1. David Bermúdez
Pablo Reyes
Cindy Lorena Gómez
Yuliana Andrea Silva D.
María Cristina Reina M.

2. Historia
 Sus orígenes se remontan a la Revolución Francesa, antes de la cual la profesión
y el estatus social eran hereditarios.
 1908: Surge con el término “Vocational Guidance” por F. Parsons.
 1921: Fundación de la Asociación Nacional de Orientación Vocacional
(González, 2002 citado por Montero, 2005).
 S. XIX: auge de la industria y el comercio , demanda de mano de obra sin
precedentes, ofrecieron amplias posibilidades de trabajo y progreso, inicia
interés en elegir carrera y saber si esta es la decisión adecuada. (García y
otros, 2005).

3.  1ª guerra mundial: Se nutre de la Psicología Aplicada en asociación con el
perfeccionamiento militar de Estados Unidos que, requirió seleccionar hombres para
el ejército, asignándoles tareas acordes con sus aptitudes (Fernández y otros, 1979,
citados por Montero, 2005).
 40’s: Se da el interés en los requisitos del empleo aunado a las características
individuales. (Crites, 1974, p. 21 citado por Montero, 2005).
 70’s: Surge en EUA un movimiento llamado “Career Education”, a cargo de Super y
Hall (1978), que se define por “el conjunto de experiencias orientadoras que se
desarrollan integradas en el marco curricular de la escuela y que preparan para el curso
o progresión vocacional de una persona a lo largo de su vida” (en González, 2002,
citado por Montero, 2005).

4. ¿Qué es orientación vocacional?
 La Orientación Vocacional es un apoyo al proceso de la toma de
decisiones como parte de un proyecto de vida, en la cual la persona
combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, así
como sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla.
(Secretaría de educación Jalisco, 2008)
 Incluye la orientación hacia el trabajo y la formación profesional.

5. Teorías de la elección Vocacional
TEORÍAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
Teorías centradas en el ambiente
Económica Sociológica Accidental
Teorías centradas en el sujeto
Teorías de la toma de
Teorías del rasgo y factor Evolutivas Psicodinámicas
decisión
Concepciones Generales
Teoría General
Teoría de grupo de
Teoría de Blau y Otros evolucionista de Super y Teoría de Holland
Ginzberg
Bachrach

6. ¿Sobre qué trabaja la OV?
 Aspectos motivacionales
 Aspectos actitudinales
 Aspectos aptitudinales
 Se enfoca en preparar a los estudiantes para insertarse y desarrollarse
efectivamente en el mundo laboral y profesional a través de el
entrenamiento en habilidades, capacidades y destrezas, a través de
programas de orientación ( Lamas, s.f.).

7. ¿Cómo elegir carrera?
De acuerdo a Colombia aprende (s.f.):
1. Conoce tus competencias y habilidades: ver ICFES
2. Ubica instituciones de calidad: ver SNIES, consultar valores, visitar la
institución, verificar si cuenta con registro calificado de Mineducación.
3. Investiga como le va a los profesionales en el mercado: ver el observatorio
laboral.
4. Busca opciones de financiación: Icetex, Comuna, etc.
5. Cuestiona tus deseos, planteate objetivos, toma conciencia de tus recursos
y de que de la decisión que tomas depende tu futuro teniendo en cuenta la
relación entre lo que lo que eres y lo que quieres ser (Lamas, s.f.).

8. Dimensiones de la OV
Dimensión Vertical
 La OV Va del bachillerato a la  3ra. Etapa: Orientación para la
universidad. inserción laboral y académica
DIMENSIÓN VERTICAL para la realización de estudios
(itinerario temporal del de posgrado.
estudiante)  4ta Etapa: Seguimiento a la
 1ª. Etapa: orientación vocacional
inserción laboral del egresado.
y profesional en el bachillerato.
 2da Etapa: Acciones con fines
preventivos, inscripción de
materias, métodos de
estudio, prácticas académicas y
laborales (primeros semestres
U).

9. Dimensiones de la OV
Dimensión Horizontal
DIMENSIÓN HORIZONTAL 3. Las de preparación al alumno
 Intervenciones de orientación para el paso al mundo laboral.
académica, centradas en el 4. Las que atienden grupos en
estudio y los procesos de riesgo de exclusión social.
aprendizaje en donde se
distinguen cuatro tipos de
actividades
(Mineducación, 2009):
1. Relacionadas con el proceso de
autoconocimiento.
2. Las del desarrollo del
autoconcepto.

10. Test e inventarios utilizados en la
elección vocacional
 Los principales tipos de tests e inventarios son los de
aptitud, realización, interés profesional, y personalidad. En
general, coinciden con los nombres de los factores involucrados en el desarrollo
vocacional, y se emplean precisamente para brindar información sobre ellos.
(Montero, 2005).
 Ejemplos:
 Inventario de Intereses Vocacionales de Strong
 Inventario de Preferencias de Kuder
 Prueba de Aptitud Diferencial
 Prueba de Aptitudes de Guilford-Zimmerman
 (Osipow, 1986, citado por Montero, 2005).

11. Medición de Aptitudes
 Rendimiento o habilidad: Si la función de un test es registrar los
logros presentes o pasados,
 Aptitud: Si queremos hacer inferencias respecto del aprendizaje futuro
(Crites, 1974, p. 40 citado por Montero, 2005).
Instrumentos para medir aptitudes:
 Batería de Tests de Aptitud General
 Test de Aptitud Diferencial

12. Medición de intereses
 implicó un cambio de enfoque desde la idoneidad de la persona para
determinado trabajo a la idoneidad de cierta ocupación para
determinada persona.
 Métodos usados para medir intereses:
 Entrevistas
 Cuestionarios
 Tests e inventarios (+ estable y válida). (Castaño y Lopes-Mesa, 1983,
p. 226, citados por Montero, 2005).
 Ejemplos: El Inventario de Intereses Vocacionales de Minnesota,
desarrollado por Clark y Campbell (oficios), Kuder, Holland, Strong
y Thurstone.

13. Proyecto de Vida
 Es un plan que la persona se traza con el fin de conseguir metas a
futuro en distintas esferas, de acuerdo con Bernal,2000 citando a
Maslow 1983 el hombre avanza de las necesidades básicas a las
necesidades de crecimiento personal para llegar a ser lo que quiere ser.
 De acuerdo con (Ávila, s.f.), los
 Pasos son:
 Reconocerse uno mismo
 Entender la historia personal
 Análisis interno y externo (Matriz DOFA)

14. Proyecto de vida
: “Es la planeación personal de lo que uno quiere hacer
en la vida y este debiera estar vinculado a un proyecto de
nación que en la escuela podría construirse mediante
todas las materias que se cursan en ella” ( Partida, 2007)
.“…puede decirse que el Proyecto de Vida es un proyecto
personal que expresa lo que el individuo aspira o quiere
llegar a ser”(Zuazua, 2007)

15.  Según las diferentes edades de la vida, el proyecto es
formado con diferentes objetivos.

16. Proyecto personal que muestra lo
que la persona aspira o quiere
llegar a ser

17. Referencias
 Ávila, M. (s.f.) Proyecto de vida. Extraído el 30 de Abril de 2012 desde
http://es.scribd.com/doc/13404436/Manual-de-Proyecto-de-Vida
 Bernal, A. (2000). El constructo de madurez personal en el modelo de educación para la calidad de
vida. Extraído el 28 de Abril de 2012 desde http://www.ucm.es/info/site/docu/19site/a1atber.pdf.
 ICFES, (s.f.). ¿Buscando carrera?. Extraído el 28 de Abril de 2012 desde
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/article-131957.html
 Lamas, H (s.f.). Orientación Vocacional: La Construcción de un Proyecto. Extraído el 28 de Abrul de
2012 desde http://es.scribd.com/doc/54104184/Orientacion-Vocacional
 Montero, P. (2005). Actualización del Inventario de Intereses Vocacionales de G.F. Kuder, forma C en
estudiantes de II año de enseñanza medio científico-humanista del gran santiago. Extraído el 26 de
Abril de 2012 desde http://es.scribd.com/doc/78709987/kuder-vocacional
 Secretaría de Educación de Jalisco (2008). Orientación Vocacional, Proyecto de vida y toma de
decisiones en educación secundaria. Extraído el 28 de Abril de 2012 desde
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.psicopedagogia/files/pdf/orientacion_vo
cacional_proyecto_vida.pdf