Educacion Multicultural Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no Semestre

1. PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA 9no
EDUCACION MULTICULTURAL CÓDIGO
HORAS SOC-32332
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
2 0 0 2 SOC-32312
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de la existencia de la educación Multicultural, sus antecedentes, la relación con la Antropología Social y la existencia de los diferentes grupos
étnicos en nuestro país y su cultura.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Esta asignatura brinda al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente entre la antropología social y la cultura, al igual que le permite fomentar un concepto
particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de la Educación Multicultural. Se brinda de igual manera, la posibilidad de conocer los diferentes
grupos étnicos que existen o existieron en nuestro País, y su cultura. se estructura de la siguiente manera:
UNIDAD 1: La Antropología en la Educación.
UNIDAD 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural.
UNIDAD 3: Cultura.
UNIDAD 4: Grupos Étnicos en Venezuela.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
. Dialogo didáctico Real: actividades presenciales (comunidades de aprendizaje) Tutorías y actividades electrónicas.
. Dialogo didáctico simulado : actividades de autogestión académica ,estudio independiente y de servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de
evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).
Experiencias vivenciales en el área profesional
Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

2. OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identificar la importancia del UNIDAD 1: LA ANTROPOLOGÍA EN LA Realización de actividades teórico- Besalu, X. (2002) Diversidad
estudio de la Antropología EDUCACIÓN. prácticas. Cultural y Educación.
Social en relación con la Realización de actividades de campo. Madrid, Síntesis
cultura. 1.1 Antropología: Definición de Social. Aportes de ideas a la Comunidad Essomba, Ma. (1999).
Relación entre la Antropología y la (información y difusión). Construir la Escuela
Educación. Aportes de la Experiencias vivenciales en el área Intercultural. Reflexiones y
Antropología a la Cultura. Relación profesional propuestas para trabajar la
existente entre Antropología y Realización de pruebas escritas cortas Diversidad Étnica y
Cultura. Concepción de la y largas, defensas de trabajos, Cultural. Barcelona, Grao.
Antropología educativa. exposiciones, debates, etc. Gimeno, J. (2001) Educar y
Actividades de Auto-evaluación / co- convivir en la Cultura
evaluación y evaluación del Global Madrid, Morata.
estudiante.
Analizar el contenido de los UNIDAD 2: MODELOS Y ENFOQUES DE Realización de actividades teórico- Jordan, Ja. (2001) La
diferentes modelos y LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL. prácticas. educación intercultural, una
enfoques de la Educación Realización de actividades de campo. respuesta a tiempo.
Multicultural. 2.1 Enfoque hacia la integración de Aportes de ideas a la Comunidad .EDIUOC.
culturas: Modelo de relaciones (información y difusión). Lopez Lopez, M.C. (2002)
humanas y de educación no racista Experiencias vivenciales en el área Diversidad Sociocultural y
2.2 Enfoque hacia el reconocimiento profesional Formación de Profesores.
de la pluralidad de culturas: Realización de pruebas escritas cortas Bilbao. Mensajero.
Modelo de curriculum multicultural. y largas, defensas de trabajos, FREIRE, Paulo (2004) La
Modelo de orientación multicultural. exposiciones, debates, etc. educación como práctica de
Modelo de pluralismo cultural. Actividades de Auto-evaluación / co- la libertad. Argentina.
Modelo de competencias evaluación y evaluación del Editorial Siglo XXI.
multiculturales. estudiante.
2.3 Enfoque hacia una opción
intercultural basada en la simetría
cultura: Críticas a la educación
centrada en las diferencias
culturales. Modelo de educación
antirracista. Modelo holístico.

3. Modelo de educación intercultural.
Explicar la importancia de la UNIDAD 3: CULTURA Realización de actividades teórico- Mas, C. (2001) Rompiendo
Cultura y sus diferentes prácticas. Fronteras: una visión
concepciones en relación con 3.1 La cultura en la educación Realización de actividades de campo. positiva de los inmigrantes
la Educación Multicultural. multicultural: Definición de Aportes de ideas a la Comunidad Barcelona. Intermón..
Cultura. Relación entre Cultura y (información y difusión).
Educación. Conocimiento de las Experiencias vivenciales en el área Morales M. (2000)
Diferencias, pluralismo Cultural. profesional Convivencia, tolerancia y
Educación Bicultural. La Educación Realización de pruebas escritas cortas Multilinguismo: Educación
Multicultural como desarrollo de la y largas, defensas de trabajos, Multicultural en
crítica Cultural. exposiciones, debates, etc. Secundaria. Madrid, Narcea.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del
estudiante.
Analizar las diferencias o UNIDAD 4 : GRUPOS ÉTNICOS EN Realización de actividades teórico- Perez Tapias, J.A. (2002)
semejanzas existentes en los VENEZUELA prácticas. Educación Democrática y
grupos étnicos, de acuerdo Realización de actividades de campo. ciudadanía Intercultural:
con su cultura, ubicación 4.1 Conceptos básicos: Definición de Aportes de ideas a la Comunidad Cambios educativos en
geográfica, sociedad y grupos Étnicos. Identificación (información y difusión). Época de Globalización .III
economía. geográfica de la distribución de los Experiencias vivenciales en el área Congreso Nacional de
grupos indígenas existentes en el profesional Educación. Córdoba, Ar .
país. Realización de pruebas escritas cortas
4.2 Grupos étnicos: Definición de cada y largas, defensas de trabajos,
grupo, su cultura, costumbres, exposiciones, debates, etc.
religión, alimentación, economía, Actividades de Auto-evaluación / co-
sociedad. Semejanzas y diferencias evaluación y evaluación del
entre ellos. Transculturización de los estudiante.
grupos étnicos.
BIBLIOGRAFÍA
Besalu, X. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Madrid, Síntesis
Essomba, Ma. (1999). Construir la Escuela Intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. Barcelona, Grao.
Freire, Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Argentina. Editorial Siglo XXI.
Gimeno, J. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid, Morata.
Jordan, Ja. (2001) La educación intercultural, una respuesta a tiempo. .EDIUOC.
Lopez Lopez, M.C. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Bilbao. Mensajero.
Mas, C. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. Intermón..

4. Morales M. (2000) Convivencia, tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. Madrid, Narcea.
Perez Tapias, J.A. (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización .III Congreso
Nacional de Educación. Córdoba, Ar .