2. Se ha comenzado a cobrar
conciencia de la importancia
de la alfabetización inicial
como la ÚNICA solución al
problema en adolescentes y
adultos sobre la alfabetización
remedial.
3. La escritura como sistema de
representación
La escritura
puede ser
considerada de
2 maneras:
1. Representación del
lenguaje.
2. Código de
transcripción grafico de
las unidades sonoras.
4. Al inicio de la escolarización, los
niños presentan dificultades
conceptuales al involucrarse con
estos 2 sistemas.
No se trata de que los niños
vayan a re-inventar las letras ni
los números sino que, para
poder utilizar estos elementos
como elementos de un sistema,
deben:
Comprender su proceso de
construcción y sus reglas
de producción.
5. Si la escritura se concibe
Si la escritura se concibe como un sistema de
como un código de representación, su
transcripción, su aprendizaje se convierte en
aprendizaje se concibe la apropiación de un nuevo
como la adquisición de objeto de conocimiento
una técnica. (aprendizaje conceptual).
6. Para comprender la naturaleza de la escritura, los
indicadores mas claros de las exploraciones que los
niños realizan son sus producciones espontáneas.
7. Cuando un niño escribe
tal como el cree que
podría o debería
escribirse cierto
‘’conjunto de palabras’’
nos esta ofreciendo un
valiosísimo documento
que necesita ser
INTERPRETADO para
ser valorado.
8. El modo tradicional de considerar las
escrituras infantiles consiste en
atender solamente a los aspectos
figurales de dichas
producciones, ignorando los
aspectos constructivos.
9. Los aspectos figurales tienen que
ver con:
La calidad del trazado
Distribución espacial de las formas
Orientación predominante (de izquierda
a derecha, de arriba hacia abajo)
Orientación de los caracteres
individuales (rotaciones, inversiones,
etc.)
10. Los aspectos constructivos tienen que ver con
lo que se quiso representar y los medios
utilizados para crear diferenciaciones entre las
representaciones.
11. El niño comienza
por descubrir que
las partes de la SUS LETRAS
escritura
pueden
corresponder a SUS SÍLABAS
otras tantas partes
de la palabra
escrita.
Así se inicia el periodo
silábico que evoluciona
hasta que pueda usar una
sílaba por letra, sin omitir
12. ¿Deben los niños leer antes de escribir?
Existe una polémica tradicional acerca del orden en que
deben introducirse las actividades de lectura y las de
escritura. Pero para el niño de lo que se trata es de
comprender la estructura del sistema de escritura y
que, para tratar de comprender nuestro sistema efectúa
tanto actividades de interpretación como de producción.
14. Problema Cognitivo Tiene relación con
el desarrollo de la
“lecto- escritura”.
La relación entre el todo
y las partes que lo
constituyen
Una relación analógica con los
objetos referidos: el todo (es
decir la escritura completa) es Las características
una representación del conjunto sobresalientes que
de objetos. Y cada una de sus aparecen en un
partes (es decir, cada letra o periodo relativamente
grafema equivalente representa corto del desarrollo y
uno de los elementos del suficientemente
conjunto) ilustrativo.
15. Los niños enfrentan este
problema no solamente
cuando producen una
escritura, sino también con las
diferentes series de letras que
componen un texto más largo,
una oración por ejemplo.
Los niños deben de
resolver tanto
problemas de
Los niños pueden dar correspondencia
respuestas sorprendentes cuantitativa como
cuando tratan de problemas de
comprender el significado de correspondencia
las partes consecutivas de cualitativa.
una oración escrita.
16. Se aplica a dos Un cambio
Es la que ayuda a niveles diferentes: en cualitativo en
diferenciar las este desarrollo
una escritura tiene que ver
partes entre dada, evitando la
sí, pero no cuando los niños
repetición de la piensan que no
resuelve el
problema de la misma letra o del se puede leer
mismo grafema más cosas diferentes
función de estas con idénticas
partes en relación de dos veces, y en un series de
con la totalidad. conjunto de escrituras elementos
relacionadas gráficos.
Variación
interna
17. Las letras deben ser diferentes una de otra,
pero no es esta diferencia intrínseca la que
determina la interpretación dada. Es
solamente su valor posicional el que es
tomado en cuenta.
Determina la
interpretación
dada
Aunque el niño abandone la
hipótesis silábica, y comienze
a reconstruir el sistema de
escritura sobre bases
alfabéticas, volveran a seguir
conservando los esquemas
asimilatorios que tanto trabajo
les ha costado construir.
18. En el proceso de la lecto-escritura
Considerada como un proceso cognitivo, hay una
construcción efectiva de principios organizativos que no
solamente no pueden ser derivados directamente de la
experiencia externa, sino que son contrarios a ella.
En el desarrollo de la escritura en el
niño no se puede dejar estos
problemas sin resolver. Son
precisamente estos problemas los
que adquieren un significado
preciso y definido dentro del marco
teórico de la teoría de Piaget.
19. Información disponible y
procesos de asimilación en el
inicio de la alfabetización
“La escritura del nombre propio”
Hildreth se basaba en los aspectos
figurativos de las producciones
escrita, velocidad, tendencia hacia
movimientos horizontales o
verticales, tendencia a producir unidades
discretas, construcción en el espacio, letras
correctamente dibujadas, letras correctas
para el nombre escrito, inversiones, etc.
A menudo han sido considerados
estos aspectos como los únicos
aspectos relevantes de las
producciones escritas.
