PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS

2.  Propósito General: Mejorar la situación de niños y adolescentes
en situación de vulnerabilidad y exclusión social, de modo de
prevenir y disminuir el consumo de drogas o su cronificación;
coordinar el ingreso a tratamiento cuando corresponda, y
promover su inserción social.
 Objetivo General: Desarrollar e implementar un programa de
intervención psicosocial que incluya prevención del consumo de
drogas, fortalecimiento de lazos familiares, promoción de la
inserción social, articulación con las redes locales y, cuando
corresponda, facilite acceso a tratamiento de drogas y otras
problemáticas de los niños y adolescentes en situación de
vulnerabilidad y exclusión social en la comuna.

3.  Un primer paso para la intervención requiere
de una aproximación diagnostica que sea
previa al inicio del proyecto y que permita
orientar y tomar decisiones para la
intervención posterior.
 Cuando el equipo psicosocial conoce la
instalación, conocimiento y vinculo con el
territorio hará más fácil tomar las decisiones
adecuadas

4.  Para que el proceso de intervención social
sea efectivo debe desarrollarse en diferentes
etapas sucesivas y claramente acordadas y
en cada una de ellas se deben estimular y
trabajar paralelamente seis ejes
transversales.

5.  Un adecuado diagnóstico psicosocial del sujeto, de
su entorno familiar y comunitario, del papel que
juega el grupo de pares, y en el que se evalúen
tanto los indicadores de riesgo como los de daño y
también sus características, potencialidades y
resiliencias, aparece como un complejo desafío.
 Se trata de un diagnostico complejo y
multidimensional, que debiera ser integral, y que
requiere desarrollarse por etapas sucesivas y en
medio del proceso mismo de construcción del
vinculo y de la intervención psicosocial.

6.  Las primeras aproximaciones diagnosticas las
harán los monitores durante el trabajo de calle,
actividad a través de la que se realiza el
acercamiento, se establece el contacto, se crea la
confianza y transcurren las primeras etapas de la
construcción del vínculo y de las actividades a las
que el adolescente es invitado a participar, al
principio serán actividades motivadoras y de tipo
general y grupal, combinadas con conversaciones
u otras iniciativas individuales que el vinculo
permita llevar a cabo.
 Periodo de 1 a 2 meses

7. El registro diagnostico deberá incluir:
 Diagnóstico del grupo intervenido
 Diagnóstico del niño/adolescente: El diagnóstico individual deberá considerar, a lo menos, las
siguientes áreas:
• Situación de calle: historia de calle, tiempo y horas de permanencia, actividad que realiza, perfil
característico, lugar físico, significado y valor, etc.
• Personalidad: desarrollo cognitivo, socioemocional, salud mental general. Condiciones de salud
física y sexualidad. Recurso y habilidades resilientes desarrolladas.
• Hitos de historia de vida relacionados con: VIF, maltrato, abuso sexual o explotación comercial
(o sospecha), abandono, etc.
• Situación educacional: si se encuentra desescolarizado, precisar el tiempo, la historia,
motivaciones, huellas de fracaso, etc. Si está inserto, precisar si es en condiciones satisfactorias
o si corresponde a las condiciones de “predeserción” (inestabilidad y faltas reiteradas,
repitencias, mal rendimiento, “problemas de conducta”, retraso pedagógico). Consignar si se
observan problemas o trastornos de aprendizaje asociados (o la necesidad de evaluar para
descartar).
• Consumo de drogas: tiempo de inicio, patrón de consumo; sentido del consumo (por qué y para
qué).
• Conductas transgresoras: su gravedad, historia y significado. Antecedentes de transgresión a
la ley.
• Relación con grupo de pares: vínculo y relación que establece con el grupo, pares
significativos, etc.
• Relación con la familia: vínculo, relaciones que establece el sujeto con los padres, hermanos,
sentimientos asociados con su familia, etc. Existencia de adulto significativo.• Ámbito legal y de
institucionalización: medidas de protección, medidas legales por infracción a la ley, etc. Historia
de institucionalizaciones en las que ha sido beneficiario/a.
• Proyecto de vida: proyecciones, visión de sí mismo, intereses y motivaciones.

8.  Diagnóstico Familiar:
• Situación social
• Competencias parentales
• Clima familiar
• Conductas transgresoras
• Condiciones resilientes

9.  Diagnóstico del entorno
• Características del entorno
• Mapa sectores de riesgo
• Redes y recursos locales
• Condiciones de vulnerabilidad del
entorno

10.  Conclusión Diagnóstica y pronóstico
Contempla la formulación de una breve síntesis
diagnóstica, lo cual dará la pauta para definir
los objetivos de la intervención, y la descripción
de un posible pronóstico, considerando el
diagnóstico del niño/a o adolescente y su
entorno, los recursos y potencialidades del
sujeto y la familia, y el nivel de daño de los
mismos.

11.  La importancia del plan de intervención individual
(PII) tiene que ver con la mirada desde el individuo,
complementariamente al enfoque de la intervención
comunitaria, que debe estar contemplada en los
proyectos de intervención psicosocial.
 Se basa en la importancia de considerar los
diversos elementos necesarios de contemplar para
esta población: el enfoque del vínculo y el
desarrollo de la confianza básica; el modelo de
competencias y empoderamiento, y el desarrollo de
un proyecto de vida basado en la integración
social.

12.  Respecto a la elaboración del Plan de
Intervención Individual (PII), una vez
establecido el diagnóstico personal de cada
niño y el vínculo con su familia y entorno, es
posible planificar un plan o estrategia individual
de intervención que debe considerar las
características de cada niño/a y/o adolescente,
el nivel de complejidad (leve, moderado o
severo) y los recursos personales y sociales,
motivaciones e intereses del niño/a o
adolescente.

13.  El sujeto (considerado individual y grupalmente),
 La familia (o adulto significativo)
 El entorno comunitario.
 En el PII, deberán incorporarse objetivos para cada uno
de los tres ámbitos mencionados, en relación a los ejes
transversales de la intervención del proceso integral. Este
plan se ordena en seis ejes fundamentales: Vínculo,
Desarrollo Socioemocional, Inserción social, Abordaje de
drogas, Familia, Reparación y Entorno. Cada eje, si bien
tiene su especificidad, debe abordarse no como
comportamientos estancos, sino como una visión integral
de la intervención.

14.  Los objetivos del PII deberán ser realistas y adecuados
tanto a las características y condiciones del con-texto y
del sujeto, como del equipo psicosocial que deberá
intervenir, de manera que sean posibles de llevar a cabo
en el tiempo estimado. Deben ser también metas a corto y
mediano plazo y progresivas.
 En el plan de intervención (PII) será fundamental definir el
plan de actividades y el ritmo y la calidad que ellas deben
tener, puesto que los cambios que buscamos impulsar en
ellos deben afirmarse siempre en experiencias, es decir,
en las distintas situaciones que se ofrecen, y que son
vividas y sentidas por el sujeto.

15.  En la formulación del plan de actividades, la elaboración conjunta o
coconstrucción con el grupo o sujeto es considerada muy importante,
especialmente en las primeras etapas, en las que primarán las propuestas e
intereses grupales.
 Frente a situaciones de riesgo para el niño/a o adolescente, el PII requiere
contemplar un árbol de decisiones y coordinación con redes especializadas
para dar respuesta a situaciones complejas que pudieran presentarse a partir
del diagnóstico (casos de violencia intrafamiliar, riesgo suicidio, explotación
comercial, consumo adictivo de drogas, etc.).
 Por último, el tiempo de intervención psicosocial, desde que se inicia el
desarrollo del plan de intervención hasta el egreso definitivo del programa,
podrá ir desde los diez meses hasta los dieciocho meses, dependiendo del
nivel de complejidad del perfil de los sujetos de atención. Requerirán mayor
tiempo aquellos niños/as o adolescentes con los que hay que desarrollar un
proceso de acercamiento y vinculación más prolongado, y un desarrollo de la
inserción más a largo plazo en el tiempo.

16.  Dependiendo del perfil de complejidad de los niños/as o
adolescentes con los que intervenga el proyecto, la intervención
psicosocial podrá ser ambulatoria (perfil de leve a moderada
complejidad) o residencial(“casa de acogida”: perfil de alta
complejidad).
Ejes
 a) Vínculo
 b) Desarrollo socioemocional y tareas evolutivas
 c) Inserción social
 d) Intervención con la familia y/o adulto significativo
 e) Reparación
 f) Intervención en el entorno comunitario y redes.
 g) Abordaje del consumo de drogas