1. CRÍTICA A LA ESCUELA TRADICIONAL

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS
MAURI FABIOLA MEDINA FIGUEROA , LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

2. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
La escuela tradicionalaparece como surgimiento de la burguesía y como expresión de
modernidad, en el siglo xvii en Europa. la finalidad de la escuela era la conservación
del orden de cosas, y para ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad como
transmisor esencial de conocimientos, también es quién exige la disciplina y la
obediencia a sus alumnos, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva,
paternalista y autoritaria. Es calificada como libresca, memorística ,pasiva e
uniformadora
La escuela tradicional ve al niño como un ser desprovisto de conocimientos y
experiencia y la finalidad principal en la educación de esta época es formar la razón
intelectual y moral.
El objetivo de la educación tradicional es poner al alumno en contacto con las grandes
realizaciones de la humanidad consiste en establecer ciertas disposiciones del cuerpo y
de la mente, de tal manera que se facilite el camino para encontrarse con los modelos
ya establecidos..
La escuela tradicional es mencionada por diversos autores que están a favor de la
escuela nueva como un fracaso. A continuación hago mención de algunas
características de esta:
Los libros eran la fuente del saber.
Una de las principales características de la escuela tradicional es la relación autoridad–
obediencia .
Los programas y contenidos son conformados acorde a la historia y estructura de los
conocimientos ya establecidos en diversas áreas del saber.
El métodoo estrategia metodológicafundamental es el discurso expositivo del
profesor, con procedimientos siempre verbales, mientras el aprendizaje se reduce a
repetir y memorizar. mientras que el papel del maestro era el centro de la enseñanza y
educación y como tal era el modelo a seguir (magistrocentrismo).
El profesor es la autoridad principal en el ámbito escolar y representante del mundo
exterior y se le conceptualiza como el especialista del proceso de enseñanza–
aprendizaje.
El alumno es influenciado de tal manera por los profesores, que la mayoría de las
veces se pierde en un grupo, no existiendo ni la diversidad en el aula , ni la
individualidad . Esta inmerso en un mundo de leyes que no puede debatir puesto que
es la iniciación a un mundo moral. Si el alumno transgrede las reglas establecidas ,
entonces tiene su castigo.
Profesora : Nasheli Mancilla Mauri Medina
maurime@live.com.mx

3. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una
personalidad pasiva y dependiente, tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos, se le exige la memorización de lo que decía el profesor.
La relación maestro– alumno es muy peculiar en la escuela tradicional . El maestro
es mediador entre el alumno y los modelos ya establecidos. Es conveniente que exista
distancia , es decir, no entablar lazos afectivos entre alumno y maestro , nada de
relaciones interpersonales .
La función de la evaluación fue la de comprobar los resultados del aprendizaje. Ya se
tratase en términos del rendimiento académico o del cumplimiento de los objetivos
propuestos, se daba de manera cuantitativa.
En cuanto a las limitaciones de esta escuela, esta el que el estudiante no pueda
desarrollar al máximo su potencial porque no le es permitida la individualidad y mucho
menos emitir un juicio crítico.
CONCLUSIÓN
La escuela tradicional en sí es un modelo que ha dado gran aportación a la
humanidad, no tanto por su funcionalidad, si no para darnos cuenta de las carencias ,
que en base a resultados , nos muestra en donde se ha fallado.
Los modelos de la escuela tradicional demostraron tener tal deficiencia que dio lugar a
la nueva escuela y las nuevas reformas imperantes a raíz de que los alumnos poseían
el conocimiento , pero al momento de ponerlo en práctica era más competente la
persona que había estado en contacto con el proceso .
Se ha de mencionar , que lo que se extraña de esta escuela , sería el respeto hacía los
docentes y el fomento de valores que tanta falta le hace a la práctica docente actual.
Las nuevas reformas educativas, tratan de ir al rescate de lo funcional de la escuela
tradicionalista y lo funcional de la nueva escuela, añadiendo la palabra competencia , la
cuál se refiere a unificación de elementos funcionales de todas las épocas del proceso
enseñanza– aprendizaje y por supuesto , dando especial énfasis a elementos claves
del constructivismo y humanismo.
Mucho se puede decir sobre escuelas y corrientes pedagógicas, sin embargo , lo que
es seguro , es que para hacerlas funcionales tendrían los gobiernos que darle una
secuencia y seguimiento para que no queden el olvido y obsoletas.
Profesora : Nasheli Mancilla Mauri Medina
maurime@live.com.mx