PLAYtalks é uma iniciativa da pimpumplay, com o objetivo de refletir e discutir sobre os papéis que o jogo e o brincar podem assumir nas nossas vidas. Tem uma ideia partilhar? Envie-nos uma proposta: dianacionaldobrincar@pimpumplay.pt

1. BRINCADEIRAS 4D
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia
por Diana T. Coelho
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2. BRINCADEIRAS 4D
Dislexia | Disgrafia | Disortografia | Discalculia
Diana Tereso Coelho

5. DISLEXIA DISGRAFIA

6. DISORTOGRAFIA DISCALCULIA

7. DISLEXIA

8. Dit is een ervaring die ik doe.
Als u dit kunt lezen, teken een cirkel!

9. Esta é uma experiência que estou a fazer.
Se consegue ler isto, desenhe um círculo!

10. Dificuldades na correção e/ou fluência na
leitura de palavras e baixa competência leitora e
ortográfica.
Estas dificuldades resultam tipicamente de um
défice na componente fonológica da linguagem
que é frequentemente imprevisto em relação a
outras capacidades cognitivas e às condições
educativas.
Secundariamente podem surgir dificuldades de
compreensão leitora, experiência de leitura
reduzida que podem impedir o desenvolvimento
do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
Associação Internacional de Dislexia, 2003
DISLEXIA
dis
(mal,
desvio)
lexia
(leitura,
reconhecimento
das palavras)

11. Guardar / Recuperar
(nomes, palavras, objetos…)
Caracterização
QI NORMAL
Leitura lenta
(soletração defeituosa)
Invertem / Repetem / Adicionam / Omitem
(letras, sílabas, palavras)
D / T
F / V
b / d
Consciência Fonológica
Frases curtas e simples
(vocabulário pobre)

12. Intervenção
 Desenvolvimento Psicomotor
 Esquema corporal / Lateralidade
 Orientação espaço-temporal
 Coordenação visomotora
 Desenvolvimento Psicolinguístico
 Discriminação auditiva
 Discriminação visual
 Perceção linguístico-auditiva
 Vocabulário
 Expressão oral

13. Intervenção
EXPRESSÃO ORAL

14. Intervenção
 Consciência Fonológica
 Consciência das frases
 Consciência das palavras
 Consciência silábica
 Consciência fonémica
 Leitura
 (Re)Conhecimento das letras
 Palavras isoladas
 Acentuação e Sinais de Pontuação
 Leitura silenciosa
 Leitura em voz alta

15. Intervenção

16. DISGRAFIA

17. DISGRAFIA
dis
(mal,
desvio)
grafia
(escrita)
Perturbação de tipo funcional que
afeta a qualidade da escrita do
sujeito, no que se refere ao seu
traçado ou à grafia.
Torres & Fernández, 2001

18. Espaçamento irregular das letras / palavras
(e/ou ligações das letras feitas
incorretamente)
Caracterização
Escrita lenta e irreconhecível
(falta de domínio do traçado da letra, subindo e
descendo a linha demarcada para a escrita)
Letra excessivamente grande / pequena
Erros e borrões
Traçado exagerado e grosso
(que vinca o papel)
ou demasiado suave e impercetível
Desorganização geral

19. Intervenção
 Desenvolvimento Psicomotor
 Esquema corporal / Lateralidade
 Orientação espaço-temporal
 Coordenação visomotora
 Independência
(ombro-braço, braço-mão, mão-dedos)
 Desenvolvimento do Grafismo
 Grafismos simples
 Pressão
 Preensão
 Treino das letras
 Escrita

20. Intervenção

21. Intervenção

22. DISORTOGRAFIA

23. DISORTOGRAFIA
dis
(mal,
desvio)
orto
(correcto,
certo)
grafia
(escrita)
Perturbação que afeta as aptidões da escrita e
que se traduz por dificuldades persistentes e
recorrentes na capacidade da criança em compor
textos escritos.
As dificuldades centram-se na organização,
estruturação e composição de textos escritos; a
construção frásica é pobre e geralmente curta e
observa-se a presença de múltiplos erros
ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.
Rafael Pereira, 2009

24. Caracterização
Erros de carácter linguístico-percetivo
Erros de carácter visoespacial
Erros de carácter visoanalítico
Erros relativos ao conteúdo
Erros referentes às regras de ortografia

25. 1. Erros de carácter linguístico-percetivo:
- omissões: de fonemas (cadera/cadeira), de sílabas (car/carta), de palavras
- adições: de fonemas (felor/flor), de sílabas (casasa/casa), de palavras
- inversões: de grafemas (las/sal, me/em), de sílabas (bolo/lobo), de palavras
- troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta
Caracterização

26. 2. Erros de carácter visoespacial:
- substitui letras que se diferenciam pela sua posição no espaço (b/d, d/p, p/q)
- substitui letras semelhantes visualmente (m/n, o/a, u/v)
- confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (ch/x, s/z) ou dupla grafia em
função das vogais (g, c)
- omite a letra “h” por não ter correspondência fonémica
- escreve palavras/frases em espelho (pouco comum)
Caracterização

27. 3. Erros de carácter visoanalítico:
- não faz sínteses e/ou associações entre fonemas e grafemas, trocando letras sem
qualquer sentido
Caracterização
4. Erros relativos ao conteúdo:
- não separa sequências gráficas pertencentes a uma dada sequência fónica: une palavras
(ocarro/o carro), une sílabas pertencentes a duas palavras (no diaseguinte)

28. Caracterização
5. Erros referentes às regras de ortografia:
- não coloca “m” antes de “b” e “p”
- não respeita as regras de pontuação
- não inicia as frases com letra maiúscula
- não efetua correctamente a separação das palavras na mudança de linha

29. Intervenção
 Competências Específicas
 Erros específicos (“C”/“Ç”;
“G”/“GU”…
 Letra maiúscula
 Separação de palavras/translineação
 Acentuação / Sinais de pontuação
 Vocabulário
 Compreensão
 Competências Gerais
 Discriminação visual
 Discriminação auditiva
 Perceção linguístico-auditiva

30. Intervenção

31. Intervenção

32. DISCALCULIA

33. DISCALCULIA
dis
(mal,
desvio)
calculare
(calcular,
contar)
Distúrbio de aprendizagem que
interfere negativamente com as
competências de matemática de
alunos que, noutros aspetos, são
normais.
José Rebelo, 1998

34. Caracterização

35. Intervenção
 Competências Específicas
 Formatos, formas, tamanhos, comprimentos
 (Re)Conhecimento dos números
 Contagens
 Conceitos e símbolos matemáticos
 Operações simples
 Resolução de problemas
 Cálculo mental
 Competências Gerais
 Leitura
 Escrita
 Memória

36. Intervenção

37. Intervenção

38. Obrigada
pela atenção!
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