Quines competències necessita avui un docent en el marc del nou paradigma formatiu? - Competències didàctiques - Competències digitals

1. Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Competències docents
a l’Era Internet (v. 17.1)
Quines competències necessita avui un docent
en el marc del nou paradigma formatiu?
CONSIDEREM AQUÍ:
- Competències didàctiques
- Competències digitals

2. Desprès dels factors familiars
la capacitat del professor és el factor més influent
en l’èxit dels estudiants
amb independència del seu nivell socioeconòmic
(Informe McKinsey, 2010)
En aquest document, que s'anirà completant a partir dels suggeriments que es rebin,
es destaquen les principals competències didàctiques i digitals que es necessiten avui
en dia per fer front a les tasques docents pròpies del nou paradigma formatiu de l'Era
Internet Pere Marquès (2014)

3. És una feina enriquidora a nivell humà.
Tractem amb persones, s'aprèn d'elles i de la vida.
I el nostre coneixement creix al compartir-lo.
Resulta gratificant.
Ajudem al desenvolupament de les persones.
És un treball variat.
Cada dia serà diferent.
És un treball creatiu.
Hem de buscar nous mitjans per superar els problemes,
per motivar més,
perquè s'assoleixin els aprenentatges
(Domingo Gallego, 2004)
Pere Marquès (2014)

4. Coneixements, competències
i característiques docents
1
Qualitats del mestre: gran cultura, virtut, entusiasme, amor a l'alumne, conèixer mètodes,

5. CONEIXEMENTS, COMPÈTENCIES I CARACTERÍSTIQUES DOCENTS
1.- Bon coneixement de la matèria que imparteix (i de les dificultats que van trobar els alumnes),
incloent l'ús específic de les TIC en el seu camp de coneixement, i un sòlid coneixement de la
cultura actual.
2.- Competències didàctiques i organitzatives:
- Planificar el currículum, organitzar bones activitats (recursos, interaccions, llocs, distribució
del temps i l’espai)
- Gestionar contextos d’aprenentatge de confiança i ordre, motivar, orientar aprenentatges
profunds (exposicions/preguntes clares, assessorar, dinamitzar grups, resoldre conflictes, tratar
la diversitat multicultural i EE) i avaluar progressos.
- Tutoria, conèixer bé els alumnes, escoltar i exigir, donar afecte i confiança per a que
mobilitzin les seves aptituds i cadascú doni el millor. Contacte/implicar famílies
- Reflexionar la pràctica, investigar, formació contínua, i col.laborar amb col.legues
3.- Competència digital i mediàtica: ús personal de les TIC i en algunes tasques docents,
coneixement dels llenguatges audiovisual i hipertextual...
4.- Característiques personals: No totes les persones serveixen per a ser docents (cada dia
és diferent, ple d’imprevistos, contínuament cal abordar problemes, estar pendent cada segon)
- Autoestima, maduresa i seguritat, flexibilitat i adaptació, autocontrol i equilibri
emocional, empatia, imaginació...
- Entusiasme, creure en el què fa, viure-ho, transmetre passió/curiositat per aprendre
- Compromís i optimisme pedagògic (creure en que els alumnes poden aprendre)
- Lideratge (reconegut per la seva actuació i dedicació, tracte personalitzat i amb respecte, pel
seu exemple i valors...).
PereMarquès(2014)

6. El nou paradigma formatiu de l'Era Internet
orienta la realització de determinades activitats
per part dels docents
2

7. 16 BASES DEL PARADIGMA FORMATIU
de l’Era Internet
CURRÍCULUM
PLURILÍNGÜE +INTEL.LIGÈNCIES MÚLTIPLES
objectius actualitzats
enfocament competencial interdisciplinar
estructuració: c.comú +c.opcional
assignatures+projectes<>c.per projectes
c. i avaluació bimodal
competències (amb apunts)
+glossari bàsic
ALUMNAT IMPLICAT
CENTRE DE LA ACCIÓ FORMATIVA
aprenentatge servei a l‘aula
tutors, secretaris, col.laborar en les normes
avaluació formativa compartida
continua, aprendre de l’error
autonomia responsable i autoaprenentatge
lifelong learning
FAMÍLIA I COMUNITAT
COMUNITATS D’APRENENTATGE
espais i agents educatius
col.laboren, donen exemple…
ACTIVITATS
INDIVIDUALE I COOPERATIVES
moltes, significatives, lúdiques
exposicions, exercicis i projectes
cada dia: instrumentals
LEGIR, documentar-se, escriure/exposar, crear
organitzar i usar 2 memories
interna i externa + PLE
INSTRUMENTS
+ INFRAESTRUCTURES
múltiples entorns i recursos
aprenentatge ubic,connecta informal/formal
grups, horaris, espais flexibles
ús intensiu de TIC
PROFESSORS=EQUIP
COMPETENTE INVESTIGADOR, COMPROMÉS
tutoria compartida + pla d’orientació personal
detectar dificultats, autoconfiança, projecte vital
mediador/assessor: planifica, PERSONALITZA,avalúa
tractament de la diversitat, INCLUSIVITAT
crea bon clima, orienta i motiva
S’aprèn fent i reflexionant amb
curiositat i constància
Imprescindible: una direcció
compromesa
que lideri la millora permanen
del centre
A partir del document: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2017)

8. Les tasques docents a realitzar
exigiran al formador
les corresponents
competències didàctiques
3
També exigiran
competències digitals
ja que moltes es faran millor amb suports tecnològics
i en alguns casos serà imprescindible usar les TIC Pere Marquès (2014)

9. PREPARATÒRIES (a partir del coneixement de l’alumnat: avaluació inicial)
• Fixar objectius, planificant uns continguts comuns i uns projectes optatius
• Organitzar un currículum bimodal que diferenciï el que cal memoritzar i el que cal
saber fer (competències).
• Seleccionar / crear activitats i recursos (llibres i llibretes; recursos digitals, entorn
físic, mass media i ciberespai) considerant agrupaments i temps flexibles.
• Personalitzar l'aprenentatge segons l'alumnat (sabers, ritmes, interessos, NEE) i
considerant les intel·ligències múltiples. L'alumne: centre de l'acció formativa.
• Atenció a l'aprenentatge autònom i ubicu dels alumnes, considerant l'ús de guies,
tècniques d'estudi, materials autocorrectius, dispositius digitals ...
• Atenció a l'ús intensiu de la tecnologia (pissarra digital, pastilles / netbooks,
plataforma educativa de centre ...) quan aporti valor afegit..
ASSEGURAR UN BON CONTEXT I MOTIVACIÓ (condició “sine qua non”)
• Acconseguir un clima de confiança i ordre en els contextos d’aprenentatge
(individual, grupal), amb relacions personals basades en l’afecte i respecte mutu
• Motivar, despertar curiositat, generar desig d’aprendre, implicar, incentivar (premia,
reconeix l’esforç)
TASQUES DOCENTS
SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 1/3
Pere Marquès (2014)

10. REALITZAR MOLTES “ACTIVITATS SIGNIFICATIVES” (individuals I cooperatives,
útile, de la vida real). Exercicis i projectes interdisciplinars que exigeixen observar,
fer-se preguntes, investigar, buscar i aplicar coneixements, conceptualizar, raonament
crític, crear. S’aprèn fent.
• Introduir els temes (exposicions magistrals o d'alumnes), informar dels objectius,
proporcionar recursos ...
• Realització de les activitats d'aprenentatge i assessorament (amb la col·laboració
d'alumnes-tutors: aprenentatge servei a l'aula)
• Orientar la construcció de la memòria externa (apunts) dels alumnes (forma part
del seu coneixement, que guarden en el seu cervell i en la seva memòria externa)
• Atenció al bàsic: que cada dia dediquin un temps a llegir, expressar-se, crear,
buscar / seleccionar informació.
AVALUACIÓ CONTÍNUA COMPARTIDA AMB ELS ALUMNES PER A APRENDRE
• Correcció i valoració de treballs compartida amb els alumnes (autoavaluació, co-
avaluació, presentació a tota la classe ...).
• Aprendre de l'error. Després de la correcció, donar opció als estudiants a refer els
treballs o fer tasques similars.
• Controls periòdics del professor i seguiment de l'aprenentatge de cada estudiant.
TASQUES DOCENTS
SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 2/3
Pere Marquès (2014)

11. TUTORIA
• Conèixer bé a cada alumne: sabers (avaluació inicial), estil d'aprendre, talents (tots
som bons en alguna cosa), interessos i dificultats d'aprenentatge ..
• Tractament precoç de les dificultats detectades (mitjançant amb reforços, suport
psicopedagògic)
• Estimular el seu autoconeixement (estratègies metacognitives), autoestima i
confiança (treballar amb perseverança, autoregulació i buscant ajuda)
• Orientació personal (salut, benestar emocional, conducta i valors) i acadèmica.
• Col·laboració amb la família (que ajuda, suggereix, participa).
• Assemblees de classe on també es comenten / pacten les normes
COORDINACIÓ I DESENVOLUPAMENT PROFESIONAL DOCENT
• Coordinació i col·laboració amb el seu equip docent en el projecte curricular de centre
• Realització dels tràmits administratius (assistència, avaluacions ...)
• Investigar, reflexionar sobre la pràctica docent, innovar per millorar aprenentatges
(activitats, recursos, metodologia)
• Formar-se contínuament (cursos, xarxa social de professors, aprendre de -i amb- els
alumnes i col·legues: autoformació al centre, tutoria entre professors, observar a altres
col·legues ...)
TASQUES DOCENTS
SEGONS EL NOU PARADIGMA FORMATIU 3/3
Pere Marquès (2014)

12. Competència digital docent =
Competència digital general (de tot ciutadà)
+ Competència digital específica dels formadors
Per això presentem primer les 4 dimensions amb els 11 blocs de competències digitals
que es proposen pels estudiants d’ESO a Catalunya, i es complementen amb 2
dimensions més específiques de la funció docent, considerant també la proposta per a
la compètencia digital docent del INTEF.
4
Pere Marquès (2014

13. INSTRUMENTOS Y APLICACIONES GENERALES (i la seva selecció segons necessitats)
1.1.- Gestió d'ordinadors i tauletes: configuració, escriptori i aplicacions estàndard (escriure,
reproductor multimèdia, càmera / gravadora, mapes, QR ...), arxius i carpetes, emmagatzematge
(local, virtual, extraïble), manteniment (antivirus, còpies, instal·lacions ...) utilitzant els ajuts
disponibles (manuals ...).
1.2.- Gestió de perifèrics: canó, impressora (local, intranet), OCR, connexions ...
1.3.- Gestió en el núvol: aplicacions on-line, emmagatzemar, recursos compartits ...
2.1.- Ús de l'editor de textos: negreta i colors, lletra i mides, tallar i enganxar, guardar i
recuperar, imprimir, correctors, imatge ...
2.2.- Elaborar presentacions multimèdia que combinin àudio i vídeo.
2.3.- Tractament de dades numèriques: full de càlcul, gràfics estadístics.
3.- Aplicacions de so, imatge fixa i en moviment: creació, captura (càmera, escàner),
tractament ..., amb coneixement del llenguatge audiovisual.
BUSCAR/TRATAR INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
4.1.- Navegadors i les seves funcions: copiar, descarregar i imprimir materials.
4.2.- Cercar, contrastar i seleccionar informació de diverses fonts fiables conegudes,
considerant finalitat i rellevància (per aplicar, resoldre problemes)
5.- Construir nou coneixement / crear amb el suport d'aplicacions digitals: taules,
organigrames, mapes conceptuals, línies de temps ...
6.- Organitzar i fer servir un entorn digital personal de treball i aprenentatge (EPA) incloent:
eines TIC, agenda / contactes, la memòria personal extern (apunts i fonts d'informació; es pot
concretar en un correu portafoli)
COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 1/3
Pere Marquès (2014)

14. COMUNICACIÓ INTERPERSONAL i COL.LABORACIÓ
7.1.- Entorns de comunicació interpersonal: missatgeria (SMS, WhatsApp), correu electrònic
(enviar i rebre amb adjunts, contactes ...), videoconferència ...
7.2.- Publicació virtual per compartir informació: blog (o web) personal, altres espais per
compartir i cercar recursos (YouTube, SlideShare, Flickr ...).
7.3.- Xarxes socials / fòrums: configurar perfil, llegir, compartir, interaccionar
8.- Eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu: wikis, documents compartits en el núvol,
EVA (campus, entorns virtuals d'aprenentatge) ...
HÀBITS, CIVISME SEGURITAT I IDENTITAT DIGITAL (amb netiqueta, actitud oberta,
crítica i prudent; predisposició al aprenentatge actualització permanent)
9.- Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant els recursos
digitals. Realitzar telegestions.
10.- Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC (ergonomia, higiene, ambient ...) i per prevenir
riscos (addiccions, assetjament ..)
11.- Actuar de forma crítica i responsable en usar TIC, conformar la identitat digital personal i
considerar aspectes ètics, legals (drets d'autor, normes i protocols del centre ...), de seguretat
(privacitat, contrasenyes), de sostenibilitat..
INSTRUMENTS I APLICACIONS ESPECÍFIQUES PER A L’EDUCACIÓ
12.- Gestió de perifèrics: càmera de documents, pissarra interactiva ...
13.- Gestió de plataforma educativa del centre: repositori de materials, fòrums, aula virtual,
tutoria (assistències, seguiment, notes ...), comunicació amb famílies
COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 2/3
Pere Marquès (2014)

15. ÚS DIDÀCTIC DE LA TECNOLOGIA I PEL DESENVOLUPAMENT PROFESSIONAL
14.- Conèixer repositoris de recursos sobre l'assignatura impartida (informació, exercicis
autocorrectius, simuladors, webquest, altres apps i recursos web 2.0 com YouTube ...), valorar-
los i seleccionar-los.
15.- Elaborar el bloc docent: recursos (propis i enllaços), orientacions ... que sigui un repositori
recursos didàctics on-line per a l'assignatura. Constituirà el nucli de la identitat digital docent.
16.- Conèixer i aplicar a l'aula bons models didàctics d'ús de les TIC: pissarra digital,
pastilles / netbooks, aules 2.0, llibre digital ..., i escollir en cada moment les eines TIC més
adequades (segons matèria, objectius ...)
17.- Ús habitual de les TIC en diverses tasques docents: buscar informació, preparar
materials didàctics (amb atenció a la diversitat i l'autoaprenentatge), activitats amb alumnes,
avaluar, gestió de tutoria / famílies, tasques de gestió de centre ...
18.- Creació de recursos interactius senzills (llenguatges d'autor ...)
19.- Participar en xarxes socials i espais col·laboratius amb docents d'altres centres:
autoformació, compartir programes, recursos, metodologia; investigar problemes educatius crear
continguts; actualització professional (cursos ...)
20.- Organitzar activitats amb TIC amb altres centres, que aportin valor afegit
ALTRES D’INTERÈS
Ús d'un gestor de bases de dades (creació, actualitzar, consultes, informes ...); programar apps;
robòtica, RA; generar entorns Moodle de suport a la docència
COMPETENCIA DIGITAL DOCENT 3/3
Pere Marquès (2014)

16. USAR
INSTRUMENTS I
APLICACIONS
BUSCAR I TRACTAR
LA INFORMACIÓ
ORGANITZAR EPA
COMUNICAR
COMPARTIR
COL.LABORAR
IDENTITAT I
CIUTADANIA
DIGITAL
G
E
N
E
R
A
L
+
Ordinadors,
tauletes,
perifèrics, núvol
Conèixer fonts,
buscar/seleccionar
informació
Comunicació
interpersonal (amb
netiqueta)
Identidad digital
uso saludable y
seguro de lasTIC
Ofimàtica,
multimèdia, só,
imatge
Organitzar un EPA
(entorn personal de
treball)
Publicar, compartir i
interactuar en xarxes
socials, blog, web 2.0
Ciutadanía dig. i
desenvolupament
personal
Seleccionar/usar
recursos segons
les necessitats
Organitzar la
inform. i construir
coneixement, crear
Treballar en EVA i
altres entorns
col.laboratius
Ús crític, ètic i
legal (+normes
centre) de les TIC
Es
pe
cí
fi
ca
D
O
C
E
N
T
Pissarra digital,
camera de
documents…
Conèixer, buscar i
avaluar continguts
educatiuos
Aplicar TIC mb bons
models didàctics (per
a aprenentatge i
avaluar)
Desenvolupar
una Identitat
digital docent
Plataforma
educativa i de
gestió de centre
Elaborar un blog
docent o repositori
de recursos
Activitats de tutoría i
contacte amb famílies
amb TIC
Investigar i
autoformar-se en
xarxes docents
Materiales educ:
llibres/continguts
digitals, robòtica
Elaborar i/o adaptar
materials educatius
Activitats on-line
intercentres
SÍNTESI DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT bàsica (v.7-3)
Pere Marquès (2016)

17. La competència digital docent es imprescindible…
però no és suficient
5
Si no saps tocar el piano, no pots ensenyar a tocar el piano.
Però si saps tocar el piano i no tens piano, o està desafinat ... tampoc
PereMarquès(2014)

18. .
COORDINACIÓ i
MANTENIMENT
INFRAESTRUCTURES
FORMACIÓ
tècnica -didàctica
professors i centre
PLA/COMPROMÍS
de direcció i la comunitat
Pere Marquès (2010)
CLAUS DE L’ÈXIT PER A INTEGRAR LES TIC
amb valor afegit
MATERIALS
DIDÀCTICS
fàcil
útil i eficient
ACTITUD del
PROFESSORAT
competencias
productivitat
innovació
currículum bimodal

19. - L'ús de les TIC és fàcil, poden aprendre a usar-les
sense problema en poc temps.
- L'ús de les TIC és còmode, no donarà problemes ni
estrés; els models didàctics son bons, flexibles,
controlables.
- L'ús de les TIC és útil, eficaç, aporta valor afegit per a
realitzar activitats de major potencial didàctic i aconseguir
més motivació i participació de l’alumnat.
- L'ús de les TIC és eficient, ajuden realment a la seva
docència, sense exigir dedicar més temps ni més esforç.
PD Pere Marquès (2008)
LA CLAU DE L’ÈXIT:
QUE ELS PROFESSORS VEGIN QUE...

20. FONTS D’INFORMACIÓ
• BENEJAM, Pilar (2014) Quina educació volem? Barcelona: Rosa sensat
•COMISIÓN EUROPEA (2004) Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Un marco de
referencia europeo
•CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA (2014). Conclusiones sobre formación docente eficaz
•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de
l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació primària
•DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competències bàsiques de
l’àmbit digital. Identificació i desplegament a l’educació secundària obligatòria
•GALLEGO, Domingo (2004)."La formación del profesorado desde la perspectiva de las organizaciones que
aprenden“. Comunicación y Pedagogía, nº195
•INTEF (2014). Borrador del Marco Común de la Competencia Digital Docente
• MARQUÈS, Pere (2010). Aproximación a las competencias básicas
• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en Primaria
• MARQUÈS, Pere (2013) Aproximación a las Competencias básicas del ámbito digital en la ESO
• MARQUES, Pere (2014) Bases para el nuevo paradigma formativo en la Era Internet
•MARQUES, Pere (2014). Técnicas didácticas con TIC
• MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey
•SARRAMONA, Jaume (2004).Las competencias básicas en la educación obligatoria. Barcelona: CEAC
•VIDORRETA, Concha (2009). Competencias básicas Pere Marquès (2014)

21. ALTRES ESQUEMAS
RELACIONATS AMB EL TEMA
Veure TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Pere Marquès (2014)

22. Pere Marquès (2015)
Bimodalitat metodològica i en l’avaluació
CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
COMPETENCIALS
SABER FER
consultant apunts, llibres, Internet
(ús de memòries externes)
Cada alumne elabora els seus
APUNTS-GUIA
VOCABULARI BÀSIC
conceptes, persones, fets, dades
MEMORITZAR
Cada alumne elabora:
GLOSSARI amb esquemes
+ RESUM de les lliçons
comprendre, usar, explicar
(memorització reconstructiva)
exercicis de memòria, relacionar,
llegir, expressar-se..
buscar informació, investigar, aplicar, valorar,
crear, projectes, problemes, rols
Exàmens pràctics: poden
usar apunts
Exàmens teòrics: 70% de les preguntes
seran sobre el glossariProjectes grupals:
presentació pública
càlcul
dictats
conversar
…
s’assoleix
EXPERIÈNCIA
+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta
intel.múltiples,desenvolupament,sociabilitat
autoestima, emocions, motivació, família
APRENENTATGE SERVEI A L’AULA + fer
moltes activitats amb auto/co AVALUACIÓ
CONTINUADA i exàmens
Ús
TIC

23. Una avaluació inadequada falsejarà el rendiment acadèmic
Avaluem bé? Apliques el currículum bimodal?
Els recursos didàctics són útils...
però no garanteixen els aprenentatges
L’aprenentatge depèn de l’activitat mental
que realitza cada alumne
metodologia, activitats, acció docent
Pere Marquès (2013)
avaluació: què, com…
El rendiment acadèmic
depèn del què se sap i de l’avaluació
Cal distingir aprenentatge i rendiment acadèmic

24. 6 RAONS PER A USAR TIC A L’EDUCACIÓ
COMPETÈNCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
de l’alumnat
PRODUCTIVITAT
personal / grupal recurs
didàctic:
INNOVACIÓ
METODOLÒGICA
Hi ha 30% fracàs escolar
COMUNICACIÓ
ACTUACIÓ
al ciberespai
buscar informació
fer coses
millorar ensenyança i
aprenentatge
tractar la diversitat
Pere Marquès (2012)
la societat exigeix…
usem TIC… quan aportin VALOR AFEGIT
ACTUALITZACIÓ
CURRICULAR
TIC a les assignatures
APRENENTATGE
CONTINU
ús intel·ligent
amb criteri
multipresencialitat
memòria auxiliar
i-person

25. INSTRUMENTS I APLICACIONS
1 . Seleccionar, configurar, programar i utilitzar dispositius digitals segons les tasques .
2 . Utilitzar aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de
dades numèriques .
3 . Utilitzar aplicacions d'edició d'imatge fixa, so i imatge en moviment .
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZAR ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE
4 . Buscar, contrastar i seleccionar informació digital de diverses fonts .
5 . Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la
informació amb el suport d'aplicacions digitals .
6 . Organitzar i utilitzar un entorn digital personal de treball i aprenentatge .
COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL · LABORACIÓ
7 .Usar entorns de comunicació interpersonal i publicació virtual per compartir informació
8 . Fer activitats en grup usant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu
HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL
9 . Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant recursos digitals
10 . Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC per prevenir riscos
11 . Actuar de forma crítica i responsable en l'ús de les TIC, considerant aspectes ètics,
legals, de seguretat, de sostenibilitat i d'identitat digital .
Competències bàsiques de l’àmbit digital
Síntesi dels documents de Primària i ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya
Veure desglossament diferenciat per a Primaria y ESO

26. Aquest document realitza una proposta sobre les competències que requereix un
docent n el marc del nou paradigma formatiu de l'Era Internet
Se centra en les competències didàctiques i digitals
Agrairé suggeriments per a millorar-ho. Què podríem afegir o treure?
Gràcies
http://peremarques.net - Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>
AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM-EDU SÓN GRATUÏTES
Els continguts es poden utilitzar lliurement, indicant l’autoria