Descarga ya la planeación de quinto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 - 2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros

1. ESCUELA PRIMARIA: TURNO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
GRADO: QUINTO GRUPO:
CICLO ESCOLAR 20XX-20XX
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE I
SEMANA 3
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Práctica Social del Lenguaje:
REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS
Ámbito:
Estudio
Tipo de Texto:
Narrativo
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y
ortografía convencionales.
• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente
al redactar un texto histórico
Temas de reflexión:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
búsqueda y manejo de información
• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Formas de recuperar información sin perder el significado original.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMADE ESCRITURAY ORTOGRAFÍA
• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.
• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
• Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para
separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones
causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. • Lista
del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuentes.
• Notas con la información referente a un suceso particular del relato: - Personajes involucrados. - Periodo
que abarca dicho suceso.
• Exposición oral del suceso.
• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso
particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: - Descripción cronológica
de los hechos. - Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. - Redacción coherente. -
Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. - Referencias
bibliográficas de las fuentes consultadas.

2. PRODUCTO FINAL
• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Comparta y escuche las narraciones realizadas en la sesión.
DESARROLLO
Tome notas de las exposiciones de otros equipos.
Comente con sus compañeros qué episodios irían primero y cuáles después.
CIERRE
Elabore grupalmente una lista de los sucesos mencionados en orden cronológico.
Evaluación: Exposición oral del suceso.
SESIÓN 2
INICIO
Revise la lista de sucesos elaborada en la sesión anterior.
DESARROLLO
Encuentre grupalmente las causas y consecuencias de cada suceso. Observe los ejemplos de la página
15 de su libro de texto.
Escriba en su cuaderno los diferentes sucesos con sus causas y consecuencias.
CIERRE
Identifique en los sucesos escritos en su cuaderno las palabras para saber el tiempo y el orden de los
acontecimientos. Subraye las palabras.
Evaluación: Lista de acontecimientos relatados en los que se establecen las relaciones antecedente-
consecuentes del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.
SESIÓN 3
INICIO
Retome el episodio que narró al grupo y escríbalo en una hoja.
DESARROLLO
Revise la redacción del episodio tomando en cuenta las siguientes preguntas:
¿Es claro?, ¿cómo relaciona las causas y consecuencias?
¿Indica el tiempo o el momento en que suceden los hechos?
¿Cómo están ordenados los sucesos?
¿La narración está ordenada lógica y temporalmente?
Observe cómo está ordenada la información en el texto “Agustín de Iturbide”.
CIERRE
Realice las correcciones necesarias a su narración. Recuerde incluir nexos y adverbios causales (en
consecuencia, por lo tanto, debido a, etc.).
Evaluación: Borrador de un relato histórico.
SESIÓN 4
INICIO
Ordene los textos de los equipos de manera que se forme un solo relato histórico de la época.

3. DESARROLLO
Revise que los párrafos se enlacen entre sí y que no se repitan los sucesos.
Revise el uso de nexos temporales y de causa-consecuencia.
Escriba algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico.
CIERRE
Redacte grupalmente una breve introducción en la que presenten el relato general (de qué trata, qué
periodo abarca
Evaluación: Borrador de un relato histórico.
SESIÓN 5
INICIO
Revise nuevamente todo el texto del relato.
DESARROLLO
Corríjanlo las veces que sea necesario, agreguen y ordenen las ideas hasta que mejore.
Incluya ilustraciones en su relato.
Revise la ortografía y la puntuación.
CIERRE
Publique el relato del grupo en el periódico escolar.
Conteste la autoevaluación del proyecto.
Evaluación: Relato histórico para publicar en el periódico escolar.

4. ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 5: BOLSITAS DE CHOCOLATE
Intención didáctica: Que los alumnos a partir de la resolución de problemas adviertan que el dividendo es
igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el divisor.
SECUENCIADIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Lea y analice el siguiente problema razonado:
La maestra Lupita reparte diariamente dulces a sus alumnos. Si el día lunes tenía 36 chocolates y los
repartió a 15 alumnos que cumplieron con su tarea, ¿qué cantidad de dulces le tocó a cada alumno?,
¿sobraron dulces?, ¿cuántos sobraron?
DESARROLLO
Comente cómo resolver el problema.
Copie y resuelva en su cuaderno el problema.
Resuelva en su cuaderno problemas razonados como el del ejemplo.
Comente grupalmente los procedimientos utilizados para resolver cada problema.
Revise las respuestas de los problemas.
CIERRE
 Escuche la explicación sobre qué es una división y el nombre que recibe cada una de sus partes.
Evaluación: Problemas razonados.
SESIÓN 2
INICIO
Forme parejas y lea el problema razonado de la consigna 1 del desafío matemático #5.
DESARROLLO
Calcule la cantidad de bolsitas de chocolate y los sobrantes.
Escriba sus respuestas en la tabla de la consigna.
CIERRE
Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
Evaluación: Consigna 1 del desafío matemático 5.
SESIÓN 3
INICIO
Forme parejas y lea las preguntas de la consigna 2 del desafío matemático #5.
DESARROLLO
Conteste las preguntas utilizando la información de la tabla que completo en la sesión anterior.
CIERRE
Revise grupalmente las respuestas de la actividad.
Realice las correcciones necesarias.
Evaluación: Consigna 2 del desafío matemático 5.

5. LECCIÓN 6: SALÓN DE FIESTAS
Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual al producto del divisor por el
cociente más el residuo, siendo éste menor que el divisor” en la resolución de problemas.
SECUENCIADIDÁCTICA
SESIÓN 4
INICIO
Lea y analice el problema razonado de la consigna del desafío matemático #6.
DESARROLLO
Organícese en parejas y resuelvan el problema.
Comente grupalmente los procedimientos utilizados para resolver el problema.
CIERRE
Revise con ayuda de su maestro(a) las respuestas de las preguntas.
Realice las correcciones necesarias.
Evaluación: Desafío matemático 6.
SESIÓN 5
INICIO
Escriba en el pizarrón problemas razonados que se puedan resolver utilizando divisiones.
DESARROLLO
Copie en su cuaderno los problemas y resuélvalos.
Comente grupalmente los procedimientos utilizados para resolver cada problema.
Explique cómo identificó el procedimiento que debía utilizar para resolver cada problema.
CIERRE
Revise junto con su compañero los resultados de los problemas.
Evaluación: Problemas razonados.

6. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Bloque I: ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los
embarazos*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados:
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su
alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta
correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
Contenidos:
¿ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de
una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir
el sobrepeso y la obesidad.
SECUENCIADIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
Discuta, en equipos, qué pueden aportar los alimentos o productos alimenticios de su localidad a una
dieta correcta. Tome en cuenta los aspectos indicados en la página 19 de su libro de texto.
DESARROLLO
Utilice la información que obtuvo en la actividad de la sección Investiga y ordena (página 18 del libro de
texto) para planear una comida correcta con los alimentos y bebidas de la tabla.
Escriba en una cartulina su propuesta.
CIERRE
Presente a sus compañeros su propuesta.
Evaluación: Propuesta de una comida correcta.
SESIÓN 2
INICIO
Observe y lea la historieta de la página 19 de su libro de texto.
Reflexione sobre su contenido.
Conteste en su cuaderno las preguntas de la sección Analiza, interpreta y discute de la página 19 de su
libro de texto.
DESARROLLO
Participe en una lectura comentada de la información de las páginas 20 a 23 de su libro de texto.
Señale las ideas más importantes y elabore un esquema.
CIERRE
Escriba en su cuaderno una lista de acciones para adquirir hábitos alimentarios correctos.
Evaluación: Esquema.

7. SESIÓN 3
- Pedir a los alumnos que lleven periódico al salón de clases.
INICIO
Busque en equipos anuncios acerca de situaciones de desnutrición, obesidad, anorexia o bulimia.
DESARROLLO
Analice la información para determinar cómo estos trastornos afectan la calidad de vida y la autoestima de
los niños y jóvenes mexicanos.
Escriba en su cuaderno sugerencias para prevenir esos problemas en su localidad.
CIERRE
Compare su lista de sugerencias con otros compañeros.
Complete su lista en caso de ser necesario.
Evaluación: Sugerencias para prevenir esos problemas de desnutrición, obesidad, anorexia o bulimia en su
localidad.

8. ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE I: LOS CONTINENTES EJE TEMÁTICO:Espacio geográfico y mapas.
COMPETENCIAQUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Reconoce la división política de los continentes.
CONTENIDOS:
• Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
• División política de los continentes.
• Localización en mapas de países representativos por continente.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
Comente cuáles son los movimientos de la Tierra.
Participe en una lectura comentada del tema La tierra se mueve y el subtema Movimiento de rotación.
Señale las ideas más importantes de los temas.
DESARROLLO
Comente con sus compañeros: ¿a qué hora empieza a oscurecer en el lugar donde vive?, ¿en qué otro
lugar del planeta puede amanecer a las tres de la mañana, como en Noruega?, ¿le gustaría vivir en una
región polar?, ¿por qué?
Observe las imágenes de las postales de la página 17 de su libro de texto.
Exprese sus ideas sobre la causa de cada suceso y anote su explicación en su cuaderno.
Explique en su cuaderno en qué consiste el movimiento de rotación. Ilustre su explicación con un dibujo
que represente dicho movimiento.
CIERRE
Observe el esquema del movimiento de rotación.
Explique, con ayuda de su maestro(a), por qué cuando en el Polo Norte es de noche, en el Polo Sur es de
día.
Evaluación: Actividades en el cuaderno.

9. ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE I: LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Manejo de
información histórica. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación
mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
CONTENIDOS:
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida
independiente?
México al término de la guerra de independencia.
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas.
SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO
Participe en una lectura comentada del tema Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y
centralistas.
DESARROLLO
Escriba en su cuaderno los diferentes tipos de gobierno y explique con sus palabras cada uno de ellos.
Explique en su cuaderno la diferencia entre federalistas y centralistas respecto a los siguientes aspectos:
los poderes, la organización del territorio, la representación y quiénes iban a elegir a los representantes.
CIERRE
Comente cuáles fueron los cambios que hubo en México a partir de la promulgación de la Constitución de
1824. Escriba en su cuaderno sus comentarios.
Evaluación: Análisis de los primeros gobiernos de México después de la consumación de la
Independencia.

10. ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE I: Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos. Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.
CONTENIDO
CÓMO QUIERO SER DE GRANDE
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué
capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de
ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un
proyecto de vida saludable y seguro.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Escriba en el cuadro de la página 20 de su libro de texto lo que comió durante la última semana.
DESARROLLO
Revise la información del cuadro y comente con sus compañeros:
¿Cuáles alimentos considera que tienen nutrientes y cuáles no?
¿Quién elige lo que come?, ¿quién prepara sus alimentos?
¿En dónde come regularmente?, ¿quién lo acompaña en las comidas?
¿Qué alimentos son más comunes en el lugar donde vive?
¿Se toma el tiempo necesario para comer y para convivir?
Lea individualmente la información de la lección.
Realice las actividades indicadas en la página 22 de su libro de texto
CIERRE
Muestre y explique su árbol a sus compañeros.
Evaluación: Árbol de la vida saludable.

11. ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
LENGUAJE ARTÍSTICO:
Artes visuales.
SECUENCIADIDÁCTICA
- Materiales para la sesión: Media cartulina, recortes de revistas que sean interesantes para el alumno,
colores, tijeras y pegamento.
INICIO
Invente un lugar donde se pueda sentir totalmente a gusto y decida si será un espacio abierto o cerrado,
grande o pequeño, lleno de colores o sin ellos.
DESARROLLO
Cree un paisaje que le guste utilizando el material que trajo para la clase. Puede dibujar y pegar recortes.
Comparta su trabajo con sus compañeros y observe la variedad de resultados que obtuvieron.
CIERRE
Comente: ¿algunos trabajos son parecidos?, ¿por qué cree que son parecidos?
Evaluación: Preguntas.
OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROF.
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Vo.Bo. Dirección de la Escuela Vo.Bo. Inspección Escolar
Prof. __________________________ Prof. _______________________________