Keynote an der Swisse eLearning Conference 2015

1. Öffentlichkeitsarbeit von Schulen
und Social Media
Philippe Wampfler
Brunnen, 9. April 2015
phwa.ch/brunnen
Generation Y beim Lernen begleiten
Keynote SeLC Philippe Wampfler - phwa.ch/selc

8. Ablauf

9. Teil 1
Mediennutzung der Generation Y

10. Axiom
Jugendliche nutzen Medien nicht wie
Erwachsene das
a) denken
b) möchten

11. 1.
Resultat, nicht Prozess
Bild: Samkit Shah

12. Praxisbezug

13. 2.
Jugend- vs. Generationenverhalten

14. Facebook vs. WhatsApp – der Reiz des Neuen?
Ob WhatsApp Facebook zukünftig den Rang ablaufen wird, kann hier nicht beantwortet werden.
Fest steht allerdings, dass WhatsApp anders gelagerte Kommunikationsbedürfnisse der jungen
Menschen erfüllt. WhatsApp dient vor allem der (tages)aktuellen und direkten Kommunikation und
wird dementsprechend häufiger als Facebook für Verabredungen, Gespräche über private Nachrichten
und das Versenden von Fotos genutzt. Aktivitäten, die häufiger bei Facebook als bei WhatsApp statt-
finden, sind demgegenüber eher ungerichtet – d. h. sie wenden sich nicht ausschließlich an einen
bestimmten Empfänger – und deutlicher asynchron, d. h. es erfolgt keine direkte zeitliche Reaktion
auf einen Kommunikationsimpuls.
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Prozent
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9 11 13 15 17 1910 12 14 16 18 20 21 22 23 24 Jahre
Basis: 1.500 Fälle; 9- bis 24-Jährige
„Wie häufig nutzt Du die folgenden Online-Angebote?“
WhatsApp, täglich
Grafik 42
Gesamt
24-Jährigrige
Ges WeiblichWei MännlichMän
Altersspezifische Nutzung von WhatsApp
WhatsApp wird zum wichtigen Kommunikationskanal online
Neben Facebook hat sich in kürzester Zeit auch der Messaging-Dienst WhatsApp zum täglichen
Begleiter und wichtigen Kommunikationsmittel entwickelt41
– vor allem für die Jugendlichen ab
14 Jahren. Die App dient dem synchronen Austausch von Nachrichten, Ton- und (Bewegt-)Bildmate-
rial oder auch Links zwischen Personen, die ihre Kontakte gegenseitig im Telefonbuch abgespeichert
und die App ebenfalls installiert haben, bzw. auch innerhalb von Gruppen. Auch mit WhatsApp befinden
sich die Nutzer dauerhaft in Chat-Konversationen. Weil dieser Kommunikationskanal ständig auf
Empfang ist, haben viele Jugendliche und junge Erwachsene, wie weiter oben erläutert, den Eindruck,
ständig online zu sein. Die quantitative Befragung zeigt, dass der Messaging-Dienst nach Facebook
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Prozent
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9 11 13 15 17 1910 12 14 16 18 20 21 22 23 24 Jahre
Basis: 1.500 Fälle; 9- bis 24-Jährige
„Wie häufig nutzt Du die folgenden Online-Angebote?“
Facebook, täglich
Grafik 39
Gesamt
24-Jährigrige
Ges WeiblichWei MännlichMän
Facebook: Altersspezifische Nutzung

15. 3.
Aufmerksamkeitsökonomie

17. 90-9-1-Regel
Quelle: alike.ch

18. 4.
Youtube-Medienwelt

19. 5.
Selfies verstehen

20. 6.
»digital natives«
digital sozialisiert
Bild: bandt.com.au

21. digitaler Dualismus

22. problematisches
Verhalten
problematische
Mediennutzung

23. Die Angst, etwas zu verpassen
FOMO
Grundbedürfnisse
Autonomie
Kompetenz
Geliebt-Werden

24. 7.
private von schulischer
Kommunikation trennen

25. Filtersouveränität

26. 8.
traditionelle vs. neue
Konzentration

27. X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
Fig. 1. The filter task. (A) A sample trial with a 2-target, 6-distractor array.
(B) HMM and LMM filter task performance as a function of the number of
distractors (two targets). Error bars, SEM.
Multitasking
X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
they maintained in the face of distractors (AX and BX trials):
HMMs were 84 ms slower than LMMs to respond to AX trials,
t (28) ϭ Ϫ3.27, P Ͻ 0.003, and 119 ms slower to respond to BX
trials, t (28) ϭ Ϫ3.25, P Ͻ 0.003, yielding a significant LMM/
HMM status*presence of distractors interaction, F (1, 28) ϭ
5.21, P Ͻ 0.03. These data replicate the results from the filter
task, again demonstrating that HMMs are less selective in
allowing information into working memory, and are therefore
more affected by distractors.
Fig. 2. AX-CPT mean response times in the no-distractors and the distractors
conditions (note that the overall decrease in response times from the no
distractors to the distractors condition is due to greater predictability of probe
onset as a result of the rhythmic nature of the distractors; the key data point
is the difference in the distractors condition between LMMs and HMMs). Error
bars, SEM.
phwa.ch/ophir

28. Ambient Awareness

29. 9.
Transparenz
Bild: Dima Marwov

30. 10.
Die Generation Y gibt
es nicht.

31. niedrig
Sicherheit & Orientierung
traditionell
Normative Grundorientierung
Bildung
Haben & Zeigen Sein & Verändern
modern
Machen & Erleben Grenzen überwinden & Sampeln
postmodern
mittelhoch
Verant-
wortungs-
bedachte
8%
Vorsichtige
7%
Verun-
sicherte
3%
Souveräne
26%Pragmatische
28%
Skeptiker
10%
Unbekümmerte
18%
© SINUS 2013
Grafik 08_Streifen
Quelle: DIVSI, 2014Milieus, 14-24 D

32. Teil 2
Bildungsangebote für die
Generation Y gestalten

33. mit Jugendlichen sprechen

34. Lernen als soziale Aktivität verstehen

35. Beispiele schulischer
Öffentlichkeitsarbeit
in Social Media
Bild: forut
informelle Bildung nutzen

36. Angebote machen

37. bildungsbürgerliche
Lehrtradition verstehen

38. Sachverhalt
Traditionelle Didaktik

39. Sachverhalt
Problem
Suche
Darstellung Austausch
reales Lernen

40. Digitale Kluft und
BildungskluftBild: Flickr vaXine/CC NY NC

41. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«

42. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«
Digitalisierung

43. ChancenIKompetenzen
Bildungsdauer
»bildungsnah«
»bildungsfern«
Digitalisierung

44. Bild: Dina Belenko
Bildung hacken

45. Bild: Energi.Design
Portfolios statt Prüfungen

46. Bild: Wayne Gerard Trotman
Konflikt- und Fehlerkultur

47. Take-Aways
Bild: Ludovic Lochon

48. Die Generation Y bildet
keine Einheit.

49. Jugendliche verzerren den
Eindruck der Generation Y.

50. Die Generation Y reagiert
kreativ auf Systeme.

51. Und menschlich auf
Menschen.

52. Die Generation Y soll an
Resultaten gemessen werden.

53. Mit klaren Kriterien.

54. Leistung zeigt sich
langfristig, nicht in Tests.

55. Neue Medien erfordern eine
neue Konzentration.

56. Wer junge Menschen ernst
nimmt, lernt von ihnen.

57. Fragen?
Slides: phwa.ch/selc
Kontakt: 078 704 29 29 I phwampfler