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Educación y alta capacidad entre la perspectiva del

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superdotacion en el genero femenino

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Educación y alta capacidad entre la perspectiva del

  1. 1. EDUCACIÓN Y ALTA CAPACIDAD ENTRE LA PERSPECTIVA DEL GÉNERO<br />Universidad Galileo<br />Licenciatura en Psicopedagogía<br />Personas Superdotadas<br />VIII Semestre<br />Guatemala, 2010<br />
  2. 2. INTRODUCCIÓN<br />Se han realizado varias investigaciones en las cuales los resultados han demostrado los avances que las mujeres una capacidad intelectual superior han tenido en el ámbito educativo, como se van desarrollando a lo largo de la vida y que factores son los que influyen en la toma de decisiones en las diferentes etapas de la vida.<br />
  3. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA<br />La educación es una condición del fortalecimiento de la participación de mujeres. Es importante el brindarle oportunidades a mujeres, en especial con aptitudes excepcionales para permitir el sobresalto de las mujeres. <br />
  4. 4. RESEÑA HISTÓRICA<br />Galton es el iniciador del estudio de la capacidad superior al plantear que la herencia es predominante en cuestiones de superdotación y que dependía del medio ambiente y de la naturaleza. <br />
  5. 5. Mill defiende la igualdad de derechos entre y mujeres, decía que las únicas mujeres educadas son autodidactas.<br />
  6. 6. Leta S. HollingworthHollingworth atacó la idea de que las mujeres son intelectualmente incapacitadas durante el periodo menstrual; centra su atención en el estudio de niñas y mujeres superdotadas ya que en ese tiempo los exámenes científicos o de mayor dificultad eran hechos para hombres y de aspectos del hogar o menor dificultad para mujeres.<br />
  7. 7. Dando la primera matricula oficial a una mujer en la universidad de Barcelona en el año de 1879, siendo en 1910 cuando se promulga la igualdad de derechos de ambos géneros en el acceso a todos los estudios.<br />
  8. 8. PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE GÉNEROS<br />PERSPECTIVA BIOLOGICA:<br /><ul><li>Distinta organización cerebral entre hombres y mujeres, ya que estas parecen usar más precozmente el hemisferio izquierdo podría estar relacionado con las diferencias en cognición.
  9. 9. Desarrollo físico más precoz en las mujeres y el mental siguen un desarrollo paralelo.</li></li></ul><li>PERSPECTIVA PSICOSOCIAL:<br /> El aprendizaje de las conductas sexualmente tipificadas se rigen por el proceso básico de todo aprendizaje a través del condicionamiento operante y del aprendizaje por observación ambos sexos aprenden su rol sexual.<br />
  10. 10. PERSPECTIVA PEDAGOGICA:<br /> La escuela ejerce presión sobre la socialización y tipificación sexual. El modelo escolar segregado habla sobre un tipo de enseñanza diferente entre sexos. Sin embargo el modelo escolar mixto menciona que es importante en el enfoque interaccionista. El modelo coeducativo habla sobre no marcar los valores masculinos ni femeninos.<br />
  11. 11. EDUCACIÓN, ALTA CAPACIDAD Y GÉNERO<br />INFANCIA:<br /> Durante la infancia las niñas se muestran mas altas, fuertes y saludables con fantasías profesionales ambiciosas pero con algunos problemas de conducta en la escuela.<br />
  12. 12. ADOLESCENCIA:<br /> Se denota el cambio, ya que las mujeres prefieren no dar a notar su superdotación por temor a ser rechazadas ya que la exigencia en ese momento es de éxito social y conformismo. <br />
  13. 13. JUVENTUD:<br />La sociedad demuestra apoyo a las mujeres superiores en el sistema escolar. Sin embargo, al enfrentar el ámbito laboral todas las oportunidades laborales son negadas por su sexo. <br />
  14. 14. ADULTEZ:<br />El rendimiento profesional de las mujeres inteligentes decae por la atención al matrimonio y a los hijos. Esto las hace estar atrapadas entre su vida personal y profesional <br />
  15. 15. los hombres son superiores en el área de matemática, ciencias naturales y estudios sociales. Las mujeres sobresalen en el área verbal (ingles), razonamiento. <br />Rendimiento y aptitudes de los estudiantes con alta capacidad en hombres y mujeres<br />
  16. 16. Se ha demostrado que los estudiantes siguen un estereotipo en las elecciones curriculares, los chicos se inclinan más hacia campos científicos en donde las mujeres no se ven representadas en este campo.<br />Características de la personalidad<br />
  17. 17. los varones destacan en valores teoréticos, económicos y políticos y las mujeres en los sociales, estéticos y religiosos.<br />Intereses y valores<br />
  18. 18. Evitar material didáctico estereotipado o con mensajes contradictorios<br />Enseñarle a los padres de familia la igualdad de trato y oportunidades entre hijos de distinto sexos.<br />Proveer de tutoría y orientación para concienciar el autoconocimiento y conocimiento de los demás.<br />Trabajar con un mentor que guíe las acciones dando confianza y aprobación. <br />Agrupamiento flexible entre los alumnos permitiendo la homogeneidad y heterogeneidad. <br />No desprestigiar las carreras profesionales con índoles femeninas. <br />Toma de conciencia de docentes y padres de familia sobre los fenómenos que produce el campo laboral y apoyo incondicional.<br />SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA ESCOLAR<br />

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