El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

1. Secuencia
didáctica
Texto poético: “La vaca
estudiosa” de María Elena
Walsh.

2. Tarea n°1: Lectura de texto poético “La vaca
estudiosa” en vos alta y conversación.
 Foco: Texto y cultura.
 La vaca estudiosa
Había una vez una vaca
en la Quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja,
estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que ya era abuela
un día quiso ir a la escuela.
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada
y dijo: - Estas equivocada.
Y la vaca le respondió:
¿Por qué no puedo estudiar yo?


3. La vaca, vestida de blanco,
se acomodó en el primer banco.
Los chicos tirábamos tiza
y nos moríamos de risa.
La gente se fue muy curiosa
a ver a la vaca estudiosa.
La gente llegaba en camiones,
en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
en la escuela nadie estudiaba.
La vaca, de pie en un rincón,
rumiaba sola la lección.
Un día toditos los chicos
se convirtieron en borricos.
Y en ese lugar de Humahuaca la
única sabia fue la vaca.

5. La docente lee la poesía y luego conversa
con sus alumnos. Les enseña las distintas
partes que componen la poesía. Indaga en
los conocimientos previos sobre las
poesías, los juegos de palabras, los
sinsentidos y jitanjoforas.
El docente realiza preguntas a los niños:
¿Qué son las poesías? ¿Conocen alguna?
¿Cuáles? La docente anota los títulos en el
pizarrón, luego continua con las preguntas
sobre la poesía ¿Quién es la protagonista
de la poesía? ¿Qué quería hacer? ¿En
dónde ocurre la historia? ¿Qué paso al
final?

6. 
Tarea n°2: Recitado y lectura en eco.

El docente relee en vos alta la poesía con los
niños para que logren memorizarla. Ella escribirá
la poesía completa en un papel afiche
acompañada de algunas imágenes. Los alumnos
tratan de leerla en pequeños grupos, la docente
orienta la lectura por medio de preguntas:
¿Dónde dice vaca? ¿Y escuela? Buscan las
palabras entre todos y cuentan cuantas veces
aparecen. Las marcan en el texto. Luego marcan
las rimas con color: vaca/Humahuaca, vieja/oreja,
abuela/escuela…

7.  Tarea
 Los
n°3: Releer para escribir
alumnos recitan la poesía releyendo el texto al
tiempo que la docente señala cada palabra que dice
en el papel afiche. Comprueban que hay palabras
que terminan iguales o parecidos, la docente realiza
actividades para que los alumnos completen. Se
reparten copias con algunas de la estrofas de la
poesía con espacios en blanco, para que los
alumnos las completen en grupos de a dos y
consultan el texto escrito. Al final se realiza una
puesta en común completando la poesía en el
pizarrón y revisando lo escrito en su propio texto.

8. HABÍA UNA VEZ UNA _ _ _
EN LA QUEBRADA DE _ _ _ _ _ _.
COMO ERA MUY VIEJA,_ _ _ _ _,
ESTABA SORDA DE UNA _ _ _.
LA VACA, VESTIDA DE _ _ _,
SE ACOMODÓEN EL PRIMER _ _ _.
LOS CHOCOS TIRÁBAMOS _ _ _,
Y NOS MORÍAMOS DE _ _ _.
Y A PESAR DE QUE YA ERA _ _ _
UN DÍA QUISO IR A LA _ _ _.
SE PUSO UNOS ZAPATOS _ _ _,
GUANTES DE TUL Y UN PAR DE _ _ _.
LA GENTE SE FUE MUY _ _ _
A VER A LA VACA _ _ _.
LA GENTE LLEGABA EN _ _ _,
EN BICICLETAS Y EN _ _ _.

9. 
Tarea n°4: Escritura con ayuda

Buscan palabras de la poesía que terminan iguales y, en
grupos piensan en palabras nuevas que terminen igual.
Cada niño pasa al pizarrón y la escribe.

Entre todos inventan nuevas estrofas con las palabras que
los alumnos escribieron en el pizarrón.


En el cuaderno
Escriben la fecha y el título de la actividad realizada Las
rimas de la sala, las copian del pizarrón y marcan los
finales iguales de las palabras.

10. 
Tarea n°5: Ilustración y comentario

Los alumnos releen el texto “La vaca estudiosa” y lo comentan
nuevamente


Tarea n°6: Lectura, escritura y revisión de palabras.

6-1.Foco: Comparación de palabras: palabras largas y cortas
según su cantidad de letras.

La docente les entrega diferentes palabras fotocopiadas a los
alumnos, que se agruparan de a dos, y las deberán ordenar de las
más largas a las más cortas.

VACA-OREJA-VIEJA-ESCUELA-ABUELA-ANTEOJOSCAMIONES-AVIONES.


En el cuaderno
Copian del pizarrón las palabras ordenadas según el largo,
después de contar las letras de cada una y leerlas entre todos.

11. 
Tarea para la casa

Mostrarle la tarea a algún familiar. Explicar lo que hicieron y lectura de las palabras
escritas.

6-2.foco: Principios y finales iguales y distintos.

La docente les entrega a sus alumnos diferentes tarjetas con palabras de la poesía y
comparan las palabras que empiezan iguales, y luego las que terminan igual. Las
ordenan en las mesas y luego entre todos en el pizarrón, marcando los finales
iguales.

En el cuaderno

Escriben las fechas y algunas de las palabras escritas por la docente en el pizarrón,
marcando los finales iguales.

6-3. foco: Finales que indican uno o muchos

El docente plantea el problema de cómo decimos si más de una vaca quiere asistir a
la escuela. Plantea la escritura de las palabras para que los niños operen con la
letra”S” en “la” y en “vaca” y exploren el cambio de significado (uno/muchos)
agregándola o sacándola. Comparación de los finales de palabras para encontrar
diferencias.


En el cuaderno
Los alumnos escriben VACA, ESCUELA, ABUELA, BANCO y le agregan la letra “S”
para transformarla en plural.

12. 
6-4. foco: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una
palabra.

La docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra VACA y los niños
cuentan las letras que tiene. Observan la primera letra y la última. Comparan
las letras entre sí, si son iguales o diferentes y observan cual se repite.
Pronuncias estas letras arrastrando los sonidos: VVVVAAAAACAAAAA. El
docente descuelga el cartel e invita a los chicos a escribir la palabra en el
pizarrón. Con la ayuda del docente comparan las palabras escritas con la del
cartel. Se comparan una a una a partir de la cantidad de letras, el orden de las
mismas, es decir, cuántas y cuáles son las letras que componen la palabra. Se
corrigen las escritas por los alumnos en el pizarrón.

En el cuaderno

El docente distribuye a cada alumno un papel con la palabra VACA completa.
Los niños la cortan en letras y la vuelven a armar pegándolas en el cuaderno.

Tarea para la casa

Escriben la palabra VACA al menos cuatros veces en el cuaderno.

13. 
6-5. foco: Comparación y análisis de palabras. Reconocimientos de vocales.

Los alumnos escriben en el pizarrón las palabras de la poesía que tienen “A”
(VACA-VIEJA-OREJA-SORDA-ABUELA-ESCUELA-ZAPATO-BANCOMAESTRA) y las que no tienen la letra “A” (ROJO-TUL-CHICOS-LECCIÓNRINCÓN). Las leen todos juntos, después uno por uno, señalando con el dedo
cada letra que leen. Diferencian la que tienen una sola “A” y los que tienen más
de una.

En el cuaderno

Escriben la fecha y el título de la actividad: PALABRAS CON A. copian las
escritas en el pizarrón una debajo de la otra y marcan con color las letras A.

El docente escribe de a una en el pizarrón las demás vocales y los niños
buscan palabras que contengan esas vocales en las palabras. Se
escriben, analizan y se leen entre todos alargando la pronunciación de los
sonidos vocálicos y señalando letra por letra.


En el cuaderno
Escriben las palabras destacando las vocales con diferentes colores.

14. 6-6. foco: Lectura de palabras entre distractores.
El docente entrega un conjunto de palabras de en una fotocopia y ellos buscan
y ellos encierran en un círculo las palabras que pueden leer. En el cuaderno
queda la fotocopia pegada con los nombres marcados. Los alumnos pasan al
pizarrón después de resolver cada lista y señalan las palabras. Luego se
incentiva a la lectura de las demás palabras llamando la atención sobre los
principios, finales y letras iguales y distintas en cada caso.
VACA
LANA
RANA
VELA
ESCUELA
ABUELA
RISA
TIZA
PIE

15. 
6-7. foco: Escritura de palabras sin ayuda revisión guiada.

El docente propone escribir algunas palabras, pero lo
propone como un problema: ¿me ayudan a escribir
ESCUELA, OREJA, ZAPATOS, ANTEOJOS? Los niños
escriben como pueden en sus cuadernos y luego en el
pizarrón. El docente busca que los alumnos escriban las
palabras solos. Luego se propone la revisión guiada en el
pizarrón, en donde la docente escribe las palabras como se
la dictan los alumnos, la letra que ponen primero y las que
siguen, prestando atención a las características de cada
una. Los niños controlan una a una las letras y corrigen los
errores. Escriben debajo las palabras completas y correctas.


En el cuaderno
Escriben fecha y título: Escribo solito.

16.  Tarea
n°7: Tareas de cierre.
 Se
realiza la lectura de la poesía completa
con el grupo completo. La docente lee una
parte y los niños continúan la lectura.
 Búsqueda
de otras poesías para compartir
con los compañeros.