quand ils utilisent le Français comme langue étrangère.

Le texte de l’histoire
Bêê ! Bonjour !
Je m’appelle Bruce.
Je suis un agneau…
Je suis né un jour en novembre dans la bergerie
du village et je suis un triplé. Ma mère était
très courageuse !
Mon père était très fier de moi.
Mes deux sœurs aussi : nous sommes une famille heureuse !
Le berger a voulu trouver une famille adoptive parce
que maman n’avait pas assez de lait pour ses trois agneaux ...
Me voilà dans ma nouvelle maison, pas loin de la bergerie.
Quel est mon souci principal ?
Aller retrouver la tétine que les humains appellent biberon.
Mm, j’adore boire mon lait.
Ça va me faire grandir !
Ma vie est simple. Je dors pendant la nuit, je me repose pendant le jour. Je grandis
et j'apprends vite ...
Dans la même maison il y a Sakis, le chien de la famille
On a le même âge mais il est différent ...
Il est à peine plus grand que Blacky, le chat
Tous les chats de la famille sont ses amis ...
Sakis adore jouer et des fois il se croit menaçant ...
Mais finalement il n'est qu'un petit chien très gentil
Une rencontre inattendue !
On me laisse explorer le reste du jardin et soudain... je vois Sakis
On me rassure en me disant qu'il n'y a rien à craindre
Sakis est un chien qui aime les autres animaux
Mais il est très curieux, parfois jaloux ...
Je comprends et je continue mon déjeuner ...
Sakis ne mange pas de plantes mais il avertit le maître de la maison. Ouah, ouah !
Moi, je goûte à tout ce qu'il y a dans le jardin ...
Nous nous sommes expliqués :
- Nous sommes différents,
Moi, je bêle, toi tu aboies !

Moi, je mange TOUT, même les fleurs !
Des fois, je fais semblant d'attaquer mon maître ...
Un jour on est allés sur son terrain
On a joué, on a couru
Sakis voulait m'attraper
On a fait des tours dans le terrain
Quelle bonne gymnastique pour nous deux !
Assez ! dit le maître
Reposez-vous maintenant
Le chien obéit mais moi ...
Je m’en vais à la découverte du terrain
Oups ! Je ne peux pas brouter ce morceau en plastique !
ni balayer le sol ...
J'ai toujours faim
Mm ... une feuille de choux, c'est délicieux !
Il est temps de se calmer
Le maître nous a mis en laisse mais Sakis veut continuer ...
Sakis n'était pas content
Plus tard, le maître nous a libérés
Il a partagé son déjeuner avec nous
C'est l'heure pour une autre promenade sur le terrain
Sakis découvre une tortue
Moi, je découvre un troupeau de moutons !
Demandez aux élèves d’inventer la fin !
C'est le berger avec toute ma famille
Le maître m'a laissé partir vers le troupeau et vivre avec les autres en paix ...
Je garde cette photo en souvenir de Sakis. Un ami d'enfance.

Vocabulaire
Les verbes
Adorer, Aller, Attaquer, Avoir, Boire, Calmer (se), Continuer, Courir, Croire (se),
Découvrir, Dormir, Être, Faire, Garder, Grandir, Jouer, Laisser, Libérer, Mettre,
Obéir, Partager, Pouvoir, Reposer (se), Retrouver, S’appeler, Trouver, Vivre,
Vouloir
Les noms (m), (f)
Âge, m, Agneau, m, Ami, m, Animal, m, Berger, m, Bergerie, f, Biberon, m, Chat,
m, Chien, m, Découverte, f, Déjeuner, m, Faim, f, Famille, f, Feuille, f, Fleur, f,
Fois, f, Gymnastique, f, Heure, f, Jardin, m, Jour, m, Lait, m, Maison, f, Maître, m,
Mère, une, Morceau, un, Mouton, un, Nuit, une, Père, un, Photo, une,
Promenade, f, Rencontre, f, Sœur, f, Souci, m, Terrain, m, Tétine, f, Tortue, f,
Tour, m, Troupeau, m, Vie, m, Village, m
Adjectifs
Adoptif-ive, Autre, Bon-bonne, Courageux-euse, Curieux-euse, Délicieux-euse,
Différent-e, Heureux-euse, Jaloux-ouse, Même, Nouveau- nouvelle, Petit-e,
Principal-e, Simple, Tout-e

Propositions d’activités
Propositions d’activités
1. C’est l’histoire …
A. d’un mouton B. d’un berger C. d’une fille
2. Le mouton veut …
A. apprendre à lire B. découvrir le monde C. parler à un loup
3. Bruce, le mouton …
A. rencontre le chien et
les chats de la famille
B. rencontre le berger C. rencontre Sakis, le
chien
4. Finalement Bruce, après une visite à la prairie …
A. il retrouve sa famille B. il raconte son histoire C. il découvre sa famille
dans le troupeau
L’Agneau Le Chien Le Chat
bêle aboie, hurle, gronde miaule, ronronne
Amusez-vous à créer des phrases et proposez des solutions possibles !
Un
agneau
Un chien
Un chat
bêle
aboie
hurle
gronde
miaule
ronronne
quand
si
Il a faim
Il a soif
Il a peur
Il est heureux
Il est en danger
Il est seul
: donnez-lui à manger !
: offrez-lui à boire !
: protégez-le !
: jouez avec lui !
: promenez-le !
: racontez-lui une histoire !
Cette activité peut également se réaliser en distribuant aux élèves les mots ou
expressions imprimés sur papier et découpés pour qu’ils essaient reconstituer des
phrases logiques ou drôles.
Regardez le livre-
vidéo et par
groupes de trois
récitez l’histoire en
choisissant le mot
approprié :
Les cris des
animaux de
l’album :

Expression orale
Expression orale
Les marionnettes n’amusent que les enfants et les gens d’esprit. (George Sand)
Se présenter. Faites jouer le mouton et le chien comme dans la vidéo :
Personnages : Bruce et Sakis
Texte i
:
-Bonjour. Comment tu t’appelles ?
-Je m’appelle Bruce et toi ?
-Moi, je m’appelle Sakis.
-Enchanté. On se fait la bise ?
-Oui. (Smac, smac, smac)
-Viens, on va jouer ?
-D’accord, on y va !
Jouer au cache-cache et compter jusqu’à dix. Faites jouer le mouton et le chien
comme dans la vidéo :
Texte :
-Salut Sakis.
-Salut Bruce.
-A quoi on joue ?
-On n’a qu’à jouer à cache-cache.
-Bonne idée !
-C’est moi qui compte. Va te cacher !
-D’accord. Ferme les yeux et compte jusqu’à dix.
-Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. J’arrive ! Mais… Où est-ce
qu’il est ?
Là, je t’ai trouvé ! À toi maintenant.
-D’accord. Va te cacher ! Je compte : Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit,
neuf, dix. J’arrive !
Mais… Où est-ce qu’il est ?
Là, je t’ai trouvé !
(Dring… Dring…)
Bruce et Sakis -C’est l’heure. On y va !
Théâtre des
marionnettes :

Champ sémantique/lexical
Un chien, une chienne Un mouton, une brebis
Zoologie Mammifère quadrupède de la
famille des canidés. Animal de
compagnie de l'homme, parfois
utilisé pour la garde ou la chasse.
Mammifère ruminant à l'épaisse
toison frisée, élevé pour sa
laine, sa viande, son cuir et son
lait.
Lexique Carnivore
Chasse, poil, pelage, odorat,
museau, pattes, aboyer,
hurlement, garde
Herbivore
Laine, pâturage, fromage, lait,
bêler, bergerie,
Créez des phrases logiques à partir les 4 mots donnés : utilisez des couleurs pour
désigner le verbe, l’infinitif, le possessif, le temps.
Exemple : J’aime boire mon lait le matin
Mon frère n’aime pas boire son lait le matin
Exemple : Le chien adore jouer avec les chats
Les chats adorent jouer avec le chien
boire lait
matin aimer
jouer chien
chats adorer

À vous maintenant :
Le chien …………………………………………
La brebis
…………………………..
Mettez les mots dans l’ordre logique pour former des phrases correctes :
Exemple : aime/Sakis/les chats
Sakis aime les chats
1. Bruce/mais/bêle/aboie/Sakis
…………………………………………………
2. découvre/une tortue/Sakis
…………………………………………………
3. les fruits/Bruce/aime
…………………………………………………
4. Sakis/la viande/adore
…………………………………………………
garder maison
troupeau et
chien
donner lait
laine et
brebis

Des mots relatifs à cet animal à apprendre :
Aboyer Γαυγίζω Museau Μούρη
Canin Της οικογένειας των
σκύλων
Odorat Όσφρηση
Chasser Κυνηγώ Pattes Πόδια
Chiot Κουτάβι Poil Τρίχωμα
Garder Φυλάω Prédateur Αρπακτικό
Mammifère Θηλαστικό
Trouvez l’animal qui peut être décrit avec ces mots :
C’est un ………………… parce que le ……………….
……………………………….. (Écrivez 2 verbes)
Des mots relatifs à cet animal à apprendre :
Agneau αρνί Laine μαλλί
Bêler βελάζω Peau δέρμα
Bergerie στάνη Toison Δέρας, προβιά
Brebis προβατίνα Troupeau κοπάδι
Élevage Viande κρέας
Fromage τυρί

C’est un ……………………… parce que le ……………
………………….. (Écrivez 3 produits)
Quelle créature peut-elle décrite avec ces mots ?
Bestiaire Συλλογή εικονογραφημένων
κειμένων με ζώα
Herbivore Φυτοφάγο ζώο
Carnivore Σαρκοφάγο ζώο Nourriture Τροφή
Domestique Οικόσιτο ζώο Sauvage Άγριο
Espèce Είδος Vertèbre Σπόνδυλος
C’est un ………………………………
Choisissez les mots qui vous plaisent et écrivez des phrases logiques :
Exemples :
1. AGNEAU  : mon agneau bêle quand il veut boire son lait.
2. BREBIS  : j’aime le fromage de brebis
3. DOMESTIQUE  : le chien est un animal domestique. Il vit chez-moi.

Soulignez les mots que vous aimez et utilisez-les pour créer une phrase
Aboyer
Agneau
Bêler
Bergerie
Brebis
Canin
Carnivore
Chiot
Domestique
Élevage
Fromage
Herbivore
Laine
Mammifère
Museau
Nourriture
Odorat
Pattes
Peau
Poil
Sauvage
Toison
Troupeau
Vertèbre
Viande
Zoologie

Sens propre/sens figuré
Sens propre/sens figuré
Mettez un  à la colonne appropriée
SP SF
1. Quel gourmand cet agneau. Il a toujours une dent creuse ! 
2. Le chien dévore son goûter en deux minutes ! 
3. Sakis avait mal au cœur de voir Bruce partir…
4. La nuit tombe de bonne heure dans la prairie, en hiver
5. En hiver, un manteau de neige recouvre la vallée.
6. Il a dévoré ce livre en une journée !
7. Sakis aime creuser des trous partout dans le jardin
8. Mais il ne se creuse pas la tête…
Voilà quelques dessins. Pouvez-vous les lier à l’expression et rn créer un pour les
autres expressions ?
7.
6.
8.

Deviner la fin de cette histoire
Deviner la fin de cette histoire
« Toute histoire a une fin… mais dans la vie, chaque fin annonce un départ. »
1. Le mouton s’en va vers le troupeau pour
A. retrouver sa famille B. raconter au troupeau
son expérience avec le
chien
C. avertir le troupeau du
danger canin
2. Les moutons du troupeau
A. sont heureux de la
venue de Bruce
B. sont dérangés par sa
présence
C. sont indifférents et
continuent à paître
3. Quand le chien réalise qu’il est resté seul,
A. il continue à jouer
avec la tortue
B. il va joindre Bruce C. il décide de rester avec
son maître
4. Sakis se déguise en loup pour
A. faire peur au
troupeau
B. dévorer Bruce C. vivre dans la
campagne
5. Le chien et le mouton
A. sont devenus des amis
à vie
B. ont organisé une fête
dans la vallée
C. ont appris le langage
du maître
Parmi les cinq
propositions ci-
dessous, choisissez
celle qui vous plaît
le mieux et créez un
dessin pour
l’animer. Montrez-
le à vos camarades
de classe.

Projet sur l’amitié
Projet sur l’amitié
« Les amis sont des compagnons de voyage, qui nous aident à avancer sur le chemin
d'une vie plus heureuse. » ii
Un mouton malade Il a de la fièvre, il ne mange
pas, il a mal à la dent, il est
faible, il n’a pas envie de
jouer, il ne bêle pas
Un bélier n’est pas un
mouton
Il a des cornes, il peut devenir
agressif, il se bat avec les
autres,
Un vieux mouton Il ne peut pas courir, il n’a pas
de dents,
Le mouton idéal pour
moi
Il est beau, il a un pelage
doux, il est gentil, il est
propre …
Le mouton du petit
Prince
Comment est-il ?
Regardez l’extrait
de la vidéo ‘Le petit
prince’ en dessins
animés et choisissez
le dessin du mouton
que vous voyez ici.
Expliquez votre
choix.

Expressions françaises autour du mouton
Liez les images avec l’expression.
1 = 2 = 3 = 4 = 5 =
1 Jouer à saute-mouton A
2 Une brebis galeuse B
3 Être frisé comme un mouton C
4 Chercher le mouton à cinq pattes D
5 Être doux comme un agneau E

Choisissez la bonne réponse pour chaque expression :
1. Saute-mouton
A. jeu d’adolescents où
l'on saute au-dessus du
dos des autres joueurs.
B. jeu de moutons dans
le troupeau
C. jeu de moutons avec le
berger
2. Une brebis galeuse
A. une brebis qui aime la
galette
B. une brebis différente
des autres
C. une personne
indésirable, rejetée
3. Frisé(e) comme un mouton
A. être très bouclé(e) B. avoir la tête d’un
mouton
C. avoir la coiffure d’un
mouton
4. Mouton à cinq pattes
A. un mouton et demi B. un mouton rare C. une personne
exceptionnelle
5. Doux comme un agneau
A. aimer un agneau au
sucre
B. être d’un caractère
agréable et non violent
C. être doux comme le
sucre

Faire parler les animaux
Faire parler les animaux
Regardez la photo et écrivez une légende avec les mots donnés.
Bonjour ! Je m’appelle Bruce
………………………………………………….
……………………………………………………………………
……………………………………………………..

Jouer avec les mots
Jouer avec les mots
Acrostiches :
Découvrez le mot qui se forme quand vous le lisez dans l’ordre vertical.
Beau à voir
Rare à trouver
Efficace
Bêlant
Idéal
Satisfait
Canin
Héros
Idéal
Efficace
Nécessaire
Faite
Aimable
Mère
Idéale
Libérale
Luxe
Efficacité
Barbu
Énergétique
Rigoleur
Gagnant
Élégant
Réel
Écrivez le mot trouvé et créez autant de phrases logiques que vous voulez en
utilisant les mots donnés pour le décrire :
Exemple : BREBIS  un animal beau à voir, idéal pour l’homme, pas rare à trouver
1. ……………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………………….

Jouer avec les mots
Ajouter une lettre
Créez une phrase qui comporte un premier mot d’1 lettre, un deuxième de 2, un
troisième de 3 et ainsi de suite.
Exemple : À la mer, elle écrit quelques illisibles calligrammes
Le noir museau allongé toujours,
provoque finalement
Créer un petit poème sous la forme de calligramme :
Pouvez-vous lire ce poème ?
Écrivez le poème sur Sakis, le chien.
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
À
LA
MER
ELLE
ÉCRIT
SOUVENT
QUELQUES
ILLISIBLES
CALLIGRAMMES
LE
NOIR
MUSEAU
ALLONGÉ
TOUJOURS
PROVOQUE
FINALEMENT

Jouer avec les mots
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mots-croisés
Horizontalement :
2. Νόστιμος
3. Βοσκός
7. Γαυγίζω
9. Οικογένεια
11. Πείνα
Verticalement :
1. Βελάζω
4. Μεγαλώνω
5. Κήπος
6. Δίψα
8. Ευγενικός
10. Φίλος
Écrivez le dialogue
entre les deux amis.
Ils vont jouer à
quoi ?
Quelles sont les
règles de ce jeu ?

Expressions françaises autour du chien
Expressions françaises autour du chien
Liez l’expression avec sa signification.
1 Avoir un caractère ou une
humeur de chien
A Un très mauvais temps
2 C’est un temps de chien B Une très mauvaise
humeur
3 Avoir une vie de chien C Être très malade
4 Être malade comme un
chien
D Vivre une vie difficile,
pénible
1 = 2 = 3 = 4 =

Création poétique
Création poétique
À la manière de Paul Éluard.
À partir les photos disponibles, on invite les élèves à les placer sur un tableau dans
l’ordre logique. Ensuite on découpe les phrases et on leur demande de les mettre
sous la photo.
Il était une fois une prairie verte
Dans cette prairie il y avait une bergerie grise
Dans cette bergerie il y avait de la paille dorée
Sur cette paille il y a un troupeau de moutons de toutes les couleurs
Dans ce troupeau il y a une brebis blanche
Cette brebis a donné naissance à trois petits agneaux
Ils sont des triplets et ils ont très faim…
À côté de la bergerie vivait un berger
Ce berger a aidé la brebis blanche et a adopté l’agneau noir et blanc
Demandez aux élèves de continuer l’histoire. Une proposition de fin d’histoire est
donnée à la section des corrigés.

Vivre ensemble
Vivre ensemble
« L’école est un lieu privilégié d’échanges. Instaurer l’habitude d’échanger sur ce
qu’on a lu est une nécessité. Les enfants doivent s’entraîner à prendre du recul,
exprimer leurs impressions, porter un jugement. »iii
Sakis est un animal. Bruce est un animal aussi. Ils ont quatre pattes chacun. Tous les
deux sont des quadrupèdes. On peut dire que Sakis a autant de pattes que Bruce.
Regardez le livre-vidéo et créez des phrases logiques.
Utilisez plus ….. que, moins ……. que, aussi ……. que, autant ….. que, la/me même
…. que pour exprimer des comparaisons.
Bruce adore le lait. Sakis boit du lait.
Bruce aime le lait mieux que Sakis.
1. Bruce bêle mais Sakis aboie. Les deux animaux ont leur propre langage !
Les deux animaux s’expriment aussi bien (que tous les animaux !)
2. Bruce a un ami. Sakis en a plusieurs.
Bruce a …………. d’amis ……… Sakis
3. Bruce pèse 35 kilos. Sakis pèse 25 kilos
Bruce est …… lourd ….. Sakis
4. Le mouton court vite. Le chien aussi.
Le mouton court ….. vite …….. le chien
5. Le chien a une queue longue. Le mouton en a une petite.
La queue du chien est ……… longue …….. celle du mouton
6. Le maître partage son sandwich avec le mouton et le chien.
Le maître partage son sandwich …….. bien avec le mouton ….. avec le
chien
Pouvez-vous créer des phrases comparatives avec les mots proposés ?
1. Je/aimer/la campagne/la ville.
………………………………………………………………………………………………
2. Mon frère/préférer/l’eau/le jus de citron.
………………………………………………………………………………………………
3. Ma mère/cuisiner/mon père.
………………………………………………………………………………………………
4. Son grand-père/marcher vite/sa grand-mère.
……………………………………………………………………………………………..

Les corrigés
Les corrigés
C’est un chien (le chien aboie et garde le troupeau)
C’est un mouton (le mouton nous donne son lait, sa peau, sa viande)
C’est un animal
Mettez un  à la colonne appropriée
SP SF
1. Quel gourmand cet agneau. Il a toujours une dent creuse ! 
2. Le chien dévore son goûter en deux minutes ! 
3. Sakis avait mal au cœur de voir Bruce partir… 
4. La nuit tombe de bonne heure dans la prairie, en hiver 
5. En hiver, un manteau de neige recouvre la vallée. 
6. Il a dévoré ce livre en une journée ! 
7. Sakis aime creuser des trous partout dans le jardin 
8. Mais il ne se creuse pas la tête… 
Liez les images avec l’expression.
1 = A 2 = D 3 = E 4 = B 5 = C
1 = A 2 = C 3 = A 4 = C 5 = B
BREBIS  un animal beau à voir, idéal pour l’homme, pas rare à trouver
CHIEN  ………………………………………………………………….
FAMILLE  ………………………………………………………………….
BERGER  ………………………………………………………………….
Calligrammes :
Bonjour ! Je m’appelle Sakis. J’habite à un village avec mon maître. J’aime tout le
monde ! Je suis un animal carnivore. J’ai beaucoup d’amis. Ce sont les chats. Ils
habitent dans le même court. Nous sommes tous heureux.

Les corrigés
Écoute-moi avec attention Bruce ! on
va jouer à cache-cache ; je ferme les
yeux et je compte jusqu’à 10. Toi, tu
vas te cacher. Si je te trouve, c’est toi
qui fais la garde …
D’accord ! je vais me cacher parmi les
autres moutons du troupeau ! tu ne me
trouveras jamais !
Mots-croisés
Liez l’expression avec sa signification.
1 = B 2 = A 3 = D 4 = C
Dans la prairie
Suite possible de l’histoire
Cet agneau a bien grandi et devenu un mouton très fort
Un jour un loup affamé est arrivé
Le mouton a vu le loup s’approcher du troupeau
Le troupeau a supplié le mouton de les sauver
Alors le mouton avec ses cornes fortes
A tiré la langue au loup en courant vers la falaise
Et le loup affamé s’est écroulé et n’a jamais eu faim !

Les corrigés
Les enseignants sont autorisés à communiquer à leurs élèves le
contenu gratuit de cet ouvrage dans le cadre strict des cours, examens
et ateliers pédagogiques qu'ils dispensent, à l'exclusion de toute autre
type de représentation auprès des élèves ou d'un autre public.
©Léo Partsanakis
Mes remerciements à mes collègues :
Agathou Maria et Makrypoulia Matoula,
enseignantes du Primaire
pour leurs propositions de certaines activités.
Hannah Caso, Chargée de mission pour le français
pour ses conseils au niveau du texte du livre-vidéo.

Sitographie
Sitographie
i
http://www.classebilingue.com/
ii
http://www.citations-francaises.fr/citations/amitie/2
iii
http://www.crdp-
montpellier.fr/ressources/memoires/memoires/2005/a/1/05a1025/05a1025.pdf

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