técnica y habilidades

1. SEMINARIO – TALLER
FORMACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
Diseño de Pruebas por Competencias

2. INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar
sentido de
Comprende
acciones
Se refiere a
acciones
Texto,problema,
gráfica,esquema
Dar razón, explicación,
afirmaciones,propuestas
Generación de
hipótesis, proposición
alternativa de solución
Sustentar
argumentos
Pro contra
de
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos
sociales
diferentes
eventos

3. Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento
• Observación y atención
(descripción, narración)
Comprensión (traducción,
definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
• Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y
global de un texto
Se funda en la construcción local y
global de un texto
Encontrar el sentido de:Encontrar el sentido de:
Un textoUn texto
Una proposiciónUna proposición
Un problemaUn problema
Una gráficaUna gráfica
Un mapaUn mapa
Un esquemaUn esquema
??
INTERPRETATIVA

4. ARGUMENTATIVA
Comprende acciones
Dar razón de una
afirmación, explicación de
los por qué de una
proposición, articulación
de conceptos y teorías
para justificar una
afirmación, demostración,
reconstrucción de
premisas
Involucra procesosInvolucra procesos
de pensamientode pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación y
diferenciación
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación más de
dos fuentes

5. PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de
problemas, proposición alternativa de
solución a conflictos sociales,
explicación a eventos, establecimiento
de regularidades y generalizaciones,
construcción de mundos posibles a
nivel literario, confrontación de
perspectivas presentadas en un texto

6. Involucra procesosInvolucra procesos
de pensamientode pensamiento
• Pensamiento
hipotético
Conducta planificada
Comunicación
descentralizada
• Expresión y uso de
Instrumentos
• Conducta centrada
•(No impulsiva)
• Busca solución de
problemas
PROPOSITIVA

7. MAESTRO COMPETENTE
ESTUDIANTE COMPETENTE

8. COMPETENCIAS DEL
DOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades
• Conocer la disciplina a enseñar
• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de
cada disciplina
• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el
aula
• Evaluar adecuadamente
• Aplicar la investigación de forma permanente

9. Competencias del Docente
•Pedagógica
•Didáctica
•Innovadora
•Disciplinar
•Investigativa
•Evaluativa

10. La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar,
fiscalizar, contabilizar,
comparar,controlar, etc...
Ó para:
Guiar, diagnosticar, dimensionar,
favorecer, valorar, comunicar,
investigar, mediar, observar, acreditar,
orientar, etc.

11. La evaluación se asume como un proceso permanenteLa evaluación se asume como un proceso permanente
de investigación tendiente a la identificación dede investigación tendiente a la identificación de
aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidadesaprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades
propios de planes, programas y proyectos que sepropios de planes, programas y proyectos que se
diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollodiseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo
humano y la transformación social.humano y la transformación social.

12. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretativas Comprensión de
información en
cualquier sistema de
símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos.
Comprender proposiciones.
Identificar argumentos,
ejemplos, contraejemplos y
demostraciones.
Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas,
gráficos, diagramas,
dibujos , esquemas, mapas,
planos y modelos.
Argumentativas Explicación y justificación
de enunciados y
acciones.
Explicar por qué, cómo y para
qué.
Demostrar hipótesis.
Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.

13. •ESTANDAR: Hace referencia a una meta que
se expresa, en forma observable, lo que el
estudiante debe saber, es decir, los conceptos
básicos de cada área.
•COMPETENCIAS: Entendidas como el saber
hacer utilizando esos conceptos.
•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel
en el cual los estudiantes alcanzan una
determinada meta.
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E
INDICADOR DE DESEMPEÑO

14. La evaluación en el contexto de las pruebas
ICFES y SABER.

15. QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa las
competencias o saber hacer de los
estudiantes en diferentes contextos. Es
decir, las acciones que un estudiante
realiza en el contexto de una disciplina del
conocimiento o de una problemática
específica.

17. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES
EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES
•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y
REGULARIDADES

18. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

19. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN
CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA COMPRENSIVA
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

20. PRUEBA DE MATEMATICAS
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA
QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA

21. • Competencia gramatical
• Competencia textual
• Coherencia textual
QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA
PRUEBA DE IDIOMAS

22. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa, argumentativa
y propositiva

23. •Análisis resultados ICFES y pruebas SABER
•Determinación metas de mejoramiento
•Articulación con propuestas curriculares áreas
•Evaluaciones de período tipo Icfes
•Simulacro en condiciones reales
•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y
estudiantes
•Trabajo en equipo
•Aprender de la propia experiencia
•Resolución de situaciones problema
•Diseño de instrumentos de evaluación
ESTRATEGIAS PROPUESTAS

24. PRUEBAS
•MATEMATICAS
•LENGUAJE
•CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIAS CIUDADANAS

25. NIVELES
B
C
D
E
F
PROBLEMAS
COTIDIANOS
PROBLEMAS
SIMPLES
PROBLEMAS
COMPLEJOS
PROBLEMAS
COMPLEJOS
ESTRATEGIA
SIMPLE
PROBLEMAS
COMPLEJOS
ESTRATEGIA
COMPLEJA
MATEMÁTICAS
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

26. LENGUAJE
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para
comunicarse.
NIVELES
B
C
D
E
F
SUPERFICIAL Y
FRAGMENTADA.
SIGNIFICADO
BASICO DEL
TEXTO
INFERENCIAS
ENTRE
TEXTOS
CRITICA

28. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS

29. EVALUACIÓN EN CIENCIAS
NATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

30. En cuanto a las pruebas ICFES,
Nariño muestra condición de calidad
inferior a la de Colombia:
el 64% de estudiantes se ubica en el
nivel bajo, el 28% en el nivel medio y
solamente un 8% se ubica en el nivel
alto.
(Fuente : MEN. Perfil del sector
educativo Nariño. Octubre 2004)

31. DISEÑO
CURRICULAR
POR
COMPETENCIA
S
REFLEXIONES

32. CURRICULO
Conjunto disciplinas de estudio
FACTORES
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Objetivos
Contenidos
métodos
recursos
evaluación

33. •Cuáles son las necesidades educativas de mis
estudiantes?
•Cuáles son los intereses dominantes en los
estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?
•¿Cuál es el nivel cultural que tienen los
estudiantes y sus familias?
•Qué problemas educativos plantean el medio
familiar y el medio ambiente en qué viven?

34. •¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación
integral de los estudiantes?
•¿Cuáles son los problemas críticos de la vida
contemporánea en mi comunidad?
•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?
•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad
educativa y de la comunidad en general?

35. •¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?
•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas
para hacer probables esos propósitos?
•¿Cómo pueden organizarse las experiencias
educativas?
•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la
construcción de ambientes significativos de
aprendizaje?

36. FUNDAMENTOS CURRICULARES
•Fundamentos legales
•Fundamentos filosóficos
•Fundamentos sociológicos
•Fundamentos antropológicos
•Fundamentos sicológicos
•Fundamentos epistemológicos
•Fundamentos pedagógicos

37. ¿qué es lo que
esperamos que
aprendan?
En el trabajo académico sistemático y organizado
que hace la escuela con sus alumnos, tres son las
preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿cómo sabemos si lo
están consiguiendo?
¿cómo hacemos
para facilitarles o
estimularles ese
aprendizaje?

38. ¿qué es lo que
esperamos que
aprendan?
Nos obliga a tener
un plan para el
aprendizaje, que es
lo que llamamos,
precisamente,
EL PLAN DE
ESTUDIOS.

39. ¿cómo hacemos
para facilitarles o
estimularles ese
aprendizaje?
hace referencia a la
manera como
presentamos y
dosificamos a los
alumnos ese plan de
estudios, es lo que
llamamos docencia, su
metodología, es decir,
la didáctica y las
condiciones en que se
ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

40. ¿cómo sabemos si
lo están
consiguiendo?
se refiere a la
evaluación, que
sólo es posible
plantearse si
hemos hecho
primero claridad
sobre las dos
preguntas
anteriores.

41. ¿qué es lo que esperamos
que aprendan?
¿cómo sabemos si lo
están consiguiendo?
¿cómo hacemos para
facilitarles o
estimularles ese
aprendizaje?
La posición institucional ante esos tres
interrogantes, en conjunto, hace parte de ese
complejo tan difícil de definir, que llamamos
CURRÍCULO.

42. 1. Identificación de temas, contenidos,
problemas.
2. Distribución del tiempo y secuencia
del proceso.
3. Logros, competencias y conocimientos.
4. Metodología
5. Planes especiales de apoyo
6. Indicadores de desempeño y metas de
calidad.
PLAN DE ESTUDIOS

43. Diseño y construcción de preguntas por
competencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)
•PREGUNTA
•ALTERNATIVAS
•CLAVE

44. TALLER

45. TALLER 4
Lectura y análisis del documento
Organización en Equipos de Trabajo
Diseño y construcción de preguntas por
competencias – Revisión, ajuste y
socialización.
...MANOS A LA OBRA