лекция №5 проекты в семейном образовании ч.1 Метод учебных проектов
•Download as PPTX, PDF•
1 like•734 views
Первая часть пятой лекции из курса лекций, посвященного образованию в семье В лекции рассматривается вопрос о том, как заниматься с ребенком проектной и исследовательской деятельностью в семейном образовании, подробно разбирается на примере алгоритм обучения с использованием метода учебных проектов. Видеозапись лекции на ютубе http://youtu.be/6is_JRJ-nZ0
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (10)
Similar to лекция №5 проекты в семейном образовании ч.1 Метод учебных проектов
Similar to лекция №5 проекты в семейном образовании ч.1 Метод учебных проектов (20)
More from Pavel Shivarev
More from Pavel Shivarev (6)
лекция №5 проекты в семейном образовании ч.1 Метод учебных проектов
- 1. Тема №5 Как заниматься с ребенком проектно-исследовательской деятельностью? Часть 1 Метод учебных проектов Автор: Шиварев Павел практик семейного образования Семейный клуб «Искатели» г. Калининград Видео-записи всех лекций цикла на канале: https://www.youtube.com/channel/UC7iOjfNaiAg0ytA5uPCgBfw Презентации всех лекций цикла: http://www.slideshare.net/pavelshivarev
- 2. Образовательная установка Как я могу стать лучше ? Пользовательская установка «Что мне это даст?» Исследовательская установка (Как устроен мир?) «Инженерная» (проектная) установка Как сделать мир лучше?
- 3. Учебно- исследовательский проект (научная работа) 1.Учебный проект как педагогическая технология «Метод учебных проектов» 3.Проект как деятельность. Социальный проект Коммерческий проект 2. Проектный менеджмент как управленческая методология 4. Проект как результат (продукт) деятельности. Технический проект (поделка, модель, устройство….) …
- 5. Деятельность Джона Дьюи Дальтон –план Хелен Паркхерст Метод проектов Уильяма Киллпатрика Эксперименты С.Т.Шацкого А. У. Зеленко (Начало ХХ века) Лабораторно- бригадный метод Комунны А.С.Макаренко конец ХIХ - начало ХХ века 20- ее г.г. ХХ века. Запрещен в СССР в 1931 г. Источники метода: Античная традиция Философия Протагора, Метод бесед Сократа, появление понятий «техне» (греч), «projektus» (лат) Затем Гуманизм Возрождения и идея Богочеловека (человека как со-творца), затем В Новое время развитие проектной культуры, науки, инженерии. И вот в 19-20 веке Позитивизм в философии а дальше: Второе рождение Конец ХХ начало XXI века Проектные школы продолжают работать
- 6. Пример обучения методом проектов в семейном образовании Участник Шиварев Михаил МБОУ СОШ Школа Будущего 3 класс 2014-2015 г. Калининград Проект «Барабан»
- 7. Шаг 1 Выбираем тему проекта и прикидываем возможное учебное содержание которое может быть освоено в ходе работы над ним.
- 8. Предметное содержание Матема тика Цилиндр, круг, радиус, диаметр, сложение трехзначных чисел, умножение двухзначных чисел, единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр) измерения, вычисление длины окружности, Число Пи, десятичные дроби. Русский язык Значение слова, этимология слова, полисемия , работа со словарями, тематическая лексика История Первые русские цари династии Романовых. История появления барабанов в России. Военные реформы в Русской армии в 17 веке. Физика Звук, распространение звука, частота звуковых колебаний. Единицы измерения частоты, измерения частоты Техноло гия Технология изготовления барабана: работа с ножовкой, мебельным степплером, кожей, акриловыми красками. Музыка Техника игры на барабане Основные военные марши
- 9. Шаг 2 В рамках выбранного предметного содержания определяемся с проблемами (проблемными вопросами) над которыми мы предложим поразмышлять детям (ребенку)
- 10. Проблемные вопросы Как рассчитать длину листа фанеры для изготовления корпуса барабана? (математика) Как согнуть лист фанеры так, чтобы она не сломалась? (технология) Будет ли слышен бой барабана в космосе? (физика) Почему барабан, придуманный 6000 лет назад, в России появился около 400 лет назад? (история) Есть ли такие барабаны на которых нельзя барабанить? (русский язык)
- 11. Шаг 3 Определяемся с тем, какая деятельность будет моделироваться и что будет ее продуктом в проекте.
- 13. Шаг 4 Готовим учебные задания по разным предметам Примеры заданий: 1. Поработай с этимологическим словарем выпиши три версии о происхождении слова барабан 2. Найди 5 разных значений слова барабан, подбери в интернете картинки к каждому значению и короткое описание Ответь на вопрос на каких из этих барабанов нельзя барабанить. 3. Поработай с исторической статьей, ответь на вопросы, ответы занеси в презентацию, подбери фотографии. Ответь на вопрос почему барабан в России появился так поздно? 4. Что общего между барабаном и цилиндром (шляпой) Посмотри видеоурок (ссылка) по теме Цилиндр, ответь какие бывают цилиндры, что такое основание цилиндра, цилиндрическая поверхность? 5. Найди в Интернете 5 интересных фактов об использовании барабанов 6. Посмотри видеофрагменты (ссылка) о звуке и его распространении, скачай на планшет программу измеряющую частоту звук (название), проведи измерения с какой частотой звучит твой барабан. Ответь на вопрос будет ли слышен бой барабана в космосе. Почему? 7. Сделай расчет длины листа фанеры, который нам будет нужен для изготовления барабана (диаметр кожи 30 см).
- 14. Шаг 5 выполнение всех работ по проекту ( изготовление изделия), выполнение учебных заданий, сбор материалов по проекту в одном месте
- 15. Презентация как место сборки материалов слайды 1-12
- 16. Презентация как место сборки материалов слайды 13-24
- 17. Презентация как место сборки материалов слайды 25-36
- 18. Метод учебных проектов как педагогическая . технология предполагает: - Обучение через деятельность. - Использование проблемно-исследовательских методов. - Межпредметность и интегративность содержания обучения. - Высокую долю самостоятельной учебной деятельности. - Создание в ходе работы некоторого продукта. - Самоопределение ребенка. Вторая часть этой лекции будет посвящена работе над учебно-исследовательским проектом
Editor's Notes
- Добрый день. Пятая лекция из цикла лекций для родителей обучающих ребенка дома посвящена проектно-исследовательской деятельности. Она в силу большого объема материала будет состоять из нескольких частей. В первой части я буду говорить о методе учебных проектов, анализируя конкретный пример из нашей практики.
- Перед тем как говорить о том. Как заниматься с ребенком проектно-исследовательской деятельностью, попробую обозначить свою позицию по по поводу того Зачем это делать. Хочу подчеркнуть, что это всего лишь позиция Начну с того, что можно выделить несколько разных установок (подходов, позиций, отношений) на основании которых мы относимся к другим людям, вещам, или ситуациям 1.Пользовательская установка – это такая установка, при которой мы как будто бы все время спрашивает себя А что мне это даст? Какая польза от этих отношений, что мне с того? Зачем мне то надо, какие пои потребности то удовлетворяет? Таким образом мы пытаемся извлечь пользу из объекта(ов), удовлетворяя свои потребности. И если объект который мы встретили может удовлетворить наши потребности мы действуем. (Потребность встретилась с предметом, опредметилась возникла цель и действия по достижению цели. Мир для пользователя своего рода гипермаркет. Я кстати хочу сразу сказать – я не имею в виду что пользовательская установка то плохо. Смущает когда ТОЛЬКО эта установка. 2. Возможна и другая установка, ее условно можно назвать «исследовательская» - Исследователь стремится заглянуть за край неба, понять как все устроено, без цели использования и может и без нужды какой то, а потому что ИНТЕРЕСНО. И тодла цель не удовлетворение каких-то там потребностей (хоть материальных хоть духовных), а –истина как таковая, красота как таковая, понимание закона (устройства) мира. При этом искусство исследователя сталкиваясь с иным оставаться самим собой. Для исследователя мир это храм, в котором можно постигнуть истину или лаборатория, где ее можно «открыть» Есть третья установка условно может быть названа «Инженерная» (проектная) Это установка на то, чтобы – преобразовать мир или какие-то его части так чтобы он(и) решали поставленную проектировщиком задачу. Для проектировщика мир- мастерская, констркуторское бюро своего рода. И наконец я бы выделил четвертую установку это образовательная установка (или установка на развитие (преобразование) , раскрытие своего потенциала во взаимодействии с другим. Это установка на то, чтобы я сегодняшний был лучше, чем я вчерашний. Для меня важно то, что образовательная установка возникает тогда когда мы выходим из «пользовательского режима» из жизни на основе «потребностей» и обращаем проектную и исследовательскую установки к самому себе. В том смысле путь к образовательной установке связан с освоением исследовательской и проектной установок. Для меня проектная и исследовательская установки – промежуточные на пути к образовательной в этом ключе я и хотел бы о них говорить
- Рассмотрим кратко основные сюжеты в связи с которыми в семейном образовании может возникать слово проект. В дальнейшем по ходу этой лекции я отановлюсь на этих некоторых из этих сюжетов отдельно. Первый сюжет связан с тем что в образовании есть такая педагогическая технология - Учебный проект (Это особый способ, форма организации учебной деятельности) используемая уже более 300 лет, но с таким названием появившаяся в конце 19 –начале 20 века связанная с именем ученика Дж. Дьюи – Уильяма Килпатрика . Второй сюжет связан с тем что проектный менеджмент или проектные методологии управления широко используются в современном мире а поскольку образование в семье можно рассмотреть как деятельность ( ну или например подготовку к аттестациям можно рассматривать как деятельность, или принятие решения о переходе на СО можно рассматривать как деятельность) И во всех этих случаях к этой деятельности могут применяться в какой то мере и проектные методологии управления. В какой то мере потому, что в общем то они для управления бизнес-процессами создавались. Третий сюжет связан с тем, что сейчас термином проект часто называют тот или иной вид коммерческой или социальной (некоммерческой) активности. Поскольку эффективнее всего образование происходит в деятельности, то организация участия ребенка в коммерческих и социальных проектах важная часть семейного образования. Четвертый сюжет связан с тем, что проектом иногда называют результат той или иной деятельности. Самые распространенные варианты таких результатов – то что-то сделанное руками и результат учебно-иследовательской деятельности – учебно-исследовательская работа (проект) ребенка. Тут важно что отметить: это не виды проектов это разные значения слова . Конечно Можно описать такую историю в которой мы организуем обучение некоторой группы детей как коммерческий (или социальный) проект, используя при этом технологию «метод учебных проектов», применяя к тому процессу инструменты проектного менеджмента, а дети обучающиеся у нас таким образом пишут учебно-иследовательские проекты,по поводу сделанных ими технических или арт-проектов. Но как правило так сложно не бывает и любая проектная история проще и включает в себя либо один из этих сюжетов либо парочку. Поэтому буду их рассматривать по-отдельности, приводя примеры из нашей практики не потому что она лучше других. А потому что она наша. Кстати это очень важный момент: ничего сверхсложного в том, что мы делаем нет. И это в общем каждому доступно. Итак, в первой части этой лекции поговорим о методе учебных проектов, а другие сюжеты рассмотрим в других частях
- Итак Метод учебных проектов как педагогическая технология.
- Начать разговор о методе проектов хочу с истории его возникновения. Обычно, когда говорят об истории метода учебных проектов, начинают сразу с его создателя, человека который ввел этот термин в педагогическую науку - Уильяма Киллпатрика. Это произошло в 19 веке те кто копаеет чуть глубже говорят, что философской основой этих идей в педагогике является философия позитивизма. Но если копнуть еще глубже, обнаруживается несколько очень важных моментов. 1.Так культура в которой мы сейчас живем и которая претендует на господство во всем мире многими исследователями называется «культура проектного типа» или проектная культура». 2. Хотя термины техне (от которого происходит слово техника) и прожектус (от которого происходит слово проект) появляются в Античности, ни Она начала формироваться еще в античности в античном мире человек не осуществляет проектов, он открывает то, что боги уже создали; воплощает Логос (божественный замысел) в мифосе, рассуждая о божественном и в номосе – творя земное. Европеец, начиная с Нового времени воспринимает мир как мастерскую для своих проектов 3. Можно сказать, что то та самая проектная установка, которая упоминалась в начале этой лекции. Именно в науке нового времени сформировалось отношение к природе как источнику сил и энергий, и оформился замысел их использования человеком, а призвание человека стало видется в том, чтобы изменить мир силой познания, понятие "культура", противопоставлено понятию "натура" (природа). Возникает инженерия 4. Не надо думать, что проектная культура то, что касается лишь отношения человека к тому как устроена природа и связана с созданием «второй природы» - среды обитания человека (90 % вещей окружающих нас н природные, а связаны с наукой и технологией) . Проектная культура так же связана и с попытками реорганизации общественной жизни и формированием человека. Метод учебных проектов переживает в настоящее время свое «второе рождение». Отчасти это связано с тем, что данный метод мыслится как один из инструментов модернизации образования и способов перехода от академичесики ориентированного к практико-ориентированному образованию, т.е. от знаниевого подхода и компетентностному. Водораздел между этими двумя подходами в понимании того что является результатом образования. И если в первом подходе это знания, которые понимаются по большому счету как то, что было накоплено наукой нового времени, то во втором подходе результатом образования является компетенция или проще говоря – способность и готовность действовать.
- Рассмотрим далее пример обучения методом проектов Участник проекта один ребенок (3 класс) Проект постепенно выполнялся в течение учебного года Тема проекта «Барабан» (В ходе работы над темой ребенок изготовил своими руками «суворовский» барабан и научился играть несколько маршей, по ходу работы осваивалось предметное содержание разных учебных тем школьной программы). На примере данного проекта попробую представить алгоритм по которому вы можете использовать метод проектов в семейном образовании.
- Итак шаг 1 – выбираем тему проекта. И прикидываем в какие учебные темы мы сможем на этой теме пойти. В данном случае мы взяли тему Барабан. Тема не очень удачная с точки зрения наличия значимой для исследования проблемы, но в данном случае это было вторично подоплекой была поездка ребенка в Екатеринбург, знакомство с В.П. Крапивиным с отрядом Каравелла и барабанщиками. Кроме того, ребенок хотел сделать себе барабан и научиться на нем играть, а со школьным кружком у нас не задалось.
- Итак, специфика темы не предполагала выполнениям ребенком именно проектно-исследовательской работы. Она бралась как способ освоения нескольких учебных тем, в ходе выполнения практической деятельности. Как я уже говорил на первом шаге мы прикидываем куда можно пойти с точки зрения разных школьных предметов. В таблице я оставил то, куда мы сходили, можно еще было пойти в географию ( есть памятники барабану), в литературу (стихи, песни рассказы о барабанщиках) и т.д. В физике можно было подобраться к теории струн, но пока я оказался не готов, а в биологии рассмотреть барабанную перепонку и устройство органов слуха – туда ребенок не пошел, хотя я предлагал. Отказ был мотивирован эстетическими соображениями (это ужастно выглядит…) Настаивать я не стал, смысла не было.
- Метод проектов технология проблемно-исследовательская, поэтому важным является не дать ребенку готовые ответы на вопросы, которые он не задал, а сделать так, чтобы его заинтересовали вопросы, на которые он захочет найти ответы. Для этого нужно сделать несколько проблемных вопросов, которые будут служить «дверками» в те предметные области, которые вы выбрали. Проблемные вопросы не единственный способ входа в исследование проблемы. Можно идти и классическим путем постановки проблем через обнаружение противоречия. Это более сложная конструкция. Я разберу ее при рассмотрении работы над исследовательским проектом.
- Говоря о проблемных вопросах стоит сразу оговориться, что проблемным вопрос должен быть для ребенка, а не вообще. Т.е. вы может и знаете как рассчитать длину окружности, но стоит вспомнить что ребенок выполнявший проект в третьем классе с число ПИ еще не сталкивался, умножение числа на десятичную дробь не изучал и формулы длины окружности не знает, поэтому этот вопрос для него вполне себе проблема. Ну и так далее. Каждый из тих вопросов предварял работу ребенка по изучению соответствующего предметного содержания.
- На третьем шаге мы определяемся с тем, какая деятельность будет выполняться в проекте Важность этого шага в том что моделируются ситуации, требующие от ребенка совершения той или иной деятельности и через столкновение с затруднениями в этой деятельности их рефлексию и совершение действий происходит освоение способов деятельности и развитие компетентности в данном виде деятельности Стоит отдельно оговориться я говорю о моделировании любой деятельности КРОМЕ УЧЕБНОЙ! Дело в том что учебная деятельность будет в любом проекте, и тут вопрос в том, какая еще будет? И что будем создавать. Именно поэтому говорю о продукте а не о результатах деятельности вообще. Результаты более широкое понятие, потому что , например изменения, произошедшие с ребенком в ходе деятельности тоже результат. Продукт это условно говоря то. что можно «руками потрогать». В нашем примере это барабан и моделироваться будет деятельность по его изготовлению. Почему именно моделироваться? Потому что точно воспроизвести технологию не удастся, но это и не важно. Приведу еще несколько примеров.
- Например в проводимом нами проекте «Журналистика по взрослому» перед участниками (11 класс) ставилась задача выпуска пилотного номера журнала и имитировалась работа редакции по выпуску этого номера. Кто то из детей становился главным редактором, кто-то техническим, кто-то художественным кто-то корректором или журналистами. В социологической практике посвященной проблемам современной молодежи ученики 9-х классов становились социологами, знакомились с правилами создания и обработки анкет, создавали свою анкету, проводили опрос обрабатывали, анализировали и представляли другим группам его результаты. В профориентационном игровом проекте Свой маршрут для детей начальной школы мы моделировали в ходе разных экскурсий деятельность фотографа, повара-кондитера, конюха, аптекаря, инженера-электронщика, гончара, астронома, разработчика фирменного стиля….
- Итак, когда мы определились с тем какая будет тема, что мы будем делать, что исследовать, нужно продумать то КАК ребенок будет осваивать учебное содержание отвечая на поставленный вопрос. Иными словами- подготовить задания по разным предметам, которые у нас вошли в проект. Делать это можно по разному. Хорошо если все результаты работы ребенка собираются в одном месте. Я использовал для этого простую презентацию, где в заметках под слайдом были сформулированы задания, а ответы на них (результаты выполнения) надо было вынести на слайд. Примеры заданий приведены на слайде. Дам некоторые комментарии. Для работы со словарем и с историческим текстом я брал неадаптированные тексты (т.е. взрослые). Словарь например был энциклопедический и этимологический мелкий шрифт, много непонятных слов, сокращения…. Столкновение со взрослым языком уже само по себе представляет учебную сложность. Со словарем потребовалась помощь, с историческим текстом ребенок справился сам практически полностью. Для поиска информации в интернете я подбирал сам сначала список сайтов, а потом давал его ребенку и предлагал посмотреть именно на них. Видеоуроки по теме цилиндр 11 класс, распространение звука 9 класс, определенная сложность возникала, поэтому обсуждали мы их вместе. Задачу по расчету ребенок решал сам, сначала мы пробовали ниткой, потом я показал ролик про то как считали в древности, едложил расчет по формуле l = 2 пи R, умножение в столбик ребенок делал сам, с уточняющими вопросами.
- Говоря об этом шаге важно сделать одну ремарку. Вообще то если у нас в проекте не один участник, а несколько – задания распределяются между ними, а потом каждый рассказывает другим о своей работе), кроме того при нескольких участниках ВАЖНО ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТ и общая презентация. В этом проекте мы фактически опустили планирование и презентацию проекта , потому что срок проекта : 1 год и количество участников 1 человек позволяли заниматься им время от времени когда хотелось этим заниматься, а в презентации (выступлении) пока не возникло необходимости. Начали мы с изготовления барабана. Та процедура затянулась на пару недель, потом где то раз в неделю ребенок опрашивался на предмет «есть желание поработать над проектом» при отрицательном ответе я его не «мотивировал», при положительном ему выдавалось задание , с которым надо было поработать. Постепенно формировалась презентация хода и результатов работы в проекте. Несколько раз ребенок меня сам тормошил на предмет когда мы продолжим работу по проекту и какие еще задания. В качестве места сборки материалов мы использовали презентацию МS Power Point, заодно ребенок осваивал работу с этим продуктом. Можно выбрать и другой способ. Например Лептоп – хороший способ сборки материалов. Ниже покажу как выглядит презентация.