Actividades para trabajar en Educación Infantil (de 3 a 6 años) el reconocimiento de las emociones como habilidad básica de Inteligencia Emocional.

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3. EL DICCIONARIO DE LAS EMOCIONES
OBJETIVOS: PROCEDIMIENTO
• El niño debe aprender a interiorizar • En cada cartulina (previamente
formas de expresarse emocionalmente. perforadas) los niños tienen que poner
en grande el nombre de una emoción
• Es necesario trabajar un vocabulario
(tristeza, alegría, etc.)
que permita conocer el nombre de
• Harán un dibujo de la situación que les
varias emociones, las respuestas
provoca ese sentimiento
emocionales y físicas que conlleva y las
• Durante la actividad los niños deberán
situaciones que las provocan
ir hablando de sus emociones, las
TIEMPO: 1 Hora
situaciones que las provocan, etc.
MATERIALES: • Poner una tapa con el título
• Cartulina o cartón
“Diccionario de emociones” y pasar un
• Lana
• Fotografías o dibujos hilo de lana grueso por los agujeros
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5. EL TARRO DE LAS BUENAS NOTICIAS
PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS:
• Cada vez que en clase ocurra una buena
• Que los niños reconozcan y
noticia (ha venido el ratoncito Pérez,
valoren las situaciones alguien ha tenido un hermanito, se han
positivas que vayan viviendo. portado bien, etc.) la seño apuntará la
buena noticia en un papel y lo introducirá
• Permitir un espacio para
en el tarro o hucha.
hablar de situaciones positivas • Durante el curso, podemos hacer un
TIEMPO: “repaso” de nuestras buenas noticias.
• Al finalizar el curso se podrá hacer un
• Durante todo el curso
mural con todas las buenas noticias que
nos han pasado
MATERIALES:
• Tarro o hucha
• papelitos https://www.facebook.com/groups/educarconinteligenciaemocional/

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7. EMOCIONÓMETRO
PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS:
• En trocitos de cartulina se pega la foto de
• Que los niños identifiquen las
cada niño y ésta se pega a un palo. Se
emociones que sienten cada día guardarán todas juntas en un mismo
• Habituar a los niños a reconocer espacio.
• Por otra parte, en la pared se pegan en
sus propias emociones y las de
forma de bolsa unas cartulinas con
los demás como ejercicio
distintas emociones.
rutinario • Cada día (al entrar, al salir o durante el
TIEMPO: Durante todo el curso recreo) cada niño podrá coger su foto y
colocarla en la bolsa que se relacione con
MATERIALES: la emoción que siente en ese momento.
• Cartulina
• Palos de helado
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9. RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES
PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS:
• Se pide a cada niño que traiga una caja de
• Que los niños identifiquen las
patatas o bien se hacen en clase. Las
emociones asociadas a diferentes
patatas son cartulina amarilla doblada y
situaciones
pegada en forma de rectángulo.
• Habituar a los niños a reconocer • En cada caja de patatas se ponen un
sus propias emociones y las de los adjetivo (divertido, aburrido, etc.)
demás como ejercicio rutinario • En cada patata se pone una situación
TIEMPO: (jugar, ir al dentista, etc.)
• Se van entregando patatas a los niños y
• 30 minutos de actividad
tienen que colocarlo en la caja adecuada.
MATERIALES: El resto de compañeros puede dar su
• Cajas de patatas fritas de McDonald
opinión.
• Cartulina amarilla
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12. ALBUM DE FOTOS EMOCIONAL
PROCEDIMIENTO
OBJETIVOS:
• Previa autorización de los padres, se
• Aprender a identificar sus
harán cuatro fotos a cada niño. En
propias expresiones
cada una expresarán una emoción
emocionales y las de los distinta: alegría, pena, sorpresa,
demás a través del rostro. enfado.
TIEMPO: • Una vez impresas las fotos se
colocarán en cuatro cartulinas (una
• 1 hora
por cada emoción).
MATERIALES: • Se pondrá en el “rincón de las
• Cámara de fotos
emociones” para poder trabajar
• Impresora
• cartulinas sobre ellas en clase
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14. • Se construye un dado en el que en cada
cara se represente una emoción
distinta.
• Con los niños sentados en círculo, cada
uno en orden va tirando el dado y va
poniendo la cara que aparece en él.
• Se puede complementar diciendo
situaciones que les provoquen esas
mismas caras
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15. • Con cartulina, fieltro o goma Eva se
recortan distintos ojos, cejas y bocas.
• Sobre la base de una cara, los niños
tienen que ir componiendo distintas
emociones
• El objetivo es que sean conscientes
que las diferencias de movimientos en
esas tres áreas de la cara que se
producen con las distintas emociones
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16. Cada vez que leamos un
cuento en clase, podemos
remarcar la emoción que
sienten los personajes
(Caperucita está asustada
cuando ve al lobo,
Cenicienta está feliz
cuando va al baile, etc.).
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