Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones español

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
ESPAÑOL - SECUNDARIA
PLANEACIONES DE ESPAÑOL I II Y III
Secundaria EDITORIAL MD
http://www.editorialmd.com/

SEMANA 1 BLOQUE I
PLANEACIÓN DE ESPAÑOL SECUNDARIA (LOS TRES GRADOS)
Primer Grado
Semana 1 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PROPÓSITOS
Que los alumnos establezcan la relación entre los elementos que conforman un texto e identifiquen la importancia que tienen para la comprensión de los mismos
Que los alumnos elijan un tema de interés para analizar información acerca del mismo.
Que los alumnos analicen información y la acomoden en organizadores gráficos, tales como, mapas mentales, cuadros sinópticos y conceptuales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

SEMANA 1 BLOQUE I
Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema.
Comprensión e interpretación
Relación entre título, subtítulo, apoyos gráficos y el texto.
Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros.
El profesor mostrará a los alumnos algunos textos que contengan subtítulos, imágenes y gráficas; ellos tendrán que hacer una lluvia de ideas acerca de la relación que encuentran entre los elementos antes mencionados; así como la importancia que tienen cada uno de los elementos para enriquecer el texto y hacerlo más comprensible.
Los alumnos se reunirán en equipos de, máximo, tres; al estar reunidos tendrán que elegir un tema de interés común y hacer una justificación del por qué han elegido ese tema; así como comentársela al grupo. Cada uno de los integrantes del equipo buscarán un texto que hable acerca del tema que han elegido, reunidos comenzarán a establecer las relaciones que existen entre los elementos de cada texto (título, subtítulos, imágenes y/o gráficas)
El profesor pedirá a los alumnos que analicen la información contenida en imágenes y gráficas de cada uno de los textos que tienen sobre el tema de interés que han elegido, ¿de qué manera favorecen y enriquecen la información contenida en el texto?
El profesor tendrá que verificar equipo por equipo que el trabajo se está llevando de la mejor manera y que las conclusiones a las que están llegando los alumnos son las correctas, en caso de que haya alguna discrepancia, se recomienda que el profesor a través de preguntas guie a los alumnos a encontrar las conclusiones correctas de lo que está haciendo.
Cada uno de los equipos comentará al grupo la manera en la que han interpretado la información contenida en imágenes y gráficas; así como la relación existente entre los elementos y el texto.
El maestro realizará un ejemplo para cada organizador gráfico de información, por ejemplo, elegirá un tema al azar y de manera grupal tendrán que organizar la misma información en un mapa mental, un cuadro sinóptico y un cuadro conceptual.
Que los alumnos:
Analicen diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.
L.T.1 pág.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

SEMANA 1 BLOQUE I
Posteriormente por equipos organizarán de diversas maneras la información contenida en cada uno de los textos que tienen. Al finalizar, los equipos mostrarán al grupo los mapas y cuadros que han creado para organizar la información. Todos los compañeros tendrán que hacer comentarios acerca del trabajo de los otros equipos, de manera que enriquezcan los trabajos. Si es necesario los alumnos corregirán o aumentarán información a sus trabajos.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos que pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2
ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos localicen ideas centrales y secundarias de algunos textos a partir de la lectura grupal.
Que los alumnos realicen la paráfrasis de los textos que están ocupando para recabar información sobre su tema de interés.
Que los alumnos usen de manera adecuada las referencias en el análisis de la información que están realizando para la elaboración de fichas de trabajo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Búsqueda y manejo de información
Selección de materiales diversos sobre un tema de
En clase los alumnos tendrán que leer en equipos las lecturas que han encontrado sobre su tema, las comentarán e identificarán las ideas centrales y secundarias de cada texto, el profesor puede guiarlos por medio de preguntas claves.
El profesor pedirá a los alumnos que hagan una lluvia de ideas acerca de las
Que los alumnos:
Identifiquen el uso de la paráfrasis como un modo de sintetizar
L.T.2 pág.
TIPO DE TEXTO

SEMANA 1 BLOQUE I
Expositivo
interés.
Ubicación de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.
Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.
Paráfrasis y citas textuales.
Propiedades y tipos de textos
Características y función del resumen, paráfrasis y citas.
características de la paráfrasis y los resúmenes, así como de las características y uso de las citas textuales. Los alumnos tendrán que poner en práctica lo que han comentado con el profesor acerca del tema con cada uno de sus textos.
información.
Empleen el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos conozcan las características y función de las referencias bibliográficas para que hagan uso de ellas en sus fichas de trabajo.
Que los alumnos conozcan las características y función de las fichas de trabajo y que elaboren algunas acerca del tema que han analizado en las últimas semanas.
Que los alumnos muestren las fichas de trabajo elaboradas a sus compañeros de clase y que éstos últimos realicen comentarios acerca del trabajo elaborado de cada equipo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Características y función de las referencias bibliográficas y fichas de trabajo.
Aspectos sintácticos y semánticos
Maneras de organizar la información en un texto.
El profesor charlará con los alumnos acerca de las características de las fichas de trabajo y procederán a organizar la información que han analizado en semanas pasadas en fichas de trabajo, para lo que tendrán que analizar y comprar la información contenida entre un texto y otro (¿hay algo que se repite?, ¿hay contradicciones?, ¿de qué manera se complementan uno con otro?, etcétera); así como tomar en cuenta el uso de nexos en las fichas que elaboren.
Comentarán también acerca de las características y función de las referencias bibliográficas, el maestro pedirá a los alumnos que revisen en cualquier libro una referencia, con base en ella los alumnos podrán decir qué características tienen y las utilizarán en sus fichas de trabajo.
Que los alumnos:
Escriban fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y citen convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.
L.T.3 pág.
TIPO DE TEXTO
Expositivo

SEMANA 1 BLOQUE I
Empleo de nexos.
Uso de analogías y comparaciones.
Al finalizar los quipos mostrarán su trabajo final al resto de sus compañeros, todos realizarán comentarios de una manera respetuosa.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Segundo Grado
Semana 1 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
REVISTA TEMÁTICA QUE CONTENGA ARTÍCULOS DE LOS ALUMNOS PROPÓSITOS
Que los alumnos, de manera grupal elijan un tema para escribir artículos sobre el mismo.
Que los alumnos, por equipos, elijan subtemas para escribir al respecto.
Que los alumnos busquen información en diversos medios y fuentes y que analicen la relación entre textos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Analizar y compartir información sobre un tema para escribir artículos
Formas de tratar un mismo tema en distintas
De manera grupal elegirán un tema (ciencia, tecnología, naturaleza, etcétera) para escribir varios artículos, ya que han elegido el tema cada equipo elegirá un subtema, del cual tendrán que buscar información en diferentes medios (libros, enciclopedias, revistas, artículos de internet, periódicos, etcétera) y fuentes.
Por equipos realizarán una tabla o cuadros comparativos con la información contenida en
Que los alumnos:
Contrasten las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes
L.T.4 pág.
TIPO DE TEXTO

SEMANA 1 BLOQUE I
Expositivo
fuentes.
Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información.
cada uno de los textos de manera que pueda observar la información que se repite, la que unos textos indican y otros no e información que se contraponga (en caso de que la haya).
Con base en la tabla o cuadro que realicen, los alumnos comentarán en clase la información que han encontrado y la manera en que pueden relacionar la información de un texto con otra.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
fuentes.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos analicen e identifiquen las características de las revistas temáticas.
Que los alumnos amplíen la búsqueda de información con base en las referencias bibliográficas de los textos leídos anteriormente.
Que los alumnos realicen una selección de textos que beneficien a la redacción de un artículo para revista.
Que los alumnos organicen la información que van a incluir a manera de índice. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio.
Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.
Estrategias para
El profesor pedirá a los alumnos que lleven algunas revistas temáticas, los alumnos las revisarán y con base en las características que descubran ampliarán la búsqueda de información haciendo caso a las referencias bibliográficas que se encuentran en los textos que han revisado anteriormente, para lo cual tendrán que realizar una serie de preguntas basadas en dudas que hayan surgido a partir de la primer lectura de textos o bien, preguntas que sirvan para complementar la información que ya tengan. Mientras los alumnos hacen la lectura de los textos podrán ir haciendo anotaciones para rescatar la información que consideran más importante.
Los estudiantes realizarán la selección de los textos que utilizarán en la redacción de su artículo y a manera de índice organizarán la información que van a incluir en el artículo.
Que los alumnos:
Contrasten las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
L.T.5 pág.
TIPO DE TEXTO
Expositivo

SEMANA 1 BLOQUE I
argumentar opiniones.
Características y función de las referencias bibliográficas.
Características y función de las revistas temáticas.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos redacten un artículo para una revista temática, utilizando los recursos ortográficos y de redacción necesarios.
Que los alumnos realicen revisiones del artículo que están redactando y que realicen las observaciones necesarias para mejorar cada uno de los artículos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones,
Los alumnos continuarán con la redacción de su artículo, durante la semana tendrán varias revisiones realizadas entre estudiantes, en ellas tendrán que verificar la ortografía, el uso de signos de puntuación, el uso de recursos para el desarrollo de ideas en los párrafos y la coherencia en la redacción, es decir, que las ideas lleven un orden adecuado y que sean congruentes, además el texto debe presentar argumentos que indiquen la veracidad de lo que se está escribiendo. Los estudiantes tendrán que realizar las observaciones necesarias a cada trabajo que revisen.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios
Que los alumnos:
Integren la información de distintas fuentes para producir un texto propio.
Empleen explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar
L.T.6 pág.
TIPO DE TEXTO
Expositivo

SEMANA 1 BLOQUE I
explicaciones y comentarios, citas).
Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros).
de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
ideas en un texto.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Tercer Grado
Semana 1 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
PUBLICAR UN ENSAYO PROPÓSITOS
Que los alumnos ejerciten la argumentación a través de preguntas elaboradas por el profesor sobre temas de relevancia para los alumnos.
Que los alumnos realicen discusiones sobre algunos artículos de revistas, en donde los estudiantes argumenten sus opiniones.
Que los alumnos fundamenten sus opiniones acerca de algunos profesores o personal que laboren en la secundaria. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Elaborar un ensayo sobre un tema de interés
Modos de explicar y argumentar en diferentes textos.
Para fomentar la argumentación en los alumnos el profesor empleará ejercicios en donde los alumnos tengan que argumentar una opinión, para ello tendrá que hacer preguntas con temas de interés para los alumnos, por ejemplo, ¿qué opinas del programa de televisión con mayor rating en la actualidad?, ¿qué opinas del partido de fútbol de tu equipo favorito en este fin de semana?, etcétera.
Que los alumnos:
Argumenten puntos de vista acerca de un tema.
L.T.7 pág.
TIPO DE TEXTO

SEMANA 1 BLOQUE I
Argumentativo
Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.
Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
El maestro llevará a clase algunos artículos de revistas de espectáculos (con la finalidad de que llame la atención a los alumnos), en clase las leerán y generará que en la clase haya discusiones acerca de algunas noticias contenidas en los artículos.
Para continuar ejercitando la argumentación, el profesor propondrá que los alumnos den su opinión sobre algunos profesores o personal que laboren en la secundaria, todas las opiniones tendrán que estar fundamentadas, y si no lo están los el docente tendrá que estimular una respuesta a través de preguntas.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos elijan un tema de su interés para la elaboración de un ensayo y que busquen información acerca del mismo en diferentes medios.
Que los alumnos elaboren un cuadro comparativo que contenga las opiniones, argumentos e información de un mismo tema, pero de diferentes autores y medios.
Que los alumnos elaboren notas, resúmenes, paráfrasis u otras estrategias para acumular información relevante para la redacción del ensayo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Paráfrasis y citas textuales de información.
Organización e integración de información proveniente de diferentes textos.
Notas y resúmenes
El docente pedirá a los alumnos que de manera individual, elijan un tema que les interese para que escriban un ensayo acerca del mismo, una vez que hayan elegido el tema buscarán lecturas en libros, sitios de internet, revistas, monografías, etcétera. En cada texto identificarán las opiniones, argumentos y datos; para detectar las diferencias o similitudes, entre cada aspecto, los alumnos vaciarán la información en un cuadro comparativo; así mismo tendrán que elaborar notas, resúmenes, paráfrasis, etcétera; para incluirlas en la redacción del ensayo
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento
Que los alumnos:
Contrasten la información obtenida en distintos textos y la integren para complementarla.
Reconozcan el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y
L.T.8 pág.
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

SEMANA 1 BLOQUE I
para recuperar información.
de frases o análisis a través de preguntas.
argumentos en un texto.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 3 ÁMBITO
Estudio PROYECTO
Que los alumnos busquen en sitios web un ensayo para que lo analicen e identifiquen las características y función de los mismos.
Que los alumnos analicen la información contenida en un ensayo elaborado y que identifiquen el orden en que se encuentra la información contenida en el mismo, así como el formato de los pies de página. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Función y características de los ensayos (responde preguntas previamente establecidas sobre un tema, recupera e integra información de varias fuentes, contrasta y complementa la información y utiliza
El docente pedirá a los estudiantes que busquen, cada uno, un ensayo en internet que hable acerca del tema que ellos han elegido, en clase lo leerán y analizarán las características del ensayo (argumentos, desarrollo de información, opiniones, fuentes, citas textuales, etcétera.) En clase comentarán y analizarán la importancia de cada uno de los puntos (características).
También analizarán la función que tienen los ensayos, de tal manera que identifiquen la importancia de escribir uno.
A través del análisis los alumnos identificarán el orden en que se organiza la información, así como el formato y orden de los pies de página.
Que los alumnos:
Conozcan las características y función de los ensayos.
L.T.9 pág.
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

SEMANA 1 BLOQUE I
recursos lingüísticos para desarrollar argumentos en el texto, integración de la información a través de citas textuales, y opiniones personales).
Formato y función del pie de página.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
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