QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES

Dr. Pere Marquès (2017) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU
¿Qué hacen los centros
docentes innovadores? (v.18.7)
GUÍA PARA LOS CENTROS QUE QUIEREN INNOVAR:
92 actuaciones a tener en cuenta
¿Qué entendemos por centro innovador? ¿Y por centro de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La renovación metodológica y en evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS

1
En los últimos 20 años el mundo se ha transformado.
Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario
social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos
que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,
pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias.
Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales,
las instituciones educativas deben “ponerse al día”, revisar sus objetivos,
metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización,
para adecuarlos a la Era Internet para “ponerse al día” y así contribuir a…
… lograr el máximo desarrollo integral de cada alumno, y
formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios
para que construya su identidad y diseñe su plan de vida
y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad
comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos
¿PARA QUÉ?
¿POR QUÉ?
Pere Marquès (2015)
¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS
CENTROS? ¿PARA QUÉ?

Si quieres orientar la innovación eficaz y eficiente en tu centro, sigue la estela de los
centros de referencia. Pere Marquès (2017)
Entendemos por centros innovadores los que se han dado cuenta de que “el
mundo ha cambiado" y para dar un servicio educativo acorde a los tiempos han de
“ponerse al día” integrando las TIC y nuevos temas y competencias en el
currículum (porque el alumno los va a necesitar muy pronto en la vida) y renovando
metodologías recursos didácticos (porque disponemos de recursos más eficaces y
adecuados a los tiempos).
Para ello habrán elaborado un plan de innovación global a varios años, que
implicará a todos (o casi todos) los profesores, y orientará las actuaciones a
realizar: actualizaciones curriculares, integración de TIC, metodologías didácticas,
colaboración con las familias y el entorno, formación del profesorado...
Por otra parte, entendemos por centros de referencia los que ya llevan varios
años innovando (en general más de 5 años) y están obteniendo importantes
mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción
y desarrollo de toda su comunidad educativa.
CENTROS INNOVADORES Y CENTROS DE REFERENCIA

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria auxiliar”
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

MODELO SISTÉMICO DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO
Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
+ ORG. CURRÍCULUM
Colaboración
con Familias
y Alumnos
TUTORÍA
Renovación
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER
+ ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Integración
Tecnológica
QUÉ RECURSOS
+ INFRAESTRUCTURAS
Formación
y apoyo al
Profesorado
COMPROMISO
DE EQUIPO
Dirección
competente y
comprometida
LIDERA LA INNOVACIÓN
EJES
QUÉ INNOVAR
AGENTES
QUIEN INNOVA
PLAN
DE INNOVACIÓN
CÓMO INNOVAR

¿Quieres colaborar en el proyecto? ver aquí
FINALIDAD DEL PROYECTO
Impulsar la innovación eficaz, eficiente y continuada en los centros docentes,
con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la organización,
para mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes
y reducir significativamente el fracaso escolar.
PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 1/3
OBJETIVOS
1.- Determinar los principales ámbitos en los que se realiza innovación en los centros y el
impacto de mejora en los procesos y resultados educativos que obtienen.
2.- Elaborar guías para una innovación educativa eficiente, eficaz, continuada y orientada a la
mejora de los resultados. Los centros colaboraran aportando su experiencia y conocimiento
3.- Crear una red de centros innovadores y ofrecerles información, orientación y canales para
el intercambio de experiencias.
4.- Crear una red de formadores DIM-EDU que proporcionen seminarios gratuitos a los centros
No basta con mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje...
buscamos mejorar los resultados, resolver problemas educativos con ello.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS
Colaboran 521 centros de todos los niveles educativos
Muchos tienen plan de innovación y un coordinador
ver el listado de todos los centros Pere Marquès (2018)

Presentamos a continuación información sobre lo que hacen para innovar los
centros innovadores que participan en este proyecto.
Comparando las actuaciones que realizan el total de los centros innovadores de este
proyecto con las del subconjunto de los centros de referencia (que obtienen un gran
impacto de mejora en los resultados) constamos que éstos últimos realizan más
actuaciones y de una forma más amplia y continuada.
También se observa que los centros que obtienen poco impacto de mejora en los
resultados realizan muchas menos de estas actuaciones innovadoras.
La clave del éxito está pues en realizar -entre otras- de forma más continuada e intensa
las 92 actuaciones innovadoras que se exponen a continuación. También resulta esencial
el apoyo a la acción docente de los profesores, la colaboración con las familias... y por
supuesto un liderazgo directivo orientado a la innovación.
OBSERVACIONES:
- Se indica el % de centros que realiza “bastante” o “mucho” cada actuación.
- Los ítems con * se han incorporado recientemente al estudio.
- Se consideran “referentes” los centros que están por encina del quartil-3 (considerando los items sobre la
mejora de resultados). Y se consideran centros con “poca mejora” los que están bajo el quartil-1.
- Si hay diferencias superiores al 10% entre el “total” de los centros y los “referentes” o los de “poco impacto”, las
casillas aparecen de color verde o amarillo respectivamente.

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refer
entes
¿En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? 68 83 94
*¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 54 73 86
*¿El currículum se organiza (total o parcialmente) en proyectos interdisciplinarios que integran
algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 21 48 77
¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de
cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 81 89 98
*¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 39 64 82
¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum
de cada curso? 33 58 75
¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar
información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 77 89 94
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 50 63 71
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e
inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 37 61 78
¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre desarrollo intelectual? (técnicas de
estudio, TBL-rutinas de pensamiento, pensamiento crítico,creatividad, metacognición) 39 59 76
¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los
estudiantes? 86 94 98
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y
comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 64 81 90
*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de
aprendizaje servicio)? 36 57 72
+ ¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro? 76 80 90
+ ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación
educativa? 51 56 61Pere Marquès (2017)

98% El centro y los profesores prestan una especial atención a la
formación en valores de los estudiantes.
98% En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los
objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración
competencias transversales...).
94% Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos
(recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en
Internet…).
94% En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo
de Centro, PEC.
Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre
habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)
90% Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro
86% *El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL
82% *Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de
cada curso.
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?

LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2016)Pere Marquès (2017)
INNOVADORES
?
OTROS TEMAS que se van integrando bastante en el currículum (escolar o extraescolar) son: Robótica y
programación, empreneduría, realidad aumentada, impresión 3D, creación de vídeo, ajedrez, STEM, plan de
lectura a nivel centro… Así mismo se han apuntan otras temáticas, que de hecho suelen estar incluidas las
diversas asignaturas: talleres de danza, coral, música, teatro, deporte y salud; talleres de conversación inglesa y
para la preparación de certificaciones; talleres sobre humanismo y evolución social (ética, género...); talleres
sobre desarrollo sostenible, escuela verde, reciclado, huerto escolar…
El proceso de innovación (= “puesta al
día”) es progresivo
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¿En los últimos años se ha
realizado una revisión del
Proyecto Educativo de Centro,…
*¿El currículum se organiza con
un enfoque COMPETENCIAL?
*¿El currículum de los cursos se
ha organizado (total o
parcialmente) alrededor de…
¿En los últimos años los “equipos
docentes” han revisado los
objetivos y contenidos de cada…
*¿Se han integrado proyectos
interdisciplinares en el
currículum de cada curso?
¿Las inteligencias múltiples están
presentes en las competencias
que integran el currículum de…
¿Se ha integrado la competencia
digital en el currículum de los
cursos (recursos TIC, buscar…
¿Se dan asignaturas en inglés
(AICLE / CLIL)?
¿Se han integrado en el
currículum de los cursos sesiones
sobre autoconocimiento e…
¿Se han integrado en el
para cultivar el desarrollo…
-¿El centro y los profesores
prestan una especial atención a
la formación en valores de los…
-¿Se han integrado en el
sobre habilidades sociales y…
*¿Se realizan actividades con los
alumnos para integrar la escuela
en el barrio (proyectos de…
¿Hay un plan lingüístico y de
fomento de la lectura a nivel de
centro?]
¿En currículum de los cursos o
como extraescolar hay
actividades de robótica y…
empiezan
entre 2-5 años
más de 5 años

LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
INNOVADORES
?
Los centros de referencia consideran más:
currículum por proyectos, enfoque competencial,
proyectos interdisciplinares, inteligencias
múltiples, gestión emocional, rutinas de
pensamiento,
integración en el barrio…
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¿En los últimos años se ha realizado una
revisión del Proyecto Educativo de
Centro, PEC?
*¿El currículum se organiza con un
enfoque COMPETENCIAL?
*¿El currículum de los cursos se ha
organizado (total o parcialmente)
alrededor de proyectos…
¿En los últimos años los “equipos
docentes” han revisado los objetivos y
contenidos de cada curso y materia…
*¿Se han integrado proyectos
interdisciplinares en el currículum de
cada curso?
¿Las inteligencias múltiples están
presentes en las competencias que
integran el currículum de cada curso?
¿Se ha integrado la competencia digital
en el currículum de los cursos (recursos
TIC, buscar información, comunicarse,…
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE /
CLIL)?
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones sobre autoconocimiento
e inteligencia emocional (gestión de…
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones para cultivar el desarrollo
intelectual? (técnicas de estudio,…
-¿El centro y los profesores prestan una
especial atención a la formación en
valores de los estudiantes?
-¿Se han integrado en el currículum de
los cursos sesiones sobre habilidades
sociales y comunicativas (resolución de…
*¿Se realizan actividades con los alumnos
para integrar la escuela en el barrio
(proyectos de aprendizaje servicio)?
¿Hay un plan lingüístico y de fomento de
la lectura a nivel de centro?]
¿En currículum de los cursos o como
extraescolar hay actividades de robótica y
programación educativa?
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)

INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refere
ntes
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 81 90 92
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 88 93 95
¿Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan (PD= videoproyector,gran monitor,PDI)? 83 88 91
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios
aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática) 55 69 79
¿Hay plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas) 74 80 86
¿Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas) ? 67 82 94
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal
del alumno o carros de DD)? 48 64 75
¿Cuando los alumnos tienen DD (portátil /tableta) lo usan para hacer actividades en el aula? 61 75 85
¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? 56 72 86
¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 43 60 76
¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 57 74 86
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 25 43 62
¿El centro dispone de un portal web de centro? 96 96 98
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 90 93 95
¿Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (con un técnico informático o externalizarlo) 90 91 93
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 79 86 90
¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 62 80 90
¿A veces se usan los smartphones de los alumnos para hacer actividades de aprendizaje? 31 38 48
*¿Se utiliza la biblioteca? (consulta de libros/recursos multimedia, realizar proyectos, estudiar) 55 73 89
Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay aulas de informática con
ordenadores y se utilizan en algunas actividades? 66 73 76
En Infantil y Primaria: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 67 77 83Pere Marquès (2017)

98% El centro dispone de un portal web de centro.
95% El centro tiene un profesor coordinador TIC.
95% Hay pizarra digital (PD=proyector, gran monitor o PDI) en las aulas Los
profesores que tienen la usan 91%. Hay PDI en Infantil 83%
94% Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles,
tabletas). Y los alumnos los usan en actividades de aula 85%
93% Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (puede tener un técnico
informático o externalizarlo).
92% Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet.
90% Hay normativa de uso de recursos TIC y de averías.
90% Hay un plan de integración progresiva de las TIC.
89% *Se utiliza la biblioteca (consultar libros/recursos multimedia realizar
proyectos, estudiar).
86% El centro tiene plataforma de gestión (también se usa en gestión de tutoría:
expedientes, notas).
86% El profesorado hace que los alumnos usen libros/contenidos digital
86% ¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online
colaborativos?
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
INNOVADORES
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Y ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SMARTPHONES EN CLASE? 134 centros (un 76% del total) autorizan en
determinadas circunstancias el uso de los smartphones a sus alumnos en clase. Las principales actividades que
realizan con ellos son las siguientes :
Algunos centros indican que no autorizan el uso de los smartphones pues lo consideran innecesario, ya que sus
alumnos disponen de una tableta con la que ya realizan estas actividades cuando conviene. Pere Marquès (2017)
OTROS RECURSOS TIC que se utilizan son: elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras
lectoras de documentos, cámaras de foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de
tecnología. Así mismo se han apuntado: lectores de e-books, radio escolar…
0 20 40 60 80 100
Mediciones (cronómetro, sonómetro...)
Gamificación
Traducciones
Cálculos
Programación de apps
Apps de ofimática y para crear presentaciones multimedia
Edición de audio y vídeo
Geolocalización
Correo electrónico y redes sociales (Twitter, facebook...)
Acceder a la información y hacer ejercicios en la plataforma educativa (Moodle...) o…
Gestión en "la nube" y trabajos colaborativos (GoogleDrive, wikis,,,)
Realidad aumentada (códigos QR...)
Contestar cuestionarios on-line (Kahoot, Google...) sobre las asignaturas
Apps con contenidos y ejercicios de las asignaturas
Fotos y grabaciones de audio (podcast) y vídeo
Buscar información en Internet, consultar diccionarios en línea...
USOS DE LOS SMARTPHONES nº de centros

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¿Hay una adecuada cobertura y ancho de
banda de Internet en el centro?
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran
monitor o PDI) en las aulas?
¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD =
videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa?
(un EVA, Moodle, campus on-line con…
¿El centro tiene plataforma de gestión?
(también se usa en gestión de tutoría:…
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =
portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario
cada alumno dispone de un portátil o tableta
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o
tableta) los profesores hacen que los usen…
¿En trabajos en grupo se usan a veces
documentos compartidos y otros espacios…
¿Los profesores se mueven por las aulas del
centro con su DD (portátil o tableta)?¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen
libros y contenidos digitales?
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?
(suelen enlazarse a la web de centro)
¿El centro dispone de un portal web de centro?
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?
¿Existe un plan de mantenimiento de los
recursos TIC? (puede tener un técnico…
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD,
Internet…) y de averías?
¿El centro tiene un plan de integración
progresiva de las TIC?
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones de
los alumnos para realizar actividades de…
* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones:
consulta y préstamo de libros, centro de…
-Además de las aulas de clase 1x1 y los carros
de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de…
En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas
(PDI) en las aulas?
empiezan entre 2-5 años más de 5 años
LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA LOS CENTROS
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¿Hay una adecuada cobertura y ancho de
banda de Internet en el centro?]
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector,
gran monitor o PDI) en las aulas?]
¿Los profesores que tienen pizarra digital
(PD = videoproyector, gran monitor, PDI)…
¿El centro tiene plataforma educativa y se
usa? (un EVA, Moodle, campus on-line…
¿El centro tiene plataforma de gestión?
(también se usa en gestión de tutoría:…
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =
portátiles, tabletas) de apoyo en las aula
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario
cada alumno dispone de un portátil o…
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil
o tableta) los profesores hacen que los…
¿En trabajos en grupo se usan a veces
documentos compartidos y otros espacios…
¿Los profesores se mueven por las aulas del
centro con su DD (portátil o tableta)?]¿Los profesores hacen que los alumnos
utilicen libros y contenidos digitales?]
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?
(suelen enlazarse a la web de centro)]
¿El centro dispone de un portal web de
centro?]
¿El centro tiene un profesor coordinador
TIC?]
¿Existe un plan de mantenimiento de los
recursos TIC? (puede tener un técnico…
¿Hay normativa de uso de recursos TIC
(DD, Internet…) y de averías?]
¿El centro tiene un plan de integración
progresiva de las TIC?]
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones
de los alumnos para realizar actividades…
* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles
funciones: consulta y préstamo de libros,…
-Además de las aulas de clase 1x1 y los
carros de portátiles, ¿hay seminarios y…
En Infantil: ¿hay pizarras digitales
interactivas (PDI) en las aulas?
LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS CENTROS
Pere Marquès (2018
INNOVADORES
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Aunque no hay grandes diferencias, en los centros de referencia los docentes se
mueven más con su dispositivo digital y usan más la plataforma del centro. Los
alumnos usan más la biblioteca y los espacios on-line colaborativos.

RENOVACIÓN METODOLÓGICA -1 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refer
entes
¿Se aplica el currículum bimodal? 20 33 55
¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de
transmisor/evaluador información? 41 68 88
¿Los alumnos hacen ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinar,
sobre retos/problemas)? 40 67 86
¿La corrección de proyectos y otros trabajos se hace ante la clase (con pizarra
digital,videoproyector)? 57 76 86
¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación,
contrato de trabajo)? 51 76 90
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos, tiempos y programas flexibles? (se rompe la
rigidez de los horarios y grupos fijos) 42 61 75
¿Los profesores consideran estilos perceptivos(visual, verbal), emocionales y cognitivos
del alumnado e inteligencias múltiples? 38 64 85
¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según los
saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas (inclusividad)? 71 83 93
¿Se hace evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora
cuenta en la nota, no solo los exámenes) 62 80 91
¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre
alumnos, co-evaluación) 50 71 88
*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 41 53 67
*¿Los alumnos colaboran en elaborar normas y resolver conflictos (mediadores, jueces)? 55 68 84
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web/blog
docente/de materia) 47 62 73
Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook):¿además de usarlo como libro de texto y
ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir?
PereMarquès(2017)

RENOVACIÓN METODOLÓGICA -2 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refere
ntes
¿Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera de centro? (aprendizaje
servicio, excursiones, museos, empresas) 91 93 97
¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas entre
docentes? 79 88 97
¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, recursos digitales…) que se usan? 76 89 98
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/separadores móviles…) y se utilizan cuando
conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos...)? 15 24 41
¿En las aulas el mobiliario es móvil? 56 62 72
¿La tutoría (y el PAT) se considera “esencial” en la docencia para facilitar autoconocimiento y
dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 84 92 96
¿Se suelen incluir elementos lúdicos (gamificación) en las actividades de aprendizaje? 51 73 85
¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la
misma aula, asignaturas compartidas)? 68 76 85
¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios
autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 46 65 79
¿Los alumnos van construyendo su entorno personal de apoyo al aprendizaje (apuntes,
memoria auxiliar, PLE)? 38 57 74
¿Se fomenta aprender haciendo (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple
memorización de contenidos? 72 87 95
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos? 74 87 95
*¿Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro? 88 92 95
+¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool,
estancias en el extranjero...)? 61 54 51
+¿En las aulas se organizan rincones y ambientes de aprendizaje? 34 57 76
PereMarquès(2017))

98% Los últimos años se han actualizado los recursos(libros contenidos digitales)que se usan
97% Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas
prácticas, entre docentes.
97% Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera del centro
(aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas)
96% La tutoría se considera “esencial” en la docencia para facilitar el autoconocimiento y
dar confianza al alumnado, motivarle y para detección precoz de dificultades.
95% Se fomenta "aprender haciendo” (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple
memorización de contenido
95% *Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), creatividad y pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL)de los alumnos
95% *Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro
93% Se personalizan las tareas(adaptaciones,repasos) según saberes previos de los
alumnos,sus intereses y necesidades educativas(inclusividad)
91% Se hace evaluación formativa continua para aprender del error (el proceso de mejora
cuenta en la nota, no solo los exámenes)
90% ¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación,
contrato de trabajo)?
88% ¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de
transmisor/evaluador información?
88% ¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre
alumnos, co-evaluación) Pere Marquès (2017)
RENOVACIÓN METODOLÓGICA
INNOVADORES
?

OTROS RECURSOS METODOLÓGICOS que se utilizan son: webquest y cazas del tesoro, flipped classroom
(clase inversa), trabajo con representaciones gráficas (mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter-
etapa (interdiscipinares y globalizadas), participación en proyectos inter-escuelas (internacionales/otros idiomas,
integración TIC), trabajo en rincones y ambientes de aprendizaje (en el aula, biblioteca, jardín…) laboratorios y
aulas temáticas, grupos interactivos…
También se han apuntado: elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores, elaboración
de una revista trimestral, metodología MORE, técnicas Montessori, tertulias dialógicas, estimulación temprana,
plan de atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización
en el PAT, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas...
Aún son pocos los centros que aplican el currículum bimodal CB, pero puede comprobarse que logran notables
mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos. Pere Marquès (2016)
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todos (521
centros)
todos + CB (169
centros)
bastante mejora
(273 centros)
bastante mejora +
CB (128 centros)
referentes (145
centros)
referentes + CB
(80 centros)
IMPACTO DE LAS INNOVACIONES: MEJORAS EN...
los aprendizajes de los alumnos
las notas en general de los alumnos
reducción de alumnos en fracaso escolar

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¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?
Supone una evaluación diferenciada de los…¿El profesorado adopta un rol de mediador
y asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS
COOPERATIVOS (significativos,…
¿La corrección de los proyectos y algunos
otros trabajos de los alumnos se hace ante…
¿Progresivamente se va dando a los
alumnos más autonomía de aprendizaje…
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y
horarios flexibles? Se rompe la rigidez de…
¿Los profesores consideran los estilos
perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de…
¿Los profesores PERSONALIZAN LAS
TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos…
¿Se realiza una evaluación formativa
continua para aprender del error? El…
¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula
(aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría…
*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen
cierta formación a los de cursos interiores?
*¿Los alumnos colaborar en la elaboración
de normas y resolución de conflictos…
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-
line con recursos para sus alumnos?Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además
de usarlo como libro de texto y ejercicios…Apertura al entorno: ¿se aprovechan los
aprendizajes informales y se realizan…
¿Hay reuniones periódicas de coordinación
entre docentes? EL PROFESORADO…
¿Los últimos años se han actualizado los
recursos (libros, contenidos digitales,…
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques
móviles, diversos entornos de trabajo…) y…
¿En las aulas el mobiliario es móvil?
¿La tutoría se considera “esencial” en la
labor de los docentes para facilitar el…
-¿En la medida de lo posible se suelen incluir
elementos lúdicos (una cierta…
-¿En algunos casos se desdoblan las clases o
se realiza co-docencia (varios profesores…
¿Se fomenta la autoevaluación por parte de
los alumnos (mediante…
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan
construyendo un entorno de apoyo al…
-¿Se fomenta el "aprender haciendo"
(aplicar, transferir conocimiento,…
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse
preguntas), la creatividad y el…
*¿Algunos trabajos de los alumnos se
exponen en las webs y paredes de clase y…
¿Los alumnos participan en proyectos
intercentros o internacionales (eTwinning,…
¿En las aulas se organizan rincones y
ambientes de aprendizaje?
LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS
Pere Marquès (2018
INNOVADORES
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¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?
Supone una evaluación diferenciada de los
aspectos conceptuales y las competencias.]¿El profesorado adopta un rol de mediador
y asesor en los aprendizajes más que de
transmisor /evaluador de información?]
¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS
COOPERATIVOS (significativos,
interdisciplinares, sobre retos/problemas)…¿La corrección de los proyectos y algunos
otros trabajos de los alumnos se hace ante
la clase (en la pizarra digital,…¿Progresivamente se va dando a los
alumnos más autonomía de aprendizaje
(autoevaluación, autorregulación,…
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y
horarios flexibles? Se rompe la rigidez de los
horarios y grupos fijos.]
¿Los profesores consideran los estilos
perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de
sus alumnos y las inteligencias múltiples?]
¿Los profesores PERSONALIZAN LAS
TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos
extra...) según los saberes previos de los…
¿Se realiza una evaluación formativa
continua para aprender del error? El
proceso de mejora también cuenta en la…
¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula
(aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría
entre alumnos, co-evaluación…)?]
*¿Los alumnos mayores apadrinan y
ofrecen cierta formación a los de cursos
interiores?]
*¿Los alumnos colaborar en la elaboración
de normas y resolución de conflictos
(mediadores, jueces…)?]¿Cada profesor tiene su espacio docente
on-line con recursos para sus alumnos?
(web o blog docente o de materia)]
Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además
de usarlo como libro de texto y ejercicios lo
usan para buscar información, elaborar…
Apertura al entorno: ¿se aprovechan los
aprendizajes informales y se realizan
actividades fuera del centro?
¿Hay reuniones periódicas de coordinación
entre docentes? EL PROFESORADO
TRABAJA EN EQUIPO]
¿Los últimos años se han actualizado los
recursos (libros, contenidos digitales,
apps…) que se utilizan en clase?]
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques
móviles, diversos entornos de trabajo…) y
se utiliza esta versatilidad cuando…
¿En las aulas el mobiliario es móvil?]
¿La tutoría se considera “esencial” en la
labor de los docentes para facilitar el
autoconocimiento y dar confianza al…
-¿En la medida de lo posible se suelen
incluir elementos lúdicos (una cierta
gamificación) en las actividades de…
¿En algunos casos se desdoblan las clases o
se realiza co-docencia (varios profesores en
la misma aula)?]
-¿Se fomenta la autoevaluación por parte
de los alumnos (mediante
ejercicios/cuestionarios autocorregibles,…
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan
construyendo un entorno de apoyo al
aprendizaje de las distintas asignaturas…
-¿Se fomenta el "aprender haciendo"
(aplicar, transferir conocimiento, descubrir,
resolver, crear...) frente a la simple…
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse
preguntas), la creatividad y el pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar…
*¿Algunos trabajos de los alumnos se
exponen en las webs y paredes de clase y
del centro?]
¿Los alumnos participan en proyectos
intercentros o internacionales (eTwinning,
MSchool, estancias en el extranjero...)?
¿En las aulas se organizan rincones y
ambientes de aprendizaje?
LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
En MUCHOS aspectos se ve que la renovación metodológica
es mucho mayor en los centros de referencia

FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO (en % de centros del PROYECTO
CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o
uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 56 77 90
¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC que
considera sus necesidades y/o peticiones (motivar, tutoría, gestión/control de aula,
diversidad,proyectos, a.cooperativo, evaluación, nuevos recursos)? 64 79 92
¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala profesores, web)? 91 93 97
¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras
instituciones), jornadas, redes docentes …? 53 72 88
¿Los profesores tienen adecuada competencia digital docente? (de ciudadano +de
profesor) 70 85 94
¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 67 79 87
¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de
centro? 64 78 88
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles,
tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 55 74 88
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de
los libros y contenidos educativos digitales? 32 52 73
¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos,
habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates
pedagógicos...)? 75 88 95
El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 87 88 88
¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula"
(experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)? 49 70 88
+¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la
formación "a medida" que solicitan los profesores? 80 84 92Pere Marquès (2017)

97% Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala de
profesores, web).
95% El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas
prácticas y recursos, habilidades TIC...)
94% Los profesores tienen adecuada competencia digital docente (A=ciudadano +
B=de profesor). Se han dado cursos de pizarra digital 87%, plataforma educativa 88% y
sobre tablets,los portátiles 88%
92% Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de
TIC que considera sus necesidades (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad,
proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos).
92% ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores
y la formación "a medida" que solicitan los profesores?
90% El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión
de clase o uso de las TIC (por un profesor del centro o experto externo)
88% El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico
88% Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y
otras instituciones), jornadas, redes docentes
88% Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula"
(experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO
INNOVADORES
?

ADEMÁS: Plan acogida nuevos docentes. Apoyar proyectos y peticiones formativas docentes(cursos,jornadas).Colaborar
con otros centros El "plan de formación Didáctica y en TIC" (según necesidades docentes) incluye: TIC (programas y
dispositivos modelos de uso didáctico, crear materiales, uso seguro de Internet... ), Didáctica (teorías de aprendizaje
metodologías -trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, clase inversa, gamificación
aprendizaje servicio competencias, evaluación, Currículum Bimodal, estilos cognitivos y de aprendizaje, inteligencias
múltiples, inteligencia emocional y motivación; inclusividad-NEE, atención a la diversidad-, didácticas específicas según
niveles y materias) Bilingüismo, Neurociencia, Empreneduría, Tutoría y gestión de conflictos, Orientación...
LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS
INNOVADORES
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¿El profesorado recibe apoyo “just in
time” cuando tiene un problema de
gestión de clase o uso de las TIC? (por…
¿Hay un plan de formación continua
en Didáctica y TIC que considera
necesidades y peticiones del…
¿Se informa al profesorado de
jornadas, cursos, libros, revistas, y
nuevos recursos (en sala profesores,…
¿Los profesores comparten recursos y
participan en proyectos de innovación
(con universidades y otras…
¿Los profesores tienen una adecuada
competencia digital docente?
(A=básica de todo ciudadano +…
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la
pizarra digital (PD)?
plataforma de centro?
profesores sobre el uso didáctico de los
portátiles, tabletas y otros…
profesores sobre el uso didáctico (y
creación) de los libros y contenidos…
-¿El centro fomenta que se realice
formación entre profesores (compartir
buenas prácticas y recursos,…
-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor
psicopedagógico?
-¿Se va orientando al profesor para que
sea un "investigador en su aula"
(experimentar para mejorar…
¿La dirección apoya (económicamente,
liberar clases...) los proyectos
innovadores y la formación "a…

LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS
INNOVADORES
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En los centros de referencia los profesores actúan más como investigadores en el aula,
reciben más formación y apoyo “just in time”, participan en proyectos de investigación...
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¿El profesorado recibe apoyo “just in
time” cuando tiene un problema de
gestión de clase o uso de las TIC?…
¿Hay un plan de formación continua
en Didáctica y TIC que considera
necesidades y peticiones del…
¿Se informa al profesorado de
jornadas, cursos, libros, revistas, y
nuevos recursos (en sala profesores,…
¿Los profesores comparten recursos y
participan en proyectos de innovación
(con universidades y otras…
¿Los profesores tienen una adecuada
competencia digital docente?
(A=básica de todo ciudadano +…
pizarra digital (PD)?]
plataforma de centro?]
profesores sobre el uso didáctico de
los portátiles, tabletas y otros…
profesores sobre el uso didáctico (y
creación) de los libros y contenidos…
-¿El centro fomenta que se realice
formación entre profesores (compartir
buenas prácticas y recursos,…
-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor
psicopedagógico?]
-¿Se va orientando al profesor para
que sea un "investigador en su aula"
(experimentar para mejorar…
¿La dirección apoya (económicamente,
liberar clases...) los proyectos
innovadores y la formación "a…

ADEMÁS del correo, teléfono y SMS: Comunicación a través de la tradicional agenda escolar, redes sociales y
Whatsapp, boletines y revistas periódicas. Comisiones de padres y profesores, padres vocales de aula en
contacto con AMPA y dirección. Fiestas y celebraciones. Periodo de adaptación en Infantil con padres. Así mismo
se han apuntado otros canales como: el Consejo Escolar, la participación de la dirección en la Juntas del AMPA,
formularios de sugerencias y quejas y otros documentos de gestión de calidad…
COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (en % de centros del
PROYECTO CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿Varias veces al curso los profesores tutores convocan reunión de padres? (para (informar
de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 82 87 90
¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría
con su hijo a las familias? 91 93 92
¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen
sus orientaciones…) 79 87 90
¿A petición del profesor, los padres participan en las clases? (ayudar en alguna actividad) 40 55 64
¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de padres
(seguridad en Internet, educación de los hijos…) 58 72 79
¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula para
la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que puedan hacer gestiones
(temas comedor, enfermedad...)? 74 84 89
¿Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones padres-dirección? 78 83 80
*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar
actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? 21 37 44
*¿Hay padres “vocales de aula”/delegados, en contacto con los demás padres del aula y
con el AMPA y la dirección? 33 39 46
+¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la
relación familia-escuela? 78 85 86
+¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook,
Twitter…) de relación/ información, recursos…? 49 62 75

92% Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman
a una tutoría con su hijo a las familias
90% Los padres colaboran con los profesores (van a las reuniones de padres y
tutorías, siguen sus orientaciones…)
90% Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de
padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones,
elegir padres delegados de curso…)
89% Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red
social de aula para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para
que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)
86% ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...)
que favorecen la relación familia-escuela?
80% Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con
padres y con dirección.
79% Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias.
Escuela de padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) Pere Marquès (2018)
COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS
INNOVADORES
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LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
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¿Varias veces al curso los profesores
convocan reuniones de padres? (para
informarles de lo que se hace y las…
¿Al inicio y al final de curso, y siempre
que es necesario, los profesores llaman
a una tutoría con su hijo a las familias?
¿Los padres colaboran con los
profesores? (van a las reuniones de
padres y tutorías, siguen sus…
¿Si conviene, los padres participan en
las clases? (a petición del profesor
colaborar en alguna actividad: para…
¿Se proporcionan sesiones de
formación y orientación a las familias?
Escuela de Padres (seguridad en…
¿Se usa también el e-mail y la
plataforma o web de centro para la
comunicación entre familias y…
-¿Existe un AMPA (Asociación de
Madres y Padres) que organiza
actividades extraescolares y…
*¿Hay comisiones mixtas de padres y
profesores (a veces con alumnos)para
organizar actividades, gestionar…
*¿Hay padres “vocales de aula”, en
contacto con los demás padres del aula
y con el AMPA y la dirección?
¿Se realizan fiestas y celebraciones
(puertas abiertas, semana cultural...)
que favorecen la relación familia-…
¿Se fomenta que las familias tengan su
propio espacio on-line (web,
WhatsApp, Facebook, Twitter…) de…

LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
INNOVADORES
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En los centros de referencia son más
habituales que los padres participen en las
clases y que haya padres delegados de aulas
y se formen comisiones mixtas de padres y
profesores…
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convocan reuniones de padres? (para
informarles de lo que se hace y las
normas, cambiar impresiones, elegir…
¿Al inicio y al final de curso, y siempre
que es necesario, los profesores llaman a
una tutoría con su hijo a las familias?]
¿Los padres colaboran con los
profesores? (van a las reuniones de
padres y tutorías, siguen sus
orientaciones…)]
¿Si conviene, los padres participan en las
clases? (a petición del profesor colaborar
en alguna actividad: para ayudar, hablar
de su profesión, participar en grupos…
¿Se proporcionan sesiones de formación
y orientación a las familias? Escuela de
Padres (seguridad en Internet,
alimentación y salud, educación de los…
¿Se usa también el e-mail y la plataforma
o web de centro para la comunicación
entre familias y profesores y para que
puedan hacer gestiones (temas…
-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres
y Padres) que organiza actividades
extraescolares y reuniones con padres y
con dirección? ]
*¿Hay comisiones mixtas de padres y
profesores (a veces con alumnos)para
organizar actividades, gestionar servicios
(biblioteca, comedor,…), portar ideas…?]
*¿Hay padres “vocales de aula”, en
contacto con los demás padres del aula y
con el AMPA y la dirección?]
¿Se realizan fiestas y celebraciones
(puertas abiertas, semana cultural...) que
favorecen la relación familia-escuela?
¿Se fomenta que las familias tengan su
propio espacio on-line (web, WhatsApp,
Facebook, Twitter…) de relación/
información, recursos…?
bajo impacto todos centros de referencia

PLAN DE INNOVACIÓN
% CENTROS CON POCA MEJORA - % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
51%-71%-89% Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5
años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica
46%-63%-81% Hay un coordinador de innovación en el centro (asesora el
diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)
53%-74%-91% Está previsto evaluar anualmente la implementación del
plan y su impacto (cambio de prácticas docentes, mejoras en los
aprendizajes...)
INNOVADORES
?
Los centros de referencia cuentan más a
menudo con el apoyo de un coordinador
de innovación (o más) y tienen un plan de
innovación que evalúan anualmente
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¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o
5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y
tecnológica? ]
¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el
centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo
evalúa…)]
¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del
plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes,
mejoras en los aprendizajes...)]
bajo impacto
todos
referentes (alto impacto de mejora)

IMPACTO DE MEJORA EN LOS RESULTADOS(en % de centros del PROYECTO
CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? (conocimientos teóricos,
competencias…) 11 65 99
¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? 3 51 93
¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban, que quedan
muy lejos de los objetivos previstos) 3 44 90
¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? 41 73 96
¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 36 81 100
¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 26 73 98
¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? 20 54 85
¿Ha mejorado la competencia digital docente de los profesores? 37 73 94
¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? 26 71 98
¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? 22 69 95
¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto,
alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? 24 67 97
+ ¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar decisiones
positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)? 7 60 100

IMPACTO DE MEJORA
100% Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar
decisiones positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)
100% Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro y de las
familias 98% y de los profesores 95%
99% Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos
98% Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado.
97% Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto
personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)
96% Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado y del
profesorado 98%
93% Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos.
90% ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban,
que quedan muy lejos de los objetivos previstos)
85% Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro
INNOVADORES
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IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS
INNOVADORES
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El proceso de innovación en un centro
lleva tiempo,
pero bien gestionado
lleva a la mejora de resultados
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¿Se observan mejoras en los
aprendizajes de los alumnos?
¿Se constatan mejoras en las
notas en general de los alumnos?
¿Se ha reducido el número de
alumnos en fracaso escolar (que
no aprueban)
¿Se constatan mejoras en la
competencia digital del
alumnado?
¿Ha mejorado la satisfacción del
alumnado en clase y en el
centro?
¿Ha mejorado la satisfacción de
las familias con los profesores y
el centro?
¿Ha aumentado la demanda de
plazas escolares al centro?
¿Ha mejoradola competencia
digital docente de los profesores?
¿Ha mejorado la competencia
didáctica del profesorado?
¿Ha mejorado la satisfacción del
profesorado con su centro?
¿Se observan mejoras en la
“cultura de centro” (clima de
orden, respeto personal,…
¿Ha mejorado el desarrollo
personal de los alumnos y su
capacidad para tomar…
empiezan
entre 2-5 años
más de 5 años
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200
300
400
500
600
bajo impacto todos referentes
más de 5
entre 2-5
empiezan

IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS
INNOVADORES
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Nos cuesta mucho reducir el
FRACASO ESCOLAR.
Hagamos más prevención, detección
precoz, tutoría, orientación …
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¿Se observan mejoras en los
aprendizajes de los alumnos?
¿Se constatan mejoras en las
notas en general de los
alumnos?
¿Se ha reducido el número de
alumnos en fracaso escolar
(que no aprueban)
¿Se constatan mejoras en la
competencia digital del
alumnado?
¿Ha mejorado la satisfacción
del alumnado en clase y en el
centro?
¿Ha mejorado la satisfacción de
las familias con los profesores y
el centro?
¿Ha aumentado la demanda de
plazas escolares al centro?
¿Ha mejoradola competencia
digital docente de los
profesores?
¿Ha mejorado la competencia
didáctica del profesorado?
¿Ha mejorado la satisfacción
del profesorado con su centro?
¿Se observan mejoras en la
“cultura de centro” (clima de
orden, respeto personal,…
¿Ha mejorado el desarrollo
personal de los alumnos y su
capacidad para tomar…

COMPARATIVA POR NIVELES EDUCATIVOS
INNOVADORES
?
No se aprecian diferencias significativas entre los distintos niveles educativos ni en el tipo
de actuaciones innovadoras que realizan los centros ni en el impacto de mejora de
resultados que obtienen con ello.

Mejorar la Educación es posible.
Sabemos bastante lo QUÉ hay que hacer, adónde queremos ir.
Ahora se trata de decidir el CÓMO:
qué camino (de los buenos posibles) consideramos mejor para nuestro centro.
PereMarquès(2014)
TABLETAS

FUENTES DE INFORMACIÓN
(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes
(2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro
docente Blog Chispas TIC y Educación
(3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
(4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for
Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission
(5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation
in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system
level. European Commission
(6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente
(7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet
(8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed
(9) Pere Marquès (2015) Cómo mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar con el "currículum
bimodal"
(10) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica
(11) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al
cambio.
(12) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales.
Revista Educadores 258
(13) Pere Marquès (2017) Orientaciones para poner tu escuela al día(2017) L
(14) DIM-EDU, centros de proyecto centros innovadores. Las referencias de los centros innovadores

- Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.
- Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula.
- FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI.
- Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21
- Institució Familiar d'Educació (2016). Projecte Aude!
PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS
¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”
DEL GRUPO DIM-EDU?
Aquí tienes toda la información de lo que estamos haciendo,
de lo que ofrecemos (gratuitamente) y de lo que ha de hacer tu centro para unirse al PROYECTO
ENCUENTROS DE CENTROS INNOVADORES
Ver aquí
con el apoyo de

ANEXO:
RESULTADOS DE OTRAS INVESTIGACIONES DIM
Obtener más información en:
TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC

DURSI
Epson
SMART Promethean MIMIO
Alta motivación, participación… del alumnado
91 92 96 87
Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86
Facilita la realización de tareas colaborativas
59 56 87 73
Favorece la creatividad, investigar…
87 78 75
Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado
67 85 78 65
Facilita la labor docente
68 94 89 79
Facilita la innovación metodológica
79 83 86 77
Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)
44 88 74 61
Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente
60 85 86 63
Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70
Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47
Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32
Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.
COMPARANDO RESULTADOS…
…DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL
PereMarquès(2014)

Aulas20
Aulatice
Libro
digital
Tablets Curriculu
m bimodal
Alta motivación, participación… del alumnado
96 90 95 90
Aumenta la autonomía del estudiante
82 85 100 87
Favorece la creatividad
87 81 91 71*
Facilita investigar, aprender a buscar información
91 82 85* 85
Mejora la comprensión de los temas 96 94 95 97
Favorece la reflexión y el razonamiento crítico
66 73 59 82
Potencia la capacidad de memorización
86 81 68 87
Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)
84 55 91 53
Contribuye a mejorar los aprendizajes 95 68 86 94
Desarrollo de las competencias digitales 96 93 95 83*
Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes 70 64 59 74
Facilita la enseñanza, el aprendizaje y la labor docente 88 87 94
Las cifras representan porcentaje de profesores. En Aulas20/Aulatice es el promedio de sus 2 investigaciones. * Datos 1-14
COMPARANDO RESULTADOS…
…DE LAS INVESTIGACIONES:
PereMarquès(2014)

70% 80% 90%
Facilita el aprendizaje autónomo 98%
Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 98%
Mejora la comprensión en general 96%
Favorece la creatividad 96%
Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 92%
Alta motivación e implicación del alumnado 92%
Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 86%
Predispone y anima para la investigación 86%
Promueve una continua actividad intelectual del alumno 82%
Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 78%
Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 80%
A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94%
Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes 71%
Multifuncionalidad y versatilidad 96%
Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 94%
Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94%
Facilita aplicar metodologías centradas en la actividad del alumno 92%
Facilita tratar la diversidad y una enseñanza más personalizada 86%
Facilitan la realización de actividades de refuerzo 86%
Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 92%
El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 98%
PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TABLETAS
Pere Marquès (2014)(metainvestigación DIM 2014)

Para lograr una significativa mejora de las notas y una reducción del fracaso escolar no basta
un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad
como el que propone el “curriculum bimodal”
PereMarquès(2014)
TABLETAS

DATOS COMPARATIVOS (en %) 11/13 14 15 16 media
Aumenta la motivación y participación 90 89 91 80 88
Trabajan más: realizan más actividades 72 82 90 82 82
A los alumnos les gustra corregir y (si saben) tutorizar a los compañeros. - 78 78 80 79
A los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal - 80 83 81 81
Se ha podido subir el nivel de la asignatura - 70 80 76 75
Facilita el tratamiento de la diversidad - 88 93 86 89
Facilita el desarrollo de actividades colaborativas - 92 90 92 91
¿El próximo curso volverás a aplicar el CB? 87 92 96 87 91
Mejoran la comprensión del glosario 94 91 94 80 90
Utilizan más el glosario de la asignatura (hablar, escribir…) 88 82 81 72 81
Mejoran la memorización del glosario de la asignatura 87 89 92 79 87
Mejoran en la realización de les actividades prácticas 87 86 90 79 86
Aprenden a construir apuntes funcionales (que les sean útiles) 87 85 78 80 83
Desarrollan más las capacidades de reflexión y razonamiento crítico 82 89 77 74 81
Desarrollan más la imaginación y creatividad - 84 70 63 72
Se aprecia un mayor aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes 87 89 85 79 85
los alumnos consideran que aprenden más con el curriculum bimodal 75 77 74 63 72
Han mejorado las notas en los EXÁMENES TEÓRICOS 74 78 76 68 74
Han mejorado las notas en los EXÁMENES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS con apuntes 74 78 84 66 76
CURRÍCULUM BIMODAL: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES

(1) Considerando las 4 investigaciones sobre la aplicación del currículum bimodal (2011-2016)
se indica el % de profesores (mínimo y máximo) que contestaron afirmativamente Pere Marquès (2016)
reducimos el fracaso escolar todos aprenden más
Investigaciones
DIM 2011-16
700 profesores
129 centros

Por las mejoras y ventajas obtenidas…
Alrededor del 90% de los profesores lo piensa seguir aplicando el próximo curso.
PereMarquès(2016)
APLICACIÓN DEL CURRÍCULUM BIMODAL
CURRÍCULUM
BIMODAL

Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles
para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes.
Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos
participando en estos estudios.
Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía en
http://peremarques.net/innovacionportada.htm
Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de

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