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Como Transformar um curso presencial em e-Learning

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Webinar, realizado no dia 30 abril 2015, promovido pela Forma-te.com

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Como Transformar um curso presencial em e-Learning

  1. 1. .y *vw 3:. :- . - ul* Í _- o , e ul¡ FJ' 1"” - 5535 _[1354 . Í 'Í "J r V Íí-lunl- irtlrkiívliuuhl 'IHWUHÂ' ! Htkülrlíhl ¡IHII *Hlídv-Hlhvl: : yglíúrl-r: mm M: 'Jiqglztníhhíktr -('- : JÍ-“lthllonllt »rm -HgMUWf-Irínzk* “"›'l'1Á'-'¡¡í5/°; ';i¡¡k I wjr-í-; iíuígi : yu: IíUF'(Í›Y(B)'a'Ír-e¡iáÍ'-L- vi-Jjfup- í › a- 'hr- n a . n . u; : ' A I t_ f l , . '›, _ , _.. _._-
  2. 2. ¡vnunuuuuuuuu›ouuuuluuuuuuuun» 'vv- . el# __^ x 1o/ v¡ 1 . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. u. ... ... ... .._. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Penn-í. Prq¡›; ;.-r W ("w C r** x'. w ! LLVJ , ' -, . '-'« , ,Ir~ ›, "w r17urr"; ¡.; , L*; -r«:1., _f. ; _'11 ruww . Vmzrrvgi _ , ›' mu), :LÍHWJnLÍ GL 11m, . 'J ~v'u'. w;. f'-. ,› [r": "›- v ' . m r. ;guru d br! «H f'. SÇAP-: ÊV : a WWÍ , :L_'4 . r1t<, zr', «'w~. f)r Hu¡nS4;wvw'›mj CL, :1¡_g'3,, JH' v~.1.-a__u¡› V "'~ z' 1"! v ' Ê'! *-'-"7""'1 HV LW" , m (1- l 7x7 n -, .
  3. 3. Í "l . x '~ AÍ . e - : - A 2 . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . I r. ___V à . . Í _" . . v . v ' W¡ *luar t; arrasar' afro ~ ~ rasgar a* e ca. .- . em. ÁÉÊÉÉQ . , e V"
  4. 4. E-Learning UMA QUESTÃO DE ATITUDE
  5. 5. ?edu-xa Yf(rvo'g( a . nouçõc mansão
  6. 6. Dimensões dos Sistemas e-Learning l
  7. 7. Desenho lnstrucional Í¡ B-Laarning Modelo MIPO Este processo foi baseado no modelo MIPO (modelo de integração por objetivos) (Peres b Pimenta. 2011). De acordo com este modelo devem ser seguidas, interativa e dinamicamente. as seguintes etapas no processo de integração das tecnologias web: análise do ambiente de aprendizagem, desenho da instrução, desenvolvimento da documentação de suporte. implementação do curso e avaliação do modelo.
  8. 8. Desenho dosmetodolosiasw l a n¡ ' i Objetivos de Aprendizagem. .. ç ç r AvalíaçãaoeTestes-. q- Curriculum. .. Fatores de Influênciai-a-. i V y Atividades. .dçAprendizaseamgy . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. _ Processo de Aprendizagem e Tutoria. .. . .M. at. er. ia. i.s. .§ç. Aprendizagem” . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .
  9. 9. Desenho das Metodologias 1:74 - Contexto Profissional, Experiência Objetivos da Aprendizagem - Combinação de métodos (online, p . presencial, síncrona, assíncrona) . 1 Testes e Avaliação ' Coerencia entre Resu| tados-Estratégias- _ _ __ Curriculum Material-Avaliaçao ' Expectativas f0nnaçã0 e tempo Fatores de lnfluência Atividades de Aprendizagem Processos de Aprendizagem e Tutoria Materiais de Aprendizagem (oucnmuçlo NO (urso o: (oomtoto o¡ czsrlo us m¡ Contexto Normdornrw: 'líontrolndefnstñonnPâfüpn-nmvidopohmda Eronñnia) Ano: 2014 Direção: uh Número de formandos: muinto 10 lmbhmedcsalnpresendtsdoemnpodocomKupdoslweb Caracteristicas pod¡ dos alunos (arxtormicu do público-avo: munidos; Gcnons: Quadros Superiores: Qtudvos Médios; Cidia lmennldlns; Com ! acuidade de aceno à web Nocnñdadesdelnxnrçño/ Realtndosdawnrulxagen: (rürumnequlpadegeniodtmu PME Network. tomobjotlvmchrm. e snbondoennmome oquoinor, pareço¡ adjetivo¡ do orrwuopossamsorolançndosromtuu melhorpsuodo todososrecuuos. Criação dournslsterrudotontrolodocutlo. adaptado ls necewidMesdoadIPNE. ahmoopossbllltnr. o aumento d¡ variabilidade da captou. a melhoria da m¡ situado ñnanairo. I premia d¡ sua propria sobrovtvdnch.
  10. 10. Desenho das Metodologias ».11 - Contexto Profissional, Experiência Objetivos da Aprendizagem - Combinação de métodos (online, p . presencial, síncrona, assíncrona) . 1 Testes e Avaliação ' Coerencia entre Resu| tados-Estratégias- Material-Avaliação Curriculum ' Expectativas f0nnaçã0 e tempo Fatores de lnfluência Atividades de Aprendizagem Processos de Aprendizagem e Tutoria Materiais de Aprendizagem Modulosdotwao: ML Ahepraçioeocormolodtanovçnmntndaíaploraçionurmñii . Asrestriçõuaocredltoeaalmpllaçñesnoümrolodegestlo Anllisedumuodelopradcodetomrolodecestloparatmunl AauovaaNetodt-nlogiao (orrpetõndaa transvonalu ! utilidade de deduçño e malha e-(omeúdos: Como ponto de partida serao utilizados os ficheiros em powerPoint e documentos utilizados nas edições presenciais do curso. Pre-requisito: Não tem Tecnologias web: Pluaforma Moodle
  11. 11. Objetivos de Aprendizagem Desenho das Metodologias Resultados de aprendizagem do curso devem ser claramente definidos e alinhados com os objetivos de aprendizagem Testes e Avaliação 'kart' Especificação dos Objetivos de C“"¡°“'“'" Aprendizagem . . . . Fatores de Influência Mesuraveis e escritos na prespetiva dos formandos Atividades de Aprendizagem Processos de Aprendizagem e Tutoria Materiais de Aprendizagem ÚLÍI; 41Di~-'¡'Ac-u| l¡¡¡_¡. . , .~. .«. ..', ¡a. .jr. ¡l'_"0Í'l| i¡l'lil1›'¡)p nr». an. . rum in . ..na qu. .. , . v1.4. . ,i¡'›r[. n'i : um . mu , A n. ll-IL* wm-*l . ur m. , . o : l- _níili_ r lili di' _n n rl| 'llÍi«"'l. 'i. lñ'. :'lQjv. z'. l"íll: .'l.1lÍ| ' .1 l) -iJ › A: u. .nn- L'| ¡ , . . 1'| -',1-: )¡. y'y“q¡ . ,uma a . m- r u um'. :Ã. '¡4.›1il1); › 'i-VL* fin' . sun . n um* 4.1-? nilvnaini, . lí-IÍIIFAÃVÚÕ mim A lb li-Ílb -'l . Hit. v"›"'Íí| ll¡">"'«'4 - ~ r' u -w 'li1“›*«'-_lll'“6'IÍI a ›1;'›"|4ll l lU-l »vivia ;4 1? »Hr -Tiiquir . pri-Qui -| -~ r 1-- : |.. «_y ¡n-. c. . ml- r e a- ; ç um 42-, .u i-tlx uni-ru J a e ; qui-r u-r H-: unr uni-rir¡ i-P Ultlü : n-i um¡ . í J;
  12. 12. Objetivos por Módulos Otuenvos/ Modulos M1 i M2 M3 ML 0811 - Elaborar um Orçamento de Euploração K 0812-» ElaboraTfer-r-amentas/ mapasdezcíníroto de gestão H K 6813 - implementar mecanismos que aumentem a rentahtraã X do negocio 0811. DeteTmmar as necessidades de financiamento da 1-; empresa 70815 -llesotver essas necessidades de financiamento X oííié íãâãívéfosTohñños Éompãrtarnentavisfdwasfedixáipañs, àé w. gestao 0817 ~ Sugerir estrategias para melhorar os resultados para a P( organização, envolvendo toda a eqmpa de forma motivada
  13. 13. Ji' u' t «NN-N unem' »1-1 4'¡ . - ¡i. :|[~'l» 'Mr n--Ilvüs - vilPil-h l- r ›' . .inn nv'- IILÍÍA. ¡i1vi›: .~. _¡, « . amp . ' n14!, . vw. - : uy-- zur. . 'Jiynu '_›i¡ u. ? irr- Avaliação e Testes ¡| ;.| ':. . Desenho das Metodologias Critério especificos (formativa e Objetivos da Aprendizagem sumativa, presencial e distância) i Instrumentos variados t: j Múltiplas estratégias Currwum Medidas para evitar o plágio Feedback anaüüco l Fatores de Influência Armazenar evidências da aprendizagem _ _ _ __ Atividades de Aprendizagem Avaliaçao como processo de mediçao Sucesso estratégms Processos de Aprendizagem e Tutoria Materiais de Aprendizagem .1 n n . viii , -_". ..¡i 51.1 o Hur- , i r . wñÍ-ilii' i. ,.'. ,¡1.~, ,. . .u u. iii-i . .g . - i. ) . ›.. ... i., ¡.¡. ,¡ iíiu-n-l cíl. il-r-›ti. -n-. -i. i<-r m¡ ; ¡7-: ¡_›: -, i . . r.4_i. .._~. ii. ur; ..›i, .t min-rn i-ihiriqw ui' z 'iiribl' w u* mu* u- w-i-'I u' q l . iFÍ-I-*w um* Í'i'n'iIll)il'»'L.1¡Í'›: ÍT"" Juri' r iii -_'-- 1: . y me : um nv' ' , mu 158V' ¡íui-'l m' . .u “ft-pf u. .. , c mil-uu» «pi r | "iii , m n47 : :l . ..rlfilllü . -1 -f-nffppül- um _of-uu . y uu . .i. .› n' -Ui , minha u: : _. ,um . -' LI! ! : :iu ma¡ i_ u. .. u . zur-u w › . ui. li: ›.irii= - ai. . . i . i. '›'_lclf'-ov'lliiioililuvni-inlil, I.~| i-li'Í›Í'J! Ãiyfiulllnl-Ill' rilim &Íi- e' . viii 1 ÍÍI Vl¡ "-III1iI1¡iI~. I¡vu*›_'| l' l -I1'1'"', ›Í'Iil-tI-5LI. '¡lii'Í¡ÍI: Q¡, ¡lu ¡I]. Il“'rll'›_; _^_. › I u i-ri i . .u . .wii i¡ --nucmuinto'›; -_. i.›c. i.-inir; v'c. ve-iu-, niir--i: :mgorlvnl-, u-: irr¡nuiiiirigt---lu-¡iv
  14. 14. f¡ Curriculum Desenho das Metodologias Módulos devem contribuir para o desenvolvimento de conhecimento, atitudes e habilidades m. Concebidos após a definição dos objetivos i Sequência lógica, do mais simples para i _ Fatores de lnfluência o mais complexo Diferentes dimensões g_ Atividades de Aprendizagem Módulos de investigação, auto- _ _ _ __ Processos de Aprendizagem e Tutoria suficientes, personalizaçao Materiais de Aprendizagem Enquadrados com os elementos como: Breve descrição, objetivos, tempo estimado, atividades, avaliação. _su-w lrzvÕ-n n-nt- . null-n, - nnlngm. x-ic---l 11h! !- c , iY-tu-iivnüíl: ", - »z-¡L-r i-r w nun-g. : _u---ç n--íhw , ':'-n¡. '.ii' ¡'J'*: -r_. ., ~,. .:; ,. .- v. ... c., ... .ffr . -5 . r ›v3'_-I. l «. »"J'l: .r-nv n. .› », ›.› ¡¡ n mu. .. . o nu. -“'l. “i(o. '., Í'. '«.1Íá', -,1 n1¡-. tc¡¡°¡: |1I. ¡:-f. , "um _Éh su. 4.541' . r t, ... pr, ... r to' . iqlw -u I. . ¡. (.. .' 4.* . gun. 1 ›~-- u? th. , fr -uL-H um x1.. 11"' ntll-'l r iII-f : ›'~ u| ~ goi¡ ? n-, u . rmÍv u". -f-Í 7'¡ --7- 1I¡I'ÍÍ"'»'IA n07' , mtu _gí. .._. us. :. .¡. .. . uam- . u. _i, -l: « . .1:. .u" iÍÍ-rr ›1'vÍ. c- -' --' : l-n- rich-uu' i1- u-Hhn' . n11 . vii-uu v( : um t'J'. l; . _i. ¡,'›. | .v'l'
  15. 15. FBÍOÍCS de ÍHÍÍUÊHCÍB Desenho das Metodologias - Determinar a auto-motivação e °bl°'¡V°5 da ^°'°“d”38°"' compromisso, conhecimento e cultura ' . l Testes e Avaliação - Determinar estilos de eaprendizagem 5 . 4 (questionário E) Curriculum - Equilibrio entre o tempo para desenvolver as atividades e a complexidade - Ações de motivação e _ Atividades de Aprendizagem acompanhamento personalizado _ _ _ _ _ Processos de Aprendizagem e Tutoria ' CUFSOS extra, materiais adicionais, . .. . . Materiais de Aprendizagem orientaçao pedagogica Desenho da Instrução
  16. 16. - Sessões sincronas e assincronas Atividades de Aprendizagem Desenho das Metodologias Estratégia de instrução deve conduzir à aprendizagem Objetivos da Aprendizagem D 4 A escolha do modelo pedagógico deve Testes e Avaliação considerar o momento da aprendizagem (teorias behavioristas, cognitivistas, construtivistas, socio-construtivistas) 4 Curriculum Atividades de auto-conhecimento Fatores de Influência Instruções claras (Netiguette): objectivos, modelos pedagógicos, sujeito/ comunidade, título e descrição geral, ferramentas, e- conteúdos, as fases de atividade, divisão do trabalho, regras e resultados Processos de Aprendizagem e Tutoria Materiais de Aprendizagem Aprendizagem ativa e sociais Desenho da Instrução
  17. 17. [-1 : ii: ¡irr-xf . I I I l “ Ii: . "Zllhltl" : la-I inomlcl-L' Í ÍÍ J. ' . m Apresentar um documento com a elaboração de um Orçamento de Exploração: Foco numa perspetiva através de um processo dinâmico de codificação, processamento e reconhecimento da intormaçao) e (no qual é valorizado o ato de aprender por parte do formando). Esta atividade é realizada num modo individual e são utilizados (exposirivos e demonstrativosdamaté a e . › 30000( Nesta atividade participam o tomador e os formandos do curso. osxxx Nesta atividade será apresentado um documento com a elaboração de um orçamento de exploração e demonstrada a sua utilização num contexto geral e num contexto especifico. inicialmente é proposta a leitura e visualizaçao de um conjunto de materiais sobre o tema. De seguida é sugerido um momento de pequenos exercicios de experimentação. com testes de perguntas de correção automatica no moodle para garantir as aprendizagens ao nivel da compreensão de conceitos. Apos o estudo dos conceitos é sugerida a discussao geral sobre exemplos de orçamento de exploração num forum de Orçamento de Exploração: No fim da discussão o formando é solicitado a analisar a descrição de uma situação dada e ele mesmo elaborar um Orçamento de Exploração para o contexto descrito. Num processo de revisao pelos pares os formandos fazem a autmavauaçao dos seus trabalhos segundo critérios fornecidos e avaliam também o trabalhado de um outro colega. segundo uma ordem préestabeledda. workshop do moodle PowerPoint (adaptados à aprendizagem online transformados com ferramentas de autor. como o por exemplo o UDUT U) (ver parte il- kit e-leaming) 300000( F1 - Despertar o interesse para as matérias em estudo, levantamento de conhecimentos prévios, importancia das temáticas a estudar. Esta fase decorre presencial ou via videoconferência. por exemplo hangout liver parte ii - ltit e~learning)). F3 - Descrição da atividade a daerrvolver. leitura de materials de apoio sobre a ferramenta W000( Funções do formador'. Numa dimensão predominantemente pedagógica, gestão. tecnica, social o XXXXX No final da XXXXKX
  18. 18. Processo de Aprendizagem e Tutoria Desenho das Metodologias ' Oportunidades variadas de Interação e °°¡e“V°5 da ^°'°“d¡1°3°'“ Comunicação ' ' 4 Testes e Avaliação ' Compromisso de aprendizagem . . 4 - Feedback em tempo útil e tom apropriado Curriculum ' Orientação nas investigações e Fatores de Influência validação dos recursos ' Auxiliar o valor e significado da aprendizagem Atividades de Aprendizagem Materiais de Aprendizagem Implementação
  19. 19. ] l ateriais de Aprendizagem l Desenho das Metodologias Estruturados para facilitar o estudo individual Oblellws da ^°'°"°¡“3°m Desafiadores , centrados no aluno , relevantes, permitir a interação , contar uma história com emoção Testes e Avaliação 1 Curriculum Pequenos pedaços de conteúdo linguagem ser simples e incluir elementos visuais Fatores de Influência Eficaz, sem erros, atualizados, sem ruido Atividades de Aprendizagem É importante para captar a atenção dos alunos no início, tentando evoluir com conteúdo Processos de Aprendizagem e Tutoria Equilibrio carga cognitica, flexibilidade Glossário, leituras obrigatorias e opcionais, referências comentadas l 701901515¡ l I (ainda du- Cupom»- IO IIQIIOÇÀC í¡ 'É I-
  20. 20. 4-? ” éirqriiiii err-aii. .. . ~ A “Ffñífñíñifiiri Ji? ? . iãmifífiiñ . ..Jfñãkgñf? krifiñ? l“Siri*Fffñfíífifñíí'rh? l°fíí? im%if? ffñ^ifñ'ñfífm'ñfi? iffñfrñmñ _ , l . )'(! K i' Í l' › . , “u, .i l , , › - g ¡_-~. _.. ' : auf , ^ . i. ii si. : : . , ljíàili A » j: .iii lf-. fnÍÍI JH. : ›. ' 2-fiiii›>z›íáíii'ííÇi-iãií-íiãi:513mi›i§"'§: m§<¡. i:-"Emi? .ii! .í»'2'«ii. '.í›~'íííêuÇír-"tf Ma; ' . -x l ii 'i ¡, ,,_. ___ , ._ __ r_ lbbllilllltffílllir r e r '. ”^i. *': :', '.-: :'riq'. ... .'r¡i*. ... 'ii'iiu. ima. ^¡. *r¡¡'. ..*; i;; .'. .-. ..; .'. .si': ..'. ... ;.. ;'. ..'i: .›: -.. ;:: ... .um. .alii. r., rrii'i'. .., .ui¡'. ; _ __. ;~”  M ¡LEARNING D l ' A f” esenvo vimento ' a
  21. 21. Sessão Assíncrona l COMPONENTES 1. Título 2. Diálogo 3. Objetivos 4. Conteúdos 5. Tempo previsto 6. Objeto(s) aprendizagem 7. Atividade Diário de bordo (registo tempo despendido pelo aluno) ! ouvindo do¡ : bioma do c-Locmho durou» uqovunelamngvpgrrobut nevoeneunitunuouuuomvwç aqueça npnosuudounuwdvununamunruuwunnytaoamnmim ¡on-tucano! t O , aum¡ anima¡ ¡Is-z! nniuuhdonvànauot. montana IHIHÍSOÇH! i wnorcannawwunummmeouamnmm °, .., ,,¡. ¡,, NOÔNW! Narnia¡ Wnaoycvoloh lçb 15h / ffMIcn-aiuaonsoumuooo-urmg 'i' Apuanpanfumnnneecmuwmmbguacohumagcnnuauiuiaoauagñnuaapuzanaímxmàuwnup Exemplo Iran-unha gu-coiusnlosuum -i- 1' + cnnun aouurunon-rr-l-oonrru -un Inrnñniznruurmnnhxmvtcn-eacmonrFundamentais, rdaulnnnnnpucndonovoannhuacmdcalçhç nnunaçnnnçcndmumllçb aarvwmnmuldowrluiluráxuuiuionviamoanmmaanhrwimnnnbapremdo. na¡ &nanda; Minha¡ 'l' bLl-Dúnctñude +
  22. 22. i Questões 43
  23. 23. .F *vw 3:. :- . - . sli Í _- ç , s _ll Hi' 1"” - ; çmg _lifwi . Í 'l f” a V Íí-liil- irtlikiivliiihl 'liiwilliti- 9H= ki= lil~ll= l nl| lii *Hlí-*iv-iililil: : igliziil-l: dolu = l~" : iiiglzlfiíiihiklr -l'- '-ll¡"l'-i¡iÍlnli! ink* -HgMiÍif-lrinzl: “'l'l¡ll§'l¡l5/°; l;i¡¡k I wxà-i-i-; iíuíigi : ye: iaikiàiiai'ilr: ia'ri°-is- . intra í › a- 'lu- l r . ii r i3 : ' A I t_ f l , . '›, _ , _.. _._-

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