Curso de Scratch impartido por Programamos.es en Santiago de Compostela al CPETIG. Día 2.

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Curso Scratch: Creación de aplicaciones y uso
como herramienta didáctica
Huertas Fernández, José Ignacio
@jihuefer // joseignacio@programamos.es
Moreno León, Jesús
@j_morenol // jesus.moreno@programamos.es
Abril 2014
2
Programamos.es Videojuegos y Apps

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©Programamos, Abril de 2014
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¿Qué haremos hoy? Segundo día.
● Conceptos avanzados con Scratch:
● Abstracción.
● Clones.
● Integración de audio y vídeo.
● Variables Cloud.
● Estrategias de integración de la programación con
Scratch en el aula.

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Scratch avanzado: abstracción
● Scratch 2 permite crear abstracciones definiendo
nuevas instrucciones que se componen de secuencias
de instrucciones.
● Equivalente a la definición de métodos o funciones en
otros lenguajes de programación.
● Cada abstracción consta de dos partes: definición e
interfaz.
● La definición es la parte oculta, que contiene el
conjunto de instrucciones que la componen.
● El interfaz es la parte que permite utilizar esta
abstracción.

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Scratch avanzado: abstracción

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Scratch avanzado: clones
● Una de las limitaciones de Scratch 1.4 es que era
necesario crear un personaje por cada entidad. Es
decir, que si querías tener 10 marcianitos, aunque
fueran todos iguales, necesitabas 10 personajes.
● Con Scratch 2 se pueden crear clones de un personaje.
● Cada clon ejecuta exactamente el mismo código que su
personaje.
● Cada clon cuenta con los mismos componentes que su
personaje (disfraces, variables, sonidos).
● Cuando se crea un clon, éste aparece exactamente en la
misma posición que su personaje. La primera
instrucción debe ser el posicionamiento del clon.

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Scratch avanzado: clones
● Practicamos:
● ¿Cómo podríamos
modificar este juego
para que sea posible
disparar varias
flechas al mismo
tiempo?
● Vamos a hacer uso de
los clones.

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Scratch avanzado: clones
● Posible solución:
¡Ojo! En el escenario:

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Scratch avanzado: integración de audio y vídeo
● Disponible desde la versión 2 de Scratch.
● Se encuentran dentro del bloque “Sensores”
● Pregunta: ¿Qué valores toman las variables de
movimiento de vídeo e intensidad del sonido?

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Scratch avanzado: integración de audio y vídeo
● Ejemplo: mueve el tiburón para que atrape al pez.
¿Cómo hago que se mueva? ¡Gritando!

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Scratch avanzado: integración de audio y vídeo
● Practicamos:
Vamos a modificar el proyecto
“MouseMash” que creamos
el día anterior. En este caso,
en vez de hacer clic sobre el
ratón seremos nosotros,
agregando el vídeo a nuestro
proyecto, los que lo
aplastaremos. Deberás
habilitar el vídeo y controlar
cuando se aplasta.

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Scratch avanzado: integración de audio y vídeo
● Practicamos: una posible solución sería quitar el evento “al
hacer click” y añadir el siguiente bloque:

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Scratch avanzado: data cloud
● Los datos cloud son iguales que las variables y listas
tradicionales, con las siguientes diferencias:
● Los valores se almacenan en los servidores de Scratch.
● Aunque se abandone el proyecto, mantienen sus
valores.
● Se actualizan casi automáticamente (en 1 o 2 segundos)
para cualquiera que esté visualizando el proyecto.
● ¿Para qué se pueden usar?
● Encuestas
● Históricos de marcadores
● Proyectos colaborativos
● Proyectos multijugador.

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Scratch avanzado: data cloud
● Ejemplo de una encuesta en la nube:

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Scratch avanzado: data cloud
● Practicamos:
● Crea un nuevo proyecto de un juego que guarde en
la nube el histórico de las tres mayores
puntuaciones obtenidas, que deben mostrarse al
finalizar cada partida.

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Integración de Scratch en el aula. Taller de iniciación.
● Fase I: actividades previas
● En el colegio, con sus docentes, los niños se inventan un
videojuego y realizan una redacción en la que describen el
argumento e incluyen dibujos de los personajes.

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Integración de Scratch en el aula. Taller de iniciación.
● Fase II: la sesión
● Comenzamos la actividad explicando por qué estamos allí
(sorpresa).
● Para captar su atención, elegimos un juego que todos
conozcan para editarlo y modificarlo a nuestro antojo. Por
ejemplo, Angry Birds.
● Tras jugar una partida rápida, les mostramos el código del
juego y les explicamos que esas instrucciones marcan el
comportamiento de los personajes, y que podemos
modificarlas a nuestro gusto.
● Preguntamos qué cosas quieren cambiar y realizamos
modificaciones: aumentar la velocidad, hacer que los pájaros
reboten contra las paredes, cambiar los sonidos, provocar
explosiones…

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Integración de Scratch en el aula. Taller de iniciación.
● Fase II: la sesión
● Con el público entregado, creamos un par de juegos partiendo
de la base que hemos preparado previamente utilizando los
personajes y los argumentos que los alumnos habían
inventado.

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Integración de Scratch en el aula. Taller de iniciación.
● Fase III: actividades posteriores
● Al finalizar la sesión se puede hacer entrega de una carta para
los padres de los alumnos en la que se explique el objetivo de
la visita y se les facilite información por si están interesados
en seguir investigando en casa con sus hijos.
● Actividades en el colegio relacionadas con la visita.

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Integración de Scratch en el aula. Explicando conceptos.
● Explicando el concepto de secuencia de instrucciones
● Vamos a formar 4 parejas:
● Cada pareja debe estar compuesta por alguien a quien no le
importe dar instrucciones (guía) y alguien a quien no le importe
recibir instrucciones (guiado)
● Los miembros de las parejas que que serán guiados no pueden
visualizar el vídeo que le ha sido asignado:
– Pareja 1: http://vimeo.com/28612347
– Pareja 2: http://vimeo.com/28612585
– Pareja 3: http://vimeo.com/28612800
– Pareja 4: http://vimeo.com/28612970

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Integración de Scratch en el aula. Explicando conceptos.
● Cada guía debe describir a su compañero de pareja – ¡¡usando
sólo palabras!! - cómo realizar la secuencia de pasos de baile
mostrada en el vídeo.
● Reflexionando:
● ¿Qué tiene de complicado y de sencillo ser el compañero guía?
● ¿Qué tiene de complicado y de sencillo ser el compañero guiado?
● ¿Qué tiene de complicado y de sencillo ser el observador?
● ¿Cómo se relaciona esta actividad con lo que estamos haciendo
con Scratch?

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Integración de Scratch en el aula. Música.
● Una de las disciplinas artísticas más trabajadas con Scratch
es la música.
Making music with Scrat
ch
● Al tiempo que se
enseña a los niños
cómo reproducir obras
como Frère Jacques, se
introducen conceptos
como los bucles y se
aprende a realizar el
control del flujo de un
programa.

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Integración de Scratch en el aula. Música.
● La comunidad musical en Scratch es muy numerosa y es
posible acceder a una gran cantidad de recursos para trabajar
multitud de conceptos tanto de primaria como de secundaria
o bachillerato:
● Proyectos musicales
● Sonidos
● Notas MIDI

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Integración de Scratch en el aula. Artes.
Transformar las disciplinas
STEM en STEAM.
Al integrar las artes y el diseño
en la tecnología, ésta se
humaniza y se amplían las
posibilidades de que los
alumnos la comprendan y la
utilicen
Best of interactive art
● Todas las disciplinas artísticas pueden ser trabajadas con
Scratch para potenciar el pensamiento computacional.

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Integración de Scratch en el aula. Matemáticas.
● Lista de funciones matemáticas resueltas con Scratch.

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Integración de Scratch en el aula. Física.
● Proyectos Scratch para comprender, visualizar y manipular
multitud de fenómenos físicos: pelotas que botan, objetos
que chocan, proyectiles que son disparados, globos que
vuelan, objetos que flotan…
● Simulando la gravedad
● Velocidad
● Atracción de objetos
● Repulsión de objetos
● Saltos
● Disparo de proyectiles
● Motor de física