Ejemplo ruta de mejora escolar Editorial MD
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Sabemos que el período de adaptación en el jardín de niños o Preescolar es un poco complicado para los pequeños este producto nos ayuda a integrarnos mutuamente, tanto a padres, como a docentes y alumnos.
En realidad la adaptación nunca termina, siempre estamos creciendo en nuestra convivencia. Aún en el año se presentarán distintas situaciones de adaptación, ya sea por nuevos integrantes del grupo (niños nuevos, cambio de docente, etc.).
¿Que Obtendré con este Producto?
• Lograr un conocimiento entre todas las partes involucradas, niños, padres de familia tutores y educador@s.
• Crear lazos afectivos con la convivencia en el aula de clases.
• Ser "receptoras" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño.
¿Que Contiene este Producto?
Incluye:
1. Incluye 5 test para conocer a nuestros alumnos,sus emociones, personalidad y estilo de aprendizaje.
2. Diapositivas para la junta general explicando la finalidad de los campos formativos, formatos para nuestras fichas descriptivas, estrategias globales y ruta de mejora,
3. Ejemplos de objetivos, metas y acciones: Son 25 objetivos con su meta y 5 acciones, y abajo de cada uno de ellos están las preguntas para elaborarlos y también las preguntas contestadas de acuerdo a la guía de la fase intensiva.
Consideramos que son de mucha utilidad ya que todo viene contestado y los docentes solo deberán acomodarlo según sus problemáticas y agregar acciones que ellos consideren pertinentes
2. Teniendo nuestros objetivos y metas definiremos
acciones para poder lograrlos una propuesta para
definirlas y organizarlas es analizar si favorecen la
atención a las prioridades educativas, al logro de los
objetivos y metas. Están encaminadas a resolver la
problemática o necesidad escolar por resolver. Tienen
que ver con el quehacer pedagógico que deberán
fortalecer, incorporar o modificar. Se refieren a la
práctica docente y a la organización escolar. Involucran a
todo el personal de la escuela en su desarrollo.
Identifican los recursos humanos, materiales y
financieros con los que se cuenta. Determinan una
participación específica de los padres de familia.
Permiten identificar los apoyos externos que se van a
solicitar. Posibilitan su seguimiento y evaluación, a través
de instrumentos sencillos. A continuación, se muestran
algunos ejemplos:
3. Prioridad:
Mejora de los Aprendizajes
Objetivo: Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes
esperados para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en
nuestro programa.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos alcance aprendizajes esperados
aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las competencias
establecidas en nuestro programa durante todo el ciclo escolar.
Acciones:
Abrir un espacio donde los docentes compartan e intercambien
diversas estrategias.
Trabajar actividades para comenzar bien el día
Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso para
favorecer los aprendizajes.
Utilizar las TICS con proyecciones alusivas para favorecer los campos
formativos.
Implementar juegos relacionados con el campo formativo que se
esté trabajando.
Objetivo: Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a
los padres de familia para mantenerlos informados de cómo es la situación
escolar de sus hijos.
Meta: Elevar al 90% el interés de los padres de familia sobre la situación
escolar de sus hijos informando continuamente los avances escolares
durante todo el ciclo escolar.
Acciones:
Junta de información para dar a conocer el programa y reglamento
Al finalizar la semana colocar en el periódico mural las fotografías de
lo trabajado.
Llevar a cabo sesiones de matrogimnasia
Mostrar videos de lo trabajado mensualmente
Realizar evaluaciones escritas y mostrar a los padres de familia
4. Objetivo: Motivar la participación de los alumnos en las actividades de
clase para la mejora de sus aprendizajes.
Meta: Desarrollar en el 100% de los alumnos motivación al participar en las
actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes al término del
ciclo escolar.
Acciones:
Incentivar a los alumnos que participen constantemente.
Realizar juegos para despertar su interés de una manera divertida
Organizar una hora de lectura diaria para favorecer la participación.
Realizar un paseo grupal donde se expresen y muestren agrado.
Implementación del trabajo por pares.
Objetivo: Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los
aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir aprendizajes situados
en cada campo formativo.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos adquieran aprendizajes situados
implementando actividades que favorezcan el logro de aprendizajes de
cada campo formativo durante todo el ciclo escolar.
Acciones:
Realizar ferias matemáticas y de lectura
Las situaciones didácticas elaboradas deberán de enfocarse a la
adquisición de aprendizajes de nuestro programa.
Implementar hojas didácticas para trabajar contenidos específicos
Realización de juegos sensomotores
Realizar concursos para demostrar los aprendizajes
Objetivo: Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen
evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y menor
desempeño escolar.
Meta: Utilizar en el 80% de las actividades que realicemos diversos
instrumentos de evaluación para detectar a los alumnos con mayor y
menor desempeño escolar durante el ciclo escolar 2017-2018
Acciones:
Implementar un cuaderno de incidencias
5. Colectivamente realizar autoevaluaciones del funcionamiento de
estrategias docentes
Llevar escalas estimativas para medir los logros
Elaborar y registrar aprendizajes logrados en una rúbrica de todos los
campos formativos.
Llevar una escala de actitudes por alumno
Objetivo: Identificar los niveles de escritura para apoyar a los alumnos
según el nivel en el que se encuentren.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos a través de actividades de apoyo
se encuentren en el nivel de escritura que les corresponde según su edad
al termino del ciclo escolar.
Acciones:
Elaborar una lista de cotejo para identificar el nivel de escritura de
los alumnos
Proporcionar hojas para que libremente plasmen grafías o letras
Realizar el juego del ahorcado en hojas, pizarrón, y con el alfabeto
móvil
Elaborar un pizarrón mágico para que escriban en él.
Jugar a hacer listas de compras
7. Para elaborar nuestras metas en la ruta de mejora
es necesario construir los objetivos para
posteriormente elaborarlas a partir de las preguntas
¿Cuánto? ¿De qué manera? Y ¿Cuándo? Las metas
son los logros concretos que se van obteniendo,
deben pensarse en términos de tiempo y resultados
específicos. Nuestra Guía de la fase intensiva nos
marca algunas preguntas a contestar para
establecer las metas ¿Establece una acción? ¿Señala
un número o un porcentaje? ¿Define el logro a
alcanzar? ¿Marca un tiempo específico? A
continuación, se muestran algunos ejemplos:
8. Prioridad:
Mejora de los Aprendizajes
Objetivo: Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes
esperados para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en
nuestro programa.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos alcance aprendizajes
esperados aplicando estrategias para lograr el desarrollo de las
competencias establecidas en nuestro programa durante todo el
ciclo escolar.
¿Cuánto? El 100% de los alumnos
¿De qué manera? Aplicando estrategias para lograr el desarrollo de
las competencias.
¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar
Objetivo: Mostrar continuamente los avances grupales y como escuela a
los padres de familia para mantenerlos informados de cómo es la situación
escolar de sus hijos.
Meta: Elevar al 90% el interés de los padres de familia sobre la
situación escolar de sus hijos informando continuamente los avances
escolares durante todo el ciclo escolar.
¿Cuánto? Elevar al 90% el interés
¿De qué manera? Informando continuamente los avances escolares
¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Lograr…
¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos
¿Define el logro a alcanzar? Alcance aprendizajes esperados aplicando estrategias para lograr
el desarrollo de las competencias
¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar.
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Elevar…
¿Señala un número o un porcentaje? Al 90% el interés de los padres de familia
¿Define el logro a alcanzar? Interés al informar continuamente los avances escolares sobre sus
hijos
¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar.
9. Objetivo: Motivar la participación de los alumnos en las actividades de
clase para la mejora de sus aprendizajes.
Meta: Desarrollar en el 100% de los alumnos motivación al participar
en las actividades de clase para la mejora de sus aprendizajes al
termino del ciclo escolar.
¿Cuánto? El 100% de los alumnos
¿De qué manera? Motivándolos a participar en las actividades de
clase.
¿Cuándo? Al término del ciclo escolar
Objetivo: Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro de los
aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir aprendizajes situados
en cada campo formativo.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos adquieran aprendizajes
situados implementando actividades que favorezcan el logro de
aprendizajes de cada campo formativo durante todo el ciclo
escolar.
¿Cuánto? El 100% de los alumnos
¿De qué manera? Implementando actividades que favorezcan el
logro de aprendizajes.
¿Cuándo? Durante todo el ciclo escolar
Objetivo: Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen
evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y menor
desempeño escolar.
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Desarrollar…
¿Señala un número o un porcentaje? En el 100% de los alumnos
¿Define el logro a alcanzar? Motivación al participar en las actividades de clase para la mejora
de sus aprendizajes
¿Marca un tiempo específico? Al término del ciclo escolar.
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Lograr…
¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos
¿Define el logro a alcanzar? Adquieran aprendizajes situados implementando actividades que
favorezcan el logro de aprendizajes de cada campo
¿Marca un tiempo específico? Durante todo el ciclo escolar.
10. Meta: Utilizar en el 80% de las actividades que realicemos diversos
instrumentos de evaluación para detectar a los alumnos con mayor
y menor desempeño escolar durante el ciclo escolar 2017-2018
¿Cuánto? En el 80% de las actividades
¿De qué manera? Utilizando diversos instrumentos de evaluación
¿Cuándo? Durante el ciclo escolar 2017 -2018
Objetivo: Identificar los niveles de escritura para apoyar a los alumnos
según el nivel en el que se encuentren.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos a través de actividades de
apoyo se encuentren en el nivel de escritura que les corresponde
según su edad al termino del ciclo escolar.
¿Cuánto? El 100% de los alumnos
¿De qué manera? A través de actividades de apoyo
¿Cuándo? Al término del ciclo escolar
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Utilizar…
¿Señala un número o un porcentaje? En el 80% de las actividades
¿Define el logro a alcanzar? Utilizando instrumentos de evaluación detectar alumnos con mayor
y menor desempeño escolar
¿Marca un tiempo específico? Durante el ciclo escolar 2017-2018.
Establecimiento de la meta. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Establece una acción? Lograr…
¿Señala un número o un porcentaje? Que el 100% de los alumnos
¿Define el logro a alcanzar? A través de actividades de apoyo se encuentren en el nivel de
escritura que les corresponde
¿Marca un tiempo específico? Al término del ciclo escolar.
11.
12. Para elaborar nuestros objetivos en la ruta de mejora
es necesario detectar las necesidades y prioridades
educativas de nuestra escuela, y a partir de las
preguntas ¿Qué queremos lograr? Y ¿Para qué lo
vamos a hacer? Construir nuestros objetivos, para
hacer el análisis de objetivos como lo indica en la Guía
de la fase intensiva se deben resolver las preguntas
¿Corresponde con las necesidades o problemáticas de
las prioridades educativas por atender? ¿Señala una
situación esperada y posible de realizar? ¿Establece la
situación deseada por el colectivo docente? ¿Es
medible? ¿Son motivadores y plantean un reto para el
colectivo docente? A continuación se muestran
algunos ejemplos:
13. Prioridad:
Mejora de los Aprendizajes
Establecer estrategias que permiten alcanzar aprendizajes
esperados para lograr el desarrollo de las competencias
establecidas en nuestro programa.
¿Qué queremos lograr? Establecer estrategias que
permiten alcanzar aprendizajes esperados
¿Para qué lo vamos a hacer? Para lograr el desarrollo de
las competencias establecidas en nuestro programa.
Mostrar continuamente los avances grupales y como
escuela a los padres de familia para mantenerlos
informados de cómo es la situación escolar de sus hijos.
¿Qué queremos lograr? Mostrar continuamente los
avances grupales y como escuela a los padres de familia
¿Para qué lo vamos a hacer? Para mantenerlos informados
de cómo es la situación escolar de sus hijos.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que a través de diversas estrategias lograremos
el desarrollo de las competencias.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al establecer estrategias que permitan
alcanzar aprendizajes esperados.
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para lograr el desarrollo de las
competencias establecidas en nuestro programa.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas donde se registre los
aprendizajes y competencias que van adquiriendo con las estrategias implementadas.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán
implementar diversas estrategias que los docentes deberán investigar y planear para que sean
de interés a los alumnos.
14. Motivar la participación de los alumnos en las actividades
de clase para la mejora de sus aprendizajes.
¿Qué queremos lograr? Motivar la participación de los
alumnos en las actividades de clase
¿Para qué lo vamos a hacer? Para la mejora de sus
aprendizajes.
Diseñar e implementar actividades que favorezcan el logro
de los aprendizajes de los alumnos para acceder y adquirir
aprendizajes situados en cada campo formativo.
¿Qué queremos lograr? Diseñar e implementar actividades
que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos
¿Para qué lo vamos a hacer? Para acceder y adquirir
aprendizajes situados en cada campo formativo.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que al mostrar a los padres de familia los avances
lograremos mantener su apoyo para seguir obteniendo resultados favorables.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al mostrar continuamente los avances
grupales y como escuela a los padres de familia.
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para mantenerlos informados de
cómo es la situación escolar de sus hijos.
¿Es medible? Si, ya que se les mostrara por medio de rubricas o escalas estimativas y a través de
un pase de lista con padres de familia para ver cuantos asisten. .
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que como docentes iremos
realizando una autoevaluación para ver si nuestras acciones han sido favorables y cuanto hemos
avanzado.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que al motivar la participación de los alumnos
mejoraran los aprendizajes.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al motivar la participación de los
alumnos en las actividades de clase.
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para lograr la mejora de sus
aprendizajes.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través del diario de la educadora y listas
de cotejo para observar que alumnos son los más y menos participativos.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que los docentes deben
de crear un ambiente agradable y de confianza para que los alumnos se motiven a participar
en las actividades.
15. Utilizar diversos instrumentos de evaluación que arrojen
evidencias claras para detectar a los alumnos con mayor y
menor desempeño escolar.
¿Qué queremos lograr? Utilizar diversos instrumentos de
evaluación que arrojen evidencias claras
¿Para qué lo vamos a hacer? Para detectar a los alumnos
con mayor y menor desempeño escolar.
Identificar los niveles de escritura para apoyar a los
alumnos según el nivel en el que se encuentren.
¿Qué queremos lograr? Identificar los niveles de escritura
¿Para qué lo vamos a hacer? Para apoyar a los alumnos
según el nivel en el que se encuentren.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que a través de la implementación de diversas
actividades se podrá acceder y adquirir aprendizajes situados.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al diseñar e implementar actividades
que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para acceder y adquirir
aprendizajes situados en cada campo formativo.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas donde se registre los
aprendizajes situados que van adquiriendo de cada campo formativo.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán de
diseñar actividades enfocadas al logro de aprendizajes de cada campo e implementarlas
logrando buenos resultados.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que al utilizar instrumentos de evaluación
claramente podremos detectar a los alumnos que necesitan mayor apoyo.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al utilizar diversos instrumentos de
evaluación que arrojen evidencias claras.
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para detectar a los alumnos con
mayor y menor desempeño escolar.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de los instrumentos que diseñemos
como autoevaluación de la educadora, diario de clase, diario de la educadora, escala de
actitudes, guía de observación, lista de cotejo, registro anecdótico y rubricas.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán diseñar
los instrumentos de evaluación y compartirlos con nuestro colectivo docente.
16. Prioridad:
Convivencia escolar
Formular entrevistas a padres de familia y alumnos para
crear un ambiente de confianza y así conocer sus gustos y
necesidades.
¿Qué queremos lograr? Formular entrevistas a padres de
familia y alumnos.
¿Para qué lo vamos a hacer? Para crear un ambiente de
confianza y así conocer sus gustos y necesidades.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que al identificar en qué nivel de escritura se
encuentran los alumnos se diseñaran actividades de apoyo y mejorar el aprendizaje de la
escritura.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al identificar los niveles de escritura
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para apoyar a los alumnos según
el nivel en el que se encuentren.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de rubricas según el nivel de
escritura que alcancen y comparar si es el adecuado a su edad.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberán
implementar actividades para favorecer la escritura plasmando sus ideas mediante grafías, seria
motivador ver cómo avanzan los alumnos en cuanto a escritura.
Análisis de objetivos. Guía de la fase intensiva. C.T.E. 2017-2018
¿Corresponde a las necesidades o problemáticas de las prioridades educativas por atender? Si
tiene correspondencia con la problemática ya que a través de entrevistas lograremos
comunicación con padres y alumnos favoreciendo la convivencia.
¿Señala una situación esperada y posible de realizar? Si, al formular entrevistas a padres de
familia y alumnos
¿Establece la situación deseada por el colectivo docente? Si, para crear un ambiente de
confianza y así conocer sus gustos y necesidades.
¿Es medible? Si, ya que se le puede dar seguimiento a través de las entrevistas ya que quedara
plasmado sus respuestas y poder utilizarlas en cualquier momento.
¿Son motivadores y plantean un reto para el colectivo docente? Si, ya que se deberá crear un
ambiente de confianza para que los alumnos se expresen y los padres de familia tengan una
buena comunicación contestando la verdad respecto a sus hijos.
17.
18. Nombre de la escuela: __________________
Clave del centro de trabajo: _____________
Municipio: ______________
Localidad: ______________
Turno: __________________
Nivel: __________________
Modalidad: _____________
Zona escolar: ___________
Sector: _________________
Carde: _________________
Teléfono: ________________
Correo electrónico: ______________
23. Nombre de la Estrategia Global de Mejora:
Prioridad:
¿Qué queremos lograr y para qué?
Objetivo:
¿Cuánto? ¿Cómo? ¿Cuando?
Meta:
En la escuela
Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
Entre maestros
Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
Con lo alumnos
Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
Con los padres de familia
Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
25. Ficha descriptiva grupal
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de ________ cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Recomendaciones
Generales:
Alumnos en desarrollo y alumnos que requieren apoyo:
Resultados de la evaluación del grupo
Alumnos con mayores necesidades de apoyo:
Aprendizajes esperados a fortalecer:
*Lenguaje y comunicación:
Aspecto:
Competencia:
Aprendizaje esperado:
*Pensamiento matemático:
Aspecto:
Competencia:
Aprendizaje esperado:
*Exploración y conocimiento del mundo:
Aspecto:
26. Ficha descriptiva individual
Competencia:
Aprendizaje esperado:
*Desarrollo Físico y Salud:
Aspecto:
Competencia:
Aprendizaje esperado:
*Desarrollo Personal y Social:
Aspecto:
Competencia.
Aprendizajes esperados:
*Expresión y apreciación artística:
Aspecto:
Competencia:
Aprendizaje esperado:
v
FICHA DESCRIPTIVA
El (la) alumno (a) _______________________________ cuenta con las siguientes:
Fortalezas Áreas de oportunidad
Recomendaciones
Generales:
Resultados de la evaluación
Lenguaje y
comunicación
B M A
Pensamiento
matemático
B M A
Exploración y
conocimiento del mundo
B M A
Desarrollo
Físico y Salud
B M A
Desarrollo
Persona y Social
B M A
Expresión y
apreciación artística
B M A
Aprendizajes esperados a fortalecer:
*Lenguaje y comunicación:
Aspecto:
*Competencia:
Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático:
Aspecto:
*Competencia:
Aprendizajes esperados
28. El test del árbol
(Para evaluar la personalidad del alumno)
Proporcionar colores y pedir que dibujen un árbol, no hay que presionarlos ni
corregirlos pedirles que se tomen el tiempo necesario.
Los niños que dibujan árboles de tronco recto, copa grande y frutos en su interior
demuestran optimismo, estabilidad e imaginación. En cambio, un árbol muy pequeño,
desproporcionado, con una copa muy pequeña o raíces enormes, está indicando necesidad
de protección y de valoración.
Los niños que dibujan árboles que llenan toda la página, con tronco ancho y copa grande expresan
una fuerte personalidad, con tendencia a desafiar las normas y cuestionar la autoridad.
29. El test de la familia
(Para evaluar las relaciones que el niño tiene con
las personas de su familia)
Pedir que dibujen a su familia
La persona más importante para él será aquella que dibuje en primer lugar, de tamaño más grande
y a la izquierda de la hoja. Si empieza por dibujarse a sí mismo, denota una buena autoestima. Si
además, se coloca entre el padre y la madre, significa que se siente protegido. Si el bebé o el
hermano pequeño aparece en último lugar, o no es dibujado, expresa claramente que
tiene celos de él.
Cuando la figura del niño toca uno de los miembros de la familia, suele indicar que se
siente vinculado muy estrechamente con él. Incluir personajes que no pertenecen al núcleo familiar
expresa que el niño se siente unido a ellos. El miembro de la familia que aparece tachado, oculto,
sin alguna parte del cuerpo o sin rostro e incluso borrado varias veces —el hecho de borrar indica
duda o turbación— es la persona afectivamente más lejana.