Curso pdi 2011

Colegio San Vicente de Paúl. Laredo. Cantabria
Ponente: José Manuel Rincón
Septiembre de 2010

Curso de Iniciación a la Pizarra Digital Interactiva..2

Justificación del Curso de Formación

En la sociedad del siglo XXI el uso de las TIC es una necesidad a la que no puede ser ajena la
educación, pero además aportan todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje
de nuestros alumnos.
Ante la llegada y puesta en marcha, en los centros educativos, de la pizarra digital interactiva (PDI),
una herramienta con un gran potencial informático, multimedia, interactivo y creativo, surge la
necesidad de una formación metodológica y práctica para el profesorado sobre su uso y posterior
aplicación en el aula, puesto que de una buena utilización dependerá, en mayor o menor medida, el
garantizar una enseñanza de calidad.
La Pizarra Digital Interactiva (PDI) se está mostrando como una de las herramientas más eficaces
para integrar la informática, los recursos multimedia y, en definitiva, las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas.
El profesorado necesita conocer y realizar experiencias que permitan planificar modelos de
integración de estos materiales en los procesos didácticos cotidianos.
Esta actividad pretende fomentar la integración de las TIC en el aula a través de la utilización de esta
herramienta, con la finalidad de que los docentes adquieran unos conocimientos metodológicos
suficientes para poder utilizar adecuadamente la PDI.

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Curso de Iniciación a la Pizarra Digital Interactiva.3

La Metodología de Trabajo

El curso combinará la exposición de aspectos técnicos sobre la utilización y metodológicos
sobre la aplicación en el aula.
Las sesiones se basarán en la exposición técnica y las prácticas con la PDI, del ponente y de
los asistentes, aplicando y desarrollando los contenidos técnicos expuestos.
Se realizarán pequeños trabajos prácticos, a lo largo de las sesiones del curso, que se
puedan aplicar con la PDI en el aula.
Las distintas tareas que realizaremos para abordar los contenidos del curso se realizarán en

pequeño grupo y a nivel individual.

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Potencialidad Pedagógico-Didáctica de la PDI

Esta herramienta abre una ventana al mundo virtual y actúa como germen de innovación y cooperación en
la escuela, ya que posibilita acceder a la inmensa base de conocimiento que nos ofrece Internet. Los
primeros resultados dan una visión optimista en el uso de la PDI: los profesores que la usan se sienten
cómodos utilizándola, en general existe una gran motivación en profesores/as y alumnos/as, los buenos
resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje son inmediatos; ubica correctamente los nuevos roles del
profesor/a -que se convierte en guía y facilitador de este aprendizaje, ayudando al discente a construir su
conocimiento-, y del alumno/a, -que es protagonista activo de su aprendizaje, favoreciendo la
autorregulación de su aprendizaje-. Además, las PDIs facilitan una educación acorde con las actuales
necesidades de la sociedad de la información y prioriza el uso de todos los apoyos tecnológicos
para ayudar al alumnado a desenvolverse de manera eficaz en la sociedad presente y futura, elevando su
autoestima y el interés por aprender en una escuela moderna y en sintonía con el medio social en el que
se desenvuelve.
Añadimos a todas estas ventajas, su facilidad y seguridad de uso, de manera que tanto profesorado como
alumnado se familiarizan rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos
complementarios, en general su empleo no supondrá una mayor dedicación.

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OBJETIVOS DEL CURSO:

 Dotar al profesorado del centro de las herramientas básicas
para poder utilizar la PDI en su trabajo en el aula.
 Conocer el modo de empleo de la Pizarra Digital.
 Manejar con soltura la pizarra digital.
 Conocer en profundidad diversas metodologías que se
pueden desarrollar con la Pizarra Digital.
 Conocer recursos didácticos existentes para la Pizarra Digital
 Desarrollar materiales propios para la pizarra digital.

CONTENIDOS DEL CURSO:

 La pizarra digital.
 EL software de la pizarra digital.
 Aspectos metodológicos.
 Recursos para la pizarra digital.
 La creatividad con la pizarra digital.

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El estudio: “La generación interactiva en España.”

Niños y adolescentes ante las pantallas, de la Universidad de Navarra, y editado por la
Fundación Telefónica.

En este estudio se destaca que la mayoría de los adolescentes, un 60%, prefieren tener
acceso a internet que ver la televisión o usar el teléfono móvil.

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Según este informe –que ha realizado casi 13.000 encuestas a menores de 6 a 18
años de colegios públicos y privados, entre marzo y junio de 2009– muestra que:
• aproximadamente un 88% de los adolescentes entre 10 y 18 años
•y un 71% de los niños de 6 a 9 años
son usuarios de internet.
La mayoría de estos menores aseguran que su actividad principal en la Red es la
de comunicarse, siendo el programa Messenger el servicio favorito del 77%.

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Perfil de los jóvenes
Una de las conclusiones expuestas por el Foro es que esta generación es
autodidacta y autónoma, multitarea y creativa en el uso de las TIC –casi un 40%
de los menores entrevistados posee su propia página o ha creado algún
contenido web–. Además, hacen un uso intensivo de las Nuevas Tecnologías
existiendo una alta penetración de los ordenadores personales en los hogares,
el 96%, y del acceso de conexión a internet en casa –un 71% de los niños y un
82% de los adolescentes–.

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La Educación en las TIC

La educación para el uso de las TIC es sumamente importante, ya que según
datos del estudio un alto porcentaje de jóvenes –el 61% de los niños y el
85,5% de los adolescentes– navegan sin supervisión la Red.

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TRES GRANDES EJES COMPETENCIALES.

El informe DeSeCo plantea no solo la definición sino la selección de competencias
básicas que las distribuye en tres grandes ejes.

Utilizar interactivamente y de forma eficaz las herramientas e
instrumentos de todo tipo que requiere la sociedad de la información.

Competencia para funcionar en grupos sociales cada vez más complejos y
cada vez más heterogéneos. El núcleo está en la interacción con el otro, con
los otros diferentes. Hay que aprender a vivir y convivir con lo diferente.

La competencia para actuar de forma autónoma, que significa el desarrollo de la propia
identidad personal relativa a criterios propios de interpretación y de acción, para poder
elegir en cada contexto cual es la manera más adecuada de situarse y de intervenir. Asumir
las responsabilidades que se derivan de la libertad. La autonomía significa libertad para
construir tus propios criterios y responsabilidad por lo que cada uno hace.



TICs: ofrecen herramientas que nos permiten captar un mayor
interés y atención de los alumnos

La PDI es una de las herramientas TICs
más innovadoras

Tiene que ser el Implica un cambio Hay que ir dando
docente quien en la metodología pequeños pasos en
decida su uso, su utilización y
aunque, poco a evaluando en cada
poco, la evolución momento su uso y
social impone sus su potencialidad
criterios.

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 La Pizarra Digital Interactiva - PDI.
Es un sistema tecnológico integrado por un ordenador (generalmente conectado
a Internet), un videoproyector que proyecta lo que muestra el ordenador sobre
una pizarra blanca, y un dispositivo (fijo o móvil) controlador de un puntero
que funciona como ratón y lápiz sobre ella.

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A menudo se integran en las PDI otros elementos que aumentan su
funcionalidad, por ejemplo:

- Un lector de documentos. Es una cámara de vídeo con zoom
integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la
cámara. Resulta muy útil, sustituyendo con ventaja al retroproyector y el
opascopio. Multiplica las posibilidades didácticas de las PDI ya que
permite proyectar y digitalizar cómodamente cualquier documento de
papel u objeto tridimensional. También funciona con un software
específico, y además se puede utilizar para realizar videoconferencias.
Con el lector de documentos se pueden proyectar inmediatamente
postales, fotos y recortes de prensa, imágenes y esquemas de los libros
de texto, los ejercicios que los estudiantes han realizado en sus
cuadernos... ya no es necesario "reescribirlos" en la pizarra de tiza para
realizar su corrección pública.

Un Tablet PC es una computadora a medio
camino entre una computadora portátil y un
PDA, en el que se puede escribir a través de
una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar
un estilete (o stylus) para trabajar con el
ordenador sin necesidad de teclado o ratón.



Pulsa en el botón de Star Board para acceder
a los apuntes que están en formato pdf.

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 Aspectos metodológicos.

Propuestas de uso didáctico:

1.. Modelo metodológico centrado en la
actividad e iniciativa del docente

actividad e iniciativa de los alumnos.

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actividad e iniciativa del docente

Aunque los estudiantes pueden participar formulando
sus preguntas o realizando los ejercicios y
respondiendo las preguntas que les asigne el profesor,
la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la
tiene plenamente el profesor.

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-El profesor explica y hace preguntas en clase con el
apoyo de la pizarra digital.

Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar audiovisualmente
sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales o en
soporte papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS) que ofrezcan:
imágenes, esquemas, simulaciones, vídeos, noticias, ejercicios... Los materiales los
pueden haber elaborado ellos mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas
específicas de contenidos multimedia educativos o los pueden haber seleccionado
de Internet.

Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que se
comentan o sobre los recursos que se presentan, los profesores pueden evaluar
algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los estudiantes será atender,
tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer preguntas...

* Se puede repasar fácilmente la clase
anterior, si se guardaron las pizarras que
se utilizaron.
Temas de Conocimiento
del Medio de 5º
- curso 2009-2010


Realización de síntesis en clase con la PDI.

Una forma de desarrollar una clase, cuando se introduce una nueva
temática, consiste en que el profesor, tras una introducción, vaya
preguntando a los estudiantes sobre los principales aspectos del nuevo
tema, con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir construyendo
entre todos los principales conceptos y relaciones. A partir de estos diálogos,
y de la información aportada por profesor y estudiantes, se irá dictando a un
alumno “relator” (que está operando en la PDI) un esquema sintético del
tema, que así quedará a la vista de todos y luego se podrá almacenar y
poner en la plataforma educativa de centro.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o
TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS, se puede ir
pasando a diversos alumnos para que, desde su mesa,
vayan escribiendo en la pizarra digital sus aportaciones
de manera sintética, antes o después de comentarlas
con más detalle a todos sus compañeros.

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Realización de ejercicios “entre todos” en clase.
El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes
on-line o disco (por ejemplo actividades “Clic” o “Hot Potatoes”), y ante cada
nuevo ejercicio puede formular preguntas a un estudiante concreto o a un grupo
de ellos y promover discusiones sobre los posibles puntos de vista divergentes
entre los alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno
que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las
respuestas en el ordenador y se proyecte con la pizarra digital.
Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe
en la pizarra digital, u organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee
un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje. Resultarán
especialmente interesantes las actividades relacionadas con la música y con el
aprendizaje de los idiomas, por el aprovechamiento conjunto que puede hacerse
del sonido, los textos y las imágenes.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o
TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS, los
alumnos designados por el profesor
pueden ir realizando los ejercicios en la
pizarra digital interactuando desde su Tema 6º de matemáticas:
mesa. Trabajamos los números
decimales: las centésimas.
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Corrección colectiva de ejercicios en clase.

Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva
de ejercicios (inglés, matemáticas...) en clase. El profesor o los propios
estudiantes por indicación del profesor pueden ir presentando y
comentando los ejercicios que hayan realizado en formato digital
(documento de texto, presentación multimedia o programa de ejercitación
específico) o directamente desde el cuaderno (si se dispone de LECTOR
DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas,
ideas y objeciones.

Es importante incentivar la participación del
alumnado, para que se impliquen en la
corrección que se hace en la pizarra digital.
En este sentido se les puede puntuar
si realizan observaciones enriquecedoras o
muestran otras maneras válida de hacer las
cosas. Tema 1º de lengua: Hacemos y
corregimos el dictado.

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Presentación con la PDI del blog diario de clase.

Cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume
lo que se ha hecho en clase en el "blog de clase", incluyendo esquemas
esenciales, enlaces, imágenes... Y cada semana los autores presentarán
con la PDI las anotaciones realizadas para que sean revisadas y
comentadas entre todos.
Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo
del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se
pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase.
Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del
profesor (blogroll).

También puede servir para publicar los mejores trabajos
de la clase y para que el profesor escriba "post/artículos"
proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos
resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán
públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo
comentar o debatir sobre un artículo que publica el
profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
Visita el blog del
colegio San José de
www.peperincon.es Santander


Improvisando en clase: documentarse y debatir.

Con la ayuda de los buscadores y la pizarra digital en
cualquier momento se pueden ampliar las informaciones
sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre
nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del
interés de la clase.

El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet durante el
desarrollo de la clase, la proyectarán y se comentará entre todos.

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Chats y videoconferencias en clase.

Cuando resulte oportuno hacerlo en el marco de una asignatura, la pizarra
digital facilita la comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia
con estudiantes, profesores, expertos u otras personas significativas de
cualquier lugar del mundo. Toda la clase podrá ver y oír lo que nos
comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos
habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano que nos
explican como es su ciudad.

A través de un chat o videochat también podemos “conversar” (en nuestra lengua o
en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando
sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el
entorno en el que está cada centro. En el caso de los más pequeños, incluso
pueden participar sus padres (como lo podrían hacer también de manera
presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.

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Aplicaciones específicas en el campo de la Educación Especial.

Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva
por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede
interactuar sin ratón ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con
caracteres grandes)...

OTRAS POSIBILIDADES:

“El lector de documentos como amplificador de letra para
alumnos con dificultades visuales” . Uso de la PDI con
alumnos con dificultades de visión".

Tienen su ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir
escritorio"...) y pueden ver en la pantalla lo que el profesor y los demás
estudiantes proyectan y escriben en la PDI

Dos webs con recursos
muy interesantes para
Audición y Lenguaje
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actividad e iniciativa de los alumnos.

Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y
de toda la clase los trabajos que previamente han realizado, buscar y
comentar públicamente materiales de Internet, e intervenir más en clase
con preguntas y observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran
autonomía en el desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el
desarrollo de estas actividades, completan las exposiciones de los
estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan
evaluaciones formativas de sus alumnos.

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- Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en
Internet y los presentan y comentan en clase.

Los estudiantes, de manera voluntaria o preceptiva, buscan en Internet
esquemas, vídeos, simulaciones, documentos multimedia... relacionados
con los temas que se están tratando en clase. Y en los tiempos que están
establecidos, los presentan y explican con la pizarra digital. Los
compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

Tanto estas aportaciones bien comentadas, como las
preguntas y objeciones de los compañeros de la
clase, se tendrán en cuenta en el sistema de
evaluación continua.

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Los estudiantes presentan sus trabajos (monografías,
webquest...) públicamente en clase con la pizarra digital.

Los estudiantes, con el apoyo por ejemplo de 6 esquemas o diapositivas
multimedia, pueden presentar en clase los trabajos que sobre algún tema
concreto (o sobre alguna pregunta polémica o webquest) encargado por el
profesor hayan realizado de manera individual o en grupo. De esta manera
además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más de
desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
Además, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y
facilita la participación de los alumnos que quieran corregir o añadir algo. Se les
puede incentivar a participar anunciando que se valorarán sus intervenciones y
los errores de contenido u ortográficos que descubran en las ponencias de sus
compañeros. El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos,
y hará una corrección y una valoración pública de lo que se expone.

"Presentación de trabajos realizados por los alumnos de infantil".
Especialmente fácil resulta que los más pequeños expongan sus
trabajos a toda la clase si se dispone también de un lector de
documentos. Con él que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y
objetos que traen de casa... e implicarse más en las actividades de
clase.
WebQuest:
www.peperincon.es el agua y su ciclo


- Los estudiantes presentan sus trabajos colaborativos
intercentros con la PDI y por videoconferencia.

Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con
alumnos de otro centro lejano, que por ejemplo puede haber
exigido buscar determinada información, preparar un tema..., lo
van exponiendo de manera presencial en sus respectivos
centros con transmisión por videoconferencia a sus "socios".

Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia.

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Los estudiantes hacen de profesores con la PDI.

Los estudiantes explican en la PDI un tema interactuando con simuladores o materiales
didácticos de una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo de
estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos
materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos sus
compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital. Para ello será necesario que
previamente a la exposición pública los estudiantes puedan acceder durante el tiempo
que necesiten al simulador o los materiales digitales desde un ordenador para preparar
su presentación con la ayuda del profesor y de otros materiales complementarios.
* También se les puede encargar que preparen la introducción a un nuevo tema, o que
preparen ellos un tema (o parte del mismo) que expondrán a sus compañeros. Puede
ser un tema nuevo o un tema de repaso.

Si se dispone de TABLETA GRÁFICA INALÁMBRICA, mientras un estudiante hace
comentarios interactuando con el puntero sobre la superficie de la pizarra digital,
otros pueden hacer también anotaciones complementarias en la pizarra escribiendo
con la tableta.

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Los estudiantes crean materiales
didácticos y los presentan con la PDI.

- El profesor encarga a determinados grupos de estudiantes
que elaboren determinados materiales didácticos de apoyo
a un tema con lenguajes de autor (Hot Potatoes, Clic...),
programas de presentaciones (Power Point, Impress),
software de las pizarras digitales interactivas... Cuando los
estudiantes lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del
profesor para asesorarles. Finalmente lo presentarán a su
compañeros en clase.

* Los estudiantes graban en video con la
PDI exposiciones cortas de temas para
presentar a sus compañeros.

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- Revisando y comentando la prensa en clase
entre todos: la actualidad entra en las aulas.

Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios
digitales, se pueden comentar temas de actualidad
relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar
y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural... Se
pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes,
en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet. Si
se dispone de un lector de documentos cualquier recorte de
prensa podrá convertirse en un material didáctico en un
momento dado.

Una opción es que cada día un par de alumnos
seleccione una noticia que considere de
interés para tratar en el grupo, y la exponga
en 3 minutos con los apoyos de la prensa
digital a través de la pizarra interactiva. A
partir de esta información, se abre un debate.
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- Presentación con la PDI del blog/wiki portafolios
personal de los alumnos.

Cada estudiante ha recibido el encargo de crearse un blog o wiki personal
en el que (entre otros trabajos que les encargue el profesor) debe ir
recopilando a manera de portafolio informaciones multimedia que vaya
encontrando sobre los diversos temas de la asignatura (por ejemplo un
post para cada tema). Periódicamente el profesor invitará a algunos
alumnos a presentar y comentar uno de sus temas en clase con la PDI, y
encargará a otros estudiantes que revisen los contenidos del tema en
estos blogs y les dejen un comentario a los autores. El profesor también
puede ir revisando los blogs y dejando sus comentarios.

Una variante de esta actividad es que cada alumno se
especialice en una temática distinta de la asignatura. Y
cuando algún estudiante encuentre algo interesante
para el ámbito temático de un compañero se lo puede
mandar mediante un comentario al blog.
Blog de los alumnos de 5º curso del
colegio San José de Santander
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Según los datos de la última investigación realizada desde el
grupo DIM (Promethean 2006-2008), los modelos de actividad
más utilizados por los profesores son:

El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la PDI.

Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la PDI.

Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI.

Corrección de ejercicios entre todos con la PDI.

Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o grupal

Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de la clase)

Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales.

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 Ejemplos de recursos para la PDI elaborados con diferente software

Cualquiera de los programas informáticos que utilizamos podrán
ser utilizados como recursos TICs para ser trabajados en el aula
con la PDI. Como muestra aquí tenemos algunos ejemplos:

1.. Uso de PowerPoint:
UD de Conocimiento o Las Bienaventuranzas – (Clase de Religión).

2.. Uso de vídeo confeccionado por los alumnos: clase de Artística para la clase de
Religión.
 Celebramos la Medalla de la Milagrosa.

3.. Uso de Neobook:
 UD de Música y de Conocimiento del Medio: Cantabria.

4.. Uso de Flash Macromedia:
Jugamos a los barcos

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5.. Uso de word o archivos en pdf:
 Problemas de matemáticas o síntesis de la Familia Vicenciana en pdf

6.. Uso del álbum de fotos:
Carpeta con fotos

7.. Acceso directo a cualquier contenido en Internet:
 Wikipedia: enciclopedia libre “wiki-wiki” en la red.

8.. Uso programas de retoque fotográfico.
Trabajamos la imagen digital.

9.. Uso reproductores de audio y vídeo.:
 La medalla de la Milagrosa y… más vídeos educativos si pulsas aquí.

10.. Uso de una webquest para Educación Infantil
Glup! Glup! Glup! Y más si pulsas aquí.



 La creatividad con la PDI.
Haz clic en la
Los chicos pueden aprender muchas imagen y
curiosidades gracias a las infografías. accederás a más
infografías.

Aquí os damos un hipervínculo para saber todo lo necesario para usar la
bicicleta con seguridad. Haz clic sobre el ciclista.

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Los recursos existentes en la web
son muy útiles para la pizarra digital.

Un ejemplo podría ser que en el
momento de explicar la letra “a”,
el profesor proyecte en la pizarra
digital esta letra en la que
aparecerá el trazo a seguir para
que todos los niños puedan ver
cómo se realiza esta grafía y a
la vez realizarla ellos.

Y después trabajar unos puzzles con
la letra “a” mientras oímos el
sonido de las palabras que
empiezan por la letra “a”

Haz clic sobre las imágenes para
acceder a los recursos en internet.
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Percepción espacial

Otro ejemplo podría ser la
construcción de puzzles de
diferentes temas y grados
de dificultad

O también trabajar el espacio tridimensional.

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Podemos trabajar la prelectura y preescritura usando los rotuladores o
el dedo a modo de ratón para formar y después leer palabras o frases.

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Un cuento es un material muy motivador ya que los niños pueden
participar y decidir cómo se desarrolla la historia.

Aquí os dejo el enlace a la
Biblioteca Virtual de Español
apartado de literatura infantil y
juvenil. Para ello pulsad en la
barra o en el dibujo de las
pequeñas lectoras

Haz clic en la imagen y accederás a
la Biblioteca Virtual del Español

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Podemos hipervincular accesos a sonidos en formato mp3.

Haz clic en la imagen y accederás al
banco de imágenes y sonidos

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Vídeoconferencia con el software de la PDI
o con el programa Skype

Otra de sus funciones es la
reproducir vídeos,
grabadora de vídeo y vídeo
conferencia, que tiene un
alto potencial creativo

Otra realizar vídeoconferencia con el
programa Skype, Oovoo, gmail, etc…

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL
CURSO DE FORMACIÓN EN PDI

1º SESIÓN: Localizaremos en internet diez dibujos, fotos, gifs, canciones o
vídeos que podamos utilizar como recurso en la PDI en las unidades didácticas
de la 1º quincena de este curso en las áreas que consideremos oportunas.

2º SESIÓN: Localizaremos en internet dos recursos didácticos que los
podamos utilizar en tres áreas curriculares que impartamos este curso. Se
incluirán dentro de la programación didáctica y se hará un hipervínculo para
su acceso a internet.

3º SESIÓN: Realizaremos un recurso educativo en PowerPoint, o Word (o
cualquier otro programa: neobook, clic, hot potatoes…) para utilizar en la PDI
y que estén referenciados en la unidad didáctica que vayamos a dar.

4º SESIÓN: Realizaremos dos recursos educativos con el software de la PDI y
que estén integrados dentro de la unidad didáctica de la 1º quincena.

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30 actividades a realizar con la PDI
1. Identificar partes del cuerpo: huesos, músculos…
2. Clasificar cuerpos geométricos arrastrándolos al grupo correspondiente.
3. Diferenciar elementos de los cuerpos geométricos.
4. Dibujar cuerpos geométricos.
5. Rellenar huecos en frases, por ejemplo, con artículos, posesivos, demostrativos…
6. Ciclo del agua: ordenar los elementos.
7. Buscar palabras en Internet en la web de la RAE o consultar la Biblia.
8. Buscar su localidad en Google Maps.
9. Trabajar el vocabulario a través de dibujos, fotos…
10. Hacer registros de mediciones (peso, capacidad…) en experimentos.
11. Consular páginas de meteorología: AEMET…
12. Exponer trabajos de investigación: Nerea, Sofía...
13. Generar aleatoriamente memorys con dibujos diferentes.
14. Reconocer elementos de la naturaleza a partir de imágenes.
15. Escrbir una carta y enviarla por correo a otros centros vicencianos
16. Hacer crucigramas, sopas de letras…
17. Trabajar el cálculo mental de: sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, etc.
18. Generar problemas de sumas donde previamente se ha de identificar el dibujo con el número correspondiente.
19. Planteamiento y resolución de problemas para corregir después.
20. Explicación de un tema y guardarlo para utilizarlo posteriormente en ora clase.
21. Realización de juegos educativos que nos sirvan para repasar contenidos dados: pasapalabra, trivial, etc.
22. Realizar traducciones a cualquier idioma con Google traductor.
23. Realizar búsquedas en la web sobre el tema estudiado en diferentes buscadores: Google, Yahoo, Altavista, etc. Así como
consultas en diccionarios como Wikipedia.
24. Consultar diferentes medios informativos en prensa escrita (revista muy interesante, Marca, La Gaceta, etc.) o medios
informativos audiovisuales de radio-TV (antena3TV, etc.)
25. Presentar todos los contenidos respecto de las TICs y su utilización: gestionar la dirección de e-mail con gmail, blogs, redes
sociles (twyter, facebook, etc.) o visualizar los vídeos en YouTube,
26. Usar el software sin tener que estar manipulando el teclado y el ratón del ordenador.
27. Exhibir presentaciones de los alumnos.
28. Listar y escribir notas sobre vídeo clips educativos y guardarlo.
29. Manipulación de texto e imágenes.
30. Tomar notas en formato digital y guardarlas para su posterior revisión desde el correo electrónico.


Cliquea en el lápiz para acceder a los recursos de la web

Web con recursos para el inglés en Educación Infantil

I-Blog con recursos educativos para la PDI

II-Blog con recursos educativos para la PDI

web del colegio San José de Calasanz con recursos para PDI

Web con muchas WebQuest –WQ – en español

Web quest para Educación Infantil – UD “El fondo del mar”

Propuestas de uso didáctico con la PDI Dr. Pere Marquès Graells, 2008

Educacontic.es: Minitutorial explicativo de la PDI.

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"La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la práctica.“

(Aristóteles)

Laredo a 30 de agosto de 2010

D. José Manuel Rincón Sancho
peperinconsvp@gmail.com
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•Se han eliminado la mayoría de los fondos para una mejor impresión del documento.
•Todos los hipervínculos se encuentran en azul y subrayados.

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