El impacto de este entorno virtual en el ámbito educativo será profundo, las posibilidades de la generación de nuevas estrategias de enseñanza – aprendizaje son bastas, es indiscutible que a partir de la WEB 2.0 el aprendizaje es primordialmente colaborativo, por la misma naturaleza del entorno, lo que implica que el conocimiento será generado por grupos de usuarios de portales educativos, y es menester el que los docentes aprendan a diseñar y administrar los nuevos centros de construcción del conocimiento, pero no sólo en un nivel macro estructural, como ocurre en las plataformas del e-learning, sino que dentro del las aulas tecnológicas y fuera de ellas, gracias a la utilización de todos los recursos que posee la WEB2.0 en aras del aprovechamiento de nuestros estudiantes.

1. {
El nuevo perfil del
profesor
Breve esbozo contextual
UIA-Puebla.
Aprender y enseñar en la sociedad del
conocimiento.
Equipo 4 (ovrs)

3.  En el contexto del EEES, los profesores
buscan metodologías donde el estudiante
sea el protagonista del proceso educativo,
por lo que el docente debe cambiar de rol
de profesor instructor a profesor tutor.
 A continuación retomamos un gráfico que
expresa puntualmente este giro.

5.  Según el texto “Renovación pedagógica en la
sociedad del conocimiento. Nuevos retos para
el profesorado universitario” de José Antonio
Rabadán Rubio, el docente el nuevo perfil del
docente debe estar basado en competencias.
 A continuación mostramos cuáles son éstas.

7. {
Los nuevos roles de
profesores y alumnos
en la sociedad del
conocimiento
Cambio de paradigma de la enseñanza a al
aprendizaje

8.  Como la sociedad del conocimiento exige
una mayor participación del estudiante en la
construcción del conocimiento, se ha
considerado que las clases magistrales deben
ser superadas.
 Así se da paso a metodologías más activas,
las cuales implican un cambio de paradigma.

9. Los siguientes cuadros
comparativos se basan en parte
del contenido del texto “De la
enseñanza al aprendizaje, un
nuevo paradigma para la
educación de pregrado”
 Barr, R., & Tagg, J. (1995). “De la Enseñanza al
Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación
de pregrado”. ANUIES – SEP. No. 24.

10. ROL DOCENTE CENTRADO
EN LA ENSEÑANZA
ROL DOCENTE CENTRADO
EN EL APRENDIZAJE
Proporciona enseñanza. Produce aprendizaje.
Uso de conferencia-discusión o
clase magistral.
Se usa cualquier aproximación
que sirva mejor para el
aprendizaje.
El profesor entrega
conocimientos
Los estudiantes deben ser
constructores activos de su propio
conocimiento.
La metodología pone los límites
de acción: sesiones de 50
minutos, horarios,
calendarización de la enseñanza,
pruebas estandarizadas, etc.
El aprendizaje es el que pone los
límites de acción, dando cabida a
todo lo que sea pertinente para el
objetivo aprendizaje.
El fin es la enseñanza y el medio
es la enseñanza
El fin (aprendizaje) gobierna los
medios
El propósito es ofrecer cursos, si
existen dificultades la solución
es ofrecer más cursos.
El propósito del profesor es crear
entornos y experiencias de
aprendizaje.

11. ROL DEL ESTUDIANTE
CENTRADO EN LA
ENSEÑANZA
ROL DEL ESTUDIANTE
CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
Rol pasivo en el que el profesor
habla y la mayor parte de los
estudiantes escucha.
Los estudiantes deben ser
descubridores y constructores
activos de su propio
conocimiento.
Cada estudiante es responsable
de su aprendizaje. Los
profesores son responsables de
la calidad de la enseñanza.
Los estudiantes son
coproductores y corresponsales
de su aprendizaje, así como los
docentes.
Mientras que en el Paradigma de
la Enseñanza la clase es
competitiva e individualista para
los estudiantes.
En el Paradigma del Aprendizaje,
el entorno educativo es
cooperativo, colaborativo y de
apoyo.
Alumnos evaluados por los
Profesores y la institución,
usando exámenes basados en
procesos memorísticos.
Los alumnos son evaluados por
conocimientos y habilidades para
adquirir aprendizaje.

12.  Actualmente se están incorporando las TIC para
llevar a cabo y potenciar el cambio de paradigma.
 El uso de recursos electrónicos está generando
nuevas circunstancias en las que se da el proceso
educativo:
Entornos Virtuales de Aprendizaje

13.  El impacto de los entornos virtuales es profundo, las
posibilidades de generar nuevas estrategias para el
aprendizaje son enormes, el aprendizaje será
primordialmente colaborativo, por la misma
naturaleza del entorno, lo que implica que el
conocimiento será generado por grupos de usuarios
de portales educativos, y es menester el que los
docentes aprendan a diseñar y administrar los
nuevos centros de construcción del conocimiento.

14.  Barr, R., & Tagg, J. (1995). “De la Enseñanza al
Aprendizaje, un nuevo paradigma para la
educación de pregrado”. ANUIES – SEP. No. 24.
 Hernández Pérez, Encarnación; Rabadán
Rubio, José Antonio. (s/f) “Renovación
pedagógica en la sociedad del conocimiento.
Nuevos retos para el profesorado
universitario”. Universidad de Murcia.
Bibliografía.