SlideShare a Scribd company logo
1 of 30
Download to read offline
Oppimisen tulevaisuus 2030: lukio
Paolo Freire ja ajan teemat	

                       	

Teemat ilmaisevat kussakin ajassa
                          ratkaistavia tehtäviä ja ongelmia. Ihmisen
                          humanisaatio riippuu siitä, kuinka hyvin
                          hän kykenee ratkaisemaan aikakauden
                          teemat ja integroitumaan ajan henkeen.
                          Aikakaudet täyttyvät sitä mukaa, kun
                          ihmiset käsittävät sen teemat ja
                          ratkaisevat sen tehtävät. Aikojen
                          murroksessa vaihtuvat paitsi teemat
                          myös ajan järki.	

                 	

                 	

                 	

                                           - Paolo Freire 1970-luvun alussa
Oppimisen tulevaisuus 2030: lukio
KIISTAKYSYMYS




POLARISAATIO	

      “KAMELI”
DIALOGIKYSYMYS




KIRJO	

    “LUMIKKI JA KÄÄPIÖT”
RATKAISUKYSYMYS




TAPAHTUU	

      EI IKINÄ
LUKIO 1: TARKOITUS
           TODENNÄKÖISYYS                                 TOIVOTTAVUUS

   n=40, A=0.93, M=1.00, Q1=0.75, Q3=2.00     n=40, A=2.00, M=2.00, Q1=2.00, Q3=3.00




Lukio-opiskelussa keskeistä on autenttisten ongelmien pohdinta ja ratkaisujen
etsiminen Suomen ja maailman kysymyksiin.




                                                   D	

     • dialogi
LUKIO 1: TARKOITUS
               PÄÄPANEELI                                   HAASTAJAPANEELI




Yhteiskunnan globalisoituminen, ilmastonmuutos ja tietotekniikan kehitys aiheuttavat
ongelmia, joiden myötä myös sivistyskäsitys muuttuu yksilöpainotteisesta yhteisö- ja yhteis-
kuntapainotteiseksi. Tämä ilmenee siten, että vuonna 2030 lukio-oppiminen koostuu vuoro-
vaikutteisesta ja monialaisesta yhteiskuntaa koskevan tiedon käsittelystä, analysoimisesta,
jalostamisesta ja jakamisesta. Aiheet haetaan usein Suomen ja maailman ongelmista.
LUKIO 2: IKÄLUOKKA
          TODENNÄKÖISYYS                                 TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=0.93, M=1.00, Q1=0.75, Q3=2.00     n=40, A=2.00, M=2.00, Q1=2.00, Q3=3.00




Vuonna 2030 jokainen peruskoulusta päättötodistuksen saanut jatkaa välittömästi
opintojaan joko lisäopetuksessa, ammatillisessa peruskoulutuksessa tai lukiossa.




                                                  D	

     • dialogi
LUKIO 2: IKÄLUOKKA
               PÄÄPANEELI                                  HAASTAJAPANEELI




Huolenpito niistä nuorista, jotka eivät perusopetuksen jälkeen ole valinneet mitään
tavoitteellista koulutusta, on vaikuttanut siihen, että oppivelvollisuusikää on nostettu
nykyisestä (ks. Keskisuomalainen, ks. myös Suomen Kuvalehti). Muutoksella tavoitellaan koko
ikäluokalle toisen asteen koulutuksen tutkintoa.
LUKIO 3: TIEDON TUOTTAMINEN
           TODENNÄKÖISYYS                                  TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=-0.13, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00   n=40, A=0.10, M=0.00, Q1=-2.00, Q3=2.00




Nuoret hankkivat laajan yleissivistyksen sosiaalisessa mediassa ja lukion
tehtäväksi jää yhä enemmän erityisosaamisen ja ajattelun opettaminen.




                                                    K	

     • kiista
LUKIO 3: TIEDON TUOTTAMINEN
                PÄÄPANEELI                                        HAASTAJAPANEELI




Sosiaalinen media on osaltaan mahdollistanut lukion palaamisen Lykeionin juurille, jossa
opettajat keskustelevat opiskelijoidensa kanssa ja haastavat näitä kehittämään ajatteluaan.
Aristoteleen Lykeionissa "ei ollut lukujärjestystä, eikä opiskelijoilta vaadittu tiettyjä opintoja tai
maksua opetuksesta. Koulun päämääränä ei Aristoteleen aikana ollut minkään opin edistäminen
vaan filosofisten ja tieteellisten teorioiden tutkiminen. Koulua johtaneet toimivat vertaisina toisten
joukossa." ( ks. Wikipedia).
LUKIO 4: OSAAMISEN TUNNISTUS
           TODENNÄKÖISYYS                                  TOIVOTTAVUUS

   n=39, A=0.87, M=1.00, Q1=0.00, Q3=2.00     n=39, A=0.46, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=2.00




Lukiosuorituksia voidaan hyväksiluettaa muutaman laajasti verkottuneen
kansallisen lukion lisäksi valtakunnallisessa tai kansainvälisessä opintojen
hyväksymiskeskuksessa.



                                                    D	

     • dialogi
LUKIO 4: OSAAMISEN TUNNISTUS
                PÄÄPANEELI                                      HAASTAJAPANEELI




Julkisuudessa on viime vuosina puhuttu lukioiden määrän vähentämisestä oppilaitoksia
yhdistämällä ja lakkauttamalla. Syyt ovat toisaalta demografisia ja toisaalta taloudellisia. (ks.
 Maaseudun tulevaisuus)
LUKIO 5: VALINNAISUUS
           TODENNÄKÖISYYS                                 TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=0.85, M=1.00, Q1=-0.25, Q3=2.00   n=40, A=0.18, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=2.00




Lukion yhteisten opintojen määrä on puolet nykyisestä ja muu osa opinnoista on
valinnaista.




                                                   K	

     • kiista
LUKIO 5: VALINNAISUUS
                PÄÄPANEELI                                      HAASTAJAPANEELI




Lukion nykyinen oppimäärä koostuu vähintään 75 yhden opintoviikon mittaisesta kurssista,
joista 47 tai 51 on pakollisia. Pakollisten kurssien määrä riippuu opiskelijan valitsemasta
matematiikan laajuudesta, joka voi olla joko lyhyt tai pitkä. Opiskelijalla on nykyistä olennaisesti
laajempi vapaus valita oma oppimisen polkunsa. Muutoksella tavoitellaan aiempaa syvempää
motivaatiota ja jatko-opinto-orientaatiota. Uhkana on että osa lukiolaisista valitsee
lyhytnäköisesti helppoja ja mukavia opintoja, jotka eivät luontevasti johda jatko-opintoihin.
LUKIO 6: TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA
            TODENNÄKÖISYYS                                TOIVOTTAVUUS

   n=39, A=0.03, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00   n=39, A=0.49, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=2.00




 Oppiminen tapahtuu älykkäiden agenttiohjelmien avulla yksilöllisen
 "lukujärjestyksen" mukaisesti.




                                                   D	

     • dialogi
LUKIO 6: TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA
                 PÄÄPANEELI                                    HAASTAJAPANEELI




"Opiskelijat käyttävät oppimiseen mobiililaitteessa toimivia älykkäitä agenttiohjelmia. Agentti
sopeuttaa automaattisesti antamaansa informaatiota kurssin laatijan antaman ohjeistuksen ja
opiskelijan tason mukaan. Näin jokaiselle oppilaalle personoidaan "oppikirja" kurssille. Jos
opiskelija jää jälkeen kurssille asetetusta vaatimustasosta, ohjataan hänet tukiopetukseen. Näin
ollen agentti toimisi myös opiskelijan opinto-ohjaajana." (Tulevaisuudentutkimuksen
Verkostoakatemia: Delfoi-prosessi 2/2011).
LUKIO 7: ARVIOINTI
          TODENNÄKÖISYYS                                 TOIVOTTAVUUS

  n=39, A=0.97, M=1.00, Q1=0.50, Q3=2.00    n=38, A=1.37, M=2.00, Q1=1.00, Q3=2.00




Lukio-opinnoissa hankittua osaamista arvioidaan suurelta osin opinnäytetöiden
kautta.




                                                  R	

     • ratkaisu
LUKIO 7: ARVIOINTI
                 PÄÄPANEELI                                      HAASTAJAPANEELI




Erilaisia opinnäytetöitä ja yksilöllisten oppimispolkujen kautta hankittua osaamista voidaan lukea
lukion oppimäärään. Opinnäytteillä on keskeinen rooli ja lukion suorittamistapa on muuttunut.
(ks. Suomen kuvalehti) Ei ole vain mahdollista vaan suositeltavaa integroida opintosuunnitelmaan
sellaisia autenttisia oppimistapahtumia kuin vapaaehtoinen työ kansalaisjärjestöissä ja suoritus
urheilun tai taiteen alueilla (ks. OPM: osaamisen tunnistaminen). Suosiossa ovat etenkin
simulaatiot ja pelit - kuten ns. pervasiiviset tai roolipelit - joita sekä ohjatusti että omaehtoisesti
hyväksiluetaan osaksi opintoja.
LUKIO 8: OPETTAJUUS
             TODENNÄKÖISYYS                                 TOIVOTTAVUUS

   n=39, A=1.23, M=1.00, Q1=1.00, Q3=2.00      n=39, A=1.90, M=2.00, Q1=1.50, Q3=3.00




Lukion opettajien ja opettajayhteisön avaintaitoja ovat opiskelijan ohjaus, tiimityö
sekä pedagogisten oppimisyhteisöjen ja -ympäristöjen rakentaminen.




                                                     R	

     • ratkaisu
LUKIO 8: OPETTAJUUS
              PÄÄPANEELI                                  HAASTAJAPANEELI




Lukio-opintojen suorittamisen muuttuessa muuttuvat myös lukion opettajien työnkuva ja
osaamisvaatimukset. Lukion opettajan ja opettajayhteisön ydinosaamista on opiskelijoiden
yksilöllisten opintopolkujen mahdollistaminen, ohjaaminen ja tukeminen nykymuotoisen
opettamisen sijaan. (ks. Tutkiva oppiminen) Tärkeä profession ulottuvuus on erilaisten
oppijayhteisöjen muodostaminen ja tukeminen. Sekä johtamisessa että opettajan arkityössä
tiimiorganisaation edut realisoidaan vuonna 2030 (ks. Sivistys.net ja Herkules).
LUKIO 9: TEHOKKUUS
                              TODENNÄKÖISYYS

                     n=38, A=0.08, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00




Tietomäärän kasvaessa ja lukion nopeaa läpäisyä korostettaessa lukio-
opetuksessa tyydytään pinnalliseen ajatteluun.




                                                       D	

    • dialogi
LUKIO 9: TEHOKKUUS
               PÄÄPANEELI                                    HAASTAJAPANEELI




Yhteiskunnallisessa globaalissa muutoksessa tehokkuuden vaatimus on tällä hetkellä noussut
yhdeksi voimakkaimmista kehitystekijöistä (ks. Pasi Sahlberg). Toisaalta työelämän kilpailu ja
toisaalta jatkuva ja kasvava kiireen tuntu lisäävät tarvetta suorittaa ja suoriutua yhä
nopeammin niin opinnoista kuin arjen muistakin tehtävistä (ks. Taloussanomat). Opitun
pureksimiseen, sulattamiseen ja syväpohdintaan ei ole enää aikaa, mutta tietoteknologia tulee
tässä avuksi, vai tuleeko?	


                                                          D	

    • dialogi
LUKIO 10: GLOBAALISUUS
           TODENNÄKÖISYYS                                  TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=-0.45, M=-0.50, Q1=-2.00, Q3=1.00   n=39, A=1.00, M=1.00, Q1=0.00, Q3=2.00




Lukiossa on pakollinen ulkomaanvaihtojakso, joka on mahdollista suorittaa myös
yhteiskuntapalveluna jossain kehitysmaakohteessa.




                                                    D	

     • dialogi
LUKIO 10: GLOBAALISUUS
               PÄÄPANEELI                                    HAASTAJAPANEELI




Globaalikansalaisuuteen kasvaminen on lukion tärkeistä tehtävistä sellainen, joka edellyttää
vieraaseen kulttuuriin ja kestävän kehityksen ohjelmiin perehtymistä. Opettajilta edellytetään
taitoa opettaa englannin kielellä ja tukea opiskelijoita ulkomaanjakson toteuttamisessa.
Suomessa on kehitetty yhteiskuntapalvelua sisältävä opintokokonaisuus osaksi lukio-
opiskelua.
LUKIO 11: LUKIOVERKKO
           TODENNÄKÖISYYS                                  TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=-0.33, M=0.00, Q1=-2.00, Q3=1.00   n=40, A=-1.55, M=-2.00, Q1=-3.00, Q3=0.00




Kolmasosa Suomen lukioista kuuluu johonkin kansainväliseen aatteelliseen tai
liiketaloudelliseen lukiobrändiin ja puolet näistä lukioista on maksullisia.




                                                    K	

     • kiista
LUKIO 11: LUKIOVERKKO
               PÄÄPANEELI                                   HAASTAJAPANEELI




Monet lukiot ovat Ruotsin mallin mukaan yritysten tai yhdistysten omistamia ja useat niistä
ovat ketjuuntuneet myös kansainvälisesti. Elinkeinoelämä rahoittaa luonnontieteitä ja
teknologiataitoja korostavia oppilaitoksia (ks. Yle-uutiset).
LUKIO 12: AKATEEMINEN POLKU
           TODENNÄKÖISYYS                                TOIVOTTAVUUS

  n=40, A=0.38, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=1.25   n=40, A=0.75, M=1.00, Q1=-0.25, Q3=2.00




Yhdeksän kymmenestä lukiolaisesta jatkaa opintojaan korkeakouluissa.




                                                  D	

     • dialogi
LUKIO 12: AKATEEMINEN POLKU
                PÄÄPANEELI                                     HAASTAJAPANEELI




Lukion työskentelytavat tukevat akateemisten valmiuksien kehittymistä. Akateemista polkua
vahvistaa myös mahdollisuus opiskella korkea-asteen kursseja rinnan lukiokurssien kanssa.
Nykyisin lukioiden välillä on suuria eroja korkeakouluun siirtymisen suhteen. (ks. Ylen juttu)

More Related Content

Viewers also liked

Systems thinking 1
Systems thinking 1Systems thinking 1
Systems thinking 1anita rubin
 
Skenaariotyöskentely taulukoiden avulla
Skenaariotyöskentely taulukoiden avullaSkenaariotyöskentely taulukoiden avulla
Skenaariotyöskentely taulukoiden avullaanita rubin
 
Delfoi asiantuntijamenetelmänä
Delfoi asiantuntijamenetelmänäDelfoi asiantuntijamenetelmänä
Delfoi asiantuntijamenetelmänäanita rubin
 
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteet
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteetTulevaisuuksientutkimuksen perusteet
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteetanita rubin
 
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?anita rubin
 
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuus
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuusFutura 3/2014: oppimisen tulevaisuus
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuusHannu Linturi
 
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassa
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassaSkenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassa
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassaanita rubin
 
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030Hannu Linturi
 
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksia
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksiaTulevaisuuksientutkimuksen perusteoksia
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksiaanita rubin
 
Delfoi-menetelmä
Delfoi-menetelmäDelfoi-menetelmä
Delfoi-menetelmäanita rubin
 
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmä
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmäSkenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmä
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmäanita rubin
 
Delphi method — introduction
Delphi method — introductionDelphi method — introduction
Delphi method — introductionanita rubin
 
Oppimispolku: rakenne ja työkalut
Oppimispolku: rakenne ja työkalutOppimispolku: rakenne ja työkalut
Oppimispolku: rakenne ja työkalutTiina Sarisalmi
 

Viewers also liked (13)

Systems thinking 1
Systems thinking 1Systems thinking 1
Systems thinking 1
 
Skenaariotyöskentely taulukoiden avulla
Skenaariotyöskentely taulukoiden avullaSkenaariotyöskentely taulukoiden avulla
Skenaariotyöskentely taulukoiden avulla
 
Delfoi asiantuntijamenetelmänä
Delfoi asiantuntijamenetelmänäDelfoi asiantuntijamenetelmänä
Delfoi asiantuntijamenetelmänä
 
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteet
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteetTulevaisuuksientutkimuksen perusteet
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteet
 
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?
Ollaan ihmisiksi. Miten oppia tulevaisuudesta tulevaisuutta varten?
 
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuus
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuusFutura 3/2014: oppimisen tulevaisuus
Futura 3/2014: oppimisen tulevaisuus
 
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassa
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassaSkenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassa
Skenaariotyöskentelystä 2 eDelfoi-työpajassa
 
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030
Futura 02/2015: Koulun tulevaisuus 2030
 
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksia
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksiaTulevaisuuksientutkimuksen perusteoksia
Tulevaisuuksientutkimuksen perusteoksia
 
Delfoi-menetelmä
Delfoi-menetelmäDelfoi-menetelmä
Delfoi-menetelmä
 
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmä
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmäSkenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmä
Skenaariotyöskentely ja tulevaisuustaulukkomenetelmä
 
Delphi method — introduction
Delphi method — introductionDelphi method — introduction
Delphi method — introduction
 
Oppimispolku: rakenne ja työkalut
Oppimispolku: rakenne ja työkalutOppimispolku: rakenne ja työkalut
Oppimispolku: rakenne ja työkalut
 

Similar to Oppimisen tulevaisuus 2030: lukio

Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita Rubin
Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita RubinLukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita Rubin
Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita RubinOtavan Opisto
 
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030Tiina Airaksinen
 
Oppimisen tulevaisuus 2030
Oppimisen tulevaisuus 2030Oppimisen tulevaisuus 2030
Oppimisen tulevaisuus 2030Hannu Linturi
 
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointia
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointiaOppimisen ja vähän opetuksenkin organisointia
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointiaHannu Linturi
 
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)Hannu Linturi
 
Boss IT: barometria pomoille
Boss IT: barometria pomoilleBoss IT: barometria pomoille
Boss IT: barometria pomoilleHannu Linturi
 
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataan
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataanYmpäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataan
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataanKati Lundgren
 
OT barometri-OPH-2011
OT barometri-OPH-2011OT barometri-OPH-2011
OT barometri-OPH-2011Hannu Linturi
 
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1Henriikka Vartiainen
 
Ot barometri-oph-2011
Ot barometri-oph-2011Ot barometri-oph-2011
Ot barometri-oph-2011Hannu Linturi
 
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOtavan Opisto
 
Ilmiökuvaus eDelfoissa
Ilmiökuvaus eDelfoissaIlmiökuvaus eDelfoissa
Ilmiökuvaus eDelfoissaHannu Linturi
 
Case Forest-pedagogiikan tausta
Case Forest-pedagogiikan taustaCase Forest-pedagogiikan tausta
Case Forest-pedagogiikan taustaJorma Enkenberg
 
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaRatkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaHannu Linturi
 
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016Aki Luostarinen
 
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajana
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajanaAikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajana
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajanaTiina Airaksinen
 
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...Henriikka Vartiainen
 
Design-suuntautunut pedagogiikka
Design-suuntautunut pedagogiikkaDesign-suuntautunut pedagogiikka
Design-suuntautunut pedagogiikkaJorma Enkenberg
 

Similar to Oppimisen tulevaisuus 2030: lukio (20)

Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita Rubin
Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita RubinLukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita Rubin
Lukion tulevaisuudet vuoteen 2030 - Hannu Linturi & Anita Rubin
 
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030
Toinen koulu - toinen maailma: Oppimisen ja lukion tulevaisuus 2030
 
Oppimisen tulevaisuus 2030
Oppimisen tulevaisuus 2030Oppimisen tulevaisuus 2030
Oppimisen tulevaisuus 2030
 
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointia
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointiaOppimisen ja vähän opetuksenkin organisointia
Oppimisen ja vähän opetuksenkin organisointia
 
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)
Oppimisen tulevaisuus 2030: seuranta (perus)
 
Boss IT: barometria pomoille
Boss IT: barometria pomoilleBoss IT: barometria pomoille
Boss IT: barometria pomoille
 
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataan
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataanYmpäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataan
Ympäristöosaajat2025 - kuinka tulevaisuuden osaamistarpeisiin vastataan
 
OT barometri-OPH-2011
OT barometri-OPH-2011OT barometri-OPH-2011
OT barometri-OPH-2011
 
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1
Design-suuntautunut pedagogiikka 2.1
 
Ot barometri-oph-2011
Ot barometri-oph-2011Ot barometri-oph-2011
Ot barometri-oph-2011
 
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu LinturiOppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
Oppimisen tulevaisuus 2030, barometrin seurantakummastelua 2012 - Hannu Linturi
 
Avauksia yhteisöjen osaamisen kehittämiseen: yhteisöpedagogit (YAMK) muutokse...
Avauksia yhteisöjen osaamisen kehittämiseen: yhteisöpedagogit (YAMK) muutokse...Avauksia yhteisöjen osaamisen kehittämiseen: yhteisöpedagogit (YAMK) muutokse...
Avauksia yhteisöjen osaamisen kehittämiseen: yhteisöpedagogit (YAMK) muutokse...
 
Ilmiökuvaus eDelfoissa
Ilmiökuvaus eDelfoissaIlmiökuvaus eDelfoissa
Ilmiökuvaus eDelfoissa
 
Case Forest-pedagogiikan tausta
Case Forest-pedagogiikan taustaCase Forest-pedagogiikan tausta
Case Forest-pedagogiikan tausta
 
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemojaRatkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
Ratkaisuaan odottavia aikakausiteemoja
 
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016
Lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016
 
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajana
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajanaAikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajana
Aikuislukion tulevaisuus, opettaja ohjaajana
 
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...
Miten tieto- ja viestintäteknologiaa sovellettiin opetus- ja oppimisprosessei...
 
Design-suuntautunut pedagogiikka
Design-suuntautunut pedagogiikkaDesign-suuntautunut pedagogiikka
Design-suuntautunut pedagogiikka
 
Futura 3/2014
Futura 3/2014Futura 3/2014
Futura 3/2014
 

More from Hannu Linturi

XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018
XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018
XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018Hannu Linturi
 
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessa
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessaeDelphi-prosessi neljässä vaiheessa
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessaHannu Linturi
 
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissa
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissaDARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissa
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissaHannu Linturi
 
TVA: teesi, paneeli ja manageri
TVA:  teesi, paneeli ja manageriTVA:  teesi, paneeli ja manageri
TVA: teesi, paneeli ja manageriHannu Linturi
 
TVA: teesi, paneeli ja manageri
TVA:  teesi, paneeli ja manageriTVA:  teesi, paneeli ja manageri
TVA: teesi, paneeli ja manageriHannu Linturi
 
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-caseTVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-caseHannu Linturi
 
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-caseTVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-caseHannu Linturi
 
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoTVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoHannu Linturi
 
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA:  oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoTVA:  oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoHannu Linturi
 

More from Hannu Linturi (20)

Delfoi-pedagogiikka
Delfoi-pedagogiikkaDelfoi-pedagogiikka
Delfoi-pedagogiikka
 
Delfoi-pedagogiikka
Delfoi-pedagogiikkaDelfoi-pedagogiikka
Delfoi-pedagogiikka
 
XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018
XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018
XAMK: Delphi prosessin neljä vaihetta 2018
 
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessa
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessaeDelphi-prosessi neljässä vaiheessa
eDelphi-prosessi neljässä vaiheessa
 
OEF-skenaariot 2035
OEF-skenaariot 2035OEF-skenaariot 2035
OEF-skenaariot 2035
 
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissa
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissaDARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissa
DARE 2030 - oppimisen tulevaisuusksissa
 
TVA-paja 24.03.2017
TVA-paja 24.03.2017TVA-paja 24.03.2017
TVA-paja 24.03.2017
 
TVA-paja 24.03.2017
TVA-paja 24.03.2017TVA-paja 24.03.2017
TVA-paja 24.03.2017
 
TVA: eDelphi 2017
TVA: eDelphi 2017TVA: eDelphi 2017
TVA: eDelphi 2017
 
TVA: eDelphi 2017
TVA: eDelphi 2017TVA: eDelphi 2017
TVA: eDelphi 2017
 
TVA: teesi, paneeli ja manageri
TVA:  teesi, paneeli ja manageriTVA:  teesi, paneeli ja manageri
TVA: teesi, paneeli ja manageri
 
TVA: teesi, paneeli ja manageri
TVA:  teesi, paneeli ja manageriTVA:  teesi, paneeli ja manageri
TVA: teesi, paneeli ja manageri
 
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-caseTVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
 
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-caseTVA:  Oppimisen tulevaisuus 2030-case
TVA: Oppimisen tulevaisuus 2030-case
 
TVA: Dynamo-case
TVA: Dynamo-caseTVA: Dynamo-case
TVA: Dynamo-case
 
TVA: Dynamo-case
TVA:  Dynamo-caseTVA:  Dynamo-case
TVA: Dynamo-case
 
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoTVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
 
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA:  oppimisen tulevaisuuksissa-opintojaksoTVA:  oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
TVA: oppimisen tulevaisuuksissa-opintojakso
 
Humak 2017
Humak 2017Humak 2017
Humak 2017
 
Xamk 2017-avaus
Xamk 2017-avausXamk 2017-avaus
Xamk 2017-avaus
 

Oppimisen tulevaisuus 2030: lukio

  • 2. Paolo Freire ja ajan teemat Teemat ilmaisevat kussakin ajassa ratkaistavia tehtäviä ja ongelmia. Ihmisen humanisaatio riippuu siitä, kuinka hyvin hän kykenee ratkaisemaan aikakauden teemat ja integroitumaan ajan henkeen. Aikakaudet täyttyvät sitä mukaa, kun ihmiset käsittävät sen teemat ja ratkaisevat sen tehtävät. Aikojen murroksessa vaihtuvat paitsi teemat myös ajan järki. - Paolo Freire 1970-luvun alussa
  • 5. DIALOGIKYSYMYS KIRJO “LUMIKKI JA KÄÄPIÖT”
  • 7. LUKIO 1: TARKOITUS TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=0.93, M=1.00, Q1=0.75, Q3=2.00 n=40, A=2.00, M=2.00, Q1=2.00, Q3=3.00 Lukio-opiskelussa keskeistä on autenttisten ongelmien pohdinta ja ratkaisujen etsiminen Suomen ja maailman kysymyksiin. D • dialogi
  • 8. LUKIO 1: TARKOITUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Yhteiskunnan globalisoituminen, ilmastonmuutos ja tietotekniikan kehitys aiheuttavat ongelmia, joiden myötä myös sivistyskäsitys muuttuu yksilöpainotteisesta yhteisö- ja yhteis- kuntapainotteiseksi. Tämä ilmenee siten, että vuonna 2030 lukio-oppiminen koostuu vuoro- vaikutteisesta ja monialaisesta yhteiskuntaa koskevan tiedon käsittelystä, analysoimisesta, jalostamisesta ja jakamisesta. Aiheet haetaan usein Suomen ja maailman ongelmista.
  • 9. LUKIO 2: IKÄLUOKKA TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=0.93, M=1.00, Q1=0.75, Q3=2.00 n=40, A=2.00, M=2.00, Q1=2.00, Q3=3.00 Vuonna 2030 jokainen peruskoulusta päättötodistuksen saanut jatkaa välittömästi opintojaan joko lisäopetuksessa, ammatillisessa peruskoulutuksessa tai lukiossa. D • dialogi
  • 10. LUKIO 2: IKÄLUOKKA PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Huolenpito niistä nuorista, jotka eivät perusopetuksen jälkeen ole valinneet mitään tavoitteellista koulutusta, on vaikuttanut siihen, että oppivelvollisuusikää on nostettu nykyisestä (ks. Keskisuomalainen, ks. myös Suomen Kuvalehti). Muutoksella tavoitellaan koko ikäluokalle toisen asteen koulutuksen tutkintoa.
  • 11. LUKIO 3: TIEDON TUOTTAMINEN TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=-0.13, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00 n=40, A=0.10, M=0.00, Q1=-2.00, Q3=2.00 Nuoret hankkivat laajan yleissivistyksen sosiaalisessa mediassa ja lukion tehtäväksi jää yhä enemmän erityisosaamisen ja ajattelun opettaminen. K • kiista
  • 12. LUKIO 3: TIEDON TUOTTAMINEN PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Sosiaalinen media on osaltaan mahdollistanut lukion palaamisen Lykeionin juurille, jossa opettajat keskustelevat opiskelijoidensa kanssa ja haastavat näitä kehittämään ajatteluaan. Aristoteleen Lykeionissa "ei ollut lukujärjestystä, eikä opiskelijoilta vaadittu tiettyjä opintoja tai maksua opetuksesta. Koulun päämääränä ei Aristoteleen aikana ollut minkään opin edistäminen vaan filosofisten ja tieteellisten teorioiden tutkiminen. Koulua johtaneet toimivat vertaisina toisten joukossa." ( ks. Wikipedia).
  • 13. LUKIO 4: OSAAMISEN TUNNISTUS TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=39, A=0.87, M=1.00, Q1=0.00, Q3=2.00 n=39, A=0.46, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=2.00 Lukiosuorituksia voidaan hyväksiluettaa muutaman laajasti verkottuneen kansallisen lukion lisäksi valtakunnallisessa tai kansainvälisessä opintojen hyväksymiskeskuksessa. D • dialogi
  • 14. LUKIO 4: OSAAMISEN TUNNISTUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Julkisuudessa on viime vuosina puhuttu lukioiden määrän vähentämisestä oppilaitoksia yhdistämällä ja lakkauttamalla. Syyt ovat toisaalta demografisia ja toisaalta taloudellisia. (ks. Maaseudun tulevaisuus)
  • 15. LUKIO 5: VALINNAISUUS TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=0.85, M=1.00, Q1=-0.25, Q3=2.00 n=40, A=0.18, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=2.00 Lukion yhteisten opintojen määrä on puolet nykyisestä ja muu osa opinnoista on valinnaista. K • kiista
  • 16. LUKIO 5: VALINNAISUUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Lukion nykyinen oppimäärä koostuu vähintään 75 yhden opintoviikon mittaisesta kurssista, joista 47 tai 51 on pakollisia. Pakollisten kurssien määrä riippuu opiskelijan valitsemasta matematiikan laajuudesta, joka voi olla joko lyhyt tai pitkä. Opiskelijalla on nykyistä olennaisesti laajempi vapaus valita oma oppimisen polkunsa. Muutoksella tavoitellaan aiempaa syvempää motivaatiota ja jatko-opinto-orientaatiota. Uhkana on että osa lukiolaisista valitsee lyhytnäköisesti helppoja ja mukavia opintoja, jotka eivät luontevasti johda jatko-opintoihin.
  • 17. LUKIO 6: TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=39, A=0.03, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00 n=39, A=0.49, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=2.00 Oppiminen tapahtuu älykkäiden agenttiohjelmien avulla yksilöllisen "lukujärjestyksen" mukaisesti. D • dialogi
  • 18. LUKIO 6: TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI "Opiskelijat käyttävät oppimiseen mobiililaitteessa toimivia älykkäitä agenttiohjelmia. Agentti sopeuttaa automaattisesti antamaansa informaatiota kurssin laatijan antaman ohjeistuksen ja opiskelijan tason mukaan. Näin jokaiselle oppilaalle personoidaan "oppikirja" kurssille. Jos opiskelija jää jälkeen kurssille asetetusta vaatimustasosta, ohjataan hänet tukiopetukseen. Näin ollen agentti toimisi myös opiskelijan opinto-ohjaajana." (Tulevaisuudentutkimuksen Verkostoakatemia: Delfoi-prosessi 2/2011).
  • 19. LUKIO 7: ARVIOINTI TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=39, A=0.97, M=1.00, Q1=0.50, Q3=2.00 n=38, A=1.37, M=2.00, Q1=1.00, Q3=2.00 Lukio-opinnoissa hankittua osaamista arvioidaan suurelta osin opinnäytetöiden kautta. R • ratkaisu
  • 20. LUKIO 7: ARVIOINTI PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Erilaisia opinnäytetöitä ja yksilöllisten oppimispolkujen kautta hankittua osaamista voidaan lukea lukion oppimäärään. Opinnäytteillä on keskeinen rooli ja lukion suorittamistapa on muuttunut. (ks. Suomen kuvalehti) Ei ole vain mahdollista vaan suositeltavaa integroida opintosuunnitelmaan sellaisia autenttisia oppimistapahtumia kuin vapaaehtoinen työ kansalaisjärjestöissä ja suoritus urheilun tai taiteen alueilla (ks. OPM: osaamisen tunnistaminen). Suosiossa ovat etenkin simulaatiot ja pelit - kuten ns. pervasiiviset tai roolipelit - joita sekä ohjatusti että omaehtoisesti hyväksiluetaan osaksi opintoja.
  • 21. LUKIO 8: OPETTAJUUS TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=39, A=1.23, M=1.00, Q1=1.00, Q3=2.00 n=39, A=1.90, M=2.00, Q1=1.50, Q3=3.00 Lukion opettajien ja opettajayhteisön avaintaitoja ovat opiskelijan ohjaus, tiimityö sekä pedagogisten oppimisyhteisöjen ja -ympäristöjen rakentaminen. R • ratkaisu
  • 22. LUKIO 8: OPETTAJUUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Lukio-opintojen suorittamisen muuttuessa muuttuvat myös lukion opettajien työnkuva ja osaamisvaatimukset. Lukion opettajan ja opettajayhteisön ydinosaamista on opiskelijoiden yksilöllisten opintopolkujen mahdollistaminen, ohjaaminen ja tukeminen nykymuotoisen opettamisen sijaan. (ks. Tutkiva oppiminen) Tärkeä profession ulottuvuus on erilaisten oppijayhteisöjen muodostaminen ja tukeminen. Sekä johtamisessa että opettajan arkityössä tiimiorganisaation edut realisoidaan vuonna 2030 (ks. Sivistys.net ja Herkules).
  • 23. LUKIO 9: TEHOKKUUS TODENNÄKÖISYYS n=38, A=0.08, M=0.00, Q1=-1.00, Q3=1.00 Tietomäärän kasvaessa ja lukion nopeaa läpäisyä korostettaessa lukio- opetuksessa tyydytään pinnalliseen ajatteluun. D • dialogi
  • 24. LUKIO 9: TEHOKKUUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Yhteiskunnallisessa globaalissa muutoksessa tehokkuuden vaatimus on tällä hetkellä noussut yhdeksi voimakkaimmista kehitystekijöistä (ks. Pasi Sahlberg). Toisaalta työelämän kilpailu ja toisaalta jatkuva ja kasvava kiireen tuntu lisäävät tarvetta suorittaa ja suoriutua yhä nopeammin niin opinnoista kuin arjen muistakin tehtävistä (ks. Taloussanomat). Opitun pureksimiseen, sulattamiseen ja syväpohdintaan ei ole enää aikaa, mutta tietoteknologia tulee tässä avuksi, vai tuleeko? D • dialogi
  • 25. LUKIO 10: GLOBAALISUUS TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=-0.45, M=-0.50, Q1=-2.00, Q3=1.00 n=39, A=1.00, M=1.00, Q1=0.00, Q3=2.00 Lukiossa on pakollinen ulkomaanvaihtojakso, joka on mahdollista suorittaa myös yhteiskuntapalveluna jossain kehitysmaakohteessa. D • dialogi
  • 26. LUKIO 10: GLOBAALISUUS PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Globaalikansalaisuuteen kasvaminen on lukion tärkeistä tehtävistä sellainen, joka edellyttää vieraaseen kulttuuriin ja kestävän kehityksen ohjelmiin perehtymistä. Opettajilta edellytetään taitoa opettaa englannin kielellä ja tukea opiskelijoita ulkomaanjakson toteuttamisessa. Suomessa on kehitetty yhteiskuntapalvelua sisältävä opintokokonaisuus osaksi lukio- opiskelua.
  • 27. LUKIO 11: LUKIOVERKKO TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=-0.33, M=0.00, Q1=-2.00, Q3=1.00 n=40, A=-1.55, M=-2.00, Q1=-3.00, Q3=0.00 Kolmasosa Suomen lukioista kuuluu johonkin kansainväliseen aatteelliseen tai liiketaloudelliseen lukiobrändiin ja puolet näistä lukioista on maksullisia. K • kiista
  • 28. LUKIO 11: LUKIOVERKKO PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Monet lukiot ovat Ruotsin mallin mukaan yritysten tai yhdistysten omistamia ja useat niistä ovat ketjuuntuneet myös kansainvälisesti. Elinkeinoelämä rahoittaa luonnontieteitä ja teknologiataitoja korostavia oppilaitoksia (ks. Yle-uutiset).
  • 29. LUKIO 12: AKATEEMINEN POLKU TODENNÄKÖISYYS TOIVOTTAVUUS n=40, A=0.38, M=1.00, Q1=-1.00, Q3=1.25 n=40, A=0.75, M=1.00, Q1=-0.25, Q3=2.00 Yhdeksän kymmenestä lukiolaisesta jatkaa opintojaan korkeakouluissa. D • dialogi
  • 30. LUKIO 12: AKATEEMINEN POLKU PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI Lukion työskentelytavat tukevat akateemisten valmiuksien kehittymistä. Akateemista polkua vahvistaa myös mahdollisuus opiskella korkea-asteen kursseja rinnan lukiokurssien kanssa. Nykyisin lukioiden välillä on suuria eroja korkeakouluun siirtymisen suhteen. (ks. Ylen juttu)