Descripción de estrategias, métodos y técnicas.

1. Planificación y
Evaluación cualitativa
Orientaciones para la práctica en el Aula.
2011

2. "UNA ESCUELA QUE NO ENSEÑA Y
QUE NO EXIGE ESFUERZO PARA
APRENDER, PERJUDICA SIEMPRE
A QUIENES MENOS MEDIOS
TIENEN, PORQUE A ÉSTOS SOLO
LA ESCUELA PUEDE
PROPORCIONARLES UN FUTURO
MEJOR."

3. Los nuevos desarrollos en evaluación han traído
a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos
procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e
incorporados a las actividades diarias el aula

4. La evaluación del desempeño esta
íntimamente relacionada con la educación
basada en competencias, como estas no
pueden ser observadas de manera directa,
entonces se tiene información de ellas
utilizando técnicas de evaluación y
observación de desempeños.

5. Algunas de las herramientas consideradas
en este ámbito son: mapas mentales,
solución de problemas, método de casos,
proyectos, diario, debate, ensayos,
portafolios, técnica de la pregunta.

6. CONTENIDOS
El Conocer, para ser adquirido, necesita de un
procedimiento que permita, facilitar el aprendizaje y
favorecer el desarrollo de actitudes. Las actitudes, a
su vez, facilitan la selección de los procedimientos
adecuados.
El Hacer no puede evaluarse como actividades
memorísticas, porque lo que pretende este
contenido es observar la capacidad de saber utilizar
los diferentes procedimientos de la acción
programada, de igual forma se utilizan varios
contenidos conceptuales que actúan como esencia
para poder ejecutarlo.

7. CONVIVIR
sus contenidos corresponden al “saber ser, saber estar
o saber comportarse”. Remiten a los comportamientos,
posturas, emociones o posiciones asumidas por los
sujetos, de manera consistente y persistente, al encarar
o enfrentarse a persona, animales, objetos, situaciones
o acontecimientos.
Los contenidos del convivir al igual que los del conocer
y hacer no constituyen una materia aparte, puesto que
ninguna persona actúa separado de lo que realiza,
comprende o verbaliza.

8. Por ello habrá contenidos del convivir comunes a todas las áreas y niveles de
enseñanza.
Cabe mencionar entre ellos, los siguientes:
•Respeto por la dignidad, la vida y los derechos de la persona.
•Actitud reflexiva apertura ante el cambio.
•Equilibrio emocional.
•Sensibilidad y respeto por las tendencias culturales comunes y diversas.
•Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y diversidad entre personas.
•Disposición de búsqueda de nuevos aprendizajes, teniendo presente la
importancia del intercambio comunicativo entre personas.
•Puntualidad, constancia, perseverancia y responsabilidad en las tareas que
se asumen.
•Satisfacción por el trabajo realizado.
•Respeto con las ideas y aportaciones de otros.
•Integración y solidaridad con decisiones del grupo.
•Asumir postura crítica y argumentar percepciones propias ante información
que recibe.
•Iniciativa ante problemas que se plantean o emergen en el momento.
•Autoevaluación por las actividades realizadas.

9. Algunos criterios a tener en presente en el momento de
incorporar los contenidos del convivir en la elaboración
de P.A., pudieran ser:
•Secuencia y evolución.
•Concepción del aprendizaje del que se parte.
•Progreso madurativo de la persona.
•Razonamiento y explicación por las acciones.
•Ensayo y experiencia propia alcanzada a través de
diversas prácticas ejecutadas.
•Armonía entre tipos de contenidos al alcanzar en la
ejecución de proyectos.

10. ¿Cómo evaluar los contenidos del convivir?
•Se realiza, principalmente, a partir de la observación de
las acciones del alumno.
•En algunos casos, recurre a las manifestaciones y
compromisos verbales sobre las actitudes.
•Debe rescatar:
El componente cognitivo, permite saber ¿cómo
piensan los alumnos y qué piensan acerca de la
actitud que se enseña?
El componente afectivo, ¿qué sentimientos y
preferencia expresa respecto a la actitud?
El componente conductual, ¿con qué acción expresa
la actitud?

11. Vamos a realizar la reflexión individual y grupal y posteriormente debatir algunas
cuestiones:
Canción VENEZUELA, letra de Francisco Herrero y música de José Luis Armentero.
Interprete: LUIS SILVA.
VENEZUELA
Llevo tu luz y tu aroma en mi piel y el cuatro en el corazón
llevo en mi sangre la espuma del mar y tu Horizonte en mis ojos...
No envidio el vuelo ni el nido al turpial soy como el viento en la mies
siento el Caribe como una mujer soy así que voy a hacer...
Soy desierto, selva, nieve y volcán y al andar dejo una estela
el rumor del llano en una canción que me desvela...
La mujer que quiero tiene que ser corazón, fuego y espuela
con la piel tostada como una flor de Venezuela...
Con tu paisaje y mis sueños me iré por esos mundos de Dios
y tus recuerdos al atardecer me harán más corto el camino...
Entre tus playas quedó mi niñez tendida al viento y al sol
y esa nostalgia que sube a mi voz sin querer se hizo canción...
De los montes quiero la inmensidad y del río la acuarela
y de ti los hijos que sembrarán nuevas estrellas...
Y si un día tengo que naufragar y el tifón rompe mis velas
enterrad mi cuerpo cerca del mar en Venezuela …..
Letra y Música: Pablo Herrero y José Luis Armentero.

12. •¿Cuál es el tema central de la canción Venezuela?
•¿Cuáles son los contenidos del convivir que nos remite
la canción?
•Esta canción encierra contenidos del conocer y hacer
¿Podrías señalarlos?
•¿Cuál es el mensaje que nos deja la canción Venezuela?
•¿Cuáles temas podrías enseñar a través de esta canción
y cuáles contenidos guardan relación con la misma –
señálalos y relaciónalos con una experiencia en el aula?
•Explica ¿cómo podrías desarrollar los contenidos del
convivir en el aula, a través del desarrollo de un P.A. y
como harías para evaluar estos tipos de contenidos.

13. Estrategia Didáctica.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un
procedimiento organizado, formalizado y orientado a la
obtención de un objetivo general o competencia
claramente establecida. Su aplicación en la práctica
diaria requiere del perfeccionamiento de métodos,
procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y
diseño son responsabilidad del docente.
. La estrategia debe estar fundamentada en un método
pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y
puede tomar forma con base en los objetivos a donde
se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede
hacer uso de una serie de métodos y técnicas para
conseguir los objetivos que persigue.

14. Método Didáctico.
El término método se utiliza para designar aquellos
procesos ordenados de acciones que se fundamentan
en alguna área del conocimiento, o bien modelos de
orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico,
etc. Por lo tanto, hablamos de métodos lógicos y
pedagógicos como: Inductivo o demostración, etc.
Método significa camino para llegar a un lugar
determinado. Por lo tanto, el método indica el camino
y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con
base en un método se parte de una determinada
postura para razonar y decidir el camino concreto que
habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.

15. TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Con relación al concepto de técnica, ésta es
considerada como un procedimiento didáctico que
se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Mientras que la estrategia abarca aspectos más
generales del curso o de un proceso de formación
completo, la técnica se enfoca a la orientación del
aprendizaje en áreas delimitadas del curso.

16. ACTIVIDADES DIDACTICAS.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber
diferentes actividades necesarias para la
consecución de los resultados pretendidos por la
técnica. Estas actividades son aún más parciales y
específicas que la técnica y pueden variar según el
tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se
trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y
estar definidas por las necesidades de aprendizaje
del grupo.

17. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Conjuntos de métodos, Técnicas y Recursos, que se planifican de acuerdo a las
necesidades con la finalidad de hacer más efectivo el proceso enseñanza aprendizaje.
TECNICAS
METODOS  Cómo hacer algo. Tácticas que permiten hacer operativa una
 Camino que sigue el profesor para organizar y ejecutar el proceso estrategia.
enseñanza aprendizaje.  Son específicos, usados por una ciencia determinada o
 Modo, forma de enseñar y aprender. aspecto particular de la misma.
 Pueden ser comunes a varias ciencias, porque abarcan aspectos
generales.
LOGICOS: CENTRADAS EN EL DOCENTE
INDUCTIVO - Exposición.
Categorías (procedimientos) del Método Inductivo: - Demostración.
- Análisis. - Pregunta.
- Intuición. - Manejo de la respuesta de los alumnos.
- Observación. CENTRADAS EN EL ALUMNOS.
- Experimentación. SOCIALIZADAS:
- Ejemplificación. - Torbellino de Ideas.
- Comparación. - Charla participativa.
- Generalización. - Debate Dirigido.
DEDUCTIVO: - Exegética.
Categorías (procedimientos) del Método Deductivo. - Phillips 66.
- Síntesis. - Phillips 22.
- Razonamiento. - Discusión en Pequeños Grupos.
- Repetición e imitación. - Simposio.
- Aplicación. - Panel.
- Esquema. - Mesa Redonda.
- Sinopsis. - Seminario.
- Diagrama. - Foro.
ANALOGICO: - Coloquio.
- Semejanzas. - Discusión Socializada.
- Diferencias. - Dramatización.
- Sociodrama.
PEDAGOGICOS: - Entrevistas o consulta pública.
- Experimental. - Comunicación Interactiva.
- Demostración. - Diálogo.
- Expositivo. - Estudio de casos.
- Expositivo Mixto. - Sociogramas.
- Discusión en pequeños grupos. INDIVIDUALIZADAS:
- Resolución de problemas. - Guías.
- Tareas dirigidas. - Fichas.
- Preguntas. - Estudio Dirigidos.

18. METODO EXPOSITIVO MIXTO
Es un método que combina el trabajo del docente con la
participación del alumno de tal manera que una vez que el docente
expone detalladamente su tema, el alumno debe participar en
discusión grupal en base apuntes dados por el docente
Pasos:
•Introducción motivadora.
•Presentación del objetivo a desarrollar.
•Recordar conocimientos previos al tema.
•Exposición del en forma completa o en sus partes esenciales.
•Distribución de apuntes sobre la materia expuesta, indicación de
bibliografía referente al tema para la completación o profundización
de la misma.
•Discusión en pequeños grupos y presentación de conclusiones.
•Aclaratoria de dudas.
•Apreciación de los trabajos de parte del docente y verificación del
aprendizaje
•Cierre. (Cognoscitivo y Psicológico).

19. METODO DE DEMOSTRACIÓN
Es un método activo donde el profesor expone, explica, ilustra y
efectúa una ante los alumnos, permitiendo formar parte de la y
finalmente solicitarles lo realicen solos.
•Aplicar una motivadora.
•Presentar el contenido a través de recurso.
•Evocar conocimientos previos a la demostración
•Presentación del modelo a demostrar y efectuar paso a paso la
demostración con el uso de recursos o equipos.
•Dar oportunidad a algunos de los miembros del grupo a formar parte
de la ejecución al imitar las acciones observadas.
•Comprobar la eficacia de la demostración a través de una práctica
con todos los alumnos.
•Resumir los puntos.
•Verificar por medio de preguntas.
•Asignación de prácticas.
•Cierre. (Cognoscitivo y Psicológico).

20. METODO EXPOSITIVO O TECNICA EXPOSITIVA
Cuando se utilice el Método o la Técnica expositiva se
recomienda que el docente destaque las partes más
importantes del tema con inflexiones de voz que resalten lo
que esta siendo presentado. Debe consignar en el pizarrón, en
forma ordenada, los aspectos relevantes de su exposición, que
por lo demás debe ceñirse a la siguiente secuencia:
•Situación motivadora.
•Presentación del tema.
•Evocar conocimientos previos.
•Desarrollo, en partes lógicas.
•Promover la participación de los alumnos a través de
preguntas o repuestas.
•Síntesis de la exposición.
•Derivación de conclusiones o señalamientos de críticas
cuando fuera conveniente.
•Cierre. (Cognoscitivo y Psicológico).

21. METODO GLOBALIZADO
Definición del Método Globalizado:
Es la intervención de varias disciplinas científicas, tecnológicas,
humanísticas y artísticas, en la formación conceptual de un
determinado tema de una asignatura.
Los contenidos, que provienen de las diversas disciplinas, están
interrelacionados a un solo tema, proporcionado una comprensión
integradora y en forma panorámica. La integración procede de la
investigación informativa y de lo que pudo haber sido aprendida con
anterioridad por el alumno.
Las técnicas de enseñanza utilizadas son tres las cuales están
integrados y no son desligadles ya que cada uno sirve para
interrelacionar sus contenidos.
La Intradisciplina que se caracteriza por la interrelación que se da
en la misma disciplina.
La Interdisciplinar es la interrelación o relación que se da entre una
disciplina y otras disciplinas afines.
La Multidisciplinar que es la relación y, sólo, a veces en la
interrelación que se da entre disciplinas o áreas que no son afines.

22. TECNICA MANEJO DE LA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS.
Propósito de la técnica. Que el docente:
•Utilice las respuestas dadas por el alumno para guiar y orientar su procesa
mentales hacia el logro de un objetivo de aprendizaje preestablecido.
•Emplee técnicas para llevar al alumno más allá de su primera respuesta,
conduciéndolos a través del pensamiento reflexivo a la organización y
consistencia de sus ideas, de manera que asuman un compromiso con sus
respuestas.
COMPROTAMIENTO DEL ESTRATEGIAS DEL DOCENTE.
ALUMNO.
Respuesta JUSTIFICACION:
Monosilábicas, Breves: Casi siempre que el estudiante afirma
si, no, tal vez, de o niega algo, tiene en mente, una razón para hacerlo.
acuerdo... Algunas veces, la respuesta es simplemente una
manera de “quitarse de encima” un problema.
Cualquiera que sea el caso, el docente debe insistir en
el proceso de aprender, si lleva al estudiante a
justificar sus respuesta con estímulos tales como:
-¿Qué razones tienes para pensar así?
-¿Por qué crees tu que eso es así?
-¿Por qué?

23. TECNICA DE CIERRE
Cierre Cognoscitivo:
Verificación: solicitando de ellos razones sobre las ideas tratadas.
Relación: Solicita a los estudiantes que establezcan relaciones entre:
Las ideas principales adquiridas. Estas y sus expectativas,
necesidades e intereses personales iníciales. Las ideas desarrolladas
y/o aprendidas y conocimientos anteriores
Síntesis: Solicita a los estudiantes la elaboración de un resumen de lo
aprendido relacionando todos los aspectos tratados.
Valoración: Que establezcan su utilidad, aplicación y la proyección
que tiene para su formación.
Cierre Psicológico
Sentimiento al Logro.
Reconocimiento.
Autoevaluación y Coevaluación.
Expectativas Generadas.

24. ¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar? Criterios
ACTIVIDADES TÈCNICAS INSTRUMENTOS - Creatividad
Son los medios utilizados para apreciar el rendimiento Sirven para aplicar las técnicas - Fluidez
del alumno - Convivencia
- Articulación coherente
-Talleres -Registro anecdótico - Participación
-Exposiciones -Registro descriptivo - Significatividad
-Aplicación de pruebas OBSERVACIÓN -Registro diario - Autonomía
-Interacciones Constructivas -Participante -Escala de estimación: - Pertinencia
-Charla participativa -No participante De categoría - Objetividad
-Debate dirigido -Directa Frecuencia - Valoración
-Phillips 66 -Indirecta Caracterización - Pulcritud
-Phillips 22 Numéricas - Pertinencia
-Discusión en pequeños Descriptiva - Profundidad
grupos -Lista de cotejo - Amplitud
-Simposio - Precisión
-Panel ENTREVISTA -Guía de Entrevistas
-En profundidad -Guión de Entrevistas - Coherencia
-Mesa redonda - Lenguaje
-Seminario -Focalizada
- Originalidad
-Foro -Guión de Encuesta - Capacidad Expresiva
ENCUESTA
-Coloquio -Cuestionario - Análisis
-Discusión socializada - Interpretación
-Dramatización -Prueba escrita estructurada. (Objetiva) - Clasificación
-Sociodrama -Prueba escrita semi-estructurada - Diseño
-Entrevistas o consulta pública PRUEBAS -Prueba escrita no estructurada - Calidad
-Entrevista colectiva -Prueba de Ensayo, Prueba de respuesta libre - Capacidad
-Diálogo o debate público -Análisis de problemas - Diferenciación
-Estudio de casos -Pruebas Orales - Reflexión
-Reproducciones -Pruebas Prácticas - Realización de cálculos,
-Orales, escritas, motrices composiciones gráficas
-Dramatizaciones - Asistencia
-Trabajo en los cuadernos de -Guión de Análisis
-Registro anecdótico - Puntualidad
clases - Participación individual
-Demostraciones ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES -Registro Descriptivo
-Registro Diario - Responsabilidad
-Simulaciones - Participación Grupal
-Lecturas -Escala de estimación
-Lista de Cotejo - Cumplimiento de normas
-Resolución de problemas - Clima de aceptación
-Estudio de casos - Integración grupal
-Sociograma
-Guías - Cooperación
-Cuestionarios
-Estudios Dirigidos - Respeto mutuo
ETNOGRAFÍA DE LA CLASE -Encuestas
-Fichas - Confidencialidad
-Registros
-Intercambio de experiencias - Toma de decisiones
-Test
- Desarrollo personal
TÉCNICAS ALTERNATIVAS -Guión de Análisis
-Mapas mentales -Hoja de Análisis
-Portafolio -Hoja de Evaluación
-Registros
FORMAS DE PARTICIPACIÓN -Guión de Entrevistas. Guión de encuestas
-Autoevaluación - Coevaluación -Hoja de Autoevaluación, Coevaluación y H
-Registros

25. CRITERIOS INDICADORES
- Es original en la presentación de trabajos.
Creatividad: Capacidad del individuo para producir, - Saca provecho de los obstáculos que se le
inventar, generar ideas novedosas al imaginar presentan.
situaciones, hechos y objetos. - Toma iniciativa.
- Incorpora nuevas ideas.
- Da respuestas no comunes.
- Muestra receptividad hacia vías para solucionar
problemas.
- Inventa y construye nuevos conocimientos.
- Muestra claridad y precisión en la exposición de
Fluidez: Facilidad para expresar ideas, abundante sus ideas.
vocabulario, claridad y coherencia. - Tiene facilidad para producir y expresar ideas
coherentes.
- Posee vocabulario abundante.
- Suministra suficiente información.
- Acepta la opinión de los demás.
Convivencia: Interacción y comunicación con los grupos - Muestra satisfacción por ayudar a los demás.
(familia, padres y comunidad) en un clima de libertad - Colabora con sus compañeros.
compartida y compromiso. - Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas.
- Expresa sus ideas y escucha con interés y respeto
a las de los demás.
- Llega a consensos en la interacción comunicativa
constructiva.
Articulación Coherente: se refiere a la interrelación, secuencia - Establece relaciones causa-efecto.
y continuidad en las producciones de ideas y hechos. - Le da sentido a lo que está haciendo.
- Establece conexión secuencial entre ideas, hechos
Participación: Se refiere a la interacción comunicativa - Propone ideas para contribuir a la soluciones
constructiva en la realización de actividades conjuntas para - Discute para buscar respuestas a problemas.
resolver problemas de su entorno. - Es activo y se involucra en la situación.
- Coopera en la realización de trabajos.
- Interviene en las discusiones en búsquedas de
soluciones a problemas.

26. Pertinencia: Se refiere a las - Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida
correspondencias que se cotidiana.
establecen entre ideas, temas o - Relaciona las ideas con su tema.
situaciones. - Propone ideas que se adecuan a una situación
planteada.
Objetividad: Se refiere a la emisión de - Asume una actitud hacia lo posible.
juicio, sustentando en - Emite juicios reales sobre su trabajo.
observaciones continuas y - Actúa responsablemente en las soluciones de
contrastes con normas. problemas.
- Emite juicios imparciales para la solución de
problemas.
- Emite juicios y argumentos basados en la observación.
Valoración: Juicios y argumentos - Respeta y cumple normas sociales y culturales.
relacionados con situaciones, - Toma decisiones en la culminación de un trabajo.
hechos y participación apoyados - Usa racionalmente los recursos que utiliza diariamente.
en norma previamente - Emite opiniones sobre sus realizaciones y las de otros.
establecidas. - Conserva y preserva los recursos que brinda la
naturaleza.
- Muestra constancia en la realización de trabajos.
Pulcritud: Interés por la presentación - Mantiene en buen estado sus útiles.
personal, orden y limpieza en sus - Presenta los trabajos en forma limpia y ordenada.
trabajos en la conservación - Muestra hábitos higiénicos.
ambiente.

27. EJEMPLOS

28. ASPECTOS PARA LA ELABORACION DE UN
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
EDUCACION ESTETICA.
COMPETENCIA: Aplica elementos y medios de las artes
plásticas, musicales y escénicos como recursos de
representación y comunicación.
INDICADORES:
- Identifica los elementos, temas y medios de expresión
en obras plásticas musicales, teatrales y danzarías
populares, tradicionales étnicas.
-Diferencia los colores luz de los colores materiales.

29. CONTENIDO.
Observación de obras artísticas (escultura, dibujos, pinturas…) para
la identificación de elementos de expresión plástica: línea, valor,
color y textura.
INDICADOR
Identifica los elementos, temas y medios de expresión en obras
plásticas musicales, teatrales y danzarías populares, tradicionales
étnicas.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Discusión en pequeños grupos. Producción escrita.
CRITERIOS INDICADORES
- Proporciona ideas para la
PERTINENCIA identificación.
- Establece correspondencias entre los elementos y las obras.
- Le da sentido a lo que esta haciendo.
COHERENCIA
- Organiza acciones secuénciales y las comunica.
- Emite Juicios y argumentos basados en la observación.
VALORACIÓN
- Emite opiniones sobre sus realizaciones y las de otros.

30. BLOQUE DE CONTENIDOS: El arte como medio de expresión y
comunicación.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elementos de expresión y Observación de obras artísticas Curiosidad por
comunicación en las artes (escultura, dibujos, pinturas…) para identificar los elemento
la identificación de elementos de de identificación
expresión plástica: línea, valor, colorplástica en obras
y textura. artísticas.
Análisis de la composición como la Valoración de los
organización de los elementos de elementos de expresión
expresión plástica. plásticas en sus
composiciones y las de
sus compañeros.
Realización de ejercicios aplicando la Aprecio por el trabajo
línea, el color, el valor y la textura individual y social.
para descubrir sus posibilidades
expresivas en composiciones
plásticas.
Investigación sobre los colores que Aprecio por el color
surgen de la dispersión de la luz. como aporte científico
al arte.

31. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
INDICADOR: Identifica los elementos, temas y medios de expresión en obras
plásticas musicales, teatrales y danzarías populares, tradicionales étnicas.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Discusión en pequeños grupos. Producción escrita.
CRITERIOS INDICADORES Siempr Algunas Casi Nunca
e veces Nunca
PERTINENCIA - Establece correspondencias entre
los elementos y las obras.
- Proporciona ideas para la
identificación.
COHERENCIA - Le da sentido a lo que esta
- Organiza
haciendo. acciones secuénciales y las
comunica.
VALORACIÓN - Emite Juicios y argumentos basados
en la observación.
- Emite opiniones sobre sus
realizaciones y las de otros.

32. GRaciaS POR Su atEnción
PROFESOR GERARDO A., PÉREZ AGUILAR
2011