Des dessins pour faire parler

Écrivain : Léo Partsanakis
Vrasna 2018
ISBN:
Éditions: Léonidas G. Partsanakis

i
Tableau des contenus
Léo Partsanakis
Sommaire
Guide pédagogique ________________________________________________________3
En guise de conclusion… ___________________________________________________7
Thématique 1____________________________________________________________9
Les aliments ____________________________________________________________10
L’amitié________________________________________________________________12
Les animaux ____________________________________________________________14
Les autres et moi _______________________________________________________16
Le carnaval ____________________________________________________________18
Thématique 2___________________________________________________________21
L’espace _______________________________________________________________22
Ma famille _____________________________________________________________24
La fête ________________________________________________________________26
Les formes géométriques_________________________________________________28
Le logement ____________________________________________________________30
Thématique 3___________________________________________________________33
La musique_____________________________________________________________34
La nature ______________________________________________________________36
Le temps_______________________________________________________________38
Les vêtements __________________________________________________________40
Le voyage ______________________________________________________________42
Sitographie______________________________________________________________44

1
Des dessins pour faire parler…
Léo Partsanakis
L’école1
s’est donc donnée traditionnellement pour mission principale de faire
entrer les enfants dans la culture de l’écrit. Les priorités sont, bien entendu,
différentes selon les niveaux : le fait que l’acquisition et le développement du
langage oral s’étalent manifestement sur une longue période rend évidente la
nécessité d’accorder une large place à l’oral à l’école maternelle, mais cette
évidence ne s’étend guère au-delà de la grande section, d’où les attaques contre
le gâchis que constituerait un enseignement de l’oral à l’école élémentaire et plus
encore au collège. Ajoutons qu’agir sur le langage oral une fois qu’il est installé
paraît une mission impossible tant les manières de s’exprimer semblent
enracinées dans les individus.
Pour cette raison, l’oral joue un rôle non négligeable dans le déterminisme scolaire
car c’est un puissant marqueur social dont les effets sont difficiles à masquer. Il
peut en effet nourrir des présupposés quant à l’origine socioculturelle des élèves
et, par conséquent, à la capacité qu’à leur milieu de les aider à progresser : les
traits phonologiques permettent d’identifier immédiatement l’appartenance d’un
locuteur à un groupe social ou générationnel.
Je parle, tu dis, nous écoutons : apprendre avec l’oral.2
L’expression orale est issue de l’ensemble du développement intellectuel et social
de l’enfant, de ses capacités de compréhension du langage et de ses capacités
practo-motrices bucco-phonatoires, c’est-à-dire la parole. La production de la
parole, outil d’échange et de partage, dépend de la maturation linguistique, de la
maturation gestuelle et de la sphère bucco-phonatoire.
1
Sylvie Plane
Université Paris-Sorbonne
Vice-présidente du CSP (Conseil supérieur des programmes)
2
Marie Gaussel Chargée d’étude et de recherche au service Veille et Analyses de l’Institut
français de l’Éducation (IFÉ)

2
Léo Partsanakis
L’école et surtout l’enseignant de langue doivent apprendre aux élèves à
communiquer aussi bien dans la vie de la classe que dans la vie en société.
Voici une liste des habiletés verbales à construire
pour ses classes. Les élèves doivent savoir :
− attendre leur tour pour s’exprimer ou demander
la parole ;
− écouter et mémoriser ce que dit un autre élève,
être capable d’en répéter le contenu mot à mot ;
− parler du sujet et donner des informations en les
organisant d’une façon logique ;
− illustrer leur discours d’exemples pertinents ;
− développer un point de vue, une
argumentation ;
− respecter le point de vue des autres en
reformulant leurs propos, savoir convaincre
les autres ;
− respecter les règles de politesse.

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Léo Partsanakis
Guide pédagogique
Pourquoi encourager ce genre d’approche ?
• Parce que la présentation de l’image entraîne le désir des élèves pour en
savoir plus sur le contenu et de faire des hypothèses.
Quand et comment utiliser l’image comme un outil pédagogique ?
• L’image et le message qu’elle contient permet de fournir une introduction à
un sujet soit en vue de réviser le cours, soit en vue d’organiser un travail en
classe ou à la maison.
Quels rituels et comment appréhender l’image ?
• Créer des habitudes chez les élèves et donc les rassurer mais aussi pour
construire ses cours. Au début du cours, on projette/montre un tableau/un
dessin qui introduit le sujet du cours afin d’aider nos élèves à découvrir le
thème de la leçon.
Propositions d’activités de production en expression orale et écrite.
L’enseignant s’interroge sur le choix des questions à poser à ses élèves :
• À quoi cette image me servirait-elle ?
• Quelles compétences des élèves vont-elles activer ?
• Comment puis-je afficher une image (dans la classe entière, par équipe, et en
binôme) ?
• Quelles images vais-je éviter de choisir pour l’exploitation dans la classe ?
Utilisation de la polysémie de l’image et de l’humour.
• Essayer de développer la capacité de l’imagination des élèves au point de
travailler au-delà de la portée de la rationalité, d’exprimer une opinion sur ce
qu’il y a en dehors de l’image, de s’inspirer d’une histoire et de jouer à un jeu
avec leurs pairs ou de la raconter aux autres.
Les dessins choisis pour exploitation en classe sont une collection personnelle de
« peintures » des années d'antan que j’adore. La plupart de ces dessins sont
influencés par le style de Charles Rennie Mackintosh, quand j’étais à Glasgow, en
Écosse.
Les 15 projets proposés constituent une thématique chacun. Ils donnent aux élèves

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Léo Partsanakis
l’occasion d’utiliser le vocabulaire et la structure de la phrase déjà enseignée en
classe.
Des images pour la promotion de la créativité.
Pour chaque dessin-thématique il est possible de choisir certaines activités telles
que :
I. Production.
Expression orale :
• En binôme, les élèves observent le dessin pendant 2 minutes.
Ensuite, un des participants décrit le dessin les yeux fermés. Un autre
intervient un peu plus tard pour demander des précisions sur la description
de l’image.
• L’enseignant demande aux élèves de donner un titre à ce dessin et propose
une interprétation de la peinture (dessin). Dire ce que cette image signifie
pour eux. Quel est le message (le cas échéant), qu’elle émet ? Quel est
l’élément/les éléments qu’ils ont aimés (couleurs, dessins et modèles,
thème) ?
Expression écrite :
L’absence d’informations concernant le titre, l’artiste ou ses intentions, contribue à
la mobilisation de l’imagination des élèves. L’enseignant est libre de révéler ou non
ces informations, comme dans la philosophie du mouvement d’écriture créative
OULIPO (Ouvroir de littérature potentielle). Les activités ne sont pas basées sur
l’apprentissage des règles de grammaire ou de vocabulaire. Les élèves ne sont pas
évalués. Ils sont invités à exprimer par écrit :
• Un texte poétique, un dialogue/monologue, lesquels ils peuvent imaginer en
regardant l’image ;
• Une annonce, un graffiti, une page de journal de l’école, une lettre, etc.
ΙΙ. Lecture de l’image.
La lecture d’une image correspond à l’appropriation individuelle de son contenu et
peut donc donner lieu à de multiples interprétations.

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Léo Partsanakis
Différents types de l’image3
:
• Le dessin : est réalisé sur des supports variés et avec différents outils comme
le crayon. Il peut s’attacher à reproduire la réalité ou représenter des formes
abstraites.
• La photographie : est l’art de saisir l’instant, mettre en valeur un détail, un
moment insolite ou fixer une image.
• L’image virtuelle : est l’image de synthèse produite sur ordinateur qui tente
de reproduire la réalité en trois dimensions (3D : hauteur, largeur et
profondeur).
• La peinture : est l’art de reproduire le réel (peinture figurative) ou l’art de
suggérer une réalité autre par différents moyens (différents outils comme
l’éponge ou le couteau, différentes peintures ou couleurs…).
Exprimer une impression générale.
La lecture passe par l’expression verbale d’un sentiment, un ressenti du lecteur
face à un code qui n’est pas textuel. Quelle est mon impression première ?
Repérer les formes.
Les formes peuvent être des lignes droites qui suggèrent l’immobilité, la dureté,
l’horizon (les lignes horizontales, verticales et obliques orientent le regard de la
lecture). Elles peuvent être arrondies et suggérer beaucoup plus de douceur,
comme le cercle ou les lignes courbes… Quelles formes sont les plus représentées et
quel effet produisent-elles ?
L’image est utilisée pour communiquer, ainsi il est indispensable de s’interroger
sur l’intention du message, ses fonctions…
3
http://www.maxicours.com/se/fiche/4/7/265447.html#

6
Léo Partsanakis
ΙΙΙ. Les couleurs.
« La nuit tous les chats sont gris » dit un proverbe Français du XVe siècle.
Repérer les couleurs
Elles peuvent être chaudes (jaune, orange, rouge…) et suggérer chaleur,
dynamisme, vie, envie voire la violence ou elles sont froides (bleu, vert, violet, noir)
et suggèrent le calme, l’apaisement, la fixité. Quelles sont les couleurs dominantes,
quel effet ?
Pour chaque dessin l’enseignant peut suivre la procédure suivante :
Poser des questions personnelles sur l’image
pour l’identifier.
Exemple :
- Que représente ce dessin pour vous ?
- Si ce dessin pouvait parler et vous dire un mot,
quel serait-il ? Et une phrase, quelle serait-elle ?
Pourquoi ?
- Pourquoi ce dessin vous plaît-il (ou ne vous plaît-il
pas) ?
Objectifs :
- Faire comprendre qu'on ne voit
pas tous la même chose et que nos
interprétations sont multiples.
- Passer de l'observation à la
production écrite ou orale.
Décrire l'image
Exemple d'activité : Oui/Non
- faire l'inventaire des choses qui figurent sur le
dessin.
- Un apprenant (ou l'enseignant) pose des
questions avec "Il y a.…" ou "On peut voir..."
- Les participants répondent par oui en levant la
main droite ou par non avec un signe négatif de la
main gauche.
- Faire voir sur la vidéo ou imprimer les dessins en
double et les distribuer de manière aléatoire dans
la classe.
- Faire écrire secrètement un commentaire à
chaque apprenant.
- Ramasser les commentaires puis les faire lire pour
retrouver les paires.
Objectifs :
- Se présenter au groupe et parler
de soi d'une façon détournée.
- Impliquer davantage les
apprenants en intégrant une
dimension personnelle et
affective.
Développer sa capacité d'imagination pour :
- sortir du cadre de la rationalité
- raconter ce qu'il y a à l'extérieur de l'image
- Inventer une histoire et la jouer ou la raconter
Objectifs :
- Prendre conscience du hors cadre
et du hors-temps.
- Prendre plaisir à raconter et
écouter quelqu'un raconter une
histoire à partir d'une image.

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Léo Partsanakis
IV. La musique classique.
«...Όταν ακούτε κλασική μουσική, μπορεί να σας παρασύρει το πάθος...να σας
συνεπάρει η μεγαλοπρέπεια... να συγκινηθείτε βαθιά από το κρεσέντο του
γεμάτου χαρά ήχου. Μπορεί και να ξεχάσετε εντελώς ότι αυτό που ακούτε είναι
μια ομάδα ανθρώπων που φυσούν, χτυπούν ή “πριονίζουν” κομμάτια
μετάλλου ή ξύλου...» 4
Pour compléter chaque thématique, l’enseignant peut conclure avec cette activité
destinée aux apprenants à partir du niveau A1.
Pour chaque Unité, intitulée Le moment artistique, il y a un lien qui présente un
extrait des œuvres du répertoire classique d’une durée de 2 à 4 minutes max.
Les objectifs sont évidents : développer l’imagination des élèves, faire parler les
élèves en décrivant et en présentant des événements. On peut également leur
proposer d’écrire un texte descriptif ou un récit (selon leur niveau). Demander aux
élèves de s'installer confortablement, de fermer les yeux et ensuite de dessiner un
tableau.
Procédure
1. Faites-leur écouter l'extrait de l'œuvre musicale (durée max 4 min).
2. Demandez-leur ensuite de dire quelles "images" leur sont venues pendant
l'écoute et guidez-les en leur posant des questions. Exemple : J’imagine un
bateau, un lac, une mer calme/agitée, un marché, un mouvent, etc.
3. Demandez-leur de décrire ces images en détail.
4. Précisez qu’il n’y a pas de réponses fausses ou correctes.
5. Demandez d’imaginer le titre de cette(ces) œuvre(s) musicale(s).
6. Révélez-leur le compositeur, le titre de l’extrait et l’année de la composition.
4
Βιβλίο μαθητή, Μουσική ΣΤ’ Δημοτικού, σελ. 63, ΥΠ.Π.Ε.Θ

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Léo Partsanakis
En guise de conclusion…
L'image est un excellent tremplin à la
production.5
- stimule la production écrite ou orale
- fait réfléchir les apprenants et leur
permet d'échanger leur point de vue
- favorise l’interaction
- lève certains blocages de
l'apprentissage, notamment les
inhibitions des apprenants à parler
d'eux-mêmes.
- devient un moyen de développer leur
créativité.
L'image parle à un grand nombre
d'individus.
Travailler en F.L.E. à partir d'images est
possible :
- pour tous les niveaux,
- pour tous les âges,
- pour toutes les cultures.
Un énorme atout pour travailler sur
l'interculturel et l'interpersonnel :
Travailler avec l'image c'est confronter
les apprenants à la multiplicité des
points de vue.
5
« L’image comme support pédagogique », présentation Prezi par Adrian Payet, 2016

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Léo Partsanakis
Thématique 1
Les
aliments
L'amitié
Les
animaux
Les autres
et moi
Le
carnaval

10
Léo Partsanakis
Les aliments
Pour voir le dessin « une assiette » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/wpk0ma7vtkzid45/les%20aliments.mp4?dl=0
Des mots pour le dire : Lexique.
Agneau (l’/un/des), banane (la), beurre (du/le), bœuf (le), boisson
(le), carotte (la), chocolat (le), fromage (le), fruit (le), gâteau (le),
lait (du, le), légume (le), œuf (l’/un/des), orange (l’/une/des),
pain (le), pâtes (les), poisson (le), pomme de terre (la), riz (le), porc
(le), poulet (le), tomate (la), viande (la), yaourt (le).
Des règles pour le dire : Les articles partitifs/ Les déterminants numéraux.
Devant un nom : du (masculin singulier), de la (féminin singulier), de l’ (M ou F
commençant par voyelle ou h muet), des (pluriel).
À la forme négative : de ou d’.
Manières de dire : Un petit poème facile pour vous !
J’ai mangé un œuf, i
Deux langues de bœufs,
Trois rôts de mouton,
Quatre gros jambons,
Cinq rognons de veau,
Six couples d’oiseaux,
Sept immenses tartes
Huit filets de carpe,
Neuf kilos de pain,
Et j’ai encore faim.
Peut-être, ce soir,
Vais-je encore devoir,
Manger mes deux mains,
Pour avoir enfin, le ventre plein.
Parler en situation.
J’ai emballé mon sac pour partir en Alaska ! 6
Chaque élève répète la phrase que son camarade vient de prononcer, à laquelle il
ajoute un élément qu’il estime qu’il devrait prendre avec lui et ainsi de suite :
J’ai emballé mon sac pour partir en Alaska et dans mon sac, j’ai mis une banane...
6
101 Word Games by George P. McCallum

11
Léo Partsanakis
L’élève suivant répète ce qui a été dit par le précédent et ajoute un élément...
Spécifier qu’un étudiant peut contribuer à l’activité plus d’une fois.
Une fois « le sac rempli », les élèves, en binôme, présentent le contenu en essayant
d’écrire un poème en rimes suivies. 7
Exemple 1 : Je m’appelle Nicolas
et j’aime le chocolat.
Je m’appelle Myrto
et j’aime les gâteaux.
Exemple 2 : je vois un ours blanc
et je cours vers maman…
Je mange de la viande
car il n’y a pas d’amandes…
Le moment artistique.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « au matin » de Edvard Grieg.
Compositeur Edvard Grieg
Morceau joué par une flûte et un hautbois
Année 1874
7
Activité proposée par Matoula Makrypoulia, enseignante du FLE au Primaire.

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Léo Partsanakis
L’amitié
Pour voir le dessin « à deux c’est mieux » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/g8oi96yv3mbiu9m/l%27amiti%C3%A9.mp4?dl=0
Affection, sentiment, attachement, intelligence, camaraderie,
compréhension, fraternité, sympathie, politesse, aide, facilité, faveur,
cordialité, entente.
Des règles pour le dire : Les adjectifs possessifs ; la comparaison.
Apportent des informations de genre, de nombre et de personne.
Mon (ma), ton (ta), son (sa), notre, votre, leur, nos, vos leurs.
Comparatifs/Superlatifs
Bon/Bien – Meilleur/Mieux, Mauvais – Pire
Plus/ aussi/ moins (+adj) que
Comme il est bon d’aimer…ii
Il suffit d’un mot
Pour prendre le monde
Au piège de nos rêves.
Il suffit d’un sourire
Pour endormir la nuit
Délivrer nos visages
De leur masque d’ombre.
Il suffit d’un geste
Pour relever la branche
Pour apaiser le vent.
Mais cent milliards de poèmes
Ne suffirait pas
Pour dire
Comme il est bon d’aimer.
Trouver des choses en commun.8
L’objectif de cette activité est d’offrir la possibilité aux élèves de s'exprimer
clairement à l'oral en utilisant le vocabulaire déjà appris.
8
http://www.ac-
grenoble.fr/ien.montelimar/IMG/pdf/projet_ou_sequence_pour_l_emcla_difference.pdf

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Léo Partsanakis
Chaque élève reçoit une feuille A4. Celle-ci est partagée en deux parties par un grand
trait vertical : « Dans la classe, nous sommes tous pareils car... » / « Dans la classe,
nous sommes différents car... ».
Dans chaque partie, les élèves écrivent les idées marquantes évoquées durant la
discussion : « Les êtres humains sont-ils tous pareils ? »
Dans la classe, nous sommes tous pareils car : Dans la classe, nous sommes différents car :
Nous sommes tous des êtres vivants :
Nous avons tous un corps avec de la peau,
des os, des poils.
Nous sommes tous nés et nous allons tous
mourir.
Nous pouvons tous nous déplacer.
Nous avons besoin de dormir.
Nous avons tous besoin de manger et de
boire. On se lave.
Nous avons tous les mêmes obligations :
Nous allons tous à l'école.
Nous mettons tous des habits.
On a tous des émotions :
Nous sommes tous tristes parfois. Il nous
arrive à tous de pleurer. Dégoût, peur, joie,
colère, souffrance... On a tous des amis.
On a tous des qualités et des défauts.
On n'a pas tous la même identité :
Nous n'avons pas tous le même nom et le
même prénom.
Il y a des filles et des garçons.
Nous n'avons pas tous le même âge.
Nous n'avons pas tous le même caractère.
On n’a pas toujours les mêmes goûts.
Nous n'avons pas toujours le même avis.
On n'a pas tous la même religion :
Il y a des gens qui ne mangent pas de porc.
On n'a pas tous les mêmes origines :
algérien, géorgien, grec, espagnol, belge,
albanais, marocain, anglais, portugais...
Différences physiques :
Nous avons différentes couleurs de peau,
de cheveux, de yeux.
Nous avons des voix différentes.
Nous avons des visages et des corps
différents.
Nous ne faisons pas tous la même taille, la
même pointure, le même poids.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Lettre à Élise ».
Compositeur Ludwig Van Beethoven
Morceau joué par un violon et un piano
Année 1810

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Léo Partsanakis
Les animaux
Pour voir les dessins « un taureau triste, une tortue heureuse » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/4abrdbwlglclgg6/les%20animaux.mp4?dl=0
Le chien, le chat, le hamster, le lapin, le poisson, le pingouin,
l’ours, l’éléphant, la girafe, le cochon, la vache, le cheval, le
crocodile, le lion, la tortue, le zèbre, le mouton.
Des règles pour le dire : Les articles définis/ indéfinis.
Le, La, L’, Les
Un, Une, Des.
Une fourmi de dix-huit mètres iii
Avec un chapeau sur la tête,
Ça n’existe pas, ça n’existe pas.
Une fourmi traînant un char
Plein de pingouins et de canards,
Une fourmi parlant français,
Parlant latin et javanais,
Eh ! Pourquoi … pourquoi pas ?
Parler en situation
« Voilà l’animal que j’aime ! »
L’enseignant distribue une feuille A4 à chaque élève avec les informations et leur
demande de remplir la feuille chez eux, à l’aide d’une encyclopédie ou d’internet. Un
vocabulaire est nécessaire pour que les élèves puissent remplir la grille :
• en fonction de leur apparence (il a des poils/des plumes/des écailles/ni poil,
ni plume, ni écaille)
• en fonction de leur mode de déplacement (il marche sur des pattes/il vole
avec des ailes/il nage/sans patte/ni aille/il rampe),
• en fonction de leur alimentation (il mange de la viande-il est carnivore/il
mange de l’herbe-il est herbivore/il mange tout-il est omnivore/il ne mange

15
Léo Partsanakis
ni … ni…). Le lendemain, chaque groupe présente leur animal aux autres
élèves.
Photo/dessin de l’animal Nom de cet animal
…………………….
Noms des membres du
groupe de travail
……………..
……………..
Nom scientifique : …………………………….
Classification : …………………………………..
Nombre d’espèce dans le monde : ……
Statut de conservation : ……………………
(Éteint/menacé/en danger)
Habitudes alimentaires Reproduction
Description :
Sa peau est couverte de …………….
Il respire avec …………………………….
Il mange avec …………………………….
Il sent avec ………………………………..
Il voit /se repère avec ……….……….
Il saisit avec ……………………………….
Moyen de défense/protection …..
Autres ……………………………………….
Comportement :
Est-ce que tu veux m’adopter ?
L Le moment artistique.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Le carnaval des animaux », Finale. « On
danse, on fraternise : le loup avec l'agneau, le renard avec le corbeau... »
Compositeur Camille Saint-Saëns.
Morceau joué par un piano
Année 1886

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Léo Partsanakis
Les autres et moi
Pour voir le dessin « pomme à partager » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/i55hyzbxw8qnl3v/Les%20autres%20et%20moi.mp4?d
l=0
Le copain, l’ami, le voisin, le camarade
Aimer, détester, se sentir à l’aise, être dans sa peau, avoir honte
L’amour, la haine, sympa, agréable, drôle, ennuyeux
Des règles pour le dire : La condition ou l’hypothèse.
Si + présent  futur
Si j’ai l’argent, je t’achèterai ce livre
Si + imparfait  conditionnel présent
Si + tu avais un vélo, tu irais à l’école plus vite
La ronde autour du monde iv
Si toutes les filles du monde voulaient se donner la main,
Tout autour de la mer elles pourraient faire une ronde.
Si tous les gars du monde voulaient bien être marins,
Ils feraient avec leurs barques un joli pont sur l’onde.
Alors on pourrait faire une ronde tout autour du monde,
Si tous les gens du monde voulaient se donner la main.
Parler en situation
« L’île déserte » 9
9
Activité inspirée par « De l’estime de soi à la reconnaissance des autres », Commission
scolaire de la Rivière-du Nord

17
Léo Partsanakis
Intentions éducatives Déroulement Mise en situation
- Amener l’élève à
affirmer son identité face
aux autres.
- Reconnaître et accepter
les caractéristiques
personnelles de chaque
membre du groupe.
- Intégrer les
responsabilités liées à
l’appartenance à un
groupe.
Séparer la classe
en équipes de 4.
Toute la classe échoue sur une île déserte (où il y
a de l’eau fraîche, des bananiers, des cocotiers)
et doit se donner les moyens de survivre. Tout ce
que les élèves ont en main est le baluchon.
Chacun doit choisir, parmi ses caractéristiques
personnelles, celle qui représente sa plus grande
force ou celle qui va lui permettre de mieux
collaborer pour aider le groupe à survivre. Il ne
s’agit pas de démontrer qui a la plus belle
caractéristique ; ce n’est pas une compétition.
Chaque élève est amené à exprimer son idée, à
donner son opinion sur son implication possible,
laquelle devra être différente de celle des autres.
La mise en commun des forces individuelles rend
le groupe puissant.
L’enseignant apporte son soutien à chaque sous-
groupe afin de les aider à prendre les décisions
qui leur conviennent. Lorsque chaque groupe en
est arrivé à un consensus, les élèves sont invités
à illustrer sur une murale la contribution de
chacun à la réalisation du projet. Exemple : si un
jeune se sent habile en travaux manuels, il
pourrait dessiner une hutte. Il serait intéressant
que chacun signe cette œuvre collective, dont on
pourrait se servir pour décorer la classe.
Mon baluchon
Je suis une personne :
Égoïste Sociable Souvent en retard Qui aime dessiner
Triste Imaginative Sportive Qui aime la musique
Courageuse Agressive Douce Qui aime les maths
Curieuse Organisée Drôle Qui parle trop
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Waltz no 2 » opus 50b.
Compositeur Dmitri Shostakovich.
Morceau joué par un orchestre
Année 1938

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Léo Partsanakis
Le carnaval
Pour voir le dessin « mascarade » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/r5m2o0tl9gcjjqj/Le%20carnaval.mp4?dl=0
Des mots pour le dire
Mascarade, déguisement, défilé, masque, tromperie
Des règles pour le dire : L’adjectif (masculin ou féminin)
Pour former le féminin des adjectifs, on ajoute « e » au masculin :
Grand/grande, original/originale, petit/petite
Si le masculin se termine en « e », le féminin ne change pas :
Sévère/sévère,
On double la consonne finale au féminin :
Canadien/canadienne, intellectuel/intellectuelle, gros/grosse, bas/basse
Attention aux adjectifs comme :
Sportif/sportive, sérieux/sérieuse, menteur/menteuse, calculateur/calculatrice
Beau/belle, nouveau/nouvelle, sec/sèche, fou/folle, frais/fraîche, faux/fausse, vieux/vieille,
blanc/blanche, long/longue, doux/douce
Ogre ou ogresse, v
tigre ou tigresse,
duc ou duchesse,
Tu ne me reconnaîtras pas ;
Lapin ou lapine,
arlequin ou arlequine,
Pierrot ou Colombine,
Roi ou reine,
indien ou indienne,
vénitien ou vénitienne,
Souriceau ou souricette,
hibou ou chouette,
chevreau ou chevrette,
Parler en situation
« Bingo rigolo » 10
Cette activité de réflexion et d’enrichissement du vocabulaire invite les élèves à concevoir
un jeu de bingo pour mettre en valeur la joie de vivre, l’humour et le sens de la fête.
10
Banque d’activités pédagogiques, Association canadienne d’éducation de langue
française

19
Léo Partsanakis
DÉMARCHE
Demandez aux élèves de noter les lettres suivantes sur un bout de papier et dans cet
ordre : n – g – i – b – o. Invitez-les à replacer les lettres dans le bon ordre pour
découvrir le titre de l’activité (bingo). Proposez aux élèves d’inventer un bingo rigolo
pour mettre en avant la joie de vivre, l’humour et le sens de la fête. Divisez le tableau
en trois colonnes intitulées :
Joie de vivre :
C’est la gaieté d’une
personne, c’est la qualité
d’une personne pleine de
bonne humeur, prête à
rire et à s’amuser.
Humour :
C’est de faire des blagues
ou faire des pitreries
pour faire rire ; c’est
décrire les imperfections
de la réalité de façon
drôle.
Sens de la fête :
C’est savoir se réunir
dans le but de s'amuser,
de se divertir et, souvent,
de célébrer un
événement spécial.
Animez un remue-méninge afin d’aider les élèves à définir le sens de chacune de ces
expressions. Avec les élèves, trouvez des mots et des référents culturels qui
représentent bien la joie de vivre, l’humour et le sens de la fête. Au besoin, inspirez-
vous des exemples ci-dessous :
Notez chaque mot dans la bonne colonne du tableau. Assurez-vous d’avoir plus de
24 mots, car la carte de bingo comporte 24 cases à remplir.
Individuellement
Distribuez une carte de bingo à chaque élève et faites une lecture partagée des
consignes. Allouez suffisamment de temps à chaque élève pour qu’il choisisse ses
mots et les écrire sur sa carte de bingo.
En groupe-classe
Après avoir noté chaque mot du tableau individuellement sur un bout de papier,
mettez-les tous dans un sac opaque. Avec les élèves, faites un retour sur les règles et
sur le déroulement d’une partie de bingo. Jouez au bingo en invitant quelques élèves
volontaires à jouer le rôle de l’annonceur.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Musica para circo ».
Compositeur ? .
Morceau joué par un orchestre Année
Année 2010
Joie de vivre :
Joie, gaieté, bonne
humeur, bonheur, rire,
chaleureux, amitié
Humour :
Blague, rigolo, drôle,
amusant, spectacle,
humoriste
Sens de la fête :
Fête, anniversaire,
célébrer, fêter, danser,
buffet, musique

20
Léo Partsanakis

21
Léo Partsanakis
Thématique 2
L'espace La famille La fête
Les formes
géometriques
Le logement

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Léo Partsanakis
L’espace
Pour voir le dessin « vaisseau spatial » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/69xsmmbiykf2w8t/L%27espace.mp4?dl=0
Intervalle, ciel, immensité, grandeur, infini, multitude, abîme,
quantité, période, pause, interruption, large, évasé
Des règles pour le dire : Description (connecteurs, expressions).
Il y a/il n’y a pas, je vois, on trouve,
Dedans/dehors, en haut/en bas, autour, au loin, dans, sur
Dans notre rue... vi
Dans notre rue il y a des autos, des gens qui s’affolent,
Un grand magasin,
Une école,
Et puis mon cœur, mon cœur qui bat, Tout bas.
Dans cette école il y a
Des oiseaux chantant tout le jour
Dans les marronniers de la cour.
Mon cœur, mon cœur, mon cœur qui bat
Est là.
Parler en situation
« Léonis découvre l’espace »
Le robot L « obéit » aux commandes des élèves (Impératif).
Votre classe a gagné un séjour, au concours « un séjour à l’univers », dans une
nouvelle planète nommée ‘Cosmopolis », dans notre système solaire. Dès l’arrivée
sur la planète, Léonis, le robot parlant, accueille les voyageurs et les aide à découvrir
ce nouveau monde…
L’enseignant divise la classe en groupes de quatre. Les élèves posent des questions
au robot et Léonis répond :

23
Léo Partsanakis
Questions Réponses
Est-ce qu’il y a des écoles ici ? Des écoles ? Vous allez tout droit et tournez
à gauche…
Où sont les élèves ? Les élèves sont en visite scolaire à la planète
voisine !
Qu’est-ce qu’on peut manger
ici ?
Ici, on mange de la lave du volcan, derrière
cette colline
Où sont les oiseaux ? Ils sont dans le ciel…
Si nécessaire, l’enseignant fournit le lexique pour que les élèves posent plus de
questions. À leur retour sur terre, les élèves font des dessins pour « illustrer » leur
expérience.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Musique 5 ».
Compositeur Musique de film sans paroles.
Morceau joué par un orchestre
Année ?

24
Léo Partsanakis
Ma famille
Pour voir le dessin « restons unis » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/kd3utbhhljcxfb1/La%20famille.mp4?dl=0
Foyer, maison, ménage, sang, dynastie, généalogie, origine, race, union,
réunion, tribu, parents, grand-parents, frère(s), sœur(s), cousin(e),
Des règles pour le dire : âge, goûts, nationalité
Aimer : Mon père a quarante ans et il aime le sport
Détester : Sa grand-mère est italienne mais elle déteste le spaghetti !
Préférer : Mon frère préfère les chiens aux chats
Ma famille vii
Je suis une fille
Qui aime la vanille
Je suis un garçon
Qui aime le poisson
Je suis une maman
Qui aime les marrants
Je suis un papa
Qui aime le chocolat
Je suis une mamie
Qui aime le riz
Je suis un papy
Qui aime la vache qui rit
et mon copain
Qui n’aime rien.
Parler en situation
Les élèves doivent rechercher, auprès de leurs camarades, des informations sur leur
famille et remplissent ensuite un tableau.

25
Léo Partsanakis
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Petite musique de nuit ».
Compositeur Mozart.
Morceau joué par deux violons, un alto, un violoncelle et une contrebasse
Année 1787

26
Léo Partsanakis
La fête
Pour voir le dessin « une fleur pour toi » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/qdjm7ypp7noitx7/La%20f%C3%AAte.mp4?dl=0
Anniversaire, danse, cérémonie, vacances, détente, festin, agape, festival.
Des règles pour le dire : Inviter un(e) copin(e) .
Accepter : Oui, pourquoi pas ? /Je veux bien/ Avec plaisir/ Merci beaucoup/Génial !
/C’est une bonne idée/ Bon, d’accord
Refuser : Non, je suis désolé(e)/ Non, merci/ Non, ce n’est pas une bonne idée/
c’est gentil mais…/ Pas question !
Hésiter : je ne sais pas/ Je vais voir/ Pas sûr/
Maman viii
Unique et chérie,
Tu m’as donné la vie
J’ai préparé ce cadeau
Que je t’offre aujourd’hui
Pour te dire mon amour
Qui durera toujours.
Parler en situation
« Je décris mon Papa11
• Comment s'appelle ton papa ? Ton grand-papa ?
• Quel travail papa fait-il ?
• Qu’est-ce que tu aimes le plus faire avec ton papa ?
• Quelle est l'activité que papa préfère ?
• Quel est le repas préféré de ton papa ?
11
https://www.educatout.com/activites/themes/la-fete-des-peres.htm

27
Léo Partsanakis
• Raconte-moi un souvenir de papa et toi.
• Que fait papa dans ses temps libres ? A-t-il un passetemps ?
• Quel sport pratique-t-il ? Que fait papa à la maison ?
• À quels jeux papa joue-t-il avec toi ?
• Parle-moi de l’auto de papa !
Histoire collective
Demandez à tous les élèves de raconter une histoire sur le thème des papas.
Encouragez-les à apporter leurs idées. Prenez en note tout ce qu’ils disent. Ensuite,
faites-leur-en la lecture. Ils pourront ainsi illustrer leur histoire. Affichez votre
œuvre de groupe sur un mur.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Dark eyes ».
Compositeur Yoska Gabor and his Gypsy orchestra.
Morceau joué par un violon et un piano
Année 2013

28
Léo Partsanakis
Les formes géométriques
Pour voir le dessin « tu es partout » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/ag4xy8tsn7bprs1/Les%20formes%20g%C3%A9ometri
ques.mp4?dl=0
Un rond, un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un
losange (rhombe), un ovale, un hexagone, un cube, une
étoile, une croix, une ligne droite, une ligne courbe
Des règles pour le dire : La négation.
Expliquer pourquoi les figures (A et B) ne sont pas …
Créer des relations entre le monde d’objets perçus et
l’art
Découvrir des formes géométriques
Géométrie ix
Deux droites parallèles
Depuis longtemps s'aimaient.
- Nous toucher, disaient-elles. Le pourrons-nous jamais ?
Messieurs les géomètres nous parlent d'infini ;
C'est bien beau de promettre, mais tant de kilomètres, ça donne le tournis !
- Si le sort vous accable, leur répondis-je alors, rapprochez-vous encore !
Parler en situation
« La/les forme(s) qui m’inspirent… »
Chaque élève dessine sur une feuille de papier un simple dessin au crayon.
L’enseignant explique que les élèves doivent écrire une phrase sur le dessin et dicte
le début de la phrase :
Ceci est un . . .

29
Léo Partsanakis
Il leur demande de finir cette phrase et d’en écrire d’autres en expliquant pourquoi
cet objet est important pour eux, quand ils l’ont acheté/peint et ainsi de suite. Quand
tout le monde aura écrit quelques phrases, les élèves forment des groupes de deux
à quatre et lisent ce qu’ils ont écrit.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Masquerade, musique de scène ». Suite
(1944) 1/2
Compositeur Aram Khatchaturian.
Morceau joué par un orchestre symphonique
Année 1941

30
Léo Partsanakis
Le logement
Pour voir le dessin « ma maison idéale » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/si0yyv6gmjy13pd/Le%20logement.mp4?dl=0
Appartement, habitation, studio, garçonnière, domicile, résidence, maison,
foyer, hébergement, hospitalité, accueil, réception, asile
Des règles pour le dire : Les prépositions.
Se situer dans l’espace : chez, dans, derrière, devant, entre, sous, sur
Elle vient chez moi/ le livre est sur la table/ dans mon cartable
Le mouvement : à, au, de, jusqu’à, par
Je suis à Thessalonique/ je rentre de l’école/ il va au marché
Manières de dire : Un poème facile pour vous !
Locataires x
J'ai dans mon cartable (C'est épouvantable) !
Un alligator qui s'appelle Hector.
J'ai dans ma valise (Ça me terrorise) !
Un éléphant blanc, du nom de Roland.
J'ai dans mon armoire (Mon Dieu, quelle histoire) !
Un diplodocus nommé Spartacus.
Mais pour moi le pire, c'est sous mon chapeau
D'avoir un vampire, logé dans ma peau.
« La maison idéale pour moi… »
L’enseignant dessine l’image d’une maison au tableau. Il demande aux élèves de dire
où ils habitent (maison, appartement, nombre de pièces, étage, etc. ensuite il dessine
un animal dans une des pièces de la maison. Les élèves doivent « sortir » l’animal
dans la rue. Un/une élève va au tableau et suit les instructions des autres élèves qui
doivent lui dicter l’itinéraire à suivre : ouvre la porte et tourne à gauche… puis
traverse le couloir et va vers le salon…etc.
Ensuite, les élèves, en binôme, font un dessin de leur maison/chambre et présentent
leur animal domestique. Cet animal peut être fictif ou non. Il dort sous …, il mange
du/des …, il aime/il n’aime pas …

31
Léo Partsanakis
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Tango para mi Padre y Marialuna ».
Compositeur Ashram.
Morceau joué par un piano, un violon, un violoncelle
Année 2006

32
Léo Partsanakis

33
Léo Partsanakis
Thématique 3
La
musique
La nature Le temps
Les
vêtements
Le voyage

34
Léo Partsanakis
La musique
Pour voir le dessin « mélodies » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/xx8zgrwwjugmeku/La%20musique.mp4?dl=0
Disque, enregistrement, refrain, mélodie, chant, chanson, symphonie
Des règles pour le dire : Les genres musicaux, exprimer mes goûts.
Le rap : j’aime beaucoup
Le slam : je n’aime pas
Le soul : mon chanteur préféré, c’est…
La variété : je n’aime pas trop
Le rock : j’aime bien
La musique électronique : j’adore !
Le reggae : j’aime un peu mais ça dépend des groupes
La musique classique : je joue du piano
Le jazz : je déteste
La pop : j’adore !
Manières de dire : un petit poème facile pour vous !
Le plus important dans la vie…xi
Le plus important dans la vie,
Mon garçon
C’est l’air pour respirer,
C’est l’eau pure pour boire,
C’est le lait pour se nourrir,
C’est le temps pour bien le remplir.
Mon garçon, parfois
L’air s’appelle liberté,
L’eau pure est synonyme d’amitié,
Le lait est pour tous ceux qu’on aime,
La terre est un devoir,
Un temps une conscience.
Parler en situation
« Trouver quelqu’un qui… » 12
12
Idée adaptée, British Council, Teaching English, www.teachingenglish.org.uk

35
Léo Partsanakis
À partir du tableau suivant, les élèves doivent mener une enquête auprès de leurs
camarades et recueillir leurs réponses au fur et à mesure.
Trouver quelqu’un dans la classe
qui…
Prénom Plus d’information ?
aime écouter de la musique rock,
possède des disques de musique classique,
joue d’un instrument de musique,
regarde des concerts de rock ou pop à la TV,
pense qu’il peut chanter,
dit qu’il ne peut pas chanter,
aime le même gendre de musique que toi,
Une fois le tableau rempli, chaque élève présente le profil musical d’un camarade à
toute la classe.
Exemple : Nikos aime écouter de la musique rock. Son chanteur préféré est …
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Carrousel ».
Compositeur Evanthia Reboutsika.
Année 2006

36
Léo Partsanakis
La nature
Pour voir le dessin « des rochers dans la rivière » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/rtzbmvh8qjv004f/La%20nature.mp4?dl=0
La rivière, les arbres, la campagne, la montagne, le paysage, le climat, les
saisons, la biologie, l’écosystème, le recyclage.
Des règles pour le dire : Donner/Exprimer son opinion.
Je pense que …
Je crois que …
À mon avis …
J’ai l’impression que …
Manières de dire : Un petit texte facile pour vous !
ATTENTION nature fragile xii
Attention ! La nature est très fragile. Il faut la respecter.
Vous savez il y a beaucoup de gens qui ne comprennent pas ce message, ce qui ne
fait pas plaisir à la nature.
Les arbres, les pauvres arbres qui se font tuer pour construire des meubles...
Normalement il y a que les animaux qui doivent vivre sur terre car nous les
humains on pollue tout et on doit se l'assumer dans sa tête, il faut se dire
attention, attention la planète est en danger !
Parler en situation
« Une promenade au bord de la rivière »
Projetez l’image sur l’écran. Expliquez le vocabulaire, par exemple, description de
l’image (présence d’un outil utile…), formulation d’hypothèses sur ce qui s’est passé
ou va se produire, etc.
Le fait que les élèves remarqueront ou penseront à des choses différentes sur la
photo, favorise l’interaction.

37
Léo Partsanakis
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Claire de lune ».
Compositeur Claude Debussy.
Morceau joué par un piano
Année 1890

38
Léo Partsanakis
Le temps
Pour voir le dessin « éternité » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/7orkc6in88fpdow/Le%20temps.mp4?dl=0
Âge, époque, période, climat, moment, date, étape, heure, durée,
instant, circonstance, occasion, saison, cycle, ans, atmosphère.
Des règles pour le dire. Les prépositions de temps.
En : pour exprimer la durée d’une action
Ma cousine vient en septembre prochain.
Dans : pour exprimer le commencement d’une action
Le film va commencer dans une heure
Depuis : pour indiquer le moment du début d’une action et
que cette action dure encore
Ma grand-mère habite en France depuis sept ans
Pendant : pour indiquer la durée d’une action qui se termine
Mon père a travaillé dans cette boîte pendant trois ans mais maintenant il est en
retraite
Pour : pour indiquer la durée d’une action non-finie au moment où on parle
Ma mère est à Paris pour deux semaines et elle rentre après le séminaire
LA PENDULE xiii
Je suis la pendule, tic ! Je suis la pendule, tac !
On dirait que je mastique du mastic et des moustiques
Quand je sonne et quand je craque,
Je suis la pendule, tic !
Je suis la pendule, tac !
J'avance ou bien je recule, tic-tac, je suis la pendule,
Je brille quand on m'astique, je ne suis pas fantastique,
Mais je sais l'arithmétique, j'ai plus d'un tour dans mon sac,
Je suis la pendule, tic ! je suis la pendule, tac !
Parler en situation
« Quelle heure est-il » ?

39
Léo Partsanakis
Formez deux cercles avec 12 chaises chacun et numérotez les chaises de 1 à 12 et
disposez-les dans l’ordre chronologique, mettre un nombre de 1 à 12 pour chaque
chaise de façon à ce que chaque cercle représente le cycle d’une horloge. Divisez la
classe en deux équipes, puis divisez les équipes en deux groupes, l’un représentant
les heures, l’autre représentant les minutes. Assignez un élève pour observer et noter
les résultats. Le jeu commence : l’enseignant annonce une heure et les enfants de
chaque équipe, soit heures et minutes, doivent se placer correctement autour de
leur horloge respective pour matérialiser l’heure annoncée, telles les aiguilles d’une
montre. Par exemple, pour six heures moins le quart, les enfants qui symbolisent
l’heure doivent s’aligner entre les chaises 5 et 6 et ceux qui représentent les minutes
doivent s’aligner devant la chaise 9. La première équipe qui parvient à s’organiser
avec succès obtient un point.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Une nuit sur le mont chauve ».
Compositeur Modeste Mussorgsky.
Année 1886

40
Léo Partsanakis
Les vêtements
Pour voir le dessin « asymétrie » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/qspcnb6bmztpkur/Les%20v%C3%AAtements.mp4?dl=
0
Un complet, un costume, un ensemble, un habit, un survêtement,
une tenue, un tricot, un uniforme
Des règles pour le dire : L’accord et la place des adjectifs.
L’accord des adjectifs :
Donne une qualité à un nom : une grande maison/un café noir
S’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie : un
petit garçon/ une petite fille, des petits garçons/des petites
filles
La place des adjectifs :
La majorité (la couleur, la forme, la nationalité), ils sont placés
après le nom : un film intéressant, une table ronde, mon ami indien
Les adjectifs courts et les numéraux sont placés avant les noms :
joli/grand/demi/bon/nouveau, le dernier bus/la première fois/la deuxième classe
Les habits neufs.xiv
Pour le jour de la rentrée
Maman m’a acheté
Un pantalon rayé
Un pull tout bariolé
Une nouvelle ceinture
Une paire de chaussures
Planté devant la glace
Je me regarde en face
Avec ces cheveux courts
Et ce blouson en velours
Est-ce vraiment moi
Ce grand garçon là ?
Je ne me reconnais pas !

41
Léo Partsanakis
Parler en situation :
« Aujourd’hui je porte » …
Chaque élève copie, de la table, dans une feuille le début de la phrase : “Maintenant
je porte…” et complète la phrase en disant ce qu’il porte :
Maintenant/aujourd’hui je porte un pantalon gris/un training bleu… L’enseignant
recueille toutes les feuilles de papier et les met dans un sac. Il demande à chaque
élève de piocher une feuille de papier du sac et de marcher dans la salle de classe
pour deviner qui est l’auteur de la phrase. Il suffit de « trouver » cette personne, et
poser quelques questions. Exemples : Comment tu t’appelles ? Quelle est ta couleur
préférée ? etc. L’enseignant se déplace parmi les élèves de manière aléatoire et
s’arrête devant un apprenant et demande aux autres : qui est cette fille/garçon ?
comment s’appelle cette fille souriante, aux yeux verts avec un blouson orange, etc.
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Hungarian dance no. 1 in G minor ».
Compositeur Johannes Brahms.
Année 1869

42
Léo Partsanakis
Le voyage
Pour voir le dessin « le radeau » cliquez ici :
https://www.dropbox.com/s/hn6c49spiakfzcs/Le%20voyage.mp4?dl=0
Une balade, un circuit, une croisière, un déplacement, une excursion,
un itinéraire, un périple, une promenade, une randonnée, une route,
un séjour, un tour, une tournée, un va-et-vient, un aller et retour
Des règles pour le dire : Le passé composé.
Il est formé du présent des verbes AVOIR ou ETRE + du participe
passé du verbe conjugué :
Jouer : j’ai joué avec mes chats,
Venir : il est venu me voir
La majorité des verbes sont formés avec AVOIR sauf les 14
suivants :
Aller : allé(e), arriver : arrivé(e), descendre : descendu(e), devenir : devenu(e),
entrer : entré(e), monter : monté(e), mourir : mort(e), naître : né(e), partir : parti(e),
passer : passé(e), rester : resté(e), sortir : sorti(e), tomber : tombé(e), venir : venu(e).
Y a-t-il ? xv
Y a-t-il un pays ?
Un pays où la mer chante une chanson sans paroles ?
Où les oiseaux volent comme une vague dans le ciel ?
Où le soleil brille même s’il pleut chaque jour ?
Mais avec un rythme plein d’amour ?
Y a-t-il une chanson ?
Une chanson qu’un homme peut chanter ?
Une chanson qui a une mélodie qui a des ailes ?
Y a-t-il un homme avec une voix qui m’appelle ?
Un appel à mon cœur, de loin, qui me fait danser ?
Y a-t-il un jour ?
Qui promet le soleil sous la pluie ?
Un arc en ciel avec un pot d’amour ?
Un jour quand le rêve deviendra la réalité,
Et réalité deviendra un nouveau rêve rencontré ?
Y a-t-il ? Y a-t-il ? Y a-t-il ?
J’en rêve, oui j’en rêve.

43
Léo Partsanakis
Parler en situation
« Le passeport du futur »
L’enseignant demande aux élèves de répondre aux deux questions et d’écrire les
réponses sur une feuille de papier :
1. C’est quoi un passeport ? (Un passeport est un document de circulation délivré par le
gouvernement d'un État à ses citoyens, pièce d'identité permettant à son porteur de voyager
à l'étranger.)13
2. Qu’est-ce qu’il dans un passeport ? (Le passeport contient les informations
permettant l'identification de la personne telles que les noms et prénoms, le sexe,
la date et lieu de naissance, la photographie d'identité, la nationalité, les dates de délivrance
et d’expiration, la signature du titulaire et souvent des caractéristiques physiques comme la
taille et la couleur des yeux.)
L’enseignant demande aux élèves de dessiner/créer leur propre passeport avec du
papier, des crayons, de la colle et des ciseaux. Ensuite il leur demande d’imaginer
quel pays ils aiment et voudraient visiter/ont visité. Les élèves doivent justifier leur
choix :
-je visiterai/j’ai visité le ….. en (continent).
Dans ce pays on parle … et la capitale est …
Cliquez sur le lien pour écouter l’extrait : « Le lac des cygnes ».
Compositeur Piotr Ilitch Tchaikovsky.
Année 1875
13
https://fr.wikipedia.org/wiki/Passeport

44
Léo Partsanakis
Sitographie
i
http://lakanal.net/ressources/poesies/logre.pdf
ii
Jean-Pierre Siméon
http://www.professeurphifix.net/poesie/comme_il_est_bon_d_aimer.htm
iii
Robert Desnos
iv
Paul Fort
v
http://fr.hellokids.com/c_516/lire-et-apprendre/poemes-pour-enfants/poemes-
carnaval/carnaval
vi
Jacques Charpentreau
vii
Celiane FERRIN
viii
https://webinstit.net/fiche%20par%20theme/fete_meres_peres/poesie_fete_meres_2010.pdf
ix
Jean-Luc Moreau
x
Jean-Luc Moreau
xi
Alain Bosquet
xii
http://www.takatrouver.net/poesie/index.php?id=5769
xiii
Pierre Gamarra
xiv
http://nounousandrine83.centerblog.net/1852-comptine-les-habits-neufs
xv
Grentchen W. Afrique du Sud,
http://ekladata.com/0pPefoj9ma6_3ywtFNqdJYdybR0/poeme-afrique-du-sud.pdf

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