2. Потрібно, щоб усі учні вже із самого початку
ясно бачили мету з усіма проміжними
ланками й прагнули досягти її.
Я.А.Коменський
3. Мотивація – це спонукання, яке є причиною
активності особистості й визначає її
прагнення.
Стимул – це насамперед засіб, який спонукає
дитину до посиленої діяльності, своєрідний
зовнішній поштовх, сила якого зростає
залежно від його суспільної значущості
Мотив – це усвідомлене дитиною внутрішнє
спонукання до дії
4. - морально-психологічну стимуляцію
навчальної діяльності, так званий
“ внутрішній двигун“;
- прагнення людини домагатися успіху
в різних видах діяльності;
- пошук відповідей на запитання
“чому? “ , “навіщо? “, “заради чого? “
6. НАВЧАЛЬНІ ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ В ПОРІВНЯННІ
ЗА І СЕМЕСТР ТА НАВЧАЛЬНИЙ РІК
Рівень/ 2008-2009н.р. 2009-2010н.р. 2010-2011н.р.
н.р І семестр Річна І семестр Річна І семестр Річна
Високий 23 47 25 68 25 71
(2,8%) (5,8%) (5,7%) (8,8%) (4,1%) (10%)
Достатній 277 289 202 277 217 277
(34,3%) (35,7%) (29,9%) (35,6%) (35,5%) (39%)
Середній 392 373 322 358 253 295
(48,3%) (46,1%) (47,6%) (46,1%) (41,3%) (41,6%)
Початковий 120 100 127 74 117 67
(14,8%) (12,4%) (18,8%) (9,5%) (19,1%) (9,4%)
К-сть учнів 812(атест) 809(атест) 866(атест) 868(атест) 782(атест) 784(атест)
7. Небажання вчитися спричинено сукупністю причин:
Зовнішні причини:
зниження цінності освіти у суспільстві;
нестабільність існуючої освітньої системи;
недосконалість організації навчального процесу;
негативний вплив середовища (ЗМІ, вулиця, родина)
Внутрішні причини:
послаблення здоров’я школярів;
низький розвиток інтелекту;
відсутність мотивації до навчання;
слабкий розвиток вольової сфери школярів.
8. Типи невстигаючих учнів:
1. Учні з гарним розвитком розумової діяльності,
але з негативним ставленням до навчання.
2. Учні з недостатнім розвитком розумової
діяльності, що поєднується з позитивним
ставленням до навчання.
3. Учні з недостатнім розвитком розумової
діяльності та негативним ставленням до
навчання.
9. Із 36 опитаних учнів 11-А і 11-Б класу мають :
- невисоку мотивацію успіху – 1 учень
- середню мотивацію успіху – 26 учнів
- високу мотивацію успіху – 9 учнів
10. Успіх – головне джерело мотивації учня
до навчання.
Похвала – це не що інше, як один із видів
нагороди, що підвищує почуття гідності і
може подіяти як позитивний імпульс для
нового успіху.
Оцінка не є одним із способів покарання
учня.
11. РЕЗУЛЬТАТИ АНКЕТУВАННЯ ВЧИТЕЛІВ З ПРОБЛЕМИ
ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
1. Найвдаліші методи і прийоми створення позитивного настрою в
учнів на уроці:
створення ігрових ситуацій;
нестандартний початок уроку;
нестандартний урок;
застосування цікавих розвивальних завдань.
2. Найоптимальніші методи і прийоми мотивації навчальної
діяльності:
проблемно-пошукові, практичні,інтерактивні, особистісно-
орієнтовані методи і прийоми;
індивідуальні, групові форми роботи, співпрацю вчителя і учнів
на уроці;
бесіда, змагання, гра та інші.
3. Під час підготовки до уроку, обираючи методи та прийоми
мотивації, враховується:
специфіка класу;
індивідуальні можливості учнів.
4. Чи склалася власна система методів мотивації навчальної
діяльності учнів:
так – 19 учителів (76%)
не змогли дати відповідь – 6 учителів (24%)
5. Пріоритетним стилем спілкування є демократичний (23 вчителя –
92%)
12. Поради для учнів
1. Визнач для себе значення певного матеріалу.
2. Визнач чітко свою мету і не відступай від неї.
3. Поділи свою велику мету на менші частинки.
4. Спробуй знайти якомога більше причин, через які
тобі потрібно досягти цієї мети.
5. Знай: бажання має виходити від тебе самого!
6. Не бійся просити допомоги!
7. Успіху тобі!
13. Перелік питань, які будуть розглянуті на
педраді:
1. Способи формування в учнів позитивного
ставлення до навчання.
2. Способи виховання почуття обов’язку й
відповідальності школярів.
3. Створення на уроках ситуацій зацікавленості
теоретичним матеріалом.
4. Роль емоційних методів мотивації навчання.
5. Мотиваційний аспект обдарованого учня.
6. Роль професіоналізму вчителя у формуванні
мотивації навчальної діяльності школяра та
його особистості.
7. Психологічні проблеми мотивації навчальної
діяльності.
14. Пам’ятка
З чого починається ефективний урок
• На помилках вчаться. Помилки навіть потрібні для навчального процесу.
Діти не повинні боятися припуститися помилки.
• Давайте дітям максимально виявити свою ініціативу. Вчіть учнів самостійно
думати і працювати.
• Творче ставлення до роботи й навчання — запорука ефективного уроку.
• Не у всіх дітей вистачає терпіння та наполегливості поступово переходити
від простого до складного. Не давайте учням зневіритись у своїх силах.
• Якщо ваш голос виказує роздратування, розчарування та зневіру, діти
запам’ятають саме ці емоції, а не мудрість, яку ви намагалися до них
донести.
• Кожен учень по-своєму сприймає матеріал. Зважайте на це.
• Найкращий той діалог, у процесі якого діти відгукуються не на слова, а на
думки.
• Добрій пам’яті передує пильна увага.
• Думки учня набагато продуктивніші за думки вчителя.
• Чогось навчитися можна тільки практикою.
• Повторювати вивчений матеріал потрібно з інтервалами. Так економніше та
ефективніше.
• Створюйте проблемні ситуації на уроках. Там, де немає вибору, немає
мислення.
15. • Якщо дитина дивується — вона починає мислити. Нові ідеї —-
продукт творчої уяви.
• Зацікавленість — найдужча мотивація до навчання.
• Учіть дітей робити нотатки.
• Запам’ятовування матеріалу часто-густо залежить від його викладу.
Про рівень учителя можна зробити висновок із того, як він уміє
висловлюватися.
• Є два основні мотиви, які формують поведінку людини: отримати
винагороду й уникнути покарання. Застосовуйте ці мотиви на
уроках.
• Якщо вчитель стоїть, він більше привертає до себе увагу дітей.
• Плануйте дискусії, диспути на уроці. Це посилює увагу дітей.
• Учитель не повинен говорити без упину. Діти не встигають за його
думками.
• Про те, наскільки цікавим є зміст уроку, робіть висновок не зі свого
погляду, а з погляду учнів. Особливо ретельно готуйте початок
уроку. Часто саме від нього залежить успіх усього заняття.
16. З метою формування в учнів стійкої позитивної мотивації навчальної
діяльності необхідно:
1. Адміністрації школи під час відвідування уроків та позанавчальних заходів
постійно звертати увагу на стан формування позитивних мотивів навчальної
діяльності учнів.
2. Керівникам шкільних методичних об’єднань:
2.1. До 13.01.12р. Провести засідання методичних об’єднань щодо
впровадження в практику роботи методів мотивації навчальної діяльності
школярів
2.2.Постійно на засіданнях шкільних методичних об’єднань обговорювати
методику викладання навчальних предметів та впровадження новітніх освітніх
технологій у навчально-виховний процес.
2.3. До 01.06.12р. Прозвітувати про роботу шкільних методичних
об’єднань за 2010-2011 н.р. та внести пропозиції щодо планування методичної
роботи на 2011-2012 н.р.
3. Учителям-предметникам:
3.1. Врахувати рекомендації щодо впровадження емоційних, пізнавальних,
вольових та соціальних методів мотивації під час проведення навчальних
занять.
3.2. Систематично взаємовідвідувати уроки колег з метою обміну досвідом з
питання виховання в учнів уміння і бажання вчитися.
3.3 . На засіданнях шкільних методичних об’єднань щорічно звітуватися про
роботу щодо впровадження теми самоосвіти у навчально-виховний процес.
4. Психологу школи до 01.02.12 р. на основі матеріалів педради розробити заходи
та рекомендації щодо формування мотивації навчальної діяльності школярів за
сучасних умов.
