1) El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la construcción de líneas de tiempo mediante el uso de TIC. 2) La actividad involucra a 32 estudiantes de grado 4o y busca desarrollar habilidades como la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico. 3) La experiencia sigue una secuencia didáctica que motiva a las estudiantes, las guía en la construcción de una línea de tiempo física y luego en una herramienta web, y evalúa los aprendizajes.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
TIM, Matriz de Integración deTIC en procesos educativos
- ESTÁNDARES ISTE
Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del
siglo XXI
OSCAR CAMPAZ HERNÁNDEZ
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ME
DIADAS CON LAS TIC II (2020-2) MEMTIC

2. Coherencia en el contenido de la unidad
con el modelo tecno-pedagógico y los
estándares ISTE
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
Integración lengua castellana e inglés
Curso: 4 B
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
32 Estudiantes (21 con conectividad regular –
Internet/datos red 4 G LTE) 11 con mínima o escasa
conexión.

3. La institución Educativa se llama La Milagrosa. Está ubicada en la comuna
II, sector norte de la ciudad de Popayán. La IE es de carácter oficial,
atiende en el calendario “A”, a una población femenina. La institución
Educativa es Urbana y se encuentra ubicada en el barrio Bello Horizonte de
la ciudad de Popayán, Cauca - Colombia. Esta es una de las cinco
instituciones oficiales que están situadas en la zona norte de la ciudad,
situada en un punto geográfico cercano de la salida a la ciudad de Cali –
Colombia. El grado 4° B en el que se realizará la práctica está conformado
por 32 estudiantes, de las cuales 2 pertenecen a población de inclusión
educativa.
CARACTERIZACIÓN DEL
CURSO

4.  Estándar Curricular: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Derecho Básico de Aprendizaje (DBA): Escribe textos a partir de información
dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
conversaciones cotidianas.
 English (B L R): Comprende la idea general y algunos detalles en un texto
informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
Unidad III – Periodo 2.
Contexto Educativo que se
adopta.
El sector educativo al servicio
de la vida: juntos para existir,
convivir y aprender

5. Saberes:
Ser
La estudiante será capaz
de compartir su trabajo
con los demás
compañeras y docente.
Hacer
La estudiante construirá
una línea de tiempo en
físico, y en una
herramienta TIC para
representar un texto
informativo de una
temática específica.

6. •1) se le presentará a las estudiantes una receta saludable (huevos cocidos con espinaca, maíz tierno), y una
rutina de ejercicios elementales para realizar en familia (el tema no está reducido al trabajo de la línea de
tiempo. Aquí interesa solamente hacer interrelaciones entre lo que se vive en la realidad en tiempos de
pandemia, y lo que se puede hacer en familia a partir de una tarea).
•2) b: escribir dos opiniones sobre la receta saludable y la rutina de ejercicios.
Actividad
motivacional
.
•a) Revisión del concepto y contenido de la línea de tiempo. En este proceso de explicación, se comparte ejemplos y
uso de la línea de tiempo. Mediante el grupo de WhatsApp (4 B) se podrán hacer preguntas, también podrán
preguntar en el momento de la videoconferencia. (El diseño estará compartido en Classroom y WhatsApp).
•Reunión en Meet de google con estudiantes y padres de familia, para orientar el tema de la línea de tiempo. Se
indicará con precisión el objetivo de la experiencia de aprendizaje, el contenido teórico, los entregables y la
valoración de los mismos.
•La línea de tiempo permite aprender desde una noción tiempo espacial, con lo cual se hace favorable el
aprendizaje de momentos históricos, fechas memorables.
•Actividad 1: Las estudiantes construyen un primer modelo de línea de tiempo utilizando colores, reglas, cartulina,
recorte de revista, imágenes.
•Actividad 2: Las estudiantes localizan en la línea de tiempo distintos acontecimientos. Aquí la idea es expresar esos
momentos en español e inglés. (Se pueden poner momentos familiares – Yo nací el día, fui a la escuela en por
primera vez. I was born the day , I went to school in ).
Desarrollo.
•Después de realizar el prototipo en papel, las estudiantes construyen un texto informativo donde estén señalados
algunos momentos que se presentaran en la línea de tiempo que se construirá en una recurso Web. (Redactar los
eventos en español e inglés).
•La estudiante comparte el texto informativo con los acontecimientos referenciados.
•Subsiguientemente, las estudiantes construyen la línea de tiempo en el recurso Web http://timerime.com/ .
•En la carpeta Drive (Portafolio), sube las imágenes de la línea de tiempo realizada en físico, la imagen del texto
informativo (español e inglés), y el enlace de la línea de tiempo en un archivo doc.
Cierre
PROCESOS / ACTIVIDADES

7. ENTRADA NIVEL
Adaptación.
ESTANDAR ISTE
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en vez
de sólo recibir
información
pasivamente de ella
A través la
secuencia
didáctica, en el
apartado de
inicio, se
orienta la
actividad para
motivacional,
una receta
saludable
(huevos cocidos
con espinaca,
maíz tierno).
Con los ingredientes de la
receta, las estudiantes
buscan en algunas páginas
web ideas de recetas.
También la realizan en
compañía de sus acudientes
y la publican en una red
social.
(https://www.directoalpalad
ar.com/, (2) www.pinterest,
(3)
https://www.glucerna.abbot
t/co (4)
https://www.recetasnestle.c
om.co/)
1 Aprendiz Empoderado
Los estudiantes aprovechan la
tecnología para desempeñar un
papel activo en la elección, el
logro y la demostración de
competencia en sus objetivos de
aprendizaje, informados por las
ciencias del aprendizaje.
C: Estudiantes utilizan la
tecnología para buscar
retroalimentación que informe y
mejore su práctica, y así demostrar
su aprendizaje en una variedad de
formas..
Actividad de
Motivación
La actividad 1, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades para la Creatividad y al Innovación,
porque a través de una actividad lúdica, práctica, y que hace parte de las cuestiones que comúnmente realizan en las casas,
la estudiante puede demostrar originalidad e inventiva en el trabajo.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI
Las
posibilidades o
lineamientos
de integración
de TIC

8. ENTRADA NIVEL
Adaptación
ESTANDAR ISTE
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
A través la secuencia
didáctica, en el
apartado de inicio, se
orienta la actividad para
motivacional, una
receta saludable
(huevos cocidos con
espinaca, maíz tierno).
Proporcionar ideas
para que la receta
saludable de una
compañera sea
espectacular. Para ello
utilizo la herramienta
WhatsApp, para el
envío nota de voz al
grupo general.
7. Colaborador Global
Los estudiantes utilizan
herramientas digitales para
ampliar sus perspectivas y
enriquecer su aprendizaje
colaborando con otros y
trabajando de manera efectiva en
equipo, a nivel local y global.
B: Los estudiantes usan
tecnologías colaborativas para
trabajar con otros, incluidos
compañeros.
Actividad de
inicio
La actividad 2, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Habilidades de colaboración, porque estar
dispuestos a proporcionar ideas a las demás estudiantes, se participa de forma activa como miembro de un equipo, lo que
significa, contribuir al esfuerzo del grupo y Enseñar a otros, Ayudar a que otros aprendan
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI
Las
posibilidades o
lineamientos
de integración
de TIC

9. ENTRADA NIVEL
Adaptación
ESTANDAR ISTE
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Actividad 3: Las
estudiantes construyen
un primer modelo de
línea de tiempo
utilizando colores, reglas,
cartulina, recorte de
revista, imágenes.
Se proporciona a los
estudiantes una
actividad focal para
comprender el tema
de la línea de
tiempo a través de
https://eduteka.icesi
.edu.co/herramienta
s/21 y la
herramienta
Pinterest para
introducir el
metadato “líneas de
tiempo”.
5. Pensador Computacional
Los estudiantes desarrollan y
emplean estrategias para
comprender y resolver
problemas de forma tal que
aprovechan el poder de los
métodos tecnológicos para
desarrollar y probar
soluciones.
B: Estudiantes recolectar datos
o identificar conjuntos de
datos relevantes, utilizar
herramientas digitales para
análisis.
Actividad de
desarrollo
La actividad 3, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente: Alfabetismo en Información y en Medios, porque,
ayuda a que la estudiante evaluar información de manera trasversal en una variedad de medios, para cumplir con la meta.
marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI
Las
posibilidades o
lineamientos
de integración
de TIC

10. ENTRADA NIVEL
Infusión.
ESTANDAR ISTE
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas
descontextualizadas
Actividad 4:Las
estudiantes localizan
en la línea de tiempo
distintos
acontecimientos. Aquí
la idea es expresar esos
momentos en español
e inglés. (Se pueden
poner momentos
familiares – Yo nací el
día, fui a la escuela en
por primera vez. I was
born the day , I went to
school in ).
(Ubicuidad)
Las estudiantes tienen varios
caminos.
Aprende indagando con mis
familiares.
Busca la información en los
libros que tiene en casa
Consulto acontecimientos en
Internet.
Utilizo la tv y de allí puedo
sacar la información.
3Constructor de
Conocimientos
Los estudiantes evalúan
críticamente una variedad de
recursos usando herramientas
digitales para construir
conocimiento, producir
artefactos creativos y
desarrollar experiencias de
aprendizaje significativas para
ellos y para otros.
Actividad de
desarrollo
La actividad 4, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:“Pensamiento Crítico y la Solución de Problemas”
están representados proceso cognitivo de analizar, comparar, inferir e interpretar, evaluar y sinterizar.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI

11. ENTRADA NIVEL
Infusión.
ESTANDAR ISTE
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior y
no sólo en tareas
descontextualizadas
Actividad 5: Las estudiantes
diseña en una línea de tiempo
un compilado de información,
en la que se distinguen los
acontecimientos principales y
sus característica. Con este
ejercicio, la idea es expresar de
manera sintética la información
a compartir, escribiendo los
datos en español e inglés. (Se
pueden poner momentos
familiares – Yo nací el día, fui a
la escuela en por primera vez. I
was born the day , I went to
school in ).
Las estudiantes
construyen la línea de
tiempo en el recurso
Web
http://timerime.com/ .
En la carpeta Drive
(Portafolio), sube las
imágenes de la línea de
tiempo realizada en
físico, la imagen del
texto informativo
(español e inglés), y el
enlace de la línea de
tiempo en un archivo
doc.
4. Diseñador Innovador.
Los estudiantes utilizan
una variedad de
tecnologías en el proceso
de diseño para identificar
y resolver problemas,
creando soluciones
nuevas, útiles e
imaginativas.
C: Los estudiantes
desarrollan, prueban y
refinan prototipos como
parte de un cíclico diseño
de procesos.
Actividad de
Cierre
La actividad 5, contribuye al desarrollo de la habilidad sub componente:Las “Habilidades para manejar/administrar
proyectos” están representadas a) Priorizar, planear y manejar resultados, b) múltiples metas, tareas e insumos y al mismo
tiempo comprender y atender las restricciones de tiempo.
Marcos de
referencia para
habilidades de
siglo XXI
Actividad
seleccionada

12. La herramienta TIC adecuada para cumplir con estos lineamientos
Se selecciona una herramienta que permita crear
una línea de tiempo, en correspondencia con la
actividad # 5. Según Suzie Boss & Jane Krauss
(2009), las herramientas para elaborar líneas de
tiempo cumplen las siguientes funciones
esenciales en apoyo del aprendizaje: A) Ubicuidad.
B) Son recursos para aprender a profundidad. C)
permiten hacer las cosas visibles y debatibles. D)
permiten autoexpresarse, compartir ideas,
generar comunidad.
En el caso concreto, las herramienta de línea de
tiempo permiten alcanzar una aprendizaje activo y
divergente, en el que el saber ocurre mediante un
proceso de acomodación de la información,
soportado en tres dimensiones específicas
(espacio- temporal, histórico – contextual, y
geográfico situacional). Como se presenta en el
siguiente esquema.
Espacio -
Temporal
• Se presenta la
información en
un periodo (sigo,
años, meses).
• Se acomoda esta
información
nueva con la ya
conocida.
Ejemplo. En el
1930 hubo una
gran recesión
económica.
Histórico -
contextual
•Se presenta el
contexto histórico
de la época.
•Se acomoda en la
estructura
cognitiva estos
detalles
específicos.
Ejemplo: La caída
de la bolsa de
valores de New
York, ocasionó un
problema
financiero.
Geográfico situacional
•Se presenta el lugar donde
ocurre el hecho, y la
situación específica.
•Se acomoda en la
estructura mental los
datos de la ubicación, el
lugar y sus proximidades.
Ejemplo: New York, un
Estado de los Estados
Unidos de Norte América
Fuente propia.

13. LA JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LA HERRAMIENTA TIC
http://timerime.com By https://www.preceden.com/
¿En qué consiste la herramienta timerime.com ?
La herramienta permite crear línea de tiempo, donde se indica la fecha, el evento, la características y datos más
relevantes que se presentan. Al ser una manera sintética y visual de presentar la información, este tipo de producción
contribuye a que las personas puedan retener por mayor tiempo la información estudiada. La línea de tiempo es un
recurso didáctico que hace más fácil la acomodación de la información en las estructuras mentales. Tal como lo ha
señalado T. van Dijk (1983), al indicar que a la memoria a largo plazo, también se denominada memoria semántica,
porque está representada por significados y significantes, teoría que es comprobable mediante el uso del recurso
didáctico de la línea de tiempo, porque esta permite que los hechos que la componen, respondan a significados (objeto
visual), significante (conocimiento gramatical).
¿Por qué la herramienta timerime.com es útil para determinado aprendizaje?
De acuerdo con las etapas del desarrollo que ha propuesta J. Piaget (1993), en la edad entre los 7 a los 11 años, los
estudiantes se encuentra en el estadio de operaciones concretas. En este estadio se distinguen los siguiente rasgos: a)
seriación, b) clasificación, c) reversibilidad, d) conservación, e) descentramiento, f) transitividad.
De acuerdo a estos rasgos, la línea de tiempo es una estrategia de síntesis de la información, en la que el estudiante
aprende a clasificar los eventos, transitar entre los hechos, encontrarles la correlación a los acontecimiento y globalizar
toda la información por periodos seriados, donde puede utilizar magnitudes como: siglos, décadas, años, meses,
etcétera.

14. ¿Cuándo utilizar la herramienta timerime.com?
La herramienta timerime.com se usa atendiendo las categorías propuestas por Coll (2007), quién ha orientado
entre otras expectativas: (1). Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los
contenidos y (5) Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.
Por lo tanto, la herramienta se usa en la etapa 4 de las actividades de desarrollo que tiene el plan de aula, porque
el aporte que pedagógicamente se hace con la herramienta, se alimenta de los antecesores procesos que estipula
el diseño.
La herramienta aparece para poder ayudar a que se alcance el nivel de redefinir del modelo SAMR, porque a
través de la creación de la línea de tiempo en esta herramienta, u otra de su categoría, solo es posible que la
actividad incorpore información adicional como textos en hipervínculos, videos explicativos, imágenes, bases de
datos, etcétera.

15. ¿Quién está utilizando ya la herramienta http://timerime.com en procesos educativos?
La herramienta está siendo usada por diferente docentes en el mundo, lo cuales llegan a ella para poder desarrollar
líneas de tiempo en la que se sintetizan acontecimientos de resonancia mundial. En el caso particular llegué a ella
gracias a la referencia disponible en Eduteka, donde se presenta un documento de López García. Cómo seleccionar
herramientas digitales con propósitos educativos.
¿Cómo iniciar el uso de la herramienta http://timerime.com ?
Para iniciar el uso, es importante tener la información suficientemente completa, es decir que hayan compilado todos
los acontecimientos y el periodo de tiempo en el que se desarrollaron. Subsiguientemente, se debe ir al portal
https://www.preceden.com/ y escoger crear timelines. Para un primer acercamiento lo ideal sería crear una primera
prueba con a información personal: fecha de nacimiento, bautizo, primer día e escuela, celebración e cumpleaños,
etcétera.
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta http://timerime.com?
Se puede consultar toda la curaduría en: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
La página para crear líneas de tiempo es https://www.preceden.com/
También hay un tutorial básico en https://www.youtube.com/watch?v=T4EOW-FNh2Y
Se puede realizar una búsqueda inteligente en un motor de búsqueda con la expresión “preceden timeline”.

16. 16
Aspecto a tener en cuenta en la evaluación.
Rúbrica holística
Utiliza la creatividad y la innovación para pensar la manera de
estratégica el desarrollo de la actividad motivacional 1 (se apoya en
ideas que encuentra en sitios web como Pinterest, y Recetasnestle
1.0
Ayudar a que otros aprendan 1.0
Expresa ideas centrales de un texto informativo en una línea de tiempo 1.0
Escribe dos opiniones de la actividad inicial de la receta 1.0
Realiza la línea de tiempo en la herramienta Web 1.0
TOTAL 5.0

17. 17
Referencias.
Webgrafía
https://www.iste.org/es/standards/for-students
ISTE Video (Empowered Learner 1a: Learning Goals (ISTE Standards for Students) en
https://cutt.ly/tfsN3yc
MEN: (DBA) en https://cutt.ly/DfsN8mw
Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
Buck Institute for Education (BIE) Revisión de 6 marcos de referencia para habilidades de siglo XXI
Recuperado el 31 de agosto de 2020 de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/sigloXXI
Coll, C. (2007). Madrid. TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas
Piaget, J. (2001). Psicología y Pedagogía crítica. París. Editorial Libre Pensar.
López-García, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos.
(Universidad Icesi, Ed.) Recuperado el 18 de Febrero de 2019, de Eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim
van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Buenos Aires. Ediciones Paidos.

18. AGRADECIMIENTOS
OSCAR E. CAMPAZ HERNÁNDEZ
campaz1985@Gmail.com
www.profecampaz.blogspot.com