Este documento describe la relación entre la asignatura de Tecnología de la Información en una Sociedad Global (TISG) y la Teoría del Conocimiento (TDC) en los Colegios Asociados al Bachillerato Internacional (COAR). Explica cómo la taxonomía de Bloom puede usarse para identificar el nivel de pensamiento requerido en las sesiones de TISG. También proporciona ejemplos de cómo alcanzar un pensamiento más complejo en los estudiantes a través de la aplicación de los objetivos de evaluación de TISG y los

2. •TISG y su relación con TDC en los COAR
•Bloom una taxonomía especial
Mg. Pedro Jesús Lobos Contreras
Docente de la asignatura de TISG del COAR Lima

3. “Enseñar no es transferir
conocimientos sino crear
posibilidades para su propia
producción o construcción.”
Paulo Freire
Educador - Autor de la Obra Pedagogía del Oprimido
Imagen extraída de:
http://archivo.juventudes.org/files/imagenes/cita
s/PauloFreire.png

4. Respondamos:
¿De qué forma la Tecnología de la
Información favorece el desarrollo de la
razón?

5. TISG y su relación con
TDC en los COAR

6. Objetivo de la sesión
Formulan Afirmaciones
de 1er y 2do orden de
TDC para las sesiones de
TISG e identifica el nivel
de pensamiento según la
taxonomía de Bloom.
Imagen extraída de:
http://www.diariosinfronteras.pe/wp-content/uploads/2016/12/26032056502_f9b7b7f25e_b.jpg

7. TISG y TDC
Teoría del Conocimiento es un
curso dedicado al pensamiento
crítico y a la indagación sobre el
proceso de conocer, en lugar de al
aprendizaje de un conjunto
especifico de conocimientos. Es
un elemento del núcleo que todos
los alumnos del Programa del
Diploma deben cursar, y al que
todos los colegios deben dedicar
un mínimo de 100 horas de clase.
Imagen extraída de: https://3.bp.blogspot.com/-
JyMEEdVgKDs/VsZK2lBm8VI/AAAAAAAABYg/VzWp8TdOh7w/s1600/Conocimiento.jpg
Fuente: Guía de Teoría del Conocimiento. Primeros exámenes 2015.

8. Formas del conocimiento
Teoría del conocimiento en IB identifica ocho áreas del conocimiento bien
definidas, estas son:
Imagen extraída de: http://razonartificial.com/wp-
content/uploads/2013/01/logo_rage.png
• Memoria
• Imaginación
• Percepción sensorial
• Emoción
• Razón
• Fe
• Intitución
• Lenguaje
Fuente: Guía de Teoría del Conocimiento. Primeros exámenes 2015.

9. Áreas del conocimiento
Las áreas de conocimiento son ámbitos específicos de conocimiento, cada
una con su naturaleza particular y sus diferentes métodos para adquirir
conocimientos. TdC distingue ocho áreas de conocimiento:
Las matemáticas, las ciencias naturales, las ciencias humanas, las artes, la
historia, la ética, los sistemas de conocimiento religiosos y los sistemas de
conocimiento indígenas.
• Las Matemáticas
• Las Artes
• Las Ciencias Naturales
• La Historia
• La Ética
• Las Ciencias Sociales
• Los Sistemas de Conocimiento Religioso
• Los Sistemas de conocimiento Indígenas
Las ciencias sociales y las ciencias naturales son una forma de las áreas del conocimiento.
Imagen extraída de: http://informarse.info/wp-content/uploads/2015/09/ciencias_sociales.jpg

10. TISG y TDC
La relación entre las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, y
Teoría del Conocimiento tiene una importancia crucial y es fundamental en
el Programa del Diploma. El estudio de las asignaturas del Grupo 3 debe
TISG y su relación con TDC.
Imagen extraída de: http://www.theindependentbd.com/assets/news_images/knowledge-economy.jpg
capacitar a los alumnos para
reflexionar críticamente acerca
de las distintas formas de
conocimiento y los métodos
utilizados en las ciencias
humanas y, en última instancia,
para llegar a ser “jóvenes
solidarios, informados y ávidos
de conocimiento” (declaración
de principios del IB).

11. TISG de la teoría a la práctica
En TdC hay dos tipos de afirmaciones de conocimiento:
•Afirmaciones efectuadas dentro de determinadas áreas de conocimiento o
por actores individuales acerca del mundo. TdC examina la base de estas
afirmaciones de primer orden.
•Afirmaciones efectuadas acerca del conocimiento. Estas son las afirmaciones
de segundo orden que se efectúan en TdC, que se justifican utilizando las
herramientas de TdC, las cuales suelen conllevar un estudio de la naturaleza del
conocimiento. A continuación se ofrecen algunos ejemplos:
•“Hay un número infinito de números primos.” Esta es una afirmación de
conocimiento de primer orden ya que reside claramente en el área de
conocimiento de las Matemáticas. Se establece utilizando el método de
demostración matemática.
• “Los conocimientos matemáticos son seguros”. Esta es una afirmación de
conocimiento de segundo orden, ya que se trata del conocimiento matemático.
Para establecer esto examinamos los métodos de las matemáticas utilizando las
herramientas de TdC.
Fuente: Guía de Teoría del Conocimiento. Primeros exámenes 2015.

12. Las preguntas del conocimiento
TdC se ocupa principalmente de preguntas de conocimiento. Esta frase se
utiliza con frecuencia para describir lo que se encuentra en una buena
presentación de TdC o en un buen ensayo de TdC. Si un ensayo o
presentación no identifica ni aborda una pregunta de conocimiento, no
cumple con su propósito.
Imagen extraída de: Organización del Diploma IB. Cardiff. Guía de TISG 2012

13. Durante el curso surgirán cuestiones que subrayan la relación entre Teoría del
Conocimiento y TISG. A continuación se indican algunas preguntas que se
pueden plantear durante el curso:
• ¿Cuál es la diferencia entre datos, información, conocimiento y sabiduría?
¿Existen tecnologías específicamente diseñadas para almacenar y divulgar
datos, información, conocimiento y sabiduría?
• ¿De qué formas el concepto de “lógica difusa” desafía los conceptos
convencionales de razonamiento?
• ¿De qué maneras influye la TI en la accesibilidad de la información y en las
razones para creer que tal información es cierta?
Relación TISG y TdC
Fuente: Guía de Tecnología de la Información en una Sociedad Global. Primeros exámenes 2012.

14. Bloom una Taxonomía
Especial

15. TISG de la teoría a la práctica
Objetivo de evaluación 4:
Uso de habilidades de TISG
Objetivo de evaluación 3:
Síntesis y evaluación
Objetivo de evaluación 2:
Aplicación y análisis
Objetivo de evaluación 1:
Conocimiento y comprensión de
contenidos específicos
Objetivos de evaluación de la asignatura
Taxonomía de Bloom

16. Bloom en las Guías
El documento de los principios a la practica del Programa del Diploma IB
(2015) propone el uso de “Los términos de instrucción están inspirados
en gran medida por taxonomías establecidas, como la taxonomía de
Imagen extraída de: http://www.estandaresdeguatemala.org/bloom.jpg
objetivos educativos de Benjamin Bloom
(1956).” En las diferentes guías presentadas
a fin de alcanzar un nivel de pensamiento
complejo en los estudiantes. En este caso
podemos determinar la importancia que
requiere llegar a desarrollar estos niveles de
pensamiento en los estudiantes a través de
las diferentes sesiones que se realicen en la
asignatura, provocando una reflexión que va
más allá del uso del conocimiento
informático (técnico), para alcanzar en los
estudiantes el desarrollo del perfil IB.

17. TISG alcanzando el Nivel de
Pensamiento Complejo
Observemos el siguiente ejemplo.
Módulo 3: Sistemas TI
Tema: Comercio Electrónico – Transacciones seguras – Uso de clave RSA
Imagen extraída de: https://helse-vest-ikt.no/PublishingImages/Prosjekt/Tofaktor/brikke1.png
Objetivo de evaluación 1:
Iniciamos la sesión
presentando al estudiante
la Clave RSA y le
preguntamos ¿Cómo se
llama este dispositivo y
cuáles son sus
características?

18. TISG alcanzando el Nivel de
Pensamiento Complejo
Luego de ello, algunos estudiantes responderán de acuerdo a lo que
entienden como parte del significado del elemento presentado (Clave RSA).
Imagen extraída de: https://lamenteesmaravillosa.com/wp-content/uploads/2015/12/shutterstock_351628937.jpg
Algunas respuestas son:
• USB
• Memoria usb
• Dispositivo de
almacenamiento
• Llave para el automóvil
• Entre otros
Apreciamos que las
respuestas no son las
correctas.
¿Qué sucedió?
Según el análisis los estudiantes
no han tenido anteriormente
contacto con las Claves RSA,
pero sí con las memorias de
almacenamiento USB, razón por
la cuál no logran alcanzar una
respuesta acertada sobre la
pregunta de inicio ¿Cómo se
llama este dispositivo y cuáles
son sus características? OE1

19. TISG alcanzado el Nivel de
Pensamiento Complejo
Luego de ello el docente empezará a orientar al estudiante para la
adquisición de ese conocimiento a través de un video, una presentación o
la demostración del uso y el funcionamiento de la Clave RSA, detallando el
concepto, la historia, las características (Objetivo de Evaluación 1).
Imagen extraída de:
https://cdn.goconqr.com/uploads/slide_property/image/74
6481/4ad31efa-0b79-4703-9135-881dcd84779b.jpg
Clave RSA - ¿Qué es?

20. TISG alcanzado el Nivel de
Pensamiento Complejo
Posteriomente el docente fortalecerá esa postura a través del uso y la
aplicación de la Clave RSA en la Banca su funcionamiento, la configuración,
los requisitos para la obtención, etc. (Objetivo de Evaluación 2).
Fuente: Captura Propia

21. TISG alcanzado el Nivel de
Pensamiento Complejo
Y por último puede dejar como asignación la investigación sobre el
aumento de las transferencias bancarias online desde la aparición de la
Clave RSA en el mercado, para que puedan evaluar su impacto en este
sector. (Objetivo de evaluación 3)
Imagen extraída de: http://2.bp.blogspot.com/_2yheuPkShy8/TA1x9cQZVWI/AAAAAAAABx4/V7df8LmUIcI/s320/investigador%5B2%5D.jpg
Fuente Primaria
Fuente Secundaria
Indagación

22. TISG de la teoría a la práctica
Taxonomía de Bloom
Investigación
Comprende su funcionamiento
Conoce

23. Actividad:
Elabore un Organizador visual
identificando el nivel de
pensamiento según la taxonomía
de Bloom con un tema TISG

24. Bachillerato Internacional. (2011). Probidad académica. Cardiff, Wales. Organización
del Bachillerato Internacional.
Bachillerato Internacional. (2012). Guía de Tecnología de la Información en una
Sociedad Global. Cardiff, Wales. Organización del Bachillerato Internacional.
Bachillerato Internacional. (2013). Guía de Teoría del Conocimiento. Primeros
exámenes 2015. Cardiff, Wales. Organización del Bachillerato Internacional.
Bachillerato Internacional. (2014). Documento informativo sobre la aptitud y
complejidad de las soluciones de tecnología de la información (TI). Cardiff,
Wales. Organización del Bachillerato Internacional.
Bachillerato Internacional. (2015). Documento de los principios a la practica del
Programa del Diploma IB . Cardiff, Wales. Organización del Bachillerato
Internacional.
Bibliografía

25. GRACIAS
“Los COAR son una propuesta viva, sujeta a
mejoras y construida con todos sus actores”.