Aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•577 views
Workshop (3 uur) voor het Graafschap College
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (9)
Similar to Aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
Similar to Aan de slag met '#mediawijsheid in de klas' (20)
More from Patrick Koning
More from Patrick Koning (14)
Aan de slag met '#mediawijsheid in de klas'
- 1. Aan de slag met: ‘#Mediawijsheid in de klas’ Patrick Koning | 1 juni 2017
- 2. Meer informatie? Patrick Koning Trainer/ontwikkelaar Koning Willem I College Edublogger bij Lerenontrafeld.nl Auteur Mediawijsheid in de klas Mediawijsheidindeklas.nl
- 4. Waarom is mediawijsheid belangrijk?
- 5. Waarom is mediawijsheid belangrijk? 3 conclusies
- 6. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [image: Tom Walsh, Noun Project] 1
- 7. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [images: Luis Prado, Phil Laver, Rémy Médard, MikaDo Nguyen, Noun Project] 2
- 8. Waarom is mediawijsheid belangrijk? [images: Aha-Soft, Noun Project] 3 5000 jr. 500 jr. 50 jr. 1 2 3 4
- 9. Waarom is mediawijsheid belangrijk? “It is not the strongest of the species that survives, nor the most intelligent that survives. It is the one that is most adaptable to change.”
- 10. Waarom is mediawijsheid belangrijk? 4 Justine Pardoen: “Mediawijsheid is het nieuwe ‘lezen en schrijven’: wie niet kan lezen of schrijven met media is de nieuwe analfabeet!”
- 12. Wat is Mediawijsheid? “Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.” [bron: Mediawijsheid: de ontwikkeling van een nieuw burgerschap]
- 13. Wat is Mediawijsheid? | 13 [bron: Padlet.com, https://nl.padlet.com/pjkoning/graafschapcollege]
- 14. Wat is Mediawijsheid? Kansen Bedreigingen
- 16. Hoe maak je jongeren mediawijs? Mediawijsheid moet als apart vak geroosterd worden. Mediawijsheid moet geïntegreerd aangeboden worden. Stelling
- 17. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: mentimeter.com]
- 18. Hoe maak je jongeren mediawijs? Én-én aanpak Mediawijsheid zal én als apart vak én geïntegreerd in alle vakken aangeboden moeten worden in het onderwijs. Stelling
- 19. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Mediawijze leraar Doel Middel
- 20. Hoe maak je jongeren mediawijs? Pedagogische uitgangspunten [images: Thomas Helbig, Noun Project]
- 21. Hoe maak je jongeren mediawijs? Manifest Recht op mediawijsheid • toegang tot internet; • veilige media; • mediawijze opvoeding; • mediawijs onderwijs; • online vergetelheid; • vrijheid van meningsuiting in de media; • online privacy; • bescherming tegen schadelijke beelden en teksten; • online spelen; • mediagrenzen. [bron:Mediawijzer.net] Internetiseen basisbehoefte
- 22. Internetiseen basisbehoefte Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 23. Hoe maak je jongeren mediawijs? Positief-kritisch houding De mediawijze internetgebruiker staat open voor nieuwe zaken, onderzoekt nieuwe toepassingen en de weegt de voor- en nadelen ervan zorgvuldig af. Negatief-kritische houding De internetgebruiker staat niet open voor nieuwe zaken. Sterker nog, iemand met zo’n houding onderzoekt niet, maar wijst het nieuwe bij voorbaat af om ongegronde en niet of slecht beargumenteerde redenen. Positeif-kritische houding +/-
- 24. Hoe maak je jongeren mediawijs? 2 oktober 2015 | 24 Belangvan EchteVragen Echte Vragen • je kunt het antwoord niet op Google opzoeken; • je weet het antwoord zelf niet; • het is geen verwijt dat in de vorm van een vraag is verpakt; • je moet bij jezelf te rade gaan om een antwoord te kunnen geven; • er is geen goed of fout antwoord; • het is een vraag die niet alleen met ja of nee beantwoord kan worden; • je bent geïnteresseerd in het antwoord. [bron:Fous!,JustinePardoen]
- 25. Hoe maak je jongeren mediawijs? Didactische uitgangspunten [images: Joy Thomas, Noun Project]
- 26. Hoe maak je jongeren mediawijs? Motivatie – activerende werkvormen & gesprek
- 27. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Mediawijze leraar Doel Middel
- 28. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Mediawijze leraar Doel Middel
- 29. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Doel “Mediawijsheid in de persoonlijke en maatschap- pelijke context gaat over mentaliteit, en basis kennis en vaardigheden in kansen en bedreigingen.”
- 30. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Internet Veilig Leren focussen
- 31. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Internet Veilig Leren focussen
- 32. Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht: Bedenk een sterk wachtwoord [bron: socrative.com]
- 33. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: Youtube, Laat je niet hacken]
- 34. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: socrative.com] Opdracht: Stem op het sterkste wachtwoord
- 35. Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht Beantwoord de vragen: 1. Som de criteria waaraan een sterk wachtwoord moet voldoen op. 2. Bedenk een nieuw veilig wachtwoord dat je voortaan gaat gebruiken. 3. Pas je wachtwoorden aan op de diverse internetapplicaties die je gebruikt.15 minuten
- 36. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Internet Veilig Leren focussen
- 37. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: rtl.nl, ik heb iets heel doms gedaan]
- 38. Hoe maak je jongeren mediawijs?
- 39. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: http://goo.gl/forms/oI2JUciGhj]
- 40. Hoe maak je jongeren mediawijs? Gebruik sterke wachtwoorden Internet Veilig Leren focussen
- 41. Hoe maak je jongeren mediawijs? [bron: Youtube.com, https://goo.gl/EwjICL]
- 42. Hoe maak je jongeren mediawijs? Voer de volgende drie taken uit in 2-tallen: 1. Schrijf op: “Multitasken bestaat niet!” 2. Schrijf op: getal 1 t/m 25 3. Schrijf afwisselend op: a) letter uit eerste taak, en dan b) cijfer uit tweede taak De ander neemt de tijd op per taak! [images: Edward Boatman, Noun Project]
- 43. Hoe maak je jongeren mediawijs? Taak 1: …. seconden Taak 2: …. seconden Totaal: ….. seconden + Taak 3: …. seconden Totaal: ….. seconden + Vergelijk de uitkomst. Wat valt je op? [images: Edward Boatman, Noun Project]
- 44. Hoe maak je jongeren mediawijs? Multitasken = switchtasken ;-) Tijd ↑ Kwaliteit ↓ Stress ↑
- 45. Hoe maak je jongeren mediawijs? Opdracht Maak een persoonlijke poster met jouw top-3 focustips voor meer vrije tijd 30 minuten
- 46. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Mediawijze leraar Doel Middel
- 47. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Leraar Mediawijsheid Mediawijze leraar Doel Middel
- 48. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Een mediawijze docent 1. verhoogt motivatie, vergroot leerprestaties en optimaliseert het leeproces door inzet van internet en internetapplicaties, en 2. integreert de mediawijsheid competenties binnen zijn/haar vak- en/of beroepscontext.
- 49. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Een mediawijze docent 1. verhoogt motivatie, vergroot leerprestaties en optimaliseert het leeproces door inzet van internet en internetapplicaties, en 2. integreert de mediawijsheid competenties binnen zijn/haar vak- en/of beroepscontext.
- 50. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? Middel ?
- 51. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? Middel “A fool with a tool is still a fool!”
- 52. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? Middel TPACK
- 53. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Een mediawijze docent 1. verhoogt motivatie, vergroot leerprestaties en optimaliseert het leeproces door inzet van internet en internetapplicaties, en 2. integreert de mediawijsheid competenties binnen zijn/haar vak- en/of beroepscontext.
- 54. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Mediawijsheid in de vak- en beroepscontext vraagt een actieve inzet van de lerende jongere.
- 55. Mediawijze leraar Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Laat jongeren al consumerend, participerend en producerend experts worden in onderwerpen.
- 56. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Spreek hierbij niet alleen lagere orde denkvaardighe- den, maar juist ook hogere orde denkvaardigheden aan. Mediawijze leraar
- 57. Hoe maak je jongeren mediawijs? [images: Creative Stall, MikaDo Nguyen, Noun Project] Middel Mediawijze leraar
- 59. Hoe implementeer je mediawijsheid? | 59 [bron: http://linoit.com/users/pjkoning/canvases/Graafschap%20College]
- 60. Hoe implementeer je mediawijsheid? Ga het experiment aan met jongeren. Bedenk dat #fail niet bestaat. Het is slechts een First Attempt In Learning.”
- 61. Meer informatie? Patrick Koning Trainer/ontwikkelaar Koning Willem I College Edublogger bij Lerenontrafeld.nl Auteur Mediawijsheid in de klas Mediawijsheidindeklas.nl
Editor's Notes
- 180 minuten (exclusief 30 minuten diner) 05 min – waarom? 15 min – wat? incl. reactie uit de zaal. 15 min – hoe? alleen pedagogisch 30 min – hoe? goed wachtwoord 30 min – hoe? veilig internetten 30 min – hoe? focus 20 min – hoe? beroepscontext? 30 min – hoe implementeren? brainstorm 05 min – hoe implementeren? FAIL bestaat niet.
- 0, 1, 2, 3 en 4de dimensie
- Uit de video 3 conclusies
- Wereld wordt kleiner Beroepen verdwijnen, veranderen en ontstaan nieuwe beroepen Snelheid van veranderingen neemt toe.
- Beroepen: 0: Jager of verzamelaar 1: Boer -> specialisatie landbouw, veeteelt, slager, bakker, handelaar 2: koopman, textielwerker, timmerman, schoenmaker, metaalbewerker, matroos, wever, handelaar, winkelier, ambachtsman, ketellapper, scharensliep, steengoedhandelaar (handelaar in kruiken en potten), paardenhandelaar, melkboer, schillenboer, glasblazer en buskruitmaker. Ook ontstonden de koopmansgilden en ambachtsgilden, zoals gilden voor bakkers, timmerlieden, meubelmakers, wevers en chirurgijns. 3: In de derde dimensie ontstonden vele nieuwe beroepen, vooral op het gebied van techniek, bestuur, administratie, verkoop en dienstverlening. 4: bijvoorbeeld professioneel blogger, vlogger, websiteontwerper, big-data-analist, cloudbeheerder, ICT-beheerder, netwerkbeheerder, softwareontwikkelaar, community manager, webshopeigenaar, desktop publisher, database administrator, IT-manager, Chief Information Officer (CIO), nanotechnoloog, roboticatechnoloog, windmolenengineer, voedingsadviseur en lean consultant. 3de dimensie: Volgens het rapport Occupational changes during the 20th century steeg het aandeel in technische, bestuurlijke, administratieve, verkoopgerelateerde en dienstverlenende beroepen tussen 1910 en 2000 van één vierde naar drie vierde van de totale beroepsbevolking in de Verenigde Staten. Beroepen waarvan het aandeel verminderde, zijn onder andere handwerksman, voorman, arbeiders, hulp in de huishouding, boer en landarbeider. In Nederland is een vergelijkbare trend zichtbaar, zo blijkt uit gegevens van het Centraal Bureau voor de Statistiek. Het aandeel van beroepen in de sectoren dienstverlening, handel en horeca, bank- en verzekeringswezen, zakelijke dienstverlening, transport, opslag en communicatie is tussen 1849 en 1993 gestegen. Het aandeel van beroepen in landbouw en visserij is daarentegen gedaald. De industrie laat een ander beeld zien: het aandeel van industriële beroepen is tot 1960 gestegen, waarna een daling inzette.
- De eerste dimensie duurde ruwweg vijfduizend jaar, de tweede dimensie vijfhonderd jaar, terwijl de derde dimensie slechts vijftig jaar duurde. Het tempo van verandering neemt rap toe.
- Wat kunnen we hieruit leren?
- Dit is het tijdperk van de 4de dimensie = adaptable to change is om leren gaan met het internet.
- Vraag mondeling stellen in de zaal?! Gaat sneller dan inloggen!!!!!
- Leuke definitie maar wat is dan mediawijsheid precies? Je hebt een compas nodig.
- Link leggen naar vorige quote waarbij meebewegen speelt op het vlak van kansen en bedreigingen EN in de contexten: persoonlijk, maatschappelijk en vak- of beroepscontext. Netjes uitgewerkt in het boek: kansen en bedreigingen. Maar ook kennis, vaardigheden EN gedrag. En: competenties beschreven.
- Uit boek: blz. 233 paragraaf 7.3
- Uitwisselen van meningen: waarom eens? waarom oneens?
- Uit boek: blz. 233 paragraaf 7.3 Argumenten: Mediawijsheid moet gegeven worden door een echte expert (zoals NL en rekenen) = VAK Mediawijsheid mag er niet bij komen en dus ondersneeuwen in de waan van de dag = VAK Mediawijsheid is geen doel op zich, maar een middel om … = GEINTEGREERD Ik geef al een aantal jaren training bij de Red Eagles in Den Bosch. Het volgende is met opgevallen: van alleen wedstrijdjes spelen wordt je geen betere ijshockey-er. Natuurlijk leuk om te doen, maar je wordt er niet per se beter van. De wedstrijdcontext is te complex. Beter is om bij start training losse onderdelen te trainen: schaatsen, stickhandling, passen, spelregels, …. Daarna ga je combineren: schaatsen en passen. 1-op-1 situatie. …. Natuurlijk sluit je de training af met een wedstrijdje om geleerde toe te leren passen en spelers gemotiveerd te houden. Oftwel: EN-EN-AANPAK, schaatsen als doel en schaatsen als middel, stickhandling als doel en … achter deze aanpak zit zone van naaste ontwikkeling en transfer. Daarnaast blijkt uit onderzoek dat er geen eenduidige conclusie is over welke aanpak het beste is, dus: EN-EN-AANPAK.
- DOEL en MIDDEL benoemen. DUS 2 rollen in het onderwijs: docent mediawijsheid en mediawijze docent!!!! Beide rollen gelden 3 pedagogische uitgangspunten en een aantal didaticsche: ik zal er hiervan ook 3 uithalen.
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen. Postief-kritische houding = growth mindset ipv. Negatief-kritisch = fixed mindset -> geen gesprekspartner meer.
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen
- Besef dat jongeren internet als een recht beschouwen = basisbehoefte, zoals water, eten, … -> Pyramide Maslow = verbondenheid; respecteer zoals ze het voelen. Postief-kritische houding = growth mindset ipv. Negatief-kritisch = fixed mindset -> geen gesprekspartner meer. Verhaal van collega die tv, internet de deur uit gedaan heeft. En weer brieven stuurt. Die persoon probeert anderen ervan te overtuigen dat zijn keus de juiste is. Je staat niet meer open: negatief-kritisch.
- Socratische benadering aan de hand van echte vragen. Hoe vaak niet een vraag met een mening erin: Is het wel slim op die post te plaatsen? Ik snap niet dat die persoon zo’n post heeft geplaatst? Jij? Vind je het ook niet raar dat …? Anders: Welke sociale netwerken gebruik je allemaal? Welke gebruik je het meeste? Wat post je zo allemaal? Wat zijn je positieve ervaringen met posten van foto’s? Heb je ook negatieve ervaringen met posten? Zo ja, welke? Laat jongeren elkaar opzoeken op internet en met elkaar in gesprek gaan over wat ze posten en of dat mogelijke positieve of ook negatieve effecten zou kunnen hebben.
- Eentje eruit pikken, want die is essentieel. En wil ik jullie meegeven om over na te denken.
- Denkvaardigheden (bloom): onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren, creeeren. Video’s: zowel audio als visuele info. Verschillende delen hersenen. Practice what you preach: geloofwaardig + voorbeeld gedrag (= modelling) Activerende werkvormen: leren is effectiever als lerende actief is. Acitverend gesprek: leren is effectiever als lerende actief is + echte vragen Matchen & stretchen: bewust aansluiten bij voorkeur + bewust afwijken (51%/29%: traditionalist (= consumeren), 9%/9%: gamer, 33%/52%: netwerker (=praticiperen), 8%/10% producent (=produceren). Eerste getal is jongeren; 2de getal is meisjes. Conclusie: jongens meer consumeren, meisjes meer participeren. Motivatie: van bewust bekwaam -> bewust onbekwaam. Jongeren vinden zichzelf mediawijs. Hoe? Door kennismaking met begrip mediawijsheid en gebruik (presentaties), maar ook valletjes opzetten: bijvoorbeeld bij wachtwoord; geen uitleg; goed wachtwoord op Socrative muur, video en dan stemmen. Vervolgens in gesprek gaan. Geen instructie dus, ze ontdekken zelf. Instructie = weerstand, want zijn al bewkaam.
- 3 odprachten: zaal laten kiezen. Kleur is passend bij manier van gebruik en competenties.
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- Opdracht is Docent geeft de opdracht, Bedenk een zo sterk mogelijk wachtwoord. Docent opent een “Short Answer” in socrative. - Leerling opent socrative en voert zijn of haar bedachte wachtwoord in. - De docent bekijkt de lijst ingestuurde wachtwoorden (maar bespreekt ze niet). - Daarna filmpje "Laat je niet hacken kijken" Dan vragen of de leerlingen naar de lijst ingestuurde wachtwoorden kijken en stemmen op de beste. Docent geeft wachtwoorden terug “Vote on responses” aan de leerlingen via socrative. - Daarna resultaat van de stemming bespreken, waarom staat het wachtwoord bovenaan, wat kan er beter, hoe is het ontstaan? Een goed wachtwoord = 1. lang, 2. te onthouden en 3. bevat geen persoonlijke informatie zoals geboorte datum, etc..
- 3 odprachten: zaal laten kiezen.
- Let op: in chrome afspelen.
- Via Google Docs een enquete houden en bespreken. Het tweede teken is een kleine letter L: l.
- 3 odprachten: zaal laten kiezen.
- De volgende vragen: Wie vond het lastig om de volle drie minuten te kijken en te luisteren? Wat gebeurde er met je? Wordt je onrustig? Ging je aan andere dingen denken? Heb je je smartphone erbij gepakt? Met je buurman gekletst? Naar buiten gestaard?
- Warning: pedagogisch didactisch verantwoord, want a fool with a tool is still a fool. Bronnen: kleppendicht van Michel van Ast koppelt DI-model aan tools.
- Warning: pedagogisch didactisch verantwoord, want a fool with a tool is still a fool. Bronnen: kleppendicht van Michel van Ast koppelt DI-model aan tools.
- Warning: pedagogisch didactisch verantwoord, want a fool with a tool is still a fool. Bronnen: kleppendicht van Michel van Ast koppelt DI-model aan tools. Een klassikale instructie kan een hele mediawijze keuze zijn.
- Pre-internet tijdperk was docent actief en aan het consumeren, participeren en produceren.
- Bloom benoemen.
- Mediavaardig, mediabewust en mediawijs hart onder de riem.